第一篇：初中英语教学论文题目
初中英语教学论文题目
交际策略及促进策略能力的调查研究（英文）
对影响高一学生英语习得因素的研究（英文）
职业教育中英语学习态度和动机的研究（英文）英语教师在英语教学中的中介作用（英文）
教师在英语学习中的中介作用（英文）
初中英语教学中的任务型教学理论与实践（英文）基于社会建构主义教学方法的中专英语课堂教学设计
大连市金州区农村初中英语教学现状、成因分析与改进建议 初中英语教学方法多元化对发散思维的影响
习动机与学习策略之研究
高中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究
中学英语语法教学的新探索
对初中英语教学方法的反思（英文）
英语语篇模式与中国学生的英语阅读
建构主义理论在高中英语写作教学中的运用
试论建构主义学习理论在基础英语任务型教学中的应用 建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用 江汉油田广华中学高中英语自主学习教学实验研究高中英语整合型课程模式探析
布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较
整体教学法在初中英语教学中的运用
高考英语完型填空应试对策与英语教学
中学英语学习策略应用现状及相应对策
高中英语课堂合作学习模式研究（英文）
合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究
高中生英语学习策略调查与分析
高中英语校本教材的开发与使用
组际交往互动模式在初中英语教学中的应用研究
英语听说读写循环教学法实验研究
通过互动式学习提高学生的口语交际能力（英文）
学习策略和语言学习成绩的相关研究（英文）
提高初中生英语听说能力的策略与研究（英文）
高中生英语阅读理解策略的比较研究（英文）
任务型语言教学在高中英语口语教学中的试验研究（英文）交互模式在中学英语听力课中的应用（英文）
教学法对高中学生英语水平影响之研究（英文）
英语写作教学中同伴作文修改的效果评价（英文）
汉、维语中学生学习英语被动语态的比较研究（英文）
陇西县高中学生英语学习动机研究（英文）
读写结合提高高中学生的英语写作水平（英文）
对高中英语口语测试的研究（英文）
秦安县高中生英语阅读能力现状研究（英文）
精致复述策略训练提高高一学生词汇学习质量的实验研究（英文）利用背景知识发展高中生的听力能（英文）
高中英语课堂教学中的小组互动研究（英文）
词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究（英文）高中学生英语词汇学习元认知策略培训的研究（英文）
低情感障碍英语阅读教学研究（英文）
以策略训练为基础的英语教学对高中学生英语阅读效率的影响研究（英文）
元认知对高中英语阅读影响的研究（英文）
高一学生英语作文常见错误之成因分析及纠正对策研究（英文）高中英语阅读中构建任务型教学模式的实验研究（英文）
高中英语写作教学中合作学习研究（英文）
中学英语互动阅读教学模式实证研究（英文）
合作学习在英语课堂教学中的应用研究
英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究
《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状
初中任务型英语教学模式的建构及应用
中学生英语写作策略的探讨（英文）
纠错与接纳：中学英语课堂研究（英文）
高中英语听力教学的弊病与对策之探讨（英文）
情感与初中英语课外读物的选材（英文）
五年制高职英语分层次教学探讨
讲故事学英语——初中英语校本课程开发的探索 学会交际—一种英语教学模式的探讨
第二篇：英语教学论文题目
英语教学论文题目
英语教学中如何帮助学生记忆单词 中学英语词汇系统化教学 谈如何扩大学生的词汇量
激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究
试析母语在外语教学中的作用
在教学中发挥学生的主体作用
英语教学中的交际性原则
新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用
高中英语教学中学生主体能动性的发挥
初中英语课文阅读教学策略探讨
连动式、兼语式的汉英比较
新教材新特点引发新思考新探索
英语非谓语动词的表层结构与深层意义
高中英语问题式教学初探
三段式在中学英语阅读教学中的运用
英语教学“课堂导入”的原则和方法
参与、合作、探究的英语教学模式
浅谈中学英语兴趣教学
构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
词汇法教学在英语教学实践中的应用
高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力
英语教学要体现人文关怀
练习在英语课堂教学中的运用
浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘
中学初级阶段英语教学浅谈
英语探究性课堂教学法例谈
浅谈提高英语听力教学的方法
英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素
初中英语口试的紧迫性和可行性研究
浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系
浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维
浅谈如何培养中学生英语的兴趣
构建适合学生的教学模式 发展学生综合运用语言的能力
中学生英语听力障碍及克服方法初探
英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈
关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议
英语课堂创设教学活动情境的途径
注意英语学习策略培训 提高学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生良好的语感
注重方法 培养能力 提高质量——谈高中英语的复习
试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育
语境设置与中学英语教学
外语教学中如何使用语言实验室
在英语学习中培养学生的创新能力
初中英语的句型教学
预制语块与中学英语口语教学
多媒体技术在英语情景教学中的应用
英语课堂教学中的创新教育
初中英语课堂教学应体现“四化”
新课程体系下中学生英语学习能力的培养
初中英语新教材的特点及教法初探
浅谈初中生学习英语过程中的两极分化
开发中学英语校本课程资源的若干原则
运用任务型教学进行初中英语写作训练
谈初中英语课堂教学的心理学策略
英语教学中交际能力的培养
英语教学中学生记忆能力培养浅谈
哲学及其教学与创造性思维培养
浅谈随意联想在英语教学中的实施
高中英语素质教育与良好学习习惯的培养
运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣
