五彩池教案(详)

第一篇：五彩池教案(详)

《五彩池》教学案 教学目标：

1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生自学《迷人的张家界》学会用这种方法。

一、揭题导入： 齐读课题 ：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、整体把握课文内容。

欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？

三、品读课文，感受（神奇、美丽）的五彩池

1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。

2、品读句子：

A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）

你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？

B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。“漫山遍野”体现水池——多。（板书：多）课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！

大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同？

C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好，我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，你见过像菜碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！

你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？ D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）（引读：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——）（出示句子：有像——）是不是只有这些了，从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师配乐朗读第二自然段）想到了吗？说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。（展示五彩池图片）刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（齐读）

学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数”、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。

运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？

A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。（板书：色多）

请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊！我们一起来看看这些美丽的颜色。（出示：五彩池水颜色的图片）五彩池太神奇了！除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？（生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色„„）。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！

出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（），下层却成了（）；左半边是（），右半边却成了（）。

这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。（板书：色艳）把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？谁愿读给大家听听？（女生读）小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

那么，池水形成的原因是什么？小组合作学习，填表。（生答）

3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美！

总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文《迷人的张家界》。运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人？你是从哪些句子中感受到的？

四、拓展、《迷人的张家界》

你从哪些词句中读出了张家界的迷人？请用横线画出来。

五、课外推荐 《中国名胜经典》

在我们国家有很多美丽的地方，比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。板书设计：

池：多、形状各异

品读

五彩池

美丽、神奇

字——词——句

水：色多、色艳

第二篇：五彩池教案

许慎分校

陈丽丹 《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计（第二课时）

教学目标

1、认知目标：了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。

2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重难点：

让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。教学过程：

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池课件，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

颜色多样 变化多端

第三篇：《五彩池》教案

《五彩池》教学设计

【设计理念】

1、抓住略读课文的特点展开教学，充分发挥学生的主体作用，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习”的目的。

2、创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，激活学生学习兴趣在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。

【教学目标】

1、了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、抓重点词句让学生学会自主学习，培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。

3、通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

【教学重难点】

感受五彩池的神奇和美丽。感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。【教学时间】1课时。【教学过程】

一、激趣导入

1、故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

2、课件展示“瑶池”。

3、揭题。

二、初读课文

１、提出要求：（1）读通课文，读准字音。（2）同学谈谈初读感受，用一个词概括五彩池给你留下的印象。

三、研读课文

（一）学习第二自然段

1、读读第二自然段，从哪些地方让你感受到了五彩池的神奇和美丽，用横线划出。

（1）根据学生回答，随机教学。

句一：只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

A.体会美。

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。指导朗读。

B、体会数量多。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语，体会五彩池数量众多。指导朗读。句二：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

A、理解“一亩”“一丈”。

大的面积将近667平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

B、感悟形状奇。

这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了什么修辞手法（比喻、排比）。C、学习省略号。

句末的省略号说明什么？ 大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

学生模仿课文的比喻句进行说话训练。“五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”

（2）小结。师：数量真多，形状真奇，真美啊！五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

3、小结：不由地让人感叹：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。

4、小结学习本段的方法。

（二）学习第三、四自然段

1、请同学们用刚才学习第二段的方法，自主学习第三、四自然段。（学习单）

2、交流反馈

A、感受颜色美。

（1）描写颜色的词语：（咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）。

（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说： “有些水池的水还不止一种颜色，上层是（）的，下层却成了（）；左半边是（）的，右半边却成了（）。” B、感受原因妙

（1）明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语交际练习）（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

3、小结：听了小导游们的解释，我们恍然大悟，也由衷地从心底里发出感叹：多么美丽、神奇！

（三）出示补充资料。

（四）小结：不由地让人感叹：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。

四、总结

看来，五彩池真是太神奇、美丽了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇、美丽，所以说（齐读）：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

