《科学》第一册第四章第四节 物质的构成第一课时(浙教版科学教案)[五篇材料]

第一篇：《科学》第一册第四章第四节 物质的构成第一课时(浙教版科学教案)

【课题】

《科学》第一册第四章 第四节 物质的构成

【教学目标】

1．知道分子是构成物质的一种微粒。

2．知道分子很小，理解分子运动论的有关内容，并能用事例分析说明。3．培养学生观察，分析能力及实验探究能力，理论联系实际的能力。【教学重点】

理解分子运动论的有关内容。【教学难点】

用分子运动论的知识解释有关现象。【教学用具】

自制小白兔模型一只、铁丝、棉花、玻璃片、大小烧杯、放大镜、玻璃棒、特别玻璃钢、滴管、针筒、浓氨水、酚酞试液、方糖、水、酒精、香水、木块等。【教学方法】

实验探究法、讨论法等。【教学过程】 激趣导入： [小实验] 让兔子眼睛变红：将一自制纸质小白兔（眼睛处嵌入沾过酚酞试液的棉花），用铁丝支起，放在玻璃片上，在玻璃片上滴几滴浓氨水，用大烧杯罩住，观察现象。（兔子眼睛变红了，好奇怪！）

师：想知道怎么回事吗？ 生：想。

师：要知道其中原因，让我们先学习今天的内容。

§4—4 物质的构成

师：构成生命的基本单位是什么？ 生：细胞。

细胞很小，但里面却有许多物质，例如：通过压榨甘蔗，我们可以从甘蔗的细胞中榨出甘蔗汁，甘蔗汁又可以分成蔗糖和水，说明细胞中有多种物质。那么，存在于甘蔗细胞内的蔗糖和水又是由什么物质构成的呢？ [实验探究]

1．用放大镜观察方糖。

（提问）看到了什么？（固体小颗粒）

2．碾碎后，再观察，看到什么？（更小的颗粒）3．将少量碾碎的粉末溶于水，搅拌，再观察。（发现小颗粒不见了）师：甘蔗颗粒真的没有了吗？ 生：没有。师：何以见得？

生：水有甜味，说明蔗糖还在水中。师：甘蔗小颗粒不见了，说明了什么呢？

生：说明它以一种更小的用放大镜也看不见的微粒分散在水中。

师：对，这种微粒叫分子，蔗糖是以分子这种微粒分散在了水中，蔗糖正是以这种叫分子的微粒构成的，许多物质同蔗糖一样，也是由分子构成的。[板书]

一、分子是构成物质的一种微粒。

例：蔗糖是由蔗糖分子构成，水由水分子构成等。

师：除了分子，构成物质的微粒还有原子，离子等，以后再学。[过渡] 分子不能用放大镜观察到，那它有多大呢？以一滴水为例。引用课本数据，让学生知道分子很小。[板书]

1．分子很小 [学生实验]

在一支一端套有胶头的玻璃管中加入一半染红的水和一半酒精至一定刻度，上下颠倒，混合均匀，观察液面所在的位置。

师：大家看到了什么现象？ [猜一猜] 这是为什么？让学生大胆猜测。[演示实验] 将半量筒黄豆和半量筒芝麻混合，观察现象。

师：看到了什么现象？为什么？再启发学生回答前面酒精与水混合，体积变小的原因。[板书] 2．分子之间有空隙。[讨论] 固体、液体、气体分子之间的空隙是谁大？（讨论后，汇报）[实验探究] 让学生利用手边器材（针筒、水、木块等）设计实验，验证假设，培养学生实验设计与探究能力。学会用针筒分别压缩空气和水，或用木块压木块等实验，验证得出结论。[板书]

固体＜液体＜气体（分子之间空隙）

[课堂反馈练习] 1．解释下列现象

当盛油的厚钢瓶内压强很大时，相当于大气压1—2万倍时，瓶壁无裂痕，但瓶内的油依然能从里面渗出，这是因为__________________________________。

[课后小结]

一、分子是构成物质的一种微粒。1．分子很小

2．分子之间有空隙（气体＞液体＞固体）

[作业布置] 作业本A

金华五中 周为平

第二篇：浙教版七上科学第二章第四节《细胞》第一课时教学反思

浙教版七上科学第二章第四节《细胞》第一课时教学反思

开化县池淮中学余信武

很荣幸，这次被我们学校的科学教研组长陈敬东老师推荐参加了县科学教师第一届“大成杯”教学竞赛活动，现在第一阶段已经圆满落幕了，我作为上课老师和苏庄中学的老师进行了一次PK，这不仅是我个人的比赛，更是两所学校教研的比拼。感觉收获很大，也感觉到上好一堂课真的很不容易。

一、集思广益，发挥集体备课的作用。

学校一直以来都在要求各学科组集体备课，但是因为老师们一般来说都已经教了几轮，同样的课程肯定是非常熟悉，所以说到集体备课一般也只落在了形式上，而没有从课堂上真正的体现其作用。

这次我参加了教学竞赛后，对集体备课深感喜爱。因为是教学比赛，所以肯定是从心理上就比较重视，于是，在备完课之后就将整堂课的思路跟全校的科学老师们说了说，听完之后，他们就给我提示了几处以往学生所反映出的较难理解，以及学生感兴趣的地方，有的老师还帮我修改课件，帮我出了很多好的主意，还提出了很多新的教学手段。这样使我更加清楚了整堂课中，哪些地方是可以让学生自学，哪些是需要老师讲解后再让学生理解体会的地方。因为所有环节都设计的很清楚，所以整堂课下来非常流畅，学生在课堂上也是有张有弛，重点难点大都可以集中精力去学习。