高中英语教学的负面因素及对策
浅谈英语教学中的句型转换问题
初中英语开放式课堂教学研究
课程改革与英语教学现状——调研报告综述
谈如何激活高一学生的英语元学习能力
外语教学中语用能力的培养
探讨高职英语听力理解的对策
英语课创造思维的培养与探究
文化差异和中学英语教学英文
中学英语新课程与学生学习方式变革的研究——浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习
解读英语评价体系
谈谈高考英语书面表达的阶段训练
从初中英语新教材谈英语教育实习
交际教学法在中学英语课堂中的应用
搞好课文阅读活动提高阅读效率和能力— ——初三英语Unit 11 Lesson42教学案例
试论“任务型”教学模式在课文教学中的运用
英语教学中应注重学生创新能力的培养
高中英语阅读教学中的创新思维方式
也谈创造性地使用教材
优化英语学习环境激活口语课堂
从转型期英语教学实践谈中学英语教学改革的方向
当前中小学英语学习心理障碍成因分析
浅谈高中英语阅读课文教学
新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法
初中英语教学中学习潜能的开发
在英语教学中实施形成性评价
浅谈高中英语阅读能力的培养
浅谈学生意志品质的培养
确立学生主体地位 搞好中学英语教学
实施过程完整化教学模式 提高高中英语教学质量
建构主义与英语新课标下的语言学习
英语任务型教学的研究与运用
加强语言实践活动 活跃英语交际气氛
通过阅读教学培养学生英语写作能力
关于英语教学改革的思路
运用现代教育媒体 提高英语活动课效果
中学生英语学习策略现状调查与评价
审美教育英语教学的新天地
学生英语听说能力的培养
注重形成性评价培养学生英语自主学习能力
浅谈英语课堂教学中学生的主体作用
对英语词汇教学的思考
谈英语学习者语言能力的培养
在英语教学中如何激发学生学习兴趣
略论学生英语交际能力的培养
浅谈有关任务型语言教学的认识与探索
高中英语课文整体教学法探略
培养和提高学生英语的互动交际能力
英汉语词汇文化内涵异同与英语教学
英语教学中跨文化学习能力的培养
浅谈英语教学中的合作学习
提高学生英语听力的教学策略
英语口头表达能力训练的四个阶段
网络环境下的英语合作学习及活动设计
浅析英语课堂教学的互动性
新世纪高职英语教学面临的问题和对策
初中英语复习教学中实施素质教育的探索
改进英语阅读教学 切实提高学生素质
浅谈虚拟语气
现代教育技术在英语新课程改革中的应用
探究身体语言在英语教学中的辅助作用
浅谈现代英语课堂教学
英语学习策略及在课堂中的训练
中专英语听力教学和听力训练尝试方法
英语教学如何培养学生创新能力
英语听力教学的困难分析与对策
高中英语新教材阅读教学原则摭谈
创新思维在高中英语教学中的培养
中学英语教学贯彻全语言教学理念的体会与实践
对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考
英语教学与学生素质培养之探讨
谈英语教学中学生学习自主性的培养
案例教学法在法律常识教学中的运用
多媒体教学在英语教学中的应用
浅谈初中英语“四位一体”教学法与中考英语总复习的有机结合提高英语教学质量与效率的思考
英语词汇学习策略的调查性训练
论创设教学环境的“四化”策略
浅谈小学中、低年级英语创新思维的培养
影响英语阅读能力的因素及对策
猜词法在英语阅读理解中的运用
英语课堂中的真实生活听力教学
公共英语教学中快速阅读能力的培养
谈谈图画在英语教学中的作用
系统方法在高中英语教学中的应用
浅谈中学英语交际能力的培养
英语教学中培养学生创新能力刍议
建构主义理论在高中英语教学中的运用初探
浅析按劳分配与按生产要素分配
不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究
有效激发与合理调控学生的学习动机
中学英语教学的若干思考
中专英语教学内容改革之我见
英语教学中如何组织和实施课堂练习
初中英语听力障碍及策略
试论跨文化交流在英语教学中的应用
英语课堂活动性教学初探
在英语教学中进行德育渗透的策略
多媒体网络技术与中学英语教学
浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养
提高学生英语口语能力之我见
英语学科素质教育之我见
农村中学口语交际教学之我见
略论中学起点班的英语教学
活跃英语课堂教学 培养学生口语能力
浅谈体态语在初中英语教学中的运用
对培养学生英语自主学习能力的实践与思考
高中英语阅读课教学设计探析
试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养
谈英语教学中对学生的学法指导
英语教学中学生创新能力的培养
初中英语课文教学法研究
浅谈高职英语教学
中学英语口语教学模式浅探
中小学英语教学的差异研究及衔接策略
提高高三学生英语书面表达能力的方法探讨
英语学习困难学生不良心理及对策
情感因素对中学英语教学的影响
高三学生英语书面表达存在的问题及对策
新课程 新教学 新评价——谈新课程下的英语教学中对学生的评价
英语课堂的话轮分配分析
初中英语联想提问式教学法及其应用
新课程初中英语教学中的课堂行为表现评价
浅谈外语教学中学生创造性思维的培养
提高学习主动学习能力的实践和探索
英语听力学习策略对听力的影响
浅析初中英语教学的侧重点
浅谈英语教学创新的原则与策略
浅议如何指导英语背诵
中学英语课堂口语交际训练与实践研究
对于五年制高职学生英语入学成绩统计结果的分析与思考
设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台
浅谈中职学校的英语教学
优化课堂教学是提高教学质量的有效途径
生生互动效应在英语课堂教学中的探索与尝试
谈谈初中学生英语阅读能力的培养
新课程理念下的中小学英语课堂活动实施策略
中小学英语教学中美式英语和英式英语的区分和掌握
中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示
逆向思维——运用写作思路阅读英语文章
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧
运用CAI课件辅助英语课堂教学的无效性现象分析
英语课件的设计与课堂趣味情景创设
初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见
论英语教学中“教师主体”的客观性及其作用力
错误分析理论及其对外语教学的启示
谈农村中学外语电化教学
谈中学生英语阅读
初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策
从现代汉语中的零主语结构看高中生的英语句法迁移
情感效应在初中英语教学中的作用
试论文化在英语教学中的价值
新课程与英语课堂教学改革
突破交际法实施过程中的障碍
如何在高中英语教学中开展研究性学习
在教学中培养学生思维的品质
中学生课业负担的现状、特征及对策
如何培养学生的听说能力
高中英语课中的情境教学
注重学生情感培养提高英语课堂教学效率
任务型教学模式在初一英语教学中的应用
构建形成性评价体系对外语教学的意义
