初中物理论文参考题目集锦(一)

第一篇：初中物理论文参考题目集锦(一)

1.论 文 名 称

2.纸杯在物理实验中的巧用

3.浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策 4.教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性 5.教育新政呼唤“物理方法教学” 6.从“学案”导学到学生课堂展示 7.实验教学，用失败换取成功 8.有效突破物理教学难点的几点尝试 9.点一盏明灯照亮学生学习物理的道路 10.浅谈“摩擦力”的教学研究 11.未曾预约的精彩——教后记

12.“三创”并施 培养学生学习物理的兴趣 13.在物理教学中进行试题研究 14.构建有效提问 优化物理课堂 15.巧用主轴 简化凸透镜的应用 16.关于“学科针对性训练”的思考 17.探究凸透镜成像规律的意外收获 18.初中物理课堂有效教学预习题的设置 19.初中物理探究实验教学的实施、困惑与对策 20.初中物理实验的改进与探讨

21.浅谈物理实验教学中观察能力的培养

22.《物质的比热容》教学设计 23.浅谈初中物理实验教学

24.新政背景下提高初中物理探究活动的教学的几点建议 25.谈教育新政下如何做好初二物理的起始教学 26.浅谈多媒体课件在物理实验教学中的利弊 27.精心预设问题 构建有效物理课堂 28.让物理课堂在“生成”中精彩

29.寓教于乐 寓乐于学 ——浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣

30.探究“初中物理难学”的思维障碍因素 31.电学探究实验在教学中的作用

32.浅议在物理教学中培养学生的实验能力 33.承上启下 迎接中考——中考物理二轮复习初探 34.小议初中物理中的“陷阱”题

35.浅析新课程理念下如何培养学生的自主学习能力 36.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化 37.浅析新课程理念下的物理教学策略

38.实验室里的故事——浅谈演示实验与学生探究活动相结合问题

39.物理教学中如何引导学生自主学习和探究

40.新政背景下初中物理高效课堂中的几个“不等式” 41.优化创新教学 培养学生能力 42.浅谈提问

43.浅谈新政背景下如何向高效课堂要效益

44.教育新政下初中物理教学的思考

45.《伏安法测电阻测电功率》实验复习的教学设计 46.关于识别电路及电路连接有关问题的解决方法探讨 47.谈初二物理引言教学

48.以预防为主的电学实验故障排除方法 49.在课外生活中培养物理实验探究习惯 50.浅谈初中物理课堂的及时评价 51.谈复习课堂的有效性

52.浅谈初中物理课堂教学中的有效提问 53.浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用 54.物理教学中的探究教学 55.浅谈初二起始物理教学 56.初中物理概念教学的认识 57.注重科学探究，培养科学素养

58.浅谈新课程理念下的初中物理教学改革 59.提高实验教学效率 发展学生实验能力 60.浅谈物理有效性课堂教学

61.初中物理课堂有效性提问的思考和实践

62.浅谈实验课的必要性与《熔化和凝固》实验的实践与反思 63.怎样利用课本培养学习能力 64.感知探究模式 激发探究欲望

65.新课标下物理教学中新型师生关系的构建 66.浅议初中物理实验教与学

67.浅谈如何在物理教学中培养学生的自主学习能力 68.初中物理教具自制的意义和方法 69.自制教具在初中物理实验教学中的妙用 70.推理法理解牛顿第一定律

71.浅谈苏科物理“摩擦力”的教学研究 72.浅谈如何培养中学生物理实验能力素质 73.浅谈物理教学与学生创造思维能力的培养 74.优化创新教学 培养探究能力

75.初中生物理学习中错误思维及原因浅谈 76.对物理课堂提问有效性的思考与探索 77.浅谈苏科版物理教材实验处理策略

78.关于信息技术与初中物理教程有机结合的几点思考 79.自主和谐的课堂初探

80.提出问题­——课堂效率的灵魂

81.浅谈新政背景下初中物理高效课堂的方略 82.教育呼唤真爱

83.关于强化评课教研做法与实效的报告 84.物理实验教学中应用信息技术的几点思考 85.在物理教学中进行试题研究

86.关于对农村初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会

87.浅谈初三物理总复习

88.浅谈后进生逆反心理及其对策 89.注重学生非智力因素优化物理教学 90.我看中考物理复习

91.教学生构建物理知识轮廓的几点体会 92.浅议初二学生物理兴趣的培养 93.如何消除“前概念” 94.如何培养学生的创新能力 95.浅析新课改下初中物理教学

96.运用多媒体突破初中物理教学中的难点 97.计算机多媒体辅助物理教学的实践研究 98.运用实验教学提高课堂教学效率 99.初中物理教学的几点感悟 100.物理教学中提问的有效性的思考 101.新课程物理实验教学模式的探究 102.浅谈实验教学与学生能力的培养

