《科罗拉多大峡谷》教学设计

第一篇：《科罗拉多大峡谷》教学设计

《科罗拉多大峡谷》教学设计

教材分析

这篇课文向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯巴布高原上，为举世无双的大自然的杰作。“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物园。”这句话既是本文的过渡句，又是本文的中心句。以此句为分界线，全文可以分为四个部分：

第一部分为第1自然段，概括地介绍了大峡谷的位置、面积，以及它已经作为世界天然遗产加以保护。

第二部分是课文的第2、3、4自然段，详细地向我们介绍了大峡谷的风光奇绝及其原因。这部分是全文的重点，又可以分为三层：第1层介绍了大峡谷的形成和它的雄伟壮观。这段采用了数字说明法——长达347公里，平均谷深1.6公里，谷底宽度为762米，峡谷最窄的地方仅1.6公里，最宽处竟有29公里。这些具体的数字让我们不得不惊骇大峡谷的奇绝，大自然的鬼斧神工。第2层主要介绍了大峡谷的岩峰峭壁和洞穴。从它们的美丽富有神话一般的名字，会引起我们无限的遐想。第3层介绍了大峡谷两壁岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生无穷的变化。这段采用了打比方的说明方法，形象地写出了大峡谷好似一块巨大的调色板，又似仙境落人间，令人流连忘返。第三部分介绍了大峡谷的野生动植物繁多。这部分也是采用了数字说明法。第四部分总结全文，告诉我们大峡谷已经是每年能接待约三百万游人的游览胜地。

本文层次清晰，在理清课文的结构的基础上去学习课文，对课文内容学习会更深入，也会更加赞叹大自然的神奇。教学目标

1.认识13个生字，会写6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读 文所体会到的感情。

3.学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动植物的繁多。教学准备

大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。教学过程

一、谈话，导入新课

这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情，今天，我们一起走进科罗拉多大峡谷，看看那里是怎样一道独特的风景。

二、初读，感知课文

⒈出示科罗拉多大峡谷的图片，感受它的独特风景。

⒉初读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字，不改字。

⒊抽查读课文，检查预习情况。

三、再读，整体把握

（1）由题入手，引导学生想象大峡谷会是什么样子的。由学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。

（2）通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。

（3）逐段来深入学习课文内容。

第1段抓住重点词语“举世无双”来学习，先弄懂什么是“举世无双”，就是世界上独一无二的。引导学生在了解大峡谷的位置和面积后大胆质疑——为什么说它是举世无双的。由此问题引入下文的深入学习。

第2、3、4段写了大峡谷风光的奇绝。这部分的学习由学生自己分小组进行研究性学习，教师可以给一些适当的提示，引导从提出问题入手开始研究，如，这三个自然段分别从哪几个方面介绍了大峡谷，抓住了大峡谷的哪些特点？要求学生要以阅读课文为重点，以课文提供的语言信息为主，再加上自己查找的一些资料具体深入地去回答大峡谷为什么堪称举世无双。在学生完全理解的基础上，再指导学生学习这部分说明事物的方法，并体会这样的方法的好处。

第5段指导学生自己阅读发现全文的中心句，了解大峡谷的动植物情况，从而感受大峡谷的神奇并发出自己由衷的赞叹。最后一部分，通过朗读让学生感受游人来到大峡谷可以有哪些新奇的不同的感受，说说自己所向往的。帮学生创设一个情景：如果你来到大峡谷，你最想对大峡谷说句什么话，为什么？通过这个情境的创设和问题的回答，使学生更深入地感受到作者对大峡谷由衷赞美的感情，也发自肺腑地赞美大自然的神奇与伟大。（4）总结全文，使学生对全文有个更加清晰完整的印象；总结写法，指导学生加以学习。

四、深入理解课文

⒈再来读一读你画的句子，回顾课文内容。

⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光，动植物种类的繁多：

如：⑴第二自然段第3、4、5句

这三句话讲述了大峡谷的形成原因。为了说明的更准确，其中运用了列数字的说明方法。

⑵第三自然段第2、3、4、5句

这几句承接上文，介绍了大峡谷天然的奇特景观，并被冠以形象的名字，使人们更易展开想象，去感受它们的奇绝，感受它们的栩栩如生。

⑶第四自然段第3句

岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化？抓住这个排比句来感受其奇异的景象。

⑷文中的四字词语用得很多，如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等，结合词语的意思来体会句子的含义，进一步感受大峡谷的独特风光。

⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。

⑹第六自然段

段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的向往和探索。

⒊相机指导朗读。

五、再读课文，整体感受意境

六、拓展与运用

首先指导学生在课文的第4自然段中找到四字词语，体会到作者用词的准确和语言的凝练，以此充分地表达自己的思想感情，进一步使学生感受到平时积累好词好句的重要性。

我国的西藏大峡谷也很神奇，指导学生去查找，把自己查找的内容和同学做交流。如果学生对其他的大峡谷有了解，感兴趣，也可以去查找、交流，鼓励学生在阅读中探索大自然的奥秘。

七、作业

模仿文中你最喜欢的段落的写法，选择一处自己熟悉的景观进行片段仿写练习。板书设计

位置

形成 风光奇绝

科罗拉多大峡谷

风景

野生动植物种类繁多

动物

游人

第二篇：科罗拉多大峡谷教学设计

《科罗拉多大峡谷》教学设计 作者：双辽市第一小学 苏 磊

教材分析：

《科罗拉多大峡谷》是长春版小语教材六年级上册第四板块中的第3课，这一板块主要是让我们了解外国的一些风光、风土人情等，所以安排的三篇课文都是介绍外国景观的，而且是一组说明性的记叙文。《科罗拉多大峡谷》向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯巴布高原上，为举世无双的大自然杰作。通过这几篇课文的学习，让学生了解不同国家的建筑、民俗特点的同时，学习记叙说明的表达方法，如列数字、打比方、作比较等。学情分析：

六年级的孩子无论是在阅读还是朗读能力方面，都有了一定的独立学习的能力。在学习中能根据本课的学习任务，进行主动、积极的参与学习。合作意识与能力很强。能自主地进行适当的课外拓展与延伸。教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动植物的繁多。

2.过程与方法：以学生的自主学习为主，教师的指导为辅引导学生进行学习。

3.情感态度与价值观：通过对课文的学习让学生体会和感受大自然的杰作，从而产生对大自然的热爱之情。教学方法：

在教学本课时我主要采取“引”的教学策略，对于学生来说，本课处于本板块的第三课，学生通过对前两课的学习对新的知识点，说明方法已经掌握得较好，能在读文理解中了解到这些方法运用的好处，重点引导学生在理顺全文的说明顺序的基础上，通过课件图片，结合文中几处排比句的朗读，让学生感受科罗拉多大峡谷的神奇。

教学过程：

一、情境导入。

美国有一位探险家曾这样评价本国的一处自然景观：“不管你走过多少路，不管你见过多少名山大川，它的色调是那么新奇，结构是那么宏伟，仿佛只能存在于另一个世界，另一个星球。”他所描述的这处景观就是------（生齐）科罗拉多大峡谷。板书课题。

这节课就让我们再次走进科罗拉多大峡谷，来感受它博大恢弘的气魄，壮丽慑人的景观。

二、回顾课文结构。找出重点学习内容。

（一）复习第一段。

文中第一段作者用了一句话来概括科罗拉多大峡谷，是哪句话？哪个词又是对它的高度概括呢？（板书：大自然杰作，举世无双。）

（二）找中心句，再次梳理文章结构。1.科罗拉多大峡谷有什么独特之处，让作者给予它这么高的评价呢？在文中作者用一句话来进行了解答。全文也是围绕这句话来写的。是哪句？（课件出示）这句话也是全文的中心句。