浅议如何帮助学生形成自己的学习策略
新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略
试谈初中英语课改的几点做法——与时俱进突出创新注重实效
形象思维 开发智力——浅谈简笔画在英语课堂教学中的应用
在愉悦的英语教学中培养学生说的能力
浅谈对比分析在英语教学中的应用
中学英语课堂教学中的创新与合作
浅谈高中英语任务型教学的课堂设计
如何在英语教学中渗透文化背景知识
“以学生为中心”教学模式探析
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力
中学英语教学中的审美教育
Drama在审美化中学英语对话教学中的应用
初中阶段如何提高学生的英语阅读能力
多角度展现英语阅读中的美
新形势下深化英语素质教育探讨
变革教学手段培养学生发散思维的能力
论中学英语教学中审美教育的渗透
激发学习兴趣 实施愉快教学
中学英语教学要重视跨文化研究
农村中学英语课堂教学模式初探
中学英语教学初探
论英语课堂教学美
充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读教学模式的构想
浅议如何运用电教媒体使英语教学审美化
审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育
审美教育与英语教学的整合英语教学与学生审美能力的培养
中学英语教学中创新能力的培养
谈英语课堂教学中美的发掘
影响学生英语听力的主要因素及解决方式
谈“读启教学六要素”在英语课堂教学中的应用
析初中英语听力困难及其对策
试论如何培养初中生的英语交际能力
试谈主体性教育与初中英语教学
加强英语词汇学习提高语言能力
在中学英语教学中实施素质教育的探索
多媒体手段与英语“四会”能力的培养
如何组织中学生英语阅读课的课堂讨论
英语学习动机和英语成绩的相关研究
高中英语泛读教学及实践探讨
试析任务型教学法
中学生英语自主学习策略的培养
元认知策略与外语学习
中学生英语词汇记忆策略调查报告
论研究性学习
民办学校学生外语学习成绩与焦虑特性的相关研究
探究性学习在英语教学中的运用
浅析如何提高中学生英语运用能力
跨文化交际中的英汉习语翻译
农村中学学生英语学习动机和英语教学
行动研究英语教师职业发展的有效途径
外语学习焦虑与学习成绩关系的调查分析
运用兴趣策略改进词汇教学提高学生阅读能力
高中生英语学习策略的性别差异研究
学习策略与英语阅读成绩关系的调查研究
影响英语口语能力的非语言因素探究与教改对策
影响职业中学英语教学的诸种因素
谈NMET对英语教学的正负面作用及其改革构思
注重体态语教学艺术 提高中学英语课堂效率
浅析中学英语教学中的协调与两极分化
突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学
幽默艺术在中学英语教学中的运用
高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策
中学英语课堂文学教学现状的调查与思考
浅谈英语创新教学
英语教学中学生发散思维的培养
浅谈交际理论在初中英语教学中的运用
新一轮课程改革初中英语测试与评价之我见
英语教学中的情感渗透与兴趣激发
浅谈英语教学中怎样实施创新教育
用创新理念指导高职英语教学
初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策
浅谈外语教学中的文化教学
试论英语教学中的激励性教学评价
高中英语任务型课堂教学原则探索
强化英语听说能力有效途径的探讨
研究性学习呼唤英语教学新理念
试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想
初中英语教学现存弊端及对策
高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析
高中英语小组合作学习的探索与实践
自主学习与英语语法疏通
英语口语表征及其教学策略探究
英语听力教学方法探讨
实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革
试论学习策略在初中英语学习中的运用
谈英语学习中的阅读能力培养
分层递进教学法在英语教学中的运用
略论英汉跨文化对英语学习的影响
关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考
对于中学英语教学改革的思考
中学英语的强调手法
中学英语任务型教学的思考
高中英语“探究式课堂”教学初探
面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究
中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析
中学生英语阅读能力培养
浅谈中学英语的词汇教学
学习动机与英语课堂教学探讨
实施英语素质教育 实现英语自主学习
在英语教学中培养学生的创新能力
试析英语教学中的文化教育
浅谈中学生英语听说能力的培养
如何在基础英语教育中实施素质教育 在初中英语教学中培养学生的创新能力
汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异
近五年来高考英语作文评析
如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念
教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
高中英语课下合作学习实验研究
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
实验班英语教学初探
浅谈如何提高学生的书面表达能力
合作学习在英语课堂教学中的应用
试论课改中初中英语教师素质的再提高
英语课堂教学中的情景创设
感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣
高中英语写作教学的几种训练方法
浅谈初中英语情景教学
切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量
母语负迁移与英语语法教学
浅谈培养中专学生说英语的能力
浅谈高中英语阅读数学策略
运用多种教学方法把知识转化成能力
中学英语教学中两个心理问题的研究
关于中考英语有效复习的探讨
谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养
英语教学中的情感关注
浅谈初中英语课堂教学中的合作学习
将音乐作为有效的语言学习活动
有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析
妙用简笔画教学与素质教育同行
高中英语新教材精读课教学初探
论文化与英语教学
浅谈情感教育在英语教学中的实施
英语课堂教学与学生自主学习能力的培养
任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用
浅谈英语教学中的兴趣培养
如何提高中学生的英语阅读理解能力
