北师大四年级上温度教学设计3--ting

第一篇：北师大四年级上温度教学设计3--ting

北师大四年级上温度教学设计（直观的认识正、负数）

教学目标：

1、结合温度实例，套锁零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“－”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。课前准备：学生用温度卡片，教师用带磁铁温度卡片，信封，城市名称板贴，板书（摄氏度，零上温度，零下温度，分界点）学习纸：写有零上和零下温度的两个城市温度，写出城市温度，一、引入 同学们，这个星期开始天气逐渐变凉，提醒大家关注温度的变化，早晚注意添衣保暖。今天我们就一起来学习温度的知识。（板贴 标题）

天气预报和我们的生活息息相关，下面我们一起去气象站，听一听北京的天气预报。

北京：多云 有微风，最低温度零下2℃ 最高温度零上5℃

二、新课

师：同学们，北京的温度已经比较低了，如果不用零上和零下这样的文字，你还有方法记录北京的温度吗？在草稿本上写一写 展示交流符号表示的意义

师：同学们有很多不同的方法，你的方法表示的意思你明白，他的方

法他明白，但是数学语言是大家交流的语言，因此，为了统一，科学家用这个符号（＋号）表示零上温度，用这个符号（－号）表示零下温度。课件出示＋号，－号。

（结论：个人的方法只有自己才能明白，但是数学语言是大家交流的语言，因此，我们有必要进行统一。零上温度用这个符号（＋号），零下温度用这个符号（－号）表示。）师：所以北京的温度记作：﹣2℃~﹢5℃ 师板贴﹣2℃和﹢5℃

现在你能找出这几个城市的温度吗？ 生：能

请大家在小组内把城市的温度找出来

组长拿出信封（学生拿出信封里装好的温度卡片，小组合作找找一找，黑板上准备一份带磁铁的温度卡）。

出示几个城市的气温图，请学生上去把黑板上的温度贴在相应城市的旁边。

师：请找好的小组坐端正。黑板上的温度谁有不同意见？ 生同意后。这些温度谁会读？

读一读这个温度（﹢6℃）生读：加6摄氏度。师：还有不同的吗？ 生：零上六摄氏度。生：正六摄氏度。

师：这个符号+在这里不表示加，表示零上温度，读作正号。也就是说+6℃有两种读法：零上六摄氏度和正六摄氏度。

师：现在谁能读了。师指生读。+5℃可以读作，也可以读作，-4℃可以读作，也可以读作

同学们会读了，关于温度的写法，你知道些什么？应该怎么写呢？ 生：先写加号和减号，再写数字，再写℃。

师：那个是正号和负号，你告诉了大家书写的顺序。最后那个摄氏度是什么？ 生：温度的单位

师：是的，先写一个小小的圆圈，再写一个大写的C，读作：摄氏度。（板书℃板贴摄氏度）

师：关于温度单位，你知道些什么？ 生：摄氏度是为了纪念瑞典科学家 温度的写法你还有什么想说的？、生：正号可以不写。负号不能省略

师：也就是+3℃可以简写成3℃。你知道的真多。

如果生答不出这点，则师告诉：其实+3℃前面的+可以省略不写，读作：三摄氏度。但是“－”号不能省略，师：那这个温度呢？0℃，在写的时候要注意什么呢？

生：不用加正号或负号。（如果生么有说到，则师提问：0℃的前面需要加正号或者负号吗？）

生：0℃没有温度，所有不用加正号或负号

生2：不用加正号或者负号，因为他不是零上温度，也不是零下温度。（师：说明他非常特别，关于0摄氏度你还知道些什么？）师：没有温度？谁还想说

生：0℃有温度。科学家把水结冰时的温度定义为0摄氏度。（如果学生没有说到0没有温度，则教师不提，改成：对于0摄氏度，你还知道些什么？）

引导学生说出：科学家把科学家把水结冰时的温度定义为0摄氏度。师，课件出示0摄氏度的定义和图片

师：关于温度的读法和写法，大家都知道很多，这个零下3摄氏度，或者说负3摄氏度他表示什么意义呢？（黑板上的-3℃）生：表示比0℃还要低3摄氏度

师：0摄氏度的时候水要结冰了，比结冰的温度还冷，大家有什么感觉？做个动作表示你的感觉。生：好冷啊

师：那么这个温度呢？零上5℃，表示什么意思 生：表示比零度要高出5摄氏度 师：同意吗？ 生：同意。

师：同学们对温度知道得不少，现在你能记录这几个城市温度了吗？ 生填写学习纸上的练习。（额外增加几个温度）师收集展示，生评价，正号写不写都可以，负号不能省略。正确的举手 可以省略此环节吗？

