北师大小学数学四年级上册《温度》教学设计_张丽洁

第一篇：北师大小学数学四年级上册《温度》教学设计_张丽洁

《温度》教学设计 辽宁省营口实验学校 张丽洁 2013.1.14 《温度》教学设计 教学背景：

温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教学课题：《温度》 教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：能正确读写温度。

教学难点：比较两个零下温度的大小。教学分析：

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。

教学环境：一对一数字化网络教学环境，每位学生一个学习终端（电子书包），极域电子教室管理软件。教学过程：

一、谈话引入，出示课题。

师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？ 生：最高气温、最低气温、风、浪„„ 师：今天的温度是多少？ 生：„„

师：天气预报对我们来说有什么好处呢？ 生：出门时穿什么样的衣服„„ 师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起学习温度。（板书课题：温度）

二、探究新知，感受温度。

1、认识温度计。

师：同学们，平时你从哪能获得有关温度的知识？ 生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中„„。

师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大家展示一下呢？ 生：ppt展示。（2名）（学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计）屏幕：转播发言学生的屏幕。

师：同学们收集了这么多的温度计，其实它们虽然外形不同，但它们的作用是相同的。看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们愿意吗？要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？ 生：开始记录。

师：同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温？ 生：展台展示。

师：同学用这几种方式来表示沈阳的气温，哪一种最直观、最恰当呢？请同学们通过自主学习去找寻答案。

生：用电子书包自主学习。师：巡视。

师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？ 生：回答。

师板书：+5℃（或5℃）读作：零上五摄氏度 —8℃读作：零下八摄氏度 师：还有别的发现吗？

生：我看见刻度线。上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。师：谁来补充？

生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。

师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？

生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。

师：同学们观察地很仔细，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。

师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 教师课件：小知识介绍。

师：同学们，还有其他收获吗？ 生1：我知道了温度计的原理。生2：我汇报温度的读写。

师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！温度的变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解温度变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。（课件）你能像播报员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？

生：配乐练习播报城市气温。生：汇报。（3名）

师：真棒。看看我们刚才播报的这些温度，谁能提出几个数学问题呢？ 生1：哈尔滨和北京的最低气温哪个更低？ 生2：回答。（追问说明理由）

师：比较温度的时候有什么规律呢？ 生1：回答。（并排两个温度计，显示温度进行比较）生2：昆明最高气温和最低气温的温差是多少？ 生3：回答并说明理由。

三、巩固练习。知识闯关1：（教材中课后第一题）师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较吗？ 生：回答。（—5℃＞—20℃）

师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：独立完成。集中订正答案。

知识闯关2：看图回答问题。（教材中课后第二题）知识闯关3：（教材中课后第三题）

小调查：调查全国部分地区同一天的气温。上网

通过互联网了解以下几个城市的气温，完成表格并回答问题。

哈尔滨

西安

杭州

海口

最低气温（℃）

最高气温（℃）

1、哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？

2、把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

3、在中国地图上找一找这4个城市的位置，想想城市的地理位置与气温有什么关系。生：使用自己的电子书包完成这道题，学生课上利用互联网查阅相关资料完成表格，并回答问题，最终以word文件提交给教师。

四、课堂检测。（3分）

师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们来做几个小题来检测一下你的学习情况怎么样？

随堂小考。

5℃○10℃

-15℃○0℃

0℃○20℃

-9℃○0℃

-6℃○+5℃

-6℃○-20℃

-6℃读作：零下六摄氏度

0℃读作：零摄氏度

零下十五摄氏度写作：-15℃九摄氏度写作：9℃

五、小结。（1分）

师：今天你有什么收获？ 生：总结

师：同学们这节课学习了新的知识，老师相信你们用100度的学习热情一定就会收获100度的知识能量！下课！

六、板书设计。温度 ℃摄氏度

+5℃（或5℃）读作：零上五摄氏度 —8℃读作：零下八摄氏度 教学反思：

本节课是“一对一数字化”网络环境下的一节研讨课，教学环境与传统教学有很大的区别，每位学生都拥有一个学习终端（电子书包），教师机还装有极域电子教室管理软件，这样就更加有助于课堂上师生、生生间的互动。下面我就简单谈谈，在这节课中网络等媒体的使用上的设计意图及效果。