多媒体在英语教学中的妙用
开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识
“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用
英语教师的提问与交际能力的培养
交际理念对英语教学的影响
在英语教学中培养学生元认知能力的策略
从英语阅读测试谈语篇理论
情景法在中学英语教学中的运用
民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析
实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学” 浅论英语书面表达教学
英语形容词状语和形容词补语浅析
谈谈在比较与鉴别中习得英语
职业高中英语任务型教学案例思考
“卷式作文评讲法”有生机
初中英语课的导入方法与实践
浅谈现代信息技术与英语课程整合
立足课堂提高初中生口语能力
浅谈中学生英语学习策略
遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法
浅谈《展望未来》中任务的设计
浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性
如何提高英语听力能力
初中英语口语教学的有效途径
高中英语教学中的学法指导浅议
为学生搭建竞争与合作的平台
英语教学的“两营造”“一培养” 英语教学技巧初探
在英语教学中实施创新教育五法
培养自主学习能力 转化外语学困生
英语教学中的文化差异
如何让学生
任务型教学中的合作学习
信息技术与英语课程的整合
谈英语教学的优化与学生创新能力的培养
论国家基础教育英语课程的评价体系改革
外语作文课教学新模式探求
引导学生自主学习英语的尝试
培养学生跨文化交际的意识和能力
谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维
语言文化教学——中学英语教学中的重要课题
中学英语词汇教学法改革的原则
中学英语词汇教学浅见
英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结
任务型英语教学中新型教与学关系的构建
高中英语教学中的学法指导
英语听力教学琐谈
初中生英语写作中易出现错误的分析
论中学英语听力的培养
如何培养学生的创造性思维
培养英语兴趣 提高教学质量
高中英语阅读教学例谈
研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课
英语口语教学初探
营造创新的英语课堂
培养学生英语学习主动性的探索
英语启蒙教学三步曲
抓好初一英语教学的五个环节
结合文化知识进行英语教学的探索 试论中学生英语写作能力的培养
走近视听说教学
略谈英语教学的最优化
试论中学英语教材的改革和教师的新挑战
初中英语课程目标实现情况的调查与思考
英语教学中如何有效地培养学生的语感
消除学生心理障碍 提高英语教学效果
练习和技能培养方面的阅读误区浅说
浅谈英语教学中的合作学习
谈高中英语阅读课的教学方法
英语教学中对学生英语语感的培养 任务型教学在英语课堂教学中的应用
初中英语教学中学生创新能力的培养
ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS 中学英语成绩测试中常见的九种问题
浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示
怎样指导学生学习和掌握英语词汇
学习动机与外语教学
提高学生英语口语交际能力
培养学生自主、合作、创新精神的尝试
浅谈初中英语教学中的情趣教育
英语课堂创新教学的几点体会
初中英语教学之我见
农村初中开展英语开放性教学浅探
浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性
英语教学实施素质教育的探索
刍议英语形成性评价
反思英语课堂 写好教学后记
高考短文改错题的错误类型
浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用
主观语境与外语学习
如何培养学生记忆英语的习惯
提高中学生英语阅读能力之我见
作业批语在中学英语教学中的作用
新课程标准下英语教师的角色转变
英语教学中如何培养学生创新思维
中等职业学校英语阅读教学初探
如何从枯燥的英语课堂中走出来
先行组织者模式在中小学英语音标教学中的应用
运用自主学习指导策略 提高中学差生英语学习水平
注重培养学生英语学习的个性
如何培养中学生学习英语的兴趣
中学英语课堂互动教学的探索与实践英文
提高英语阅读能力的途径
哲学理论的直观思维及其哲学教学
利用电子笔友通讯辅助跨文化交际教学实验
英语教学中应注意的几个问题
唤起学生的主体意识让学生参与课堂教学
激发英语学习兴趣小尝试
浅谈新课程的英语教学方法
浅谈有效阅读技巧
从“《英语》新标准”看课堂中语言实践和语言知识的关系
浅谈基础英语的测试
英语教学中学生智力培养初探
怎样培养高中学生英语阅读理解能力
A Survey of Teachers' Attitudes Towards Grammar Teaching Through Tasks 英语创新教育初探
辩证地认识生死转化
将人文教育融入英语教学中
初中英语小组合作活动任务化的实施与研究
改进教学方法提高英语教学质量
浅谈任务型语言教学
新课程理念下的英语课堂教学改革
英语听力理解障碍及其对策
对中专英语分层教学的实验
运用整体教学提高教学效益
“快乐式互动教学”在英语教学中的运用
教学方法的改变——一种新的课堂合作和探究学习的方式
任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用
如何提高英语听力
试论英语学习中的思维创新
英语课堂让学生做主
关于初中英语校本课程的开发和实施
论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
论英语教学中情商的培养
天津市部分中学实施双语教学的现状分析
让小草和大树都得到阳光——多维立体式英语分类教学实验报告
高中英语课堂教学中的写作技能指导与训练模式
高中英语新课程标准的特点及在贯彻中应注意的问题
教师在英语教学中如何发挥指导作用
激活课堂 激发动机
趣味教学法在英语听力教学中的应用
泛读阅读法在中学英语阅读教学中的应用
优化语篇教学设计 实现认知策略目标——利用notetaking进行语篇整体教学模式研究
初中英语听说能力培养与评价初探
对初中英语课堂教学改革的探索
初中英语教学中的情感培养及教学策略
人本观让英语教学焕发生命的活力
浅谈初中英语学习兴趣的激发与培养
初中英语教学中如何培养学生的创新能力
初中生英语学习策略的现状调查与分析
英语教学与世界公民的培养
对中小学“双语教学热”的冷思考
任务型教学初探
浅谈主体性与英语课堂教学
在英语教学中发展学生的英语能力
高中英语研究性学习的探讨
中职英语教学与人文素质培养
创新教育与英语教学
中学英语教学中更应注重形成性评价
中学生英语阅读能力训练的途径
如何培养学生的英语阅读能力
析课堂教学设计与构思
