艾滋病小斗士五年级语文教学设计5则范文

第一篇：艾滋病小斗士五年级语文教学设计

艾滋病小斗士

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

教学重点：

过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。教学难点：

1、感受恩科西的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

2、引导学生科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。引导学生树立战胜“灾难”的信心。教学进程：

一、复习“评价”，导入新课。

1.同学们，这节课，我们继续走进——《艾滋病小斗士》（齐读课题）。2.出示并齐读首尾段。师过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？

人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。

（设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。）

二、自学质疑，互动探究

1.默读课文，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

2.学生边默读边做记号，师巡视。

（设计理念：给学生充足的时间默读，让学生整体把握课文，围绕思考题默读，可以突出重点。）

三、交流反馈，精讲点拨

（一）抓住“挺”字，感受顽强。1.根据交流，出示课文第三自然段。

2.自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生交流，师适当评价）3.教师介绍艾滋病的相关资料，小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？

4.再读这段文字，思考：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的恩科西？（板书：顽强）指名读。齐读。

5.引读课题，齐读曼德拉的话。（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，教师在学生交流后，播放图片，图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。

同时，理解了这里的“挺”含有的恰当意义，辨别了“挺”字的感情色彩。“你读出了怎样的恩科西？”引导学生多元解读人物。）

（二）抓住“坦然”，了解态度。1.根据过渡出示：

“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

2.静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗？学生交流。

3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然。相机指名读。

4.引读句子，齐读曼德拉的话。（设计意图：抓住“坦然”，联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，激活学生已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化。这个环节，也处理成一个过渡环节：由“行动斗”过渡到“声音斗”。）

（三）抓住发言，体验斗志。1.出示人物图片，师简介。2.浏览课文第六自然段，说说恩科西提出了怎样的希望。根据回答出示发言1和发言2。

发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

3.自读2句话，思考：你从恩科西的“希望”中读出了什么？学生交流，师适当评价，并相机朗读。

4.过渡到发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”指名读，理解“纤弱”，再读。

5.思考：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“勇敢的声音”？联系全文思考，小组讨论。

6.学生交流，师适当评价，相机指导朗读。（板书：勇敢）7.过渡到发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”指名读，说说：你体会到了什么？读出了恩科西还是个怎样的孩子

（板书：乐观）

8.出示4句发言，同桌读，指名配乐朗读。9.引读课题，齐读曼德拉的话。

（设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”，尤其是将两种声音进行比较，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生从“纤弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鲜明。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。最后，借助音乐，指名读“发言”，进一步体会恩科西顽强、乐观、勇敢。）

（四）抓住“静静”，再次体会“坦然”。1.出示第8自然段，师范读。

2.出示课文插图，图文联系，静静地读，你想说什么？

3.思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦然” 4.出示曼德拉的话，齐读。

（设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”，再次体会恩科西的顽强、勇敢。）

四、读写结合，升华主题。（结合巩固案）

1.出示首尾段，齐读，了解首尾呼应。

2.领悟写法：恩科西的死，引起了全世界人民的关注，课文为什么就选择他们的评价？

3.作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，交流。

4.教师引读课题，下课。

（设计意图：通过领悟写法，揣摩文章的表达顺序，体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，也锻炼了学生的写作能力。最后的三次引读课题，突出并升华主题。）板书设计：

15、艾滋病小斗士

顽强 勇敢 乐观

《艾滋病小斗士》第二课时学案、巩固案

学习目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.过“纤弱的声音”与“勇敢的声音”相比较，体会恩科西的斗志。3.过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。学习重点：

感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。学习方法：

读、思、议圈点勾画、做批注，组内交流，练习拓展。

学案

互动探究环节

1、你对艾滋病有哪些了解？

2、恩科西遇到了哪些不幸的遭遇？

3、想象恩科西是怎样坦然面对生活？

4、文中的“纤弱的声音”与“勇敢的声音”矛盾吗？

5、作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，交流。

6、人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？

巩固案

拓展延伸，说话练习：

1、以“恩科西，我想对你说”为中心，表达对恩科西的同情、赞赏。

2、从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎样做？

3、搜集几句与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。

4、在《上下五千年》读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。

第二篇：五年级上册 艾滋病小斗士 教学设计

艾滋病小斗士

备课时间： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。教学重点：

1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。

2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学方法：诵读法、讲解法、小组合作交流法 教具准备：多媒体 课时安排：2教时