103.中学物理启导式层次教学模式 104.浅谈物理教学过程中学生兴趣的培养 105.《牛顿第一定律》创新教学反思 106.谈物理教学行为中的过程与细节 107.误区与对策——浅谈物理课堂提问艺术 108.谈谈物理教学中的情感教育 109.浅谈人文素质教育 110.谈谈如何做好物理演示实验 111.初中物理课改实验反思 112.初中物理教学中的情境创设之我见 113.浅谈新课程标准下初中物理的命题 114.谈新课标下的物理实验教学 115.小议临界问题和极值问题求解 116.高中物理正负含义的探究 117.物理教学中如何加强学生能力的培养 118.从“热”字入手 搞好热学中的几个概念教学 119.师生情感对学生的重要性 120.物理教学中的德、智、体、美 121.浅谈电磁感应中的图像问题的解析

122.注重探究实效，培养探究能力 123.初中物理教学中的情境创设之我见 124.“类比”分析方法之应用 125.方法与模型：高中物理习题教学的两条线索 126.浅谈物理教学动手能力的培养 127.物理教学中要体现联系生活 技术 社会 128.可逆性原理在高中物理中的应用 129.谈中学物理课堂直观教学手段的运用

130.磨刀不误砍柴功—小谈解物理习题过程中的审题分析法 131.怎样提高学困生的思维能力 132.培养学生创新精神之我见 133.电视机维修课与探究式学习134.跨越学习物理的思维障碍 135.启迪学生创造性思维

136.创设情境，激发学习兴趣 137.对摩擦力再讨论 138.再论摩擦力做功问题的特点 139.一节学生自己上的物理课 140.开发身边器材，激发探究欲望 141.农村初中物理分组实验教学的困惑与出路 142.试探物理科的“先入为主”教学 143.遵循学生认知规律，指导高三物理总复习144.浅谈初高中物理教学中的衔接 145.细节成就过程——谈物理教学行为中的过程教学 146.浅谈物理实验教学 147.提高中学物理教学质量的见解

148.浅谈新课程标准下初中物理的命题 149.优化课堂提问，提高教学效率 150.谈物理教学中的情感教学感悟 151.培养学生自主性学习能力的实践 152.增强物理教学中的趣味性 153.精心设计问题 培养学习兴趣 154.启发式物理教学应注意学生身心特点 155.渗透人文精神，体现以人为本

156.——浅谈物理教学与人文素养的培养

157.让思维飞起来，让想象舞起来

158.——初中物理教学中的创新意识和创新能力的培养初探 159.初中物理实验教学的几点体会 160.如何关注中等生的发展 161.培养自主学习物理的能力 162.课堂教学中的一点体会 163.让高中物理不再是女生的“克星” 164.探究中学物理实验管理 165.整体法的巧用——在加速度不同的物体组成的系统中 166.初中物理教学中的问题设计 167.在实验探究中培养创新能力 168.浅谈学生自学能力的培养 169.兴趣——欲望——效率 170.物理模型教学与创新能力培养 171.怎样利用“控制变量法”突破物理概念、规律的教学 172.指导学生阅读课文，培养学生自学能力 173.分层次教学的探究与实践 174.实验教学应注意形象、层次环节 175.物理教学中对学生画图能力的培养 176.激发初中学生物理学习兴趣的探究 177.物理教师的情感效能 178.学生的需求，我们的目标——探求新的物理教学模式 179.初探优选中学物理教学方法 180.谈高中学生学习物理的心理障碍和解决方法分析 181.如何让高一学生尽快入门 182.如何提高学困生学习物理的积极性 183.“研究摩擦力实验”的改进 184.物理课堂教学要走出多媒体教学的误区 185.浅析类比法在初中物理教学中的应用 186.农村高中物理教学困难及对策 187.转变物理教学观念，培养学生科学素养 188.浅谈如何构建和谐的课堂 189.光的干涉和衍射实验的改进 190.张扬个性、让逆反心理发挥正效应 191.新课程理念下物理教学的感悟 192.物理学习兴趣的培养 193.物理教学中巧用情感语言 194.有趣的气泡 195.浅谈如何培养学生物理实验技能

196.新教材下提高物理教学质量的几点做法 197.浅谈初中物理学习兴趣的激发 198.物理教学中怎样利用生活物品做实验探究 199.浅析物理概念的教学 200.乐学出真知——浅谈物理兴趣的培养