中专英语课文分析与多媒体课件制作
新课程理念下英语兴趣教学探讨
英语课堂交际活动初探
中学英语课文引入的方法初探
也谈英语课堂中的“活跃” 英语教学中的“四启发”途径
让英语课堂“动”起来
英语教学中非智力因素的培养
在英语教学中采用动态教学
浅谈英语教学中认知能力的培养
浅谈中学生英语听力的培养
浅议英语课外辅导
如何提高学生的听力
针对《新标准英语》中如何掌握大量词汇的几点尝试
活用教材内容培养学生综合语言运用能力
初中英语趣味教学谈
如何培养学生说英语的能力
浅谈中学英语教学资源的运用与管理
定语从句教学方法探讨
利用多媒体计算机辅助中学英语课堂教学
初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策
外语教学基础薄弱成瓶颈
在高中英语教学中加强学法指导
高中英语的跨文化教学
英语泛读教学误区剖析及对策研究
巧设疑问 激活主体思维
试论英语学科素质教学
提高中专英语课堂教学质量的重点在备课
改进中学英语语法教学的对策
英语多媒体教学存在的误区
利用英语课堂培养学生的积极情感态度
用新课程理念指导英语教学
浅谈中学英语电化教学
预示角度与英语阅读
多彩的初中英语单词教学
浅谈在英语教学中培养创新精神
英语课堂中知识点练习的设计尝试
英语教学中合作学习策略
英语教学中的导入艺术
运用情感教学法 发展学生非智力因素
漫谈英语教师课堂调控的技巧
构建创新环境 激发创新意识
新教材互动式教学模式探究
英语教学新途径—任务型教学
设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维——谈高中英语阅读课教学
纵横聚散 内外如一——信息交合思维在英语创新教学中的运用
浅谈英语被动语态
浅谈帮助学生掌握英语学习方法
如何快速提升高三年级的英语写作水平
高职高专英语素质教育初探
发挥创新的导向作用激发学生学习英语的兴趣
英语教学中培养学生自主学习能力的探索
有备而来 有的放矢——初中英语学情调研一得
浅谈英语学习兴趣的培养
浅议英语教学中创新思维的培养
英语词汇记忆方法举隅
培养高中学生英语自学能力初探
阅读教学体现任务型教学例谈
浅论中学英语教学与英语交际能力的培养
在英语教学中如何运用现代教育手段
边穷山区农村中学英语学习困难原因分析以及矫治策略
如何克服焦虑对英语学习的影响
中学英语网上听力训练的基本策略与建构
关于英语分组活动的建议
浅议英语教学中的素质教育
体验式教学活动的五种类型
关于初中英语语法教学的策略
联系——探索——研究问题
有生性在中学生英语心理谓词习得中的认知作用
课改下的教研员工作实践与创新的思考
关于任务型语言教学的几点思考
积极开展英语第二课堂活动
教师在中学英语情境化教学中的作用
“菩提本无树 明镜亦非台”——浅谈学生学习悟性的培养
从智力理论的发展看新课程改革
浅谈无依附分词在科技英语中的应用
虚拟语气用法解析
新课标与中学英语有效写作教学刍议
高中英语泛读教学探究
兼顾学习风格的性别差异 有效组织英语教学
初中英语教学方法摭谈
语法听写——在课堂互动和显性二语知识练习中学习写作
倡导教师探究性教学 创造新型的语言环境 实现学生自主性学习
初中英语课程改革初探
激发中学生学习英语兴趣的方法
在欢乐中求知在体验中创新走进新课程的几点体会
中学英语愉快教学的探索
教学游戏在中学英语课堂教学中的作用
英语教学中两极分化现象谈
课程资源开发方式的探索与实践
用“以学生为本”的理念指导教学设计
在英语教学中培养创新性思维能力
中学生口语交际能力的培养
浅谈英语教学中的审美教育
英语教学要引导学生重视英汉语言的差异
关于中小学英语教学的几点思考
英语词汇教学归类方法探讨
浅谈如何上好品德与生活课
提高高中英语听力教学质量的有效对策
英语教学中如何防止学生“大面积掉队”现象
情感因素在英语教学中的作用
在英语教学中注重培养学生的听力技能
英语新教材读写部分的元认知策略培养
培养学生的英美文化意识提高英语学习效率
中学俄语教学改革初探
高中英语教学中的学法指导
高中英语课堂中的提问策略
英语教学中文化意识与交际能力的培养
中学英语口语表达的障碍及其对策
激发学生学习兴趣提高英语教学效果
努力提高民族地区中学英语教师的业务素质
英语教学中学生“情感策略”的培养
论如何培养学生学习英语的创新思维能力
高一英语教学的三项对策
民族地区英语教师与学生沟通的口语艺术
英语教学中学生实践性学习的探索
分层次英语教学中的教学策略
信息技术在职高英语学习中的有效运用
行动研究法在中职英语阅读教学中的尝试
初中英语语音教学初探
“三位一体”英语教学在农村中学的运用
注重素质教育 创新英语课堂教学
合作学习在初中英语教学中的运用
英语听力的过程训练、专项训练和技巧训练
高考英语书面表达训练六步法
初中英语教学中如何构建“学习共同体” 创设语境丰富英语课堂教学
高一学生英语学习的心理表现及其对策
探讨初中生对英语学习的兴趣及培养
母语背景中的语法教学
培养学生英语学习兴趣的体会
英语教学观摩的功能和方法
英语课堂设趣例谈
中学生英语交际能力的培养途径
浅谈如何提高初三英语教学质量
如何取得英语课堂教学的最佳效果
探析中国外语教育评价改革
应用多媒体辅助教学提高英语教学效率
注重对学生英语口语交际能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养
英语听力教学中预测能力的培养
怎样提高农业中专生阅读英语的能力
略谈语言的民族性
高中英语单元整体教学法实验与研究
析中专英语教学上的一条“变色龙”
运用多种形式引导学生过好英语单词关
走出高职英语教学观的误区——高职英语教学必须走特色教学的路子
试论英语教学中的情感教育
在多媒体英语教学中实现课程标准
利用教材提高学生的英语阅读能力
浅谈中学英语教学中交际能力的培养
听说能力训练的探索与实践
多媒体技术在高职英语教育中的应用
高中学生英语听力训练之策略
浅谈英语教学中非智力因素的作用
如何提高学生英语自主学习能力
非智力因素在英语教学中的作用
高职英语专业创新教育模式
新课程改革与英语教师的观念更新
英语教学中任务型教学法刍议
浅谈在英语语言的学习中不应忽视文化的学习
英语语音教学之英汉对比
英语阅读课任务型教学初探
英语教学中激发学生学习兴趣初探
用课改理念指导初三活动课教学
英语教师如何上好新课程
运用交际法培养交际能力的尝试
浅谈中学生英语写作能力培养
如何培养职校学生学习高中英语的良好习惯
非智力因素对中专职业学校外语教育的影响
谈实习教师如何进行英语教学课前准备
初中英语发展性评价的探索
浅谈英语单词的记忆
小组合作学习在英语教学中的应用
改进中学英语词汇教学的对策
培养英语思维的有效途径
初中英语阅读教学的“导”与“学” 对学困生的英语教学初探
激发学习兴趣提高自学能力
教得轻松 学得愉快——新课改中词汇教学法探究
外语教学应注意文化沟通环境
浅谈初中英语学法指导
谈英语教学的原则
英语教学中要注重学生情感的培养
捕捉信息 学以致用——也谈培养英语写作能力
正确理解中学课标精神走出英语语法教学的误区
谈英语教学的艺术化
培养“以学生为主体”的英语口语教学
提高英语听力理解能力的策略与技巧
高中英语教学中的文化渗透
对当前初中生英语写作现状的分析及提高对策