第一课时

教学内容：初读课文。课时目标：

1、初读课文，初步感知课文内容。

2、学习本课生字词。教学进程：

一、谈话导入新课：

1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

2、板书课题，学生齐读

15、《艾滋病小斗士》。看到这个题目，你有哪些疑问？学生自由回答。

3、下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

二、检查预习： 出示生词，读一读。

三、初读课文，整体感知。

1、自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？

2、学生自由发言。

四、指导书写

1、学生讨论生字的书写注意点。

2、学生描红并书写。布置作业：

有感情朗读课文。

第二课时

教学内容：精读课文。课时目标：

默读课文围绕中心问题认真思考，感悟“小斗士”的可敬，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。教学进程：

一、朗读课题，复习导入

师：2001年6月1日，正当世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的南非儿童去世了。他就是我们今天要去认识了解的“艾滋病小斗士”（学生接“恩科西”）

二、高度评价 感受崇敬

1、出示联合国秘书长安南的评价

2、请学生自己读读这句话，说说你从中感受到什么？

4、指导朗读这句话

5、出示南非前总统的话，指名读、集体读。

6、同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子。他为什么能得到世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他到底是个怎样的孩子呢？请你通读整篇课文，边读边思考这个问题！

三、自主阅读 感悟人物

1、找到一句话，这句话概括了课文的主要意思同时也鲜明地告诉我们恩科西是个怎样的孩子？

2、交流

4、我们先来看第一方面，他与病魔顽强斗争。请你找到几处关键地方，圈圈画画。

（1）恩科西是个生命力顽强的孩子（请学生结合第三自然段来说说，抓住“所有孩子中最强的”“挺”，比较和“坚持“的区别；“竟然”这些关键地方来谈）

指导读好这句话

（2）恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，-----。（谈谈你从这一组关联词中感受到的）

（3）他真是一个与病魔顽强斗争的（学生接：艾滋病“小斗士”啊！）

5、不仅如此，他还非常关心和他一样患病的儿童，你能感受到吗？请你在有关的语句下面圈圈画画，做做批注。（1）学生默读课文，做读书笔记（2）全班交流：

6、恩科西就是这样一位既顽强地与病魔斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。

四、细读结尾 感悟关注

1、但他最终也没能逃过病魔的手爪。

2、出示恩科西在病床上照片，你又看到了一个怎样的孩子。

3、出示南非前总统曼德拉的话，指名读

4、体会曼德拉的话的含义。

5、练习朗读这句话

五、联系实际，培植信心

1、有感情地朗读全文。

2、一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！同学们，请把你此时最想对我们说的话写下来吧！布置作业：

1、请写出恩科西在得知自己病情后的表现的句子。

2、想象一下恩科西顽强与病魔作斗争的情景，并写下来。

第三篇：《艾滋病小斗士》教学设计定稿

《艾滋病小斗士》教学设计（第二课时）

丹凤县西街小学

辛

燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书五年级上册《艾滋病小斗士》。【教材分析】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。【教学目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，科学认识艾滋病，关心艾滋病人。过程与方法

1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读，朗读体会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。）（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（引导学生在对“轩然大波”理解的基础上，创设情境指导学生展开想象——“不同的人群如何反对？”真切感悟作为艾滋病患儿，恩科西心灵上的“不幸”——来自社会的歧视。）

【设计意图：教学过程中，教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】

（二）细读第5、6、7自然段，感悟“顽强抗争”。

1、默读课文5、6、7自然段，找一找，画一画。

2、自读自悟。

3、班内讨论交流：

（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）a、理解（抓关键词“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”“坦然”“关心”）

5、小结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的“艾滋病小斗士”（齐读课题）

三、细读结尾，感悟“关注”

1、过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病灵酷无情，他最终离开了人世。

2、指名读（出示）

3、当你听到这个消息，你心情怎么样？(悲痛、惋惜、伤心)南非前总统南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是如何评价的。出示：

联合国秘书长安南感叹到： “人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（齐读）

【设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”，体会恩科西的顽强、勇敢。】

四、读写结合，升华主题。

1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！

2.简介“红丝带”引读: 红丝带

象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；

第四篇：艾滋病小斗士教学设计[定稿]

《艾滋病小斗士》教学设计

万兴乡东安小学

蒋从金

2015年10月22日

《艾滋病小斗士》教学设计

第二课时

教材分析

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病是一种死亡率极高的传染病，是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文所述:“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病，热爱生活，关爱艾滋病患者。教学重难点