第二篇：初中物理证明题目

初中物理证明题目由欧姆定律和串联电路的特点导出：串联的两个导体的总电阻等于各导体的电阻之和。并请你设计一个实验方案进行验证。由欧姆定律和并联电路的特点导出：并联的两个导体的总电阻的倒数等于各导体的电阻倒数之和。并请你设计一个实验方案进行验证。请证明在有两个电阻R1和R2的串并联电路中都有P=P1+P2请证明：在远距离传输电能过程中若发电机输出功率和传输导线电阻一定的情况下，输电导线上因发热而损失的功率与传输电压的平方成反比。使用滑轮组提升物体在不计摩擦和绳重的情况下其机械效率与动滑轮上绳子的股数和物体被提升的高度无关。请证明对于同种材料制成的均匀实心的不同种柱体在高度相等时对水平面的压强相等。对于能够漂浮在液体上的物体总有：物V排 液V物对于密度比液体大的实心物体用弹簧秤悬挂并完全浸没在液体中时总满足：物G 液GT示数一架不准确的天平，主要是由于它横梁左右两臂不等长。为了减少实验误差，在实验室中常用“交换法”来测定物体的质量。即先将被测物体放在左盘，当天平平衡时，右盘中砝码的总质量为ml；再把被测物体放在右盘，当天平平衡时，左盘中砝码的总质量为m2。试证明被测物体的质量mm1m2一具形状不规则的木棒水平放置于地面上，采用如下方法测定其重量：在木棒左端以F1的竖直向上的力刚好能提起木棒，在木棒右端以F2的数值向上的力也能刚好提起木棒。证明木棒的重量G=F1+F2。某汽车质量为M，当其在水平路面行驶时，发动机输出功率恒为P1，此时汽车以v1的最大速度匀速行驶。当汽车行驶入长度为L高为h的斜坡上，发动机输出功率为P2，已知在斜坡上汽车受到的总阻力为水平路面上的k倍。证明在斜坡行驶时汽车的最大速度v2P2v1L MghvPkL11放在水平地面上的物体受到的重力与地面受到的压力相等。证明单个动滑轮提升物体，在不计摩擦和绳重滑轮重的情况下省一半的力。使用滑轮组提升物体在不计摩擦和绳重的情况下其效率与动滑轮上绳子的股数和物体被提升的高度无关（这个证明可以正反两面证明 或只证明其中之一也就是可以拆分为四个证明题的可能性）。并联电路总电阻的倒数等各支路电阻倒数之和（纯电阻电路，两个电阻）。

17．一辆汽车在水平路面上匀速行驶：若汽车的牵引力用F表示，速度用v表示，发动机的功率用P表示，请你推导出F,v和P之间的关系式P=Fv。

18试推证：物体对桌面的压力与物体受到的重力大小相等。

19在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，用弹簧测力计测量摩擦力大小的示意图。当水平拉动物体A 匀速运动时，弹簧测力计的示数F'（即弹簧所受A 的拉力）就表示物体A 所受摩擦力f 的大小，即F'= f。请你依据牛顿第三定律和二力平衡的条件对此加以证明。

20若斜面的高度H一定，倾角θ可以改变，试推导：在不考虑摩擦时，用平行于斜面的拉力F将重为G的物体匀速拉上斜面顶端．θ越小,F越小。证明：两平面镜夹角为α，入射光线经两次反射后，出射光线与入射光线的夹角为2α，也就是它能使光线方向改变2α。

22: 如图所示，一冰块漂浮在水面上，当冰块完全熔化后，请你有关知识证明冰块熔化后水面不升不降．（不考虑水的蒸发）

第三篇：初中物理论文

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。以下是小编收集的初中物理论文，欢迎查看！

初中物理教学模式及教学方法的创新

【摘要】提高对教学模式和教学方法的重视，对于提高初中物理课堂教学效果具有重要意义，因此，我们要注重初中物理教学模式和方法的创新，教学模式和教学方法的创新，不仅要基于现状，更要对课堂实际教学需要和教学大纲认真探索，只有这样初中物理教学水平才能得到全面提高。

【关键词】教学模式;教学方法;初中物理教学

1前言

初中物理学科的重点在于需要学生培养较强的计算能力和抽象思维能力，因此这就给物理学科教学增加了许多困难。正所谓学遍数理化，走遍世界都不怕，由此可见物理学科的重要性。初中物理知识与我们的学习和生活息息相关，学习初中物理知识，可以发现我们生活中物理知识的奇妙。提高学生的物理成绩，终身学生对物理的认识，我们就要基于学生实际情况，对初中物理教学模式和方法进行创新，唯有这样才能提高物理教学效果，提高学生的物理水平。