新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究
学习新课程标准 尝试新教学模式
中学英语分层合作教学初探
论英语课堂教学过程中的学习策略训练
初三英语阅读教学中语篇能力的培养
从中英思维模式和句法结构初探中译英
英语教学中如何优化学法指导
浅谈中学英语听力教学
如何用建构主义学习理论指导英语教学
英语教学中的素质教育
民族高中英语教学方法简谈
浅谈学生创新能力的培养
开展多种活动 提高口语能力
英语教学中应实施学习心理的辅导
中专英语教学中的创新教育
“竞赛法”在初中英语教学中的应用
刍议英语创新教育
阅读教学中关于词汇和句子教学的误区
根据“新课标”如何提高中学生英语阅读能力
合作学习在高中英语写作教学中的应用
英语课堂“小组—合作学习”教学的尝试和体会
谈如何提高高职英语课堂教学质量
在任务型语言教学中如何发挥学生学习主体作用
整合诵读教学内涵 培养综合运用能力
综合高中英语分层教学的实验研究
论英语俚语
认知研究与外语教学
英语学习中的词汇学习和记忆方法
中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思
课堂互动理论与ESL学习关系浅析
英语教学中的研究性学习模式
高中英语书面表达中的母语迁移现象分析及对策
浅谈高中学生英语写作能力培养
听力教学中的策略运用
元认知理论与高中英语阅读教学的探索
浅谈“表音密码”教学法
如何激发学生学习英语的兴趣
巧用“听说读写” 提高学生素质
任务型英语教学模式的实施
试论英语教学中情感教学的原则和策略
英语课堂提问与答问策略
语用学与中学英语教学
在探究错误中培养学生的自主学习能力
在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议
英语教学中如何实现后进生的转化
语文新课程实施要以“学”为主
如何进行课堂英语词汇教学
CAI在英语课堂教学中的运用
英语教学中如何发挥学生的主体作用
高中英语研究性学习的指导艺术
教态变化在中学英语课堂教学中的作用
如何提高学生的听力技能
谈英语课堂教学中多媒体的合理使用
论高职英语教学中的素质教育
英语教学中的审美教育
英语教学中的三种情景模式
英语教学中的情感渗透刍议
分层教学法的探索和研究
试论英语课堂的民主教学
多媒体技术对英语课堂教学质量的影响
浅谈教学活动中的主体和客体
浅谈英语课的三种教学方法
浅谈哲学中的历史唯物主义观点
试论语言的文化内涵与英语教学的关系
社会建构主义学习理论与外语教学改革
指导学习方法 提高学习质量
中学英语阅读能力培养新探
浅谈职业学校英语教学
高职高专英语交际法教学探索
在英语教学中渗透诚信教育的方法
对英语任务驱动型教学方法的认识与思考
如何运用归纳法培养学生的创造性思维和能力
中等职业学校英语活动课程的探索
浅谈英语教师的教学能力
初中英语教学与情感效应
改变英语教育理念 实施“任务型”教学
教会学生归纳总结 培养学生英语自主学习能力
浅谈中学英语主体性教学的特征
英语教学文化背景知识的渗透策略
浅谈日语词汇教学
高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究
中学英语教学新课型模式
英语教学中的语言沟通策略
外语培养学生的综合语言能力
在英语教学中渗透学习策略的培养
英语教学中的教师引导与学生质疑
对比文化差异 提高学生英语交际能力
浅谈英语课堂教学中的板书问题
陕西省高中英语教学存在的问题及对策
谈谈英语听力训练教学
浅述任务型教学在初中英语教学中的运用
浅谈英语任务型教学
英语教学中培养学生创新能力
英语课堂合作教学的探究与实践
中学英语教学中形成性评价方法的探讨
浅谈中学英语课堂教学中的创新教育
“三因素一主体”模式培养中学生英语听说能力
《英语课程标准》与中学英语教学改革的探索
英语教学与现代多媒体技术整合优势的探讨
中学英语任务型课堂教学浅说
素质教育在中学外语教学中的实施
如何培养学生英语学习的主动性
中学起始年级英语教学初探
中学英语教学中学生思维能力培养途径初探
浅谈高中英语的备课复习
浅谈中学生听说能力培养的教学方法
试论教师在互动教学中的自我完善
谈中学英语的合作教学
间接言语行为理论与英语教学
把微格教学引入中学英语教研活动的设想
新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整
在英语教学中培养学生的自主学习能力
浅谈英语教学中文化导入问题
Factors Affecting Listening Comprehension 大学英语教学实践的综合改革与探索
英语教学中学生自主学习能力的培养
初中生英语学习“两极分化”现象浅析
初中英语与语言文化教育
英语课程小课题研究的组织模式与实施策略
培养学生收集和使用信息资料能力的思考
情景语境与书面表达的文体选定
浅谈培养学生英语交际能力
浅谈中学英语开放性教学
英语教学中的“共同参与式”教学法
文化差异与初中英语教学
英语教学中的“主角”与“配角” 优化英语课堂教学策略初探
外语学习动机的激发与培养
谈英语词汇教学
中小学英语教学衔接的困难与对策
在初中英语课堂教学培养学生自主学习能力的尝试
浅谈英语教学探究原理的运用
谈中学生英语写作能力的培养
初中英语新教材的词汇教学
多角度多层次的语境创设——谈中小学英语课堂教学思路
浅谈英语词汇教学的系统化
谈英语课堂教学“交际化”的实施策略
谈中学生英语学习兴趣的培养
论英语变量对阅读的影响
利用课堂主渠道实施品德教育初探
试论中国英语教材的评价标准与新修订的高中英语教材
提高中学生英语写作水平的基本策略
加强英语口头运用能力培养探微
如何培养学生学习英语的积极性
英语教学中对学生素质的培养
浅谈培养中学生的英语听说能力
英语课堂教学策略
中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究
论高中英语词汇教学策略
英语倒装结构初探
论新编中学英语教材审美召唤结构功能的实现
浅谈英语教学中任务型教学途径
谈英语教学中学生创造性思维的培养
谈中学生英语阅读能力的培养
英语课堂教学中的组对活动
英语朗读教学与语感培养
浅谈教学艺术“度”的把握
浅谈文化习得对外语习得的重要性
第三篇：初中英语教学论文
浅谈英语教学中有效运用信息反馈
内容摘要：新课程，新理念，新教法，新师生关系。高效课堂是我们老师正在研究的课题：如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。
关键词：察言观色 预习课堂 作业 考试 课外 调整 效果良好
看过《红楼梦》的人都知道，王熙凤笑里藏刀，虽落了个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场，但她的精明能干、左右决策和察言观色却可以成为一种智慧和资源被现代英语教学所借鉴。因为教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？
一、察课前，观预习效率
新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。
二、察课堂，观学生反应
