《天地人》教学设计第一课时

第一篇：《天地人》教学设计第一课时

识字一《天地人》教学设计

一、教学目标 1.2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

二、教学重难点: 1.会读会认“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3.在识字中，了解中华传统文化。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

（一）神话故事导入

1、ppt出示盘古开天的图片。

师：同学们，你们认识图上这个人吗？（盘古）

2、师深情讲述盘古开天辟地的故事。

师：同学们，听完了故事，大家谁来谁来说说“天”是什么样子的？

3、同学们都说出了自己的想法，课堂上勇于表达自己的想法是爱学习的表现啊！今天我们就先来认识第一课中的第一个字：天

板书

（二）谈“天”

1、先出示甲骨文的“天”的字形，结合盘古开天的故事形象理解天的含义。出示天字的字形变化。

2、结合故事、图片讲解天的含义。

《说文解字》中对天的解释有两个，第一个为“颠也”。颠即指头顶。结合故事理解： 师：同学们听故事的时候，想想“天”在盘古的什么位置？

师：对，所以天这个字就有头顶的意思。所以在古代很多和“头”有关的词都会有个“天”字。“天”字的第二个含义是指至高无上。师：那同学们在想想，“天”离我们高不高？远不远? 师：那同学们猜猜“天”还有什么意思？

师：是啊，天离我们那么远，那么高。不借助工具我们人类是无法上去的。所以在古人的心理“天”是至高无上的代表。我们后来就把含有“至高无上”的人或者事物用天表示，比如，古代的皇帝我们就称之为“天子”（板书词语）

师：并且古人还认为像天这么高这么远的地方只有神仙才能居住，因此我们把“天”也叫做：天宫、天上。（板书）

《汉语字典》中，季节，时节：冬～。

日，一昼夜，或专指昼间：今～。

师：自从盘古的眼睛变成了太阳和月亮，那么人间就有了明亮的白昼和漆黑的夜晚。随着太阳和月亮的起落，人们就给“天”字增加新的意思，那就是表示时间，专门指太阳升起到落下的这段时间，我们称之为：白天（板书）

师：随着太阳的起落，昼夜的交替，每过完一个白天我们就说过了一天了。我们把过完的那天叫做：昨天，正在过着的叫做：今天，还没来到的叫做：明天（板书）

3、诵读带“天”的词语。

4、学生小组交流：还在哪里见过“天”这个字?

5、比一比谁用“天”组词多。

6、认识田字格中的“天”，初步感受汉字的书写美。师：出示田字格。我们听故事知道了天其实就是由一个叫做盘古的人把它顶起来的，从最早的甲骨文里我们也可以看到一个人形的图案，因此，“天”去掉上面一横就是“大”，“大”再去掉一横就是“人”。师：这个““人”要有很大的力气才能把天顶起来，因此在写这个字的时候很多著名的书法家都把这个“人”字写的特别舒展。欣赏“天”的书法图片。

（三）说“地”

1、师：认识了“天”，我们再来说说“地”。还是从盘古的故事说起，你认为什么叫做“地”?

师：是啊，我们脚底下踩得部分我们就可以叫做：土地，我们生活的这个星球叫做：地球。

师：上面是天，下面就是地，我们可以称作：天地。那么盘古用斧子劈开了天地，就有了一个词：开天辟地

师：我们再来想想，盘古的头顶着天，脚踩着地，我们可以说：启发学生组词。

顶天立地

师：顶天立地的盘古很厉害，很勇敢，敢想敢做，不怕苦不怕累。后来我们专门用这个词来夸那些像盘古一样的男子汉们。在这里老师也希望咱们的男同学能做顶天立地的男子汉！2备课说明：

地，金文字形与“坠”十分近似。地，金文（阜，用于抛葬的山崖）（倒写的“人”，表示被抛葬的死者）（被捆绑的“人”，表示包裹尸体）（又，抓持，抛掷）（土，深坑），表示远古时代用于抛葬的深谷深坑。造字本义：从抛葬到土葬过渡的远古时代的简单墓穴。客家方言至今仍称“墓”为“地”，称“扫墓”为“告地”。籀文误将金文的写成“彖”（猪）。有的籀文（山）（水）（土），表示由山水田园构成的广大空间。篆文（土）（也，即“它”，虫蛇），表示虫蛇赖以穴居的空间，与空域、水域相对。晚期隶书将写成。