2以培养自主式教学模式为起点，开创全新初中物理教学模式

基于初中物理学科所学内容的特点，如果继续沿用传统的物理教学模式难以满足学生、教师、社会的需要，传统的教学模式，多采用填鸭式教学，通过大量的做题来提高物理成绩，这样的教学模式会大大打击学生学习物理的积极性。所以对于初中物理教学模式的创新，必须要注重培养学生学习物理的积极性和兴趣，才能从根本上保证提高物理教学效果。对于初中物理教学方式方法的创新应从以下几方面着手:

2．1认真研究学生

研究学生包括了解学生的知识基础，也包括初中生心理特点。学生是学习的主体，教师只有了解清楚学生的物理知识基础和学生的心理特点，才能对教学模式教学方法有针对性的调整，建立一套适合学生自身特点的教学模式，从而提高教学效果。

2．2积极引导学生参与课堂教学

初中物理学科既有深度难度，又充满了生活趣味，在初中物理课堂教学过程中，教师要充分发挥自己的领导能力，使学生能够参与到日常课堂教学中，增强课堂的活跃气氛。让学生在活跃的课堂气氛中，积极主动的学习物理知识。

2．3积极培养学生自主学习的意识与习惯

良好的学习习惯与学习意识的培养直接关乎学生学习物理知识的积极性。教师在教学过程中应当充分认识学生自主学习的意识与习惯的重要性，教师在为学生提供良好氛围的同时，积极主动培养学生自主学习的意识与习惯。自主学习的模式，有助于学生思维能力的培养与形成，而且只有学会自主学习的学生才能够积极迸发自己的想象力与创造力，从而能够在物理知识的学习中能够取得较大的进步。

3以探究式的初中物理教学模式为导向，打破现阶段初中物理教学模式

在传统的教学模式中，物理教师通常采用“灌输式”的教学模式，向学生传达物理知识。而探究式的初中物理教学模式是一种全新的科学教学模式，是一种注重学生主体作用的教学方法。而在初中物理教学过程中采用探究式的教学模式，应当注重以下几个问题。

3．1注重学生探究精神

所谓“教学”，就是简单的“教”与“学”。物理教师在物理教学中应当充分重视学生对探究精神的培养，努力的发掘学生的探究意识。探究精神是学生物理知识学习过程中至关重要的动力。教师在教学过程中注重对学生探究精神的培养，才能激起学生学习物理知识兴趣与欲望。

3．2积极开展探究式教学活动

教师在以探究式的初中物理教学模式为导向的前提下，在教学过程中，积极开展探究式教学活动，制定合理的探究式方案，为学生合理的安排探究方法。教师在开展探究式教学模式的同时使学生自己的探究精神与探究意识不断得到提升，从根本上提升教师的教学质量。

3．3注重激发学生独立思考的意识

物理教师在探究式活动中，应当注重对学生独立思考意识的激发，学生具有良好的学习意识，不仅有利于物理教师的日常教学，而且有利于学生发挥在教学过程中的主体意识。独立思考意识是使学生拥有特立独行的见解与培养思维能力、合作能力的前提。

4以科学技术、科学知识为基础，对物理教学方法实施本质创新

科学技术的进步直接关系这各行各业的发展，在初中物理教学方法与模式上也同样适用。在初中物理教学过程中会遇到很多物理实验，而这些物理实验都与科学技术与科学知识息息相关，因此，教师只有从科学技术与科学知识的学习中，才能从本质上对初中物理教学模式与教学方法进行创新。一方面，教师应当注重物理实验教学方式的运用，在学生学习物理学习方法的同时，激发学生自主学习的兴趣。

物理实验不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，而且能够培养学生创新思维。物理老师在确保学生的安全情况下，让学生自主实验，有利于学生在充分掌握所学物理知识的同时感受学习物理知识学习的重要性与物理知识的可实践性。教师也可以教授学生一些基本的物理实验知识，使学生能够在家就能完成物理实验，使学生看到物理现象无处不在，认识到物理知识的重要性，从而提升学习能力激发学生的学习积极性。另一方面，教师可以通过借助多媒体现代信息设备展示物理过程与现象，提升学生学习物理的氛围，提高学生的理解能力。物理实验中存在一些高危实验，学生不能自主进行实验，教师可以创新教学方法，通过PPT的途径播放给学生，使学生在学习实验知识的同时，充分理解物理实验中的实验现象与内容。物理教师只有充分借助科学技术与知识，才能提升物理教学的整体质量。因此，物理教师应当自主学习科学知识与科学技术，以丰富传统的教学课堂。

5结语

综上所述，初中物理教学模式和教学方法的创新体现在教学的过程中，这不仅与物理教师有着密切的关系，同时也与学生息息相关。传统的物理教学模式与教学方法注定被科学的教学模式与教学方法所淘汰，物理教师只有充分转变教学观念，对传统的教学模式创新，对传统的教学方法进行革新，充分发挥学生在课堂中的主体作用，提升物理教学质量。