课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如：有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
1、如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。
3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也 2 是学生合作学习的过程。
教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。
三、察作业，观合理调整
作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。
所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、察考试，观掌握情况
考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、察课外，观整体效果
1、课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻 3 松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。
总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。让我，一个新世纪的初中英语教师，学会真正果断能干地了解并有效处理学生给我的诸多信息，用自己的努力和行动做一回察言观色的“王熙凤” 吧！
第四篇：初中英语教学论文
试论高寒山区高寒山区农村中学英语教学存在的问
题与对策
论文关键词:高寒山区农村中学 新课程标准 教学资源 英语教学
论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给高寒山区农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。
一、引言
新课程标准的全面实施，给高寒山区农村中学外语教学带来了生机和活力，使高寒山区农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，我对云南省高寒山区高寒山区农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了云南省高寒山区高寒山区农村中学的一线英语教师作为调查对象。这些英语教师分别来五寨、茂林、马楠、水竹、连峰等五所乡镇中学。采取了问卷和访谈的形式进行调查，共发放调查问卷130份，收回有效问卷122份。又分别对5个地区进行随机抽样，在每个地区选取10名英语教师作为访谈对象，以确保调查的真实性和客观性。
问卷设计以进一步了云南省昭通市农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;
开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。
问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对英语教师、学校所在地基本情况的调查，力求了解高寒山区农村中学英语教师的年龄结构、学历结构、收人水平和学校综合实力及层次、师资需求现状等问题。问卷的第二部分采用李克特(Liket)问卷变量理论标准进行设计，对高寒山区农村中学英语教学现状，尤其是存在的问题进行调查，着重了解高寒山区农村中学英语教师的教学理念、教学资源与手段、教材和教法等问题。问卷的第三部分是开放性的问答题，是对高寒山区农村中学英语教师的今后教改、师资队伍建设以及提高英语教师英语语言文化素质途径方面的调查，以了解农村英语教师的需求，以便为找到解决相关问题的对策提供客观依据。
调查采取定量和定性结合的方法对问卷结果进行分析。对封闭式问题运用SPSS数据统计软件进行定量分析。对开放式问题采用总结评价的方法进行定性分析。
二、高寒山区农村中学英语教学存在的主要问题
以下是通过问卷调查和访谈了解到的有关高寒山区农村中学英语教师教学理念、教学资源和手段、教材与教法三个方面存在的主要问题。
(一)教学理念
为进一步了解云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师的教学理念，我们在问卷中设计了以下5个方面的问题:教师教学导向、教师教学方法、教师教学反馈、教师对学生学习兴趣的激发以及学生在教学中的地位。令人可喜的是，现有的高寒山区农村中学中有近80%的教师在努力提高课堂上学生的主体地位，与此同时，这些教师比较注重激发学生的学习兴趣，90%的教师重视教学反馈，针对反馈意见调整教学内容及教学手段。然而，通过问卷调查进一步了解到云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师在教学理念方面的问题所在。由于受我国现行高考和中考考试制度的影响，云南省昭通市大多数高寒山区农村中学英语教师的教学理念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准(注重“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”对学生进行英语素质培养的新教学理念。
(二)教学资源和手段
积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。“新课程标准”指出:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”调查结果显示，云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师教学资源匾乏，教学辅助材料严重不足。近年来，各级政府和教育部门已经为高寒山区农村中学配备了部分多媒体教学设备，但高寒山区农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，云南省昭通市高寒山区农村中学中85%以上的英语教师只能选用现有使用教材的配套参考资料和一些自制的教具作为辅助教材以满足教学的实际需要，能够经常利用网上资源或购买其他参考书目作辅助教材的教师仅占教师总数的35%左右。而能够根据教学实际情况，在现有的条件下自行编写辅助教材的教师人数几乎为零。广大英语教师在教学实践中清楚地认识到听说训练及西方文化背景知识的重要性，但由于教学资源有限，严重影响了他们教学目标的完成和教学效果的提高。
就教学手段而言，云南省昭通市高寒山区农村中学英语教学面临的最大问题就是高寒山区农村中学教学设备和教学手段相对落后。调查显示，云南省昭通市高寒山区农村中学中只有14%的英语教师可经常通过语言实验室和多媒体进行授课，而他们运用和开发多媒体资源为教学服务的技术能力较差。40%的英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用，他们急需这方面的技术培训。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD,DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数高寒山区农村中学英语教师的梦想。