电子书包的使用充分发挥学生的主体地位，创造了高效的学习环境。课前教师布置学生收集生活中的温度计，学生在课上可以将自己收集到的一张图片制作成ppt课件分享给全班同学看，边说边介绍，这为学生创造了自我展示的机会，充分发挥学生的主体地位。网络为师生、生生搭建了互动交流的学习的平台。教材中课后最后一题是让学生利用网络搜集几个城市的气温信息，在互联网的支持下，学生用电子书包直接上网查询相关资料并完成表格、回答问题，这样的学习环境提高了学生的学习效率，开阔视野。及时、有效的课堂评价帮助我们查缺补漏。在本节课的最后，我运用极域中的课堂检测功能，出了几道有关本节课应该掌握知识的题，学生三分钟左右答卷，随后学生的成绩就出来了，也能及时的进行试卷分析，学生试卷中每道题的正确率、每人的得分情况等一些数据统计结果一目了然，这样有利于我们及时查缺补漏。

在一对一数字化教学环境下，课堂还给了学生，它为学生的自主学习的创设了广阔的空间。我将在以后的教学中继续坚持探索这样的学习如何更加有效地开展，提高课堂效率。

第二篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计

北师大版四年级上册《温度》教学设计

课前调控：

①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？ ②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？ ③、相反动作游戏。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”号—— “<”号(f)我很冷——热 ④、小结：生活中有很多意义相反的量，让我们一起走进生活。

一、创设情境，引入新课。

北景是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律----冬天冷夏天热。现在的北景是什么天气？（生：逐渐变凉了。）师：你是怎样从身边感受到的？（生1：叶子变黄了，叶子开始落了。生2：大家都穿上了比较厚的衣服。生3：大家出去的时候都缩着脖。）

大家说的真好，你能用表情和动作演示出你冷的感受吗？（生演示）师：你们的生活经验还真丰富，看着大家的表情和动作，连老师也仿佛感到了一丝丝凉意。前些日子天气还比较暖和，现在就不一样了。可见温度中还有很多奥秘呢，你们想不想知道？

今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

二、自主学习

交流探究 大家是从哪里知道温度呢？

（生：从电视中生：从网络中生：从温度计中）

今天老师给大家带来温度计。（出示温度计的课件）请同学们根据活动单来学习活动单：

四人一小组仔细观察温度计，从中你有什么发现？

（生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。（肢体语言）生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。）（板书：零上温度 零下温度）（生：0刻度线是红色标出的。师：你有什么问题吗？生：为什么是红色的呢？师：你是怎样想的（大家讨论）说明自己的理由）

小结：0既不是零上的温度也不是零下的温度，它是零上温度和零下温度的分界线。可见这个温度是多么的特殊啊！你们知道吗？0℃就是冰点的温度。这正是它为什么用红色标注的原因。你还有什么发现？

（生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。）师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。咱们一起空写一下好吗？大家一齐写。

2、认识了温度计，一起来看看北京的温度如何？

今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。你怎样表示5℃和零下2℃呢？先自己想办法，然后再和同桌交流交流。

（孩子开始表示（老师巡视）把有特点的让孩子都写在黑板上，零上零下同时写出（副板书）可能学生会道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的温度。生2：用“”、“—”符号表示。生3：用笑哭脸来表示。生4：用上下箭头来表示。生5：老师在家的热水器上用红色和蓝色标志生6：老师我也可以用温度计来表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，哪一种方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符号表示。

小结：这个符号类似我们所学习过的加号，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情况下，这个加号可以省略不写；这个符号类似我们所学习的减号，是零下的意思，表示：零下2℃。（即时板书）—2 ℃表示零下2℃能不能把负的符号省略不写？为什么？你能在温度计上拨出来吗？谁来拨？为什么这么拨？

老师这里又准备了两个温度，你能用最简便的方式表示出来吗？7℃和零下10℃。老师要祝贺大家，希望你们再接再厉。相信用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！

3、天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。你能不能做一个小小播报员，用你嘹亮的声音和准确的语言播报出这些城市的温度？（学生开始播报。）

看了天气预报，对温度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。师：真棒。你从天气预报中知道地理位置与气温的关系。你能比较出下面几组温度的高低吗？（出示课件）5℃和10℃（先认读）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃师： 小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。

三、强化训练 当堂反馈

1、温度在生活中应用非常广泛，不信你看

冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。谁来读？

2、夏天热时，你家的空调会开几度？先写在本上，谁来说他家的温度。（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）