参考文献:

［1］张浩．浅谈如何创新初中物理课堂教学模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］刘益森．启动探究型物理课堂教学模式初探［J］．新课程(教研)，2010(06)．

［3］李乐民．信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用［J］．新课程学习(学术教育)，2009(12)．

［4］严斌．纲要导学，自主建构———浅析初中物理自主型课堂教学模式［J］．知识窗(教师版)，2009(09).初中物理教学中的“设疑”解析

摘要：本文主要分析了初中物理教和学中“设疑”应该注意的问题，同时阐述了“设疑”的有效方式，最后总结了“设疑”对初中物理学习的重要性，旨在促进这种教学方式的推广，使学生学习不断进步。

关键词：初中物理；教和学；设疑

１初中物理教和学“设疑”应注意的问题

１．１创造设疑的情境

对于初中的物理，逻辑思维占有很重要的比重。初中的学生往往会受到奇特新颖的事物的影响，并激发学生的创造力。研究表明，一定的问题情景能够促进学生产生学习的愿望。因此，在教学的过程中，老师应该注意根据教学的目标设置一定的问题情景。同时，老师还要清楚学生的爱好习惯，使得设疑的情景更加独特新颖，吸引学生参与进来。设疑还要具有一定的目的性，应该主要围绕教学的内容展开，不能与所学的知识不相关，实现促进学生学习的根本目的。

１．２创造民主的课堂气氛

老师在教学中，要注意角色的转换，这样更有利于学生发现问题、分析问题和解决问题。传统的教学方式中，往往是老师一个人在进行知识的讲授，没有注意到设疑的重要性，长时间的教学中没有向学生提出问题，形成很好的互动，就会导致学生的学习的自主性降低。因此，要想在教学中设疑能够有良好的效果，就要为学生创造一个平等、自由、轻松的课堂气氛，让学生能够有心理安全感，从而为学生提出问题创造一个良好的平台。同时，老师还要对善于提出问题的学生进行鼓励，通过正确的引导促进学生学习主观性的发挥。

１．３引导学生思维的发散

学生在学习中发现问题是一个成长的过程，因此，需要老师进行正确的引导。在教学中，老师要带动学生一起发现问题、提出问题，训练学生打破砂锅问到底的质疑精神。同时，老师也要注意提出问题的难度和提出问题的方式，不能设置太难或太多的问题对学生不断追问，这样会给学生形成很大的压力，要通过正确的方法引导学生思维。

２初中物理教和学“设疑”的有效途径

２．１“设疑”的情境要合适

设疑能够满足学生的好奇心，但是，设疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不断激发学生的学习。例如，在学习惯性的知识点时，老师可以用生活中的例子进行引导：如果不小心踩到西瓜皮，身体会想后倾倒，但是如果在坐车时突然刹车，身体会向前倾倒。通过这两个常见事例的对比，学生就会在心中产生疑问，求知欲就会促使学生有效进入到对惯性这一知识点的思考。再比如，在学习能量转换的知识点时，可以创造一些开放性的问题，比如不同的能量是如何产生与转换的，能量的合理利用等问题，通过情境的激发，促进学生知识的延伸。

２．２“设疑”的目标要明确

从教育的目标来看，我们希望设疑能够促进学生的学习进步，引发学生思维的活力，教学应该是活的，学生才能够灵活地进行知识的迁移和运用。学生要能够将书本上的知识运用到实际的生活中，因此，设疑的取材也要尽量来源于生活，还原于生活。例如，在学习热现象时，老师可以用实际的生活进行引导：开水冒出的“白气”和冰块冒出的“白气”有什么差异，二者是否都是由于热现象导致的。在没有学习知识之前，学生可能会对这两种想象有一定的误解，通过设疑的方式能够纠正学生的错误，让学生知道，一种是由于热想象产生，一种是由于空气中的水分受冷液化产生。

２．３“设疑”的时机要合适

在物理的教学中，设疑的时机是很重要的，如果没有正确把握，就容易造成适得其反的效果。如果在课堂开始之前进行适当的问题导入，引导学生产生思考进入到学习状态，例如，在学习动能这一章节时，可以提出问题，水沸腾时，水壶的盖子会发生跳动，是什么导致这样的现象发生的。学生一旦激发了好奇心，就会主动参与到学习中来。

２．４“设疑”的方式和适当

在初中物理知识的学习中，老师应该要重视知识的归纳和总结，学生在具有规律性的知识结构中往往更容易掌握和记忆。因此，设疑还要具有归纳性，让学生进行知识的反思。同时，设疑还要具有创新性，在一个问题结束之后，可以适当地提出新问题，对所学的知识进行拓展。例如，在学习滑动摩擦力时，老师也可以进行设疑：在同样的情况下，拉空车会比装满货物时更加轻松；在推箱子时，将两个箱子并排放置会更难推动，这是为什么？通过问题的分析和对比，学生就会发现，滑动摩擦力和质量、接触面积有关。这些设疑的难度不大，学生根据自己所学的知识就能解决，在思考的同时还有利于学生对知识点的记忆和掌握。