板书设计：

五彩池

数量多

神奇、美丽

形状奇

颜色美

原因妙

第四篇：五彩池 教案

《五彩池》教案

教学目标：

1.能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、凝成、镰刀、折射等。

2.有感情地朗读课文，摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

教师准备：

1.与课文内容相配套的课件 2.歌曲《神奇的九寨沟》 3.准备生词的小黑板。

教学过程 ：

一 歌曲导入，激发兴趣

1同学们，今天在上新课之前呢，我们先来听一首歌曲，边听边动脑筋想一想，歌曲中歌唱的是什么地方？

2歌曲中歌唱的是什么地方呢？神奇的九寨沟

在我国四川省有一个神奇而美丽的地方，它被藏族人尊为“神山圣水”，被东方人誉为“人间仙境”，被西方人比作“童话世界”。它就是九寨沟，九寨沟最美的就是五彩池了，我们先来看看五彩池的图片，这节课我们就一起走进五彩池去感受它奇异的风光，独特的魅力。

3板书课题，齐读.二 初读课文，整体感知 出示阅读要求：

（1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读准字音，语速稍慢

（2）语调轻松愉快

（3）表达喜爱之情

2.讨论：课文主要从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点）2学生自由朗读课文

3现在老师想检查一下大家的预习情况，请看小黑板（出示生词）4我们请同学来开火车领读好不好

5同学们读得真好，看见同学们读得这样流利，老师很佩服你。读准字音大家都做到了，那谁能读得轻松愉快，表达喜爱之情。谁能来展示一下自己的阅读？你不愿意一个人读也可以找个伙伴读，你不想读太多那么读一个段落也行，或者说是一段中的几句也行。6首先老师要表扬最先站起来读你很勇敢，现在请同学来当小评委。你来评一评，他哪儿读得好值得我们学习，哪儿没有做到你提点建议。谁还愿意来试着读一读？

7现在请同桌之间讨论一下课文主要是从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点

8讨论好了，那么作者首先写到五彩池的什么？

指名回答，分别板书：数量 多；大小 异；深浅 异；形状 奇；颜色 美；成因 妙 把五彩池的特点找出来很容易，但概括成一个字却很难。概括能力使语言更精炼，大家都很棒。

三 再次细读，理解课文

1接下来我想听一位同学来读五彩池数量的句子，谁来读？

课前，我查了一些资料，在九寨沟这样的水池大大小小有3400多个，所以作者用了一个词来形容水池很多，是哪个词？漫山遍野 这一句怎样读才能让我们感受到水池数量很多呢？是快一点还是慢一点？请自己再读一读

2我们好像看见这九寨沟就像一个大地毯，这水池就像巨幅地毯上的许多宝石一样

那我有一个疑问了，作者为什么不把五彩池比作鲜花而要比作宝石呢？水池和宝石有什么相似之处？（从颜色美和光亮做比）看来作者把五彩池比作水池写出了五彩池的颜色和光亮之美，比喻有相似之处去比较才更加形象生动

3谁读写水池大小的句子。亩是什么单位？一亩有多少平方米？准确来说是666平方米，我们的教室有….大的水池就有我们..个教室大。那小的有多小呢？比划比划，菜碟有多大？请一边比划一边读这两句。伸出左手当菜碟，右手小指去触摸这池底，浅不浅？ 4谁再读形状的句子？我们刚说九寨沟这样的水池一共有3400多个，那作者一个写了几种？也就是说，作者还有很多没写出来。现在我们来看几张图片，看看它们还像什么？也可以用课文里的话。（出示图片）就因为形状很多作者写不完，所以作者用了什么号？

5老师觉得五彩池最美的还是水池的颜色，请大家看看描写颜色的句子，再勾划出描写颜色的词。天蓝就是像天空一样的蓝，那这样的词语你还会说吗？

我们已经学了课文中的四个词，又自己想了一些生活中这样的词。大家真棒。

6但是到现在，我一直还有一个问题，书上说池水的颜色很多，不止一种，但下文中又说池中的水是清水，那水到底有没有颜色？既然没有颜色，那为什么这些水一到池里就呈现出了不同的颜色呢？（指名说）

7哦，原来是这样，本来是一条小溪里的水，本身没有颜色，但因为池底有许多高低不平的石笋就呈现出了不同的颜色，所以作者在第一自然段最后一句话用了一个词来形容是怎样的五彩池？（板书：神奇）