二、怎样科学的设计课堂结构，突破重难点

本次上课下来，有一个突出的问题，时间感觉不够，拖堂了将近5分钟，这无凝是个遗憾。拖堂了明显是不成功的表现，正如教研员鲍老师所说的“要舍得丢弃，该断则断，至于怎么断就看老师自己的临场发挥了。”听了之后，深感苟同。反思自己在上课的时候为什么没有当机立断呢？主要是因为，自己做了充分的准备之后，总想着能够尽量的把整堂课上的完整一点，殊不知这样反而适得其反了。现在想想，引课确实有点长了，正如教研员葛老师所说的“有些环节可以省略，有些环节可以精讲，有些环节带过即可，应当突出教学的重难点。”

三、建立细胞模型是本节课的主线

本节课重点应当是

1、让学生知道动植物细胞的基本结构。

2、知道动植物细胞各部分的结构和功能。

3、知道动植物细胞机构上面的异同点。

4、初步在学生的脑海中建立细胞的模型。要实现这些目标，采用一些特殊的教学手段是非常必要的，毕竟这是初中科学课程首次出现从宏观到微观的质的转变。在这节课中，我采用了多媒体的教学，出示了丰富的图片，让学生动手画图，采用了三级读书法巩固细胞的模型，还采用了让学生在课堂上吃桔子的方法来体验细胞液。从学生们的课堂练习中可以看出取得了很好的教学效果，还激发了学生高涨的学习热情。

要把教材的思路转化成教师的思路，但是绝不能丢弃教材，应该学会科学的处理教材，使教材更好的为教学服务。

另外，我觉得我们上课应该持之以恒的去钻研，持之以恒的去思考，本身的教学技能就肯定会提高的。

第三篇：六年级科学下册 科学学习回顾第一课时教案 冀教版

科学学习回顾第一课时

教学设计思想：

本课旨在激励学生将四年来所展开的科学探究运动举行分类总结，进一步概括探究，在此根本上总结所学的一些基础办法和技艺，为往后的科学学习奠基牢固的根本。教学目标：

一、科学探究方向

1．能概括出科学探究的运动的基础类别。

2．能梳理出科学探究的办法和经过。

3．能用多种办法得到信息和整理信息。

二、情绪态度与代价观方向

1．能运用多种办法举行科学探究。

2．能领悟到科学探究办法和技艺的作用。

三、科学知识方向

1．能说出科学探究的基础枢纽。

2．能知道科学探究技艺的种类。教学重点和难点：

概括梳理科学探究的基础办法和技艺。教学方法：

学生追思为主，教授传授为辅的互动教导法。课时建议：2课时。教学过程：

第一课时

（一）导课

讲述：从学习科学课的第一天起，我们就像科学家一样，议决各样科学探究运动，发掘一

些科学知识，并测试着使用所学知识和技艺管理现实生存中遇到的题目。这日，我们做一个转头回来和总结，看我们学到了什么。

（二）新课教学

◆活动1：丰裕多彩的科学探究运动

1．回忆所学科学课的内容回答问题。

（1）我们举行过哪些科学探究运动？

（2）这些运动分哪几类？

（3）你对每一类中的哪几个运动最感兴趣？

2．从你的回忆中，你发掘了什么？

讲述：纵然探究运动有着分歧的类别，但是，科学探究的基础经过是一律的。

3．科学探究经过。

一个完好的科学探究经过分六局部：

（1）提议题目。

（2）推想、假设与预测。

（3）制定安排。

（4）察看、实行、操纵或搜集整理信息。

（5）思考与结论。

（6）表达与交流。

4．选择一个你感兴趣的运动，遵守上述的六步探究经过，对一个科学探究运动经过举行剖析。

5．交流。

板书设计：

第十八课 科学学习回顾

一个完好的科学探究经过分六局部：

（1）提议题目。

（2）推想、假设与预测。

（3）制定安排。

（4）察看、实行、操纵或搜集整理信息。

（5）思考与结论。

（6）表达与交流。

第四篇：六年级科学下册 巧妙的结构第一课时教案 冀教版

巧妙的结构第一课时

（一）导课

1．讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢？

2．板书课题：巧妙的结构。

（二）新课教学

◆活动1：常见建筑物的结构

1．讲述：上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。

2．汇报讨论结果。

3．教师总结发言。

4．全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。

5．讲述：书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之对应的建筑吗？

6．分组讨论并填图。

7．汇报讨论结果。

8．讲述：想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。

9．汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。

板书设计：

第五篇：六年级科学下册 消化与吸收第一课时教案 冀教版

消化与吸收第一课时

教学设计思想：

以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。

二、情感态度与价值观目标 1．能与其他小组同学进行交流。2．能分工合作制作模型。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

四、科学、技术、社会、环境目标 1．能探究治疗消化不良药物的作用。

2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。教学重点和难点：

指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备，人体消化系统模型 课时建议： 2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课 创设情景：

生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。

提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？

学生交流。

提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？ 学生交流。

讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。

（二）新课教学 ◆活动1：奇妙的旅行 1．出示人体消化系统模型。

提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？ 学生观察。

提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？

学生：（1）讨论。

（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。2．介绍重要的消化腺。

教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？ 学生讨论、交流。

教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？ 学生交流。

教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

板书设计：