改成：请你选1个温度告诉你的组员它表示的意义。

师：关于温度，大家知道了不少。黑板上的这些温度，你能给他们分分类吗？

我会请一个小组上来分类，其他的小组，在组内讨论好，小组长组织分类。学生在小组内分类。组长拿出信封的温度，组织分类。请一位学生上台分类

师：这组同学是怎么分的？请个小组代表说一说

生：我把有负号的分在一起，没有负号的分在一起，0自己一类。师:你同意吗。

师：有负号的表示零下温度，正号的表示零上温度，那0呢？ 生：0不是零上也不是零下。

0℃是区分零上和零下温度的分界点，所以他自己独立一类。（板贴：零上温度，零下温度，分界点）认识温度计

师：我们了解了这么多的温度知识，温度是怎么测量出来的？ 生：用温度计

师：这里有一支温度计，我们一起观察一下，温度计上都有什么？（课件出示温度计）。

生观察温度计，温度计有（液体柱，液泡，℃，刻度，零上温度和零下温度）

如果学生说到：有两种一样的数字。师：这两个一样的数字，表示的温度一样吗？

生：不一样，0上的表示零上温度，0以下的表示零下温度。指出温度计上的温度

你能在温度计算拨出这个温度。（生上台拨3摄氏度和﹣3摄氏度）师：同意吗？

师出示温度计图，这几个温度计上的温度你能认吗？ 生在习题纸上写一写，师：请停笔。

比较温度的大小（课件出示比较题）

师：看来读温度计和拨温度计大家已经没有问题了。师：这里还有几个的温度，谁能比较他们高低吗。请生起来回答，比较温度的高低，完成后，师：你有什么发现？ 生：零上温度永远比零下温度要高。

生2：零上温度比0摄氏度高，零下温度比0摄氏度小。

生3：零上温度按照一般的数字进行比较，零下温度则数字越大。温度越低。

师:这些你们可以从哪里看出来呢？

生：从温度计上观察，指示柱越高，温度就越高，数字就越大，指示柱越低，温度就越低，数字就越小

那么这些城市的温度，哪个高，哪个低，你能给他们从高到低排排队吗？

师：我请一个小组的上来排列，其他同学在小组内排列温度。

生小组讨论，并排列温度。师：同意吗？

同意则过，不同意则说明原因。如果有5和+5，则并列。

师：0摄氏度以上的温度，数字越大，温度越高，0摄氏度以下的温度，数字越大，温度越低。

师出示课件，温度比较的技巧0摄氏度以上的温度，数字越大，温度越高，0摄氏度以下的温度，数字越大，温度越低。零上温度永远大于零下温度。板书

温度

——认识正负数

℃ 摄氏度

0℃

零上温度

分界点

零下温度

第二篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计

北师大版四年级数学上册第七单元《温度》

教 学 设 计

执教：马立凤

单位：六安市城北小学 2016年09月20日

《温度》

学情分析：

这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教材分析：

教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学内容;“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教学目标：

1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：

利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。教学思路：

新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。教学准备：

课件 教学过程：

一、情境创设，激发兴趣

师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。

师：读完后你有什么想说的？

生1：那里的天气早晚凉，中午热。生2：那里的温差大。......师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

关于温度你知道些什么? 这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)

二、探究新知，感受温度

1、出示主题图，观察发现

师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观

察，你能发现哪些信息？

生：我知道了北京这天的温度是„„

生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„

师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。

生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.2、想办法表示北京的最高气温和最低气温

师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）

师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。

生：我是用画图的方法表示的……

师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的…… 师：如果取掉箭头符号，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… 师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？