2.从中心句中我们看出作者是从哪几方面对大峡谷进行描写的？（板书：风光奇绝，野生动植物园。）

3.哪几段写了风光奇绝，哪段写动植物种类繁多呢？从文章布局中你能发现什么？（重点写风光奇绝。）课件出示。

三．合作探究，自学2—4段。

（一）出示自学提示。

1.既然重点写风光奇绝，那就让我们随着作者的文字，一起去领略和探索大峡谷所具有的独特魅力。

2.课件出示自学提示，自主探究课文的2、3、4段。

（二）学生汇报，教师相机板书。

作者从几个方面描写了大峡谷的奇绝？（地貌形态，峭壁洞穴，颜色奇异）

四．学生汇报，教师点拨，深入学习。

（一）汇报第二段。

1.说到大峡谷的形成，书上是怎样介绍的呢？

2.大峡谷的地貌形态又有哪些特点？可以用书上的词语来概括，作者又是用了什么说明方法来介绍的?（板书；博大恢弘）

3.让我们一起来亲身体会一下大峡谷的雄伟壮观。播放视频。看了刚才这一小段的视频，你可以借助文中的哪些词语来描绘科罗拉多大峡谷雄伟的自然地貌？

4现在让我们把镜头锁定，一起去看一看，读一读这两岸的奇观。（师领读，男女生对读词语。）

（二）汇报学习第三段。

1.说到壮丽慑人的景观，文中在第几段着重描写？（3段）找生读第三段。

2.用我们刚才汇报第二段的方法，你来试着汇报一下第三段的自学情况。在这段中，大峡谷有哪些特点？作者又是通过什么方法来说明这些特点的？

3.汇报：

①第三段写了大峡谷峭壁洞穴形状奇特、变化无穷的特点。②作者用了一个“有的……有的……”排比句式来说明它们的变化无穷.(师生对读,分行读.)③作者还用了举例子、打比方的说明方法写了一些景观。（男女生对读）

（三）汇报学习第4段。

1.大峡谷地貌雄伟壮观，景色壮丽慑人，最为奇特的是，它还像变色龙似的，有着奇异的颜色变化。谁来汇报一下？

2.学生汇报：

①第四段是围绕中心句来写的。

②作者运用了两个打比方来写颜色的奇异。③作者在第四段用了一个排比句描写变化特点。3.让我们置身大峡谷中，去感受一下大峡谷神奇的色彩变化吧。师领读：“在骄阳的照射下……”随课件一起读。

4.漂亮吗？迷人吗？我们由衷慨叹大自然的鬼斧神工。你看文中作者又是怎么形容的？用了哪些词语？我们配着图片来读一读。

五、学习五、六段。

1.大峡谷不仅让游人心驰神往，这里还是野生动植物园的乐园呢。我们来看看第五段，介绍了动植物园的什么？（板书：种类繁多）运用了（列数字）的说明方法。

2.全文中心句为什么放在第五段开头呢？（过渡作用）3.扑朔迷离、变幻莫测的景色成为许多游客向往的地方，大峡谷成了-----（板书：旅游胜地）。你想去吗？让我们随着游客一起去畅游吧。谁想坐飞机鸟瞰？谁想骑毛驴漫游？谁想玩漂流探险？谁想夜宿谷底？（分人读，分行读）

六．总结，谈感受。

漫游大峡谷，我们领略了大峡谷的博大恢弘，看到了峭壁洞穴的变化无穷，欣赏了岩石颜色的七彩缤纷，它是动植物生长的乐园，是游人流连忘返的胜地，的确是举世无双的大自然杰作。此刻，你想说些什么呢？有什么感受和大家分享？

七．资料拓展。

1.课前老师布置同学们查阅资料，谁能汇报一下，我国有哪些有名的大峡谷？（学生介绍我国雅鲁藏布大峡谷，与本文进行对比认知。）2.小结：一位美国总统曾说，没有到过科罗拉多大峡谷，就不能说到过美国。我们也可以自豪地说：不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人间最壮丽的山河。

八．总结：

天地有大美而不言。科罗拉多大峡谷，历经几百万年的沧桑巨变，以雄伟壮丽的奇绝风光展现在世人面前。让我们虽不能至，心向往之。以后有机会，我们一定要去那里，感受它的真实魅力。最后，让我们再来回味一下这美丽壮观神奇的大峡谷吧!(放视频录像)板书设计：

科罗拉多大峡谷

大自然杰作

地貌形态：博大恢弘 举世无双

风光奇绝

峭壁洞穴：变化无穷

颜色奇异：五彩缤纷

野生动植物园：种类繁多

旅游胜地

第三篇：科罗拉多大峡谷教案

《科罗拉多大峡谷》教学设计

教材分析：

《科罗拉多大峡谷》是长春版小语教材六年级上册第四板块中的第3课，这一板块主要是让我们了解外国的一些风光、风土人情等，所以安排的三篇课文都是介绍外国景观的，而且是一组说明性的记叙文。《科罗拉多大峡谷》向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯巴布高原上，为举世无双的大自然杰作。通过这几篇课文的学习，让学生了解不同国家的建筑、民俗特点的同时，学习记叙说明的表达方法，如列数字、打比方、作比较等。