３结束语

“设疑”在初中物理的教学中，能够有效促进学生对知识进行深入分析，提高学生的创造性。因此，在教学中，老师应该合理运用“设疑”的方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献

［１］李志军．浅谈物理思维程序的训练［Ｊ］．学周刊，２０１５，１８：１６３．

［２］赵晋春．初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究［Ｄ］．内蒙古师范大学，２０１１．

［３］赵鑫．初中物理教师课堂提问的调查研究［Ｄ］．西北师范大学，２０１４．

［４］黄海旦．浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养［Ｊ］．赤子（中旬），２０１３，１０：１．

微课下初中物理教学的应用

摘要:在初中物理教学中微课可以与常规教学相得益彰，共同为学生的教学服务。微课这一形式打破了时空限制，有着不能替代的高效性、便捷性的特点。结合初中物理教学的特点，微课可以完成很多的教学目标。在师生关系促进，班级教学氛围打造方面，微课也有互动性强，交流沟通顺畅等优点。

关键词:微课;物理教学;教学流程

一、注重教学设计，将微课的教学流程融入整门课程的教学中

教学需要提前的教学设计，通过设计来对整个教学过程进行全程的布局，使得时间和内容可以优化，做到高效化。将微课引入到初中物理教学中，教师需要从整体上明确微课会在哪个环节或知识点的学习中应用，做到重点突出，特点鲜明。从学习流程上来看，微课的环节并不是教师就让学生自己学，自己练习，老师就没事干了。在微课录制好投入应用后，教师还要将微课教学融入自己的教学体系，学生通过微课学习可以分为两个部分，第一部分是让学生结合微课进行自主的学习，对知识点进行初次认识，在对知识点进行理解的基础之上进入下一个阶段，那就是与老师进行交流探讨的阶段。在老师与学生之间的交流讨论阶段，学生可以将自主学习阶段中的难点或者不理解的知识与老师在课堂上一起讨论研究。老师也应该通过一些测试练习加深学生对知识点的掌握程度，更好地帮助学生学习物理知识。教师特别要注重教学反思，因为对于很多老师来说，微课教学还是新生事物，并不会感觉到非常熟悉，所以教学反思中要不断对已有的教学加以调整，使之更加科学高效人性化。

二、初中物理教学中可以借助微课进行新知识导入，效果显著

一个好的开头会让学生接下来更加专注，兴趣高涨，进而提高学生的学习效率。传统初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这是较为常见的两种导入方式，常用而且效果较好，可是如果用的太多了，学生们会感觉单调，甚至会有学生感到太浪费时间却做了一些好像没有多大用处的安排。为了解决这些弊端，教师可以考虑用微课的方式来进行新课的导入。

例如，教师可以用微课来代替语言式导入，也就是将本来教师口头叙述的故事通过微课呈现出来。这比较容易实现，而且很受学生的欢迎，声音、画面再加上音乐，讲一个充满神奇色彩的物理学故事用更加生动的方式呈现出来。这当然需要老师在课前进行视频的制作和剪辑工作，看起来非常耗时耗力，但微课是可以反复使用的，因此，教师们要在这个环节多下一些功夫，争取多出精品。好的微课还可以跟其他老师分享，这是一件惠及更多学生的行为。所以，很多教师的教学实践和教学研究都表明，微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机，就在一堂课刚刚开始的时候。教师要转换思维，用更加灵活的思维去看待教学过程，灵活运用各种教学手段，促进高效课堂的生成。

三、借助微课教学解决初中物理课堂教学的重点和难点

学科教学中的重点和难点往往成为教师教学中耗费心力和时间较多的环节，方法运用不当还可能效果甚微。教学具有过程性，在整个过程中，教师可以通过反馈，使得教学过程不断优化。如果将微课巧妙的运用到课堂教学中就可以拓宽解决教学重点和难点的渠道。微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。

这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。不过，如今新的教学理念也提醒各位教师，课堂教学并不完全是教师提前预演的实现，伴随着师生的互动，课堂教学具有了生成性的特点。这个过程是教师和学生相互的思想碰撞中实现的。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。所以，教师要加强课堂的应变能力，与学生保持密切的沟通，课堂上学生提出的疑问或出现的状况，尽可能在课堂之上加以解决，如果解决这个问题需要耗时较多，那就需要放在课下，总之要保持学生的好奇心，让学生可以有更多自主的感觉，学习的效果提升。总之，微课是一种新的教学方式，它的发展与信息技术的发展密不可分。微课在初中物理教学中的应用可以发挥自身很多的功能，然而这些功能更多需要教师结合自身学科特点和教学经验来进行实现。微课将会与传统教学一起为学生的初中物理学习提供更广阔的天地。