师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：……

我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温

1）观察温度计

师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？

这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？

生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。

生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？

生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。

师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。

师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？ 生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。

师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）标记温度

孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）

生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）

师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)

生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。

生：„„

师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？

生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。

师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。

生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。„„

3、填一填，说一说，哪个温度最低？

师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？ 生：（略）

师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）

生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？

生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低.师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义.孩子们,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现„„,也能比较出几个零下温度的高低.学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.三、练习巩固，拓展应用。

练一练。

第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？

第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？

四、总结全课

说说你学到了什么？

五、布置作业

请同学们完成练一练第三题

板书设计：

温度

℃ 摄氏度

零上温度

----+

0℃

零下温度

-----

-北京：-2℃－＋5℃(或5℃）

第三篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计

《温度》教学设计

义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页）教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。教学重点、难点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。教学教具： 课件、温度计 教学过程：

一、谈话引入，渴望温度

师：这些天你早晨出门时有什么感受？

师：天气的冷暖用什么表示呢？

可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

二、探究新知，感受温度

1、认识温度计

师：我们是从哪里知道温度呢？ 生：从电视中 生：从网络中 生：从温度计中

师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？

请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？ 小组交流 全班汇报

生：0刻度线是红色标出的。

生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。

生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度

零下温度）生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。

师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？

生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。

师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。

那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 小知识介绍。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。

2、规范读写

师：今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。我想模仿播音员播报以下，想请同学们帮忙记录，愿意吗？那请你们拿出题单，要求用自己喜欢的方法记录准确，清楚。能做到吗？ 孩子开始表示

（老师巡视）与同桌你的想法。

全班交流。谁愿意将自己的想法与全班分享？

A：如果有两种以上的方法分别交流为什么这样表示？

师：大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，那种方法更简洁清楚呢？

大家一致同意用“+”、“—”符号表示。

B：如果只有一种方法。你们为什么用这种方法表示？

大家可真了不起，你们所用的方法就是我们今天要学习的温度表示法，不过我还是要考考你们，看你们是不是真正明白。

仔细观察，表示温度的两个数字与我们平日所写的数字有什么不同？

+5℃ 或5℃ —2℃

生：汇报。

能不能把负的符号省略不写？ 讨论不能

谁再来播报以下北京的温度？ 同桌各说两个温度写一写

在温度计上看能把这些数分成两类吗？

在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越高，我们会感觉越来越热，这以上的数我们把它就做正数。

反之，在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越低，我们会感觉越来越冷，这以下的数我们把它就做负数。

师：天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。出示课件 你能像播音员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？ 我给你们一段音乐，音乐厅你们就开火车播报。