8作者在末尾用了一句话。我们一起来读一读。感情再强烈一些。虽然很短，但表现出了作者对五彩池的赞美之情，一起再来读。

看来要表达感情不在句子的长短，短短的一句话，把所有赞美都包含起来了，这也体现了作者运用的语言特别精炼。

9老师还有一个问题，课文明明写的是藏龙山的五彩池,为什么在开头的第一段里先写有关瑶池的神话故事?它在这里起到什么作用? 与开头呼应，再次突出五彩池的美丽、神奇。

四 默读课文，积累优美字、词、句

1这一课有许多的优美词语，请同桌之间划一划。老师先举个例子，平时我们觉得怎样的词语是好词？四字词语 还有什么？比如说：神奇的五彩池 虽不是四字词语，但也很好。还有一类：一种颜色 这算哪一类？量词 那什么句子才算好句子呢？比喻句、拟人句 2指名回答

3如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

板书设计：

五彩池

数量 多

大小 异

深浅 异

形状 奇

颜色 美

成因 妙

神奇

第五篇：五彩池教案

五彩池

教学目标：

1.有感情地朗读课文，抓住重点语句体会五彩池的神奇。2.抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同角度描写景物的方法，进而进行片段写作《礼花》。教学重难点：

抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同方面描写景物的方法。教学过程：

一、导入

1.教师配乐朗诵第一自然段，以读代讲，揭示课题。（板书：五彩池）

2.多媒体出示本课词语，挑学生朗读，要求：不拖腔、声音洪亮、字正腔圆。

3.生齐读这些词语。

二、品神奇

1.课前我们布置了预习任务，谁来用书上的一个词语概括一下五彩池留给你的印象？

2.挑生回答（神奇）

过渡：作者是怎么用自己的文字让我们感受到五彩池的神奇呢？请大家轻声自由的读课文，四人一小组交流，说说哪些语句让你感受到了五彩池的神奇？这些词句从五彩池的哪些角度写的？

生汇报：

生A：数量多，我抓住“漫山遍野、无数”这两个词体会到五彩池的数量多。（板书：数量多）

师:你的学习方法真好，抓住关键词来总结。读得时候这两个词应该怎么读才能读出它的数量多。(板书:抓关键词进行总结）

生：慢而且长 师：你来读读

生B:颜色多、奇，我从（更使我惊奇的是……什么颜色也没有了）这些语句体会到的，描写颜色的词语很多，“不止”也说明颜色多。（板书：颜色多）

师：你来读一读

师：颜色这么美妙，可见五彩池的神奇。

生C：形状奇、多，我从（池边是金……有莲花的……）感受到的，描写形状的词语很多，很神奇。（板书:形状奇多）

生D:大小、深浅不同。我从（大水池的……池底）感受到的，大的不足一亩，小的有拇指大小，说明大小不一，深浅不一。（板书：大小深浅不一）

生E:成因也很神奇，我从（明明……来呢？）感受到它的形成原因的神奇。（成因）

师：谁能用简介的语言来概括一下它的成因呢？看大屏幕，老师圈的这些关键词，谁能把这些关键词串联起来说一下？

生汇报,师总结，对，我们把这些关键词串联起来就可以复述它的成因了，这叫关键词串联法。（板书：关键词串联法）

三、创习作

1.本节课作者从五彩池池子的数量多、形状多、大小深浅不一及池水的颜色妙及成因等角度像我们展示了五彩池的神奇，下面我们也学习作者从不同角度描写景物的方法，以礼花为写作对象，选择一两个角度来写一写，看看谁笔下的礼花最美丽！

2.展示交流，选择三篇习作，挑学生指出优点和有待改进之处。

总结：同学们，今天我们用抓关键词的方法概括了五彩池的特点，用串联关键词的方法复述了五彩池的成因，学习作者从不同角度描写景物的方法提高了写作能力，收获颇丰，希望在今后学习语文的道路上，大家勤于总结方法，事半功倍。

五彩池

神奇

池子：数量多、形状多、大小深浅不一

池水：颜色妙

成因

学法：抓关键词、关键词串联法