这是“地”的字源含义，考虑到跳跃性太强，一年级学生刚入学接受力层次不齐，所以选择从故事入手带领学生理解，这部分内容可以选择简单的讲解带过。3认识“地”的字形。

4.同位说一说你都从哪里见过这个字？

（四）聊聊“人”

1、师：自从盘古开天辟地之后，天上有日月星辰，风雨雷电，地上有花草树木，虫鱼鸟兽，天蓝蓝，草青青，这个世界是那么的美丽。可是，孩子们，看一看这美丽的世界还少点什么吗？

2、是啊，这么美的世界除了偶尔的风声雨声，除了细微的虫鸣鸟叫，似乎再听不到其他更有活力的声音了，世界虽然美却好像又有些寂静和冷清。于是一位叫做女娲的神仙就创造了这个世界上最富有智慧最强大的一种生物，他们就是------人，板书

3.师：对于人，相信同学们都不陌生了因为我们自己就是人。那还是请同学们自己说说你所认识的这个“人”字吧。

4、结合学生的生活经验理解“人”

《汉语字典》中，甲骨文字形,象侧面站立的人形。“人”是汉字部首之一。本义:能制造工具改造自然并使用语言的高等动物。

师：从数量上说：单人 双人 人群 众人 从皮肤颜色说：黑人 白人 黄人

从所在的国家说：中国人 日本人 美国人

5、天和人的关系： ①字形上看，天就是由“大”字和“一’组成，”“大”字就是人得正面像，指人的身体。②从日常用语中，我们会发现有趣的例子。例如，我们挨打的时候都会叫喊，回想一下，我们会叫什么？通常都是叫“妈呀”。人的身上只要一疼，就会本能地叫“妈”。这是为什么呢？

古代的医生认为啊，我们的脾胃在人体的五脏六腑中就扮演着家庭中母亲的角色，无论家里人谁生病了，母亲都会跟着难受。所以，人的身上一有痛楚了，就自然会引发到母亲头上。所以我们肉体疼痛时会本能的叫“”妈

可是如果我们遇到特别痛苦的事情，我们往往说：天啊，老天爷啊。我们会哭天抢地。③从古人对人脸描述看： 两眉之上叫天，鼻子下面叫地，中间的部分叫人（出示ppt）师：所以，形容一个人长相很好的时候，我们常说“天庭饱满，地阁方圆”，知道了人脸上天地人的位置，就知道这句话指的是什么部位了。

6、学写汉字“人”重点指导书写撇和捺，要写的舒展大方。师范写。生跟写。

（五）天地人和谐统一

1、播放大自然与人类美好画面的图片。

2、亲爱的孩子们，进入小学的第一篇语文课文我们郑重的认识了“天、地、人”这三个汉字。那老师问问大家，通过这节课的学习，你们喜欢学汉字吗？为什么？

3.是啊，我们的汉字是世界上唯一可以被称作艺术的字形，我们的老祖宗创造的每一个汉字背后都包含着生动而有趣的故事。了解汉字的过程就如同今天这节一样不停的在故事中穿梭。相信大家今天不但记住了这三个汉字，肯定也记住了一个顶天立地的应英雄人物，谁啊？

4、这些神话故事都非常有趣，建议同学们回家可以和父母一起去读读《中国古代神话故事》这本书，你将会认识更多的了不起的人，你也会认识跟多的神奇的汉字。

5、最后，我们用《三字经》中这句话结束本节课：三才者，天地人。

（六）作业

1.练写“人”字五个，并组三个词。

2、给家人讲述讲盘古的故事，并说说“天地人”的有趣之处。

第二篇：天地人(教学设计)

《天地人》教学设计

一、教学目标

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3.在识字中，了解中华传统文化。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1.摘苹果游戏：可重复玩几次；

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝； 3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