1． 重点：恩科西被人们称作“艾滋病小斗士”的原因。2． 难点：感悟“小斗士”的可敬精神。教学过程

一、复习导入

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、师：通过上节课的学习，你对“艾滋病小斗士”有哪些了解？ “小斗士”指谁？

二、细读课文，感悟人物内心

1、细读第2、3、4自然段，感悟“不幸”。

（1）师：昨天，我们看过一些艾滋病儿童的图片，我们知道艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?（板书：不幸）请同学们用自己喜欢的方式读课文第2、3、4自然段，画出有关的语句，并做上标注，说说你的感受。（2）学生自读并思考，教师巡视指导。（3）讨论交流: a.“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

b.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，提醒学生要特别注意哪些字词，并说说从中悟出了什么？“竟然”“挺”要重点理解。）

c.“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（“轩然大波”是什么意思?从这里可以看出些什么？）

2、细读第5、6、7自然段。感悟“抗争”。

（1）过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何表现的呢？（“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”）恩科西又是如何抗争的呢？（板书：抗争）第5、6、7自然段分别讲了他做的三件事，你能把他们分别概括出来吗？（2）小组合作交流。

a.出席艾滋病研讨会，呼吁爱护艾滋病人。（出示第5自然段句子）读读这段话，想一想应该抓住哪个关键词来体会，从中你体会到了什么？（“纤弱”一词，身体已经虚弱得不行了）

在这种情况下，小恩科西想到的是什么？他又是如何做的？ b．出席2000年的艾滋病大会。

师：此时已经到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子了？看课文插图，联系全文，大家描述一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。哪位同学能够有感情地读一读他的发言？（指名读）此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中我们可以看出，他还是一个怎样的孩子？（关心别人，有爱心）的确，小恩科西确实令人敬佩，他的发言感人肺腑，也道出了所有艾滋病人的心声，所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在于社会的偏见，无知抗争。这抗争其实是在唤醒人们，应该给予艾滋病患者足够的尊重和帮助。

c.他对未来充满希望。

师：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来，他说：——（学生回答）从中你悟出了什么？（热爱生活，顽强斗争）3.学习第8、9自然段，感悟“关注”。

过渡：恩科西如此热爱生活，他顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情，恩科西的病情——（学生读）

他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非总统曼德拉又是怎么说的？请大家抓住关键词句有感情的读一读。（安南：感叹；曼德拉：痛切）

三、总结全文，升华主题

1、师：同学们，恩科西面对如此巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息。而且关心和他一样的患者，为所有人做出了榜样。（完成板书）他是一名真正的“斗士”。让我们永远记住他。板书设计

艾滋病小斗士 不幸

小恩科西 小斗士（顽强抗争、有爱心）

抗争

第五篇：艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计（第一课时）

一、导入课文。

1、解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。

2、出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。

出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？出示艾滋病患者的相关图片。请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”

教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。

过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？

二、初读课文。

1、自读课文。师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求： 朗读课文，要求：（1）能正确、较流利地朗读课文。（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

2、学习字词。课件出示：读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带

仁慈

遭遇

病魔

得以 孕妇

婴儿

基尔·约翰逊

不懈

呼吁

媒体

轩然大波

曼德拉

多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维 纤细

拉纤 纤夫

3、读好长句。

4、整体感知。同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。

①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

②恩科西的不幸遭遇。

③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

3、同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）

三、精选课文一部分，品读感悟

1、出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”

师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）

师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。

2、出示安南的话

师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？ 从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。

3、师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？

4、顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

1、学生读题

师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）

2、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、品读感悟

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

2、自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。

3、自主阅读。

4、展示交流：

（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：

恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。

当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语）

齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。

自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。展示交流：

1、“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）

这儿用了2、对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强

关心他人）

2、他又是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）

（2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。

（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）

3、师引读7节：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了，„„关心艾滋病人。” 师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

（三）细读第8，9自然段，感悟“榜样”。

师范读8节。看着静静离去的小恩科西，用一两句话把你此时最想说的话写下来。当你听到这个消息，你的心情怎样？

南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读安南和曼德拉的话）一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（四）课文小结：联系课文内容，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

三、适度拓展，深化中心

1、今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、简介“红丝带”（投影）。红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了二十多年，但对抗艾滋病的运动仍要继续进行。让我们也加入到关爱艾滋病患者行列，履行自己的一份责任吧。

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。学习这个动人的故事，我们明白了：关心别人就是关心自己，热爱生活就是热爱生命。