参考文献：

［１］赵旭升．微课在初中物理教学中的应用策略研究［Ｊ］．物理教学探讨，２０１６，（１１）：６４－６５＋７２．

［２］马振华．以微课为载体精心设计初中物理课堂［Ｊ］．中学物理，２０１６，（０６）：５５－５６．

第四篇：初中物理小结(一)

第一部分力学

一、运动

1.机械运动

(1)物理学把物体位置的变化叫做 ___________(mechanical motion)。通常我们所说的运动和静止都是相对的。具体描述物体的运动情况时，首先要选定另外一个物体作____________(reference frame)。

(2)在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫做 ________(mechanics)。其中，只研究物体怎样运动而不涉及运动与力的关系的理论，是运动学(kinematics)；研究运动与力的关系的理论，是动力学(dynamics)。

2.匀速直线运动

(3)物体沿着直线，而且快慢不变的运动，叫做 _________________(uniform rectilinear motion)。它是最简单的机械运动。

(4)____________(velocity)是表示物体运动快慢的物理量。做匀速直线运动的物体，它的速度等于____________________________________。速度的公式是____________。

(5)在国际单位制（SI）中，速度的单位是____________，符号为____________。常用单位还有____________ 和 ____________。换算关系：1m/s = ______ km/h；1km/h = _____ m/s；1km/s = ______ m/s.(6)在变速运动中，物体在相等时间里的位移是不相等的，比值 ______ 不是恒定的，则由公式 __________ 求出的速度，是做变速运动的物体在时间t内的平均速度(average velocity)。

二、力

1.相互作用

(1)力(force)是物体与物体之间的 __________。受到力作用的物体，叫做_________；施加力作用的物体，叫做 ____________。力可以使物体发生 ________，也可以改变物体速度的 ______ 和 _______。国际单位制中，力的单位是 _______，符号为_________。

(2)力的______、______ 和 ______ 称为“力的三要素”。其中作用点在 _______ 上。

(3)力既有大小，又有方向，是 _______（或叫 _______）。

(4)力的图示：沿着力的_______画一条线段，线段的起点或终点表示力的_______，按一定比例画的线段长度表示力的_______，线段的末端画上箭头表示力的_______。

(5)弹簧测力计是一种测量_______的仪器，使用弹簧测力计时，要注意加在测力计上的_______不能超过它的_______。

(6)质量为1kg的物体的物重是_______N。

(7)当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做几个力的_______(resultant force)，原来的几个力叫做_______(components of force)。

(8)同一直线上的两个同方向的力的合力的大小等于两分力之_______，合力的方向与

分力的方向_______。

(9)同一直线上的两个反方向的力的合力的大小等于两分力之_______，合力的方向与原来_______的分力方向相反。

(10)两个互成角度的共点力的合力与两分力大小和夹角都有关，分力大小不变时，夹角越_______，合力则越大。

2.重力

(11)由于地球的_______而使_______的物体受到的力，叫做重力(gravity)。物体受到的重力跟它的_______成正比。重力的方向总是_________。重力的作用点在_______。物体的重心位置与物体的_______和_______有关；形状规则且质量分布均匀的物体，其重心在它的_______。

(12)宇宙间任何两个物体都存在互相吸引的力，这就是_______(universal gravity)。重力是_______在地球表面附过的一种表现。

3.弹力

(13)发生_______的物体由于要恢复原状，对与它_______的物体会产生力的作用，这种力叫做_______(elastic force)。

(14)弹簧的弹力跟弹簧伸长或缩短的长度成正比，但使用弹簧时不能超过它的______。

(15)压力、支持力、拉力都是_______。压力、支持力的方向垂直于_______，并指向被压或被支持的物体。拉力方向是_______而指向_______收缩的方向。

4.摩擦力

(16)两个_______的物体，当它们发生______________或具有______________的趋势时，就会在_______上产生阻碍______________ 或 ______________的力，这种力叫做摩擦力(frictional force)。

(17)常见的摩擦力有______________、______________ 等。

(18)滑动摩擦力的大小跟_______ 和接触面的_______有关，_______增大，摩擦力也增大。接触面越粗糙，摩擦力_______。

(19)物体滑动时，摩擦力的方向与_____________________。

三、牛顿运动定律

(1)作用在_______上的两个力，如果_______相等，_______相反，并且在_______上，则这两个力平衡。

(2)惯性是物体保持原来_______或_________状态的性质，它只与物体的_______有关。

(3)牛顿第一定律(Newton first law of motion)：物体_______或_________时，总是保持_______或____________状态。