2016/8/21

第三篇：《天地人》教学设计

1、《天地人》教案设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版

内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 主 题： 天地人 课 时：一课时

授课对象：一年级学生

设 计 者：李静/郑州市二七区春晖小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2.教材分析

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。3.学情分析

学生较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。

评价任务

1．借助生字卡片等形式认读生字。（达成目标一）

2．运用个生读、分男女生读等多种方法的读，逐步完成背诵。（达成目标二）

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”

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指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。教学反思：

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效

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化。

2.教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间

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第四篇：《天地人》教学设计

一、教学目标

1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

二、教学重难点

教学重点：

通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

三、教学策略

“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。

四、教学过程

(一)观察图画，导入新课

1.出示图片，观察引入。

师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。

(二)初读识字，正音记形

1.自读生字，读准字音。

师：出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?

生自由练读。

2.小老师带读。

师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。

3.同桌互读互查6个生字，注意读准“人、你、我”的字音。

4.字图对应，识记字形。

(1)师：这些生字就藏在这幅图中，你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)

生下座位把生字放到图中相应的位置，评价反馈是否正确。

(2)出示图片。

师：这里有两幅图，分别指天和人，你能猜出来，哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?

生交流。

师补充：天，在人的头上加一圆圈，表示头顶上的空间。人，像是垂臂直立的动物。

(3)出示图片。

师：猜猜图中是什么?这是古时候的“也”，它表示取水用的器物。“地”还可以拆开识记，拆成土和也。

【设计意图】通过自主探究、小老师带读，在认真的探索和专心的辨析中明确生字的正确读音。运用字理，在学生心中构建鲜活的汉字图画，在新奇中记住字形，感受汉字的趣味及传统意味。

(三)趣味识字，运用交流

1.这些生字还在我们的生活中出现过，你留心到了吗?说给小伙伴听一听。

师举例：请打开语文书第2/4页，这是我们都很熟悉的地方，这里就藏着生字宝宝，你找到了吗?

2.创设交流运用的情境。

(1)师生配合用“你、我、他”互相介绍。

师：我是耿老师，是一名语文老师。你呢?能向同学介绍一下你自己吗?你身边的他呢?你能简单介绍一下吗?

生介绍。

(2)出示图片。

师：图中小朋友们在干什么呢?你能用“你、我、他”说给大家听听吗?

生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。

3.拓展练习用“你们、我们、他们”说话。

师出示生字卡片“们”：

“你、我、他”和生字“们”做朋友后，可以表示更多的人。谁能在班里找到“你们、我们、他们”?

生下座位找身边的“你们、我们、他们”并汇报。

4.读一读，谈发现。

出示：

我──我们──我们是小学生啦!

你──你们──你们长大了。

他──他们──他们是我的好朋友。

学生说自己的发现。预设：三句话都是由字变成词再组成句。

【设计意图】引导学生在多个不同的情境中，观察体验，互动交流，真切感受三个人称代词的不同含义并学会运用。

5.游戏中巩固识字。

(1)游戏1：老师出示生字卡片，看谁读得又快又准。

(2)游戏2：同桌之间抽读生字卡片，比比谁读得快。

(3)游戏3：把生字卡片组成词语互相读一读，看看谁组合得快。(可以组合成：天地、你们、我们、他们、人们)

【设计意图】学生们都喜欢游戏，三个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，又是对前面学习环节的巩固复现，学生可以在趣味游戏中逐步达成学习目标。

(四)课堂小结

1.这节课你学到了哪些识字的好办法?还有什么收获?

2.生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!

【设计意图】每次课结束时都引导学生回顾课堂收获，有助于学生养成总结的习惯。鼓励学生在生活中识字，拓宽了学生学习的空间，引导学生做学习的主人。

第五篇：天地人教学设计

《天地人》教学设计

教学目标：

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(PPT2)

三、巩固天地人

1.给生字组词

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3)

2、读天的生字卡片

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?

出示地(PPT3)

4、天天走向前去问：“地，你怎么了?” 地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

8、课件操：儿歌找朋友

四、学习你我他

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5)

相近： 他—地

区别：他 她 它(PPT6)

五、游戏：摘苹果

小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)

六：句子拓展

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

七：课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么。

八：作业

1、读词语

天空 天气 田地 草地 土地 家人 老人 你们 我们 你们 他们

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

教学反思：

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