师：看了天气预报，对温度有了自己的感受，你能从中得到什么信息？ 生：我知道了南方暖和，北方冷。温度有冷有热。师：真棒。

4、比较温度，进一步感知。

下面我们就来比较几组温度的高低。

我们先来看昆明和海口的最高气温，谁来比较大小。比较零上的温度有什么规律

师出示课件。（并排两个温度计，显示温度进行比较）大家请看着两个温度计上的温度，认识吗？

11月份大连最低温度平均为-5℃，它表示什么？

一个月以后平均气温就将是-15℃，它表示什么？能比较着两个温度吗？比较两个零下的温度有什么规律呢？

大家看着两幅图，会比较吗？用手势表示。为什么？ —5℃和—20℃

师：真精彩！同学们都学会了比较两个温度的高低了吗？

咱们做一组练习，手势表示，准备

师：今天你有什么收获？ 生：

师：你们用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！老师为你们骄傲！板书：

温度

℃

摄氏度

零上温度

0℃

零下温度

第四篇：北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的意义，正确读写温度，会比较两个温度的高低。

2、借助熟悉的生活情境，感受引入负数的必要性，在亲历与合作中，体会负数的意义。

3、感受正负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点： 了解温度的意义，正确认、读、写温度。

教学难点：了解零下温度的意义、0的内涵以及比较两个零下温度的大小。教学准备： 课件、温度计

D:u6211的文档北师大版数学四年级上

教学过程：

一、创设情境，导入新课

昨天布置你们看天气预报看了吗？你知道了什么？ 生：今天气温很低。师：那你的第一反应是什么？ 生：要加衣服。

师：温度变化会影响我们的生活。其实温度中还有很多数学知识，今天这节课我们就一起来学习——温度（板书课题：温度）

二、探究新知，解决问题

1、有谁知道温度的单位是什么？（摄氏度，写作：℃）师板书。课件出示主题图（北京最高气温5℃，最低气温零下2℃）

2、了解零下温度的表示方法。

（1）北京：-2℃～5℃，从这条信息中你知道了什么？

（2）零下2℃的表示方法，体会负数的必要性。-2℃表示什么意思呢？

指名回答后师小结：-2℃表示零下2℃，也就是表示比零度低2℃；零下温度可以用负数表示。

3、温度的读法

+5℃表示零上5℃，即比零度高出5℃，可写作+5℃，读作正五摄氏度或零上五摄氏度

-2℃读作负二摄氏度或零下二摄氏度

4、在温度计上标气温

（1）认识温度计：出示温度计，问：温度计上有什么？

师指导：看（零刻度线）、找（水银的位置）、读（视线对齐水银读数据）。说明：0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。温度计上的0不是没有温度，它通常是水结冰时的温度，是零上、零下温度的分界点。

（2）指名在温度计上认、读温度：5℃和-2℃，并说说是怎么知道的？

5、比较温度的高低

（1）课件出示主题图：指名读出图中的温度？思考：从中你了解到了哪些信息？

（2）北京与青岛的最低气温哪个更低一些？ 组织学生交流、讨论汇报后小结。

（3）比较哈尔滨与北京的最低气温、拉萨与台北的最高气温，说说你发现了什么？

小结：零上温度比零下温度高，零下温度数字越大温度越低。

（4）在图中标出城市的最高气温和最低气温。（师巡视指导）

（5）猜数游戏：它是一个零下温度，比-12℃高5℃，它到底是多少？

三、巩固应用，内化提高

1、练一练 1、2题

2、拓宽认识，实践作业

继续关注天气预报，完成小调查。

四、课堂小结

这节课学习了哪些知识？你有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计： 温度

℃ 摄氏度

零上温度 5 ℃读作 零上五摄氏度 0℃ 零下温度-2℃读作 零下二摄氏度

第五篇：北师大版四年级数学《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。

教学难点：比较两个零下温度的高低。

教学过程： 创设情境导入新课

1、播放天气预报音乐

2、揭示课题，师：这节课我们一起学习与温度有关的数学知识。（板书课题）进行新课探索新知

一、出示几个城市的气温情况课本情境图表示气温

1、生观察情境图，并汇报从图中你知道什么，说一说：

2、用喜欢的方式表示北京的最高气温与最低气温

3、教师讲解统一的表示方法

用“+”表示零上温度，用“—”表示零下温度，北京的最高温度写作+5℃或5℃，最低气温零下2℃写作—2℃，正号可省略，负号不可省略。

二、温度计上标注温度

1、认识温度计

2、北京的最高气温与最低气温在温度计上标注

（抽生上台标并汇报方法）

4、生独立在课本上标出其它城市的最高气温与最低气温（强调“+”和”_”在温度计上可不写）小结：0℃是零上温度和零下温度的分界线，零上温度在0℃的上面，零下温度在0℃的下面。

三、比温度

1、出示表格：填一填，说一说哪个温度最低

2、生独立完成后汇报

3、组内交流讨论说出温度最低的原因

4、汇报讨论结果

小结：零下温度数值越大温度越低，零下温度与零摄氏度距离越远温度越低。─

围绕新知 巩固练习

1、课件出示：读温度

2、判断对错

3、联系生活解决问题（课件出示）全课总结：

通过学习，你知道什么？ 板书设计：

温度（℃）

+

————

零上温度

－

——————

零下温度 北京

_2℃─────

+5℃