情分析：

六年级的孩子无论是在阅读还是朗读能力方面，都有了一定的独立学习的能力。在学习中能根据本课的学习任务，进行主动、积极的参与学习。合作意识与能力很强。能自主地进行适当的课外拓展与延伸。

教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动植物的繁多。

2.过程与方法：以学生的自主学习为主，教师的指导为辅引导学生进行学习。

3.情感态度与价值观：通过对课文的学习让学生体会和感受大自然的杰作，从而产生对大自然的热爱之情。

教学方法：

在教学本课时我主要采取“引”的教学策略，对于学生来说，本课处于本板块的第三课，学生通过对前两课的学习对新的知识点，说明方法已经掌握得较好，能在读文理解中了解到这些方法运用的好处，重点引导学生在理顺全文的说明顺序的基础上，通过课件图片，结合文中几处排比句的朗读，让学生感受科罗拉多大峡谷的神奇。

教学过程：

一、情境导入。

美国有一位探险家曾这样评价本国的一处自然景观：“不管你走过多少路，不管你见过多少名山大川，它的色调是那么新奇，结构是那么宏伟，仿佛只能存在于另一个世界，另一个星球。”他所描述的这处景观就是------（生齐）科罗拉多大峡谷。板书课题。

这节课就让我们再次走进科罗拉多大峡谷，来感受它博大恢弘的气魄，壮丽慑人的景观。

二、回顾课文结构。找出重点学习内容。

（一）复习第一段。

文中第一段作者用了一句话来概括科罗拉多大峡谷，是哪句话？哪个词又是对它的高度概括呢？（板书：大自然杰作，举世无双。）

（二）找中心句，再次梳理文章结构。

1.科罗拉多大峡谷有什么独特之处，让作者给予它这么高的评价呢？在文中作者用一句话来进行了解答。全文也是围绕这句话来写的。是哪句？（课件出示）这句话也是全文的中心句。

2.从中心句中我们看出作者是从哪几方面对大峡谷进行描写的？（板书：

风光奇绝，野生动植物园。）

3.哪几段写了风光奇绝，哪段写动植物种类繁多呢？从文章布局中你能发现什么？（重点写风光奇绝。）课件出示。

三．合作探究，自学2—4段。

（一）出示自学提示。

1.既然重点写风光奇绝，那就让我们随着作者的文字，一起去领略和探索大峡谷所具有的独特魅力。

2.课件出示自学提示，自主探究课文的2、3、4段。

（二）学生汇报，教师相机板书。

作者从几个方面描写了大峡谷的奇绝？（地貌形态，峭壁洞穴，颜色奇异）

四．学生汇报，教师点拨，深入学习。

（一）汇报第二段。

1.说到大峡谷的形成，书上是怎样介绍的呢？

2.大峡谷的地貌形态又有哪些特点？可以用书上的词语来概括，作者又是用了什么说明方法来介绍的?（板书；博大恢弘）

3.让我们一起来亲身体会一下大峡谷的雄伟壮观。播放视频。看了刚才这一小段的视频，你可以借助文中的哪些词语来描绘科罗拉多大峡谷雄伟的自然地貌？

4现在让我们把镜头锁定，一起去看一看，读一读这两岸的奇观。（师领读，男女生对读词语。）

（二）汇报学习第三段。

1.说到壮丽慑人的景观，文中在第几段着重描写？（3段）找生读第三段。

2.用我们刚才汇报第二段的方法，你来试着汇报一下第三段的自学情况。在这段中，大峡谷有哪些特点？作者又是通过什么方法来说明这些特点的？

3.汇报：

①第三段写了大峡谷峭壁洞穴形状奇特、变化无穷的特点。②作者用了一个“有的„„有的„„”排比句式来说明它们的变化无穷.(师生对读,分行读.)③作者还用了举例子、打比方的说明方法写了一些景观。（男女生对读）