(4)物体同时受到几个力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时物体处于_________状态，它们的合力为_________。

(5)物体A对物体B施加了力，物体B一定同时对物体A也施加了力。物体间相互作用的这一对力，通常叫_________和_________。它们总是互相_______，_______存在的。

(6)牛顿第三定律(Newton third law of motion)：两个物体之间的作用力和反作用力总

是_________、_________，作用在同一_________上。但它们的_________分别位于两个物体上，这是与二力平衡不一样的地方。

四、机械能

1.功和功率

(1)物理学所指的功(work)，包括两个必要因素：一是___________________________，二是_____________________________________________。

(2)以下情况不做功：第一，物体受到______的作用，但没有_________；第二，物体受到_____的作用，但移动方向与_________垂直；第三，_________。

(3)功的计算公式是_________，式中s表示___________________________。在国际单位制中，功的单位是_________，符号为_________。

(4)功的力学意义是__________________。

(5)行驶中的汽车，当撤消动力时，由于摩擦阻力作用，汽车运动一段距离后会停下来，此时阻力的方向与物体的移动方向相反，我们就说物体克服阻力做功。

(6)_______________________叫功率(power)。它是表示_______________的物理量。

(7)功率的计算公式是_________，式中t表示__________________。在国际单位制中，功率的单位是______，符号为_____。另外还有_________。

(8)功率的另一表达式：_________。由这个表达式可知，当交通工具发动机的功率一定时，牵引力F与速度v成_________，要增大牵引力就要_________速度。

2.简单机械

(9)能绕某点O转动的硬棒叫_________，O点叫_________，主动使杠杆转动的力叫_________，阻碍杠杆转动的力叫_________，_________至_________的距离叫动力臂，_________至_________的距离叫阻力臂。

(10)杠杆保持静止不动或匀速转动时，杠杆_________，其条件是________________。

(11)定滑轮_____省力，______用力的方向。动滑轮_______省力，______用力方向。

(12)使用滑轮组时，物体由几段绳子吊着，拉力就是物重的_________，物体升高的距离等于__________________。

(13)轮轴的动力与阻力之比等于__________________。

(14)功的原理是____________________________________。

(15)有用功是指___________________________，额外功是指__________________，总功是指___________________________。

(16)_______________________叫机械效率，用字母____表示，它总是小于_________。

(17)提高机械效率的方法：一是___________________________；

二是__________________________；三是____________________________。

第五篇：物理专业本科毕业论文参考题目 一

物理专业本科毕业论文参考题目

一、物理教学研究方向 新课标下基础物理课程改革与发展的趋势 主观性试题与客观性试题的比较研究 从批判性思维走向批判性教学 试论科学探究中的“提出问题” 激发物理学习动机的策略 物理教学中体验性活动项目的建设与研究 高中物理实验的改革研究 物理教学中STS教育(科学技术和社会)教育 物理教学中的情感教育论中学生物理知识结构的形成过程 物理活动课的教学模式

物理教学中的决策能力的培养 谈微型物理实验 物理教学与学生创造能力的培养 21世纪的网络教育对物理教学的影响 物理教学中多媒体课件的设计多媒体技术与物理教学 物理教学中的科学价值观教育 物理教学中的环境教育 物理教学模式与教学方法 浅谈物理创造教育的模式

习题教学与思维能力的培养。

论中学物理教育中的化学史教育

谈物理教师的素质结构 论物理教育中辩证唯物主义观点教育 谈物理教学中的审美教育 物理课外活动的现状与对策 28 论物理教学中思维能力的培养 物理教学中科学方法的培养研究 物理式样教学中的问题与对策

物理实验教学与环境意识的培养

物理实验教学中如何培养学生的观察能力

物理实验教学与创造能力的培养

物理教学中创造能力的培养

物理课堂顺应教学方法研究

定义不完善问题(ill-defined problem)教学研究

李约瑟难题与中学物理教育

从经营教育到大众教育～我国中学物理教材沿革回顾

中学物理学习“差生”的归因分析

不同类型高级中学学生学习物理动机的比较分析

谈“从生活走向物理，从物理走向社会”

论教学目标、教学内容的无限性与教学时间、教学空间有限性的矛盾

教育课程改革与教师职业专业化的思考

物理实验在中学素质教育中的地位和作用

教育人才的培养与高师教育改革的新思维

特殊能力与综合能力的关系与培养

在教学中“育人”与理想教育

科学用脑和发展高效性学习

初中物理习题教学的效益问题

物理教学中的素质教育研究

浅谈如何在物理教学中渗透心理教育