(三)教材、教法与教师
众所周知，当前高寒山区农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，]确实是一套较好的英语教材。但是，在访谈中我们也进一步了解到新课程标准指导下的现行教材内容不适应
农村教学和学生的实际情况。一方面，现行教材多数内容涉及城市生活，导致高寒山区农村中学生理解难度增大，教师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对高寒山区农村中学生来说学习难度可想而知。而另一方面，农村英语教师自身业务素质和能力与新课程标准要求相比相对滞后，也严重影响高寒山区农村中学英语教学的效果。
第五篇：初中英语教学论文
英语教学如何 “温故知新，以旧带新”
摘要：；教师在课堂教学中实现传道授业解惑；课后工作对课堂教学遗留下来的问题或者未完成的教学工作加以补充。另外，教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行反思，努力提高专业知识水平。
关键词：教师 备课
课堂 正文：
英语教学中备课是最重要的环节，所以教师在进行课堂教学之前需要认真备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传授知识，实现传道授业解惑的重要步骤。
一、课前准备
在进入课堂教学之前，每位教师都要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。“备课就是备学生”。不可否认，备课要根据教材内容安排进行，但是如果一个教师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因
为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来。教师应该时刻记住，自己有责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按照学校教学计划制定自己短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材、备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习英语学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
教师的教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，集体备课后要结合自己实际，由“共案”完善而成“个案”。而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学反思等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。
英语教学，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？ 这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课
外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
二、课堂教学
教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：自学、议论、点拨、练习和小结。
在课堂教学当中，教师需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，可以用练习来检验教学的效果和收获。
当然，在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠
词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。
英语教学练习多种多样，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。
课堂授课时间应控制在三十分钟左右，然后老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。避免“学而不思则罔，思而不学则殆”的结果。另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。
三、课后
课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充。批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一
定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。那什么是“有效教学”？所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展，这些都是无效教学或是低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
四、辅导
课下辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学
能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
通过一段时间的教学，教师对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
五、总结
教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求也就不同，因此教师就要具备多方面的能力才能够胜任各项工作。
首先，最为重要的一个方面就是，作为一名教师，要有爱心、耐心、责任心。有爱心，是要爱护学生。有耐心，是要耐心的教学生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的学生，在吸收知识上会存在差异。
其次，教师应该也要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。例如：教师的语音、语调、口语习惯、书写是否规范、知识点及
运用语言的技巧等，都对学生产生深刻而久
再次，追求有效的课堂教学。具体可以从三个方面来提高：备课、课堂组织和课后练习。大凡成功的课必定是充分的准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性，教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果及学生的吸收情况。
最后，教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。
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