（三）汇报学习第4段。

1.大峡谷地貌雄伟壮观，景色壮丽慑人，最为奇特的是，它还像变色龙似的，有着奇异的颜色变化。谁来汇报一下？

2.学生汇报：

①第四段是围绕中心句来写的。

②作者运用了两个打比方来写颜色的奇异。③作者在第四段用了一个排比句描写变化特点。

3.让我们置身大峡谷中，去感受一下大峡谷神奇的色彩变化吧。师领读：“在骄阳的照射下„„”随课件一起读。

4.漂亮吗？迷人吗？我们由衷慨叹大自然的鬼斧神工。你看文中作者又是怎么形容的？用了哪些词语？我们配着图片来读一读。

五、学习五、六段。

1.大峡谷不仅让游人心驰神往，这里还是野生动植物园的乐园呢。我们来看看第五段，介绍了动植物园的什么？（板书：种类繁多）运用了（列数字）的说明方法。

2.全文中心句为什么放在第五段开头呢？（过渡作用）

3.扑朔迷离、变幻莫测的景色成为许多游客向往的地方，大峡谷成了-----（板书：旅游胜地）。你想去吗？让我们随着游客一起去畅游吧。谁想坐飞机鸟瞰？谁想骑毛驴漫游？谁想玩漂流探险？谁想夜宿谷底？（分人读，分行读）

六．总结，谈感受。

漫游大峡谷，我们领略了大峡谷的博大恢弘，看到了峭壁洞穴的变化无穷，欣赏了岩石颜色的七彩缤纷，它是动植物生长的乐园，是游人流连忘返的胜地，的确是举世无双的大自然杰作。此刻，你想说些什么呢？有什么感受和大家分享？

七．资料拓展。

1.课前老师布置同学们查阅资料，谁能汇报一下，我国有哪些有名的大峡谷？（学生介绍我国雅鲁藏布大峡谷，与本文进行对比认知。）

第四篇：《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

一、学习生字、新词

１、读准课文中标有音节的词语。

２、学习生字：

穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

二、分析

１、边读边思考，理解文章大意：

我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

思考：

⑴ 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？

⑵ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

２、学习词语、句子，感受文章写作特点：

⑴ 丰富的语言，例如：

“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”

“堪称”、“号称”、“美誉”。

“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。

⑵ 特定作用的句子，例如：

“是不容置疑的世界第一大峡谷……”

“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”

三、总结全文

课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

四、资料袋的学习

第五篇：《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计 【教学目标】

１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.了解雅鲁藏布大峡谷的点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

３.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

４.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

５.学习收集资料（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）。【学情分析】

课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷，只是从资料中略知道一些，可以说雅鲁藏布大峡谷对于学生来说是一块神秘的境地。学生已经初步读了课文，学习了生字，对课文内容有了一定了解，介绍了一些资料，对雅鲁藏布大峡谷有了初步的认识。【教学重难点】

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。【教学准备】

１.学生搜集与雅鲁藏布大峡谷有关的文字、图片。２.老师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。【课时安排】 一课时。【教学过程】 谈话导入。

1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江„„）2．导语：一提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地是世界上最高的山峰，曾引得中外攀岩爱好者慕名而来，竞相登峰。就在这最高的地方，科学家们新近发现了一个世界上最深最长的河流峡谷，那就是„„

（生：雅鲁藏布大峡谷。）板书课题

导语：雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2.能谈谈雅鲁藏布大峡谷给你的初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹„„）

3.能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）

4、听了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

三、理清脉络，学写提纲

1．浏览课文，看看作者是怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先„„然后„„再„„最后„„”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

四、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷大峡谷神奇在哪里，与众不同在哪里呢？请同学们去细读第2---5自然段。认真默读课文，想想：读到......我感到......（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C读出你的感受好吗？

（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46.3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

5．我们仅仅从文字上，就已经体会出雅鲁藏布大峡谷是个非同一般的地方，老师真为你们高兴，更为你们自豪。同学们，让我们怀着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”之情再次走进雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！（放录像。）

6.如此壮观的美景，你最想用那句话赞美它？（引出最后一自然段）

五、拓展延伸

看到如此美景，我相信，同学们想说的比老师还要多，就让我们拿起笔，在纸上写下你的千言万语吧。可以是一首诗，可以是一句广告词，也可以是你的感受。

师：美好的时光总是那么短暂，那么就让我们带着对大峡谷的美好回忆，离开地球上最后一块秘境。

六、作业练习

学习了课文之后，相信大家对雅鲁藏布大峡谷已经有了一定的了解。假设你是一个导游，请你写一段导游词，向游客们介绍雅鲁藏布大峡谷吧！

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

神奇的大拐弯

惊叹不已

神奇壮丽世界峡谷之最

不可思议

地球最后一块秘境

无与伦比 垂直的自然博物馆

鬼斧神工