真精彩！同学们学会了比较两个温度的高低，尤其是两个零下温度的高低。咱们就可以利用它，解决生活中的数学问题。

3、这是部分城市的最高温度，出示课件。大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

一、1、上海与宁波，哪个城市温度高？

2、上海与北京，哪个城市温度高？

3、上海与烟台，哪个城市温度高？

4、大连与北京，哪个城市温度低？

二、把上面的温度从低到高排起来

4、下面我们用温度来做个游戏

A、5~6人当参赛者，读温度，剩下的当裁判 B、零上站左，零下站右

0 中间分界点

C、比大小(裁判员做“<”或“>”得动作)师：今天你有什么收获？生：师：作为一名雷锋小学的学生，我们以雷锋叔叔为自豪。老师想借用雷锋叔叔的一句名言：希望大家对待同伴要像春天般的温暖，对待学习要像夏天一样火热，对待不良习惯要像秋风扫落叶一样，对待丑陋恶习要像严冬一样残酷无情。板书：温度℃ 摄氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上温度 0 ℃零下温度

第三篇：北师大小学数学四年级上册《温度》的教学设计

北师大小学数学四年级上册

《温度》的教学设计

教学思路：

今天这节课，我要教学的是第七单元《生活中的负数》的第一课时————温度，在这节课中，我们将学会利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。而且将借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小，使学生初步了解负数在生活中的应用。

针对于本课时内容的特点和本班级学生的特点，安排了以下几个教学环节： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 课堂小练习四． 总结本课

教学目标：

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小。3.通过读写温度，初步了解负数在生活中的应用。教学重难点：

会用负数表示零下温度。

教学准备：课件、练习题、自制的温度计。

教学过程：

一、激趣引新： 师：同学们，我们家乡一年四季温度变化很大，夏天温度高，我们感到炎热，而冬天温度低我们感到寒冷，温度中也有很多的奥秘，今天老师就将和同学们一起来学习有关温度的知识。（板书课题温度）

二、探究新知

1.师：在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温度计。

师：仔细观察温度计，你发现到了什么？

生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。

师：0在温度计上它代表0℃，（板书，0℃）师指着℃，教学：它就是记录温度的单位符号，读作摄氏度。（板书摄氏度）

从0℃往上的温度是零上温度，从0℃以下的温度是零下温度。（板书零上。零下）

师：0℃表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。（出示课件）

师：认识了0℃，老师想看看下面的温度你认识了吗？这是北京某一天的温度情况，谁能来播报一下呢？（出示课件）生播报。老师板书：5℃ 2℃

师：能用更简单明了的方法表示出零上5℃和零下2℃吗？小组交流开始。（小组长组织好交流、在题卡1上写方法，后汇报、展示）学生们总结说出好方法，后适时板书。

师小结：我们通常用+5℃来表示零上5℃，“+”是正号，一般省略不写，就只写5℃，读作：零上5摄氏度。

用－2℃来表示零下2℃，“—”这是负号，这个温度读作：零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。（学生跟读两遍）（教师板书）师：能在温度计上找出这两个温度吗？谁来试一试？ 学生到前面找出后，用彩笔标出来。师：能写出这两个温度吗？谁来试一试？ 学生试写。

引导理解：零上5℃比0℃比较，你发现了什么？（零上5℃比0℃高5℃）师：指上10℃，这表示什么温度？它和0℃比较呢？

进而引导回答15℃、20℃和0℃的比较，然后小结：你发现了什么？ 生：温度越来越高。

生：零上温度离0℃越远，温度越高。生：零上温度数字越大，温度越高。

用以上方法从零下2℃和0℃的比较，进而引导-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比较，进而理解零下温度的特点。三．课堂小练习.1.读写正负数温度。

师：老师今天还带来了其他一些城市的气温情况，你会读吗？（出示课件表格）师：用黑板上的方法在题卡2上标出每个城市的最高温度和最低温度吧。提出要求：先用彩笔标出温度，再在后面正确写出这个温度。核对后，出示5℃和—5℃，引导：它们表示的是同一个温度吗？ 学生汇报后，师强调：我们在写温度时要注意什么？

生：零上温度前的正号可以省略，但是零下温度前的负号千万不能省略，要不然就分不出是零上还是零下的温度了。2.比较负数大小

师：为了奖励大家做得这么好，老师想和大家一起玩个游戏，那就是抢答大屏幕上的温度。

边演示，边比较温度高低。2℃和5℃ 3℃和-2℃-3℃和-5℃

学生试做，并说出理由。发现问题，及时纠正

师：同学们回答得太棒了，老师现在遇到了两道难题，你们愿意来帮助老师吗？我们一起来看一看 88页第一题，生读题要求，自主学习后，汇报，说清理由。师适时的演示温度计。

师：同学们解决的真快啊，谢谢大家！再来帮老师解决掉另一道难题吧！（出示课件）赶快在小组里交流解决吧，把答案写在小组长的题卡3上。小组里交流。后全班核对。四：总结本课： 这节课你有什么收获？ 生自由回答。

师总结：生活中除了在温度中有这样的带“-”的数，还有很多的地方也可以见到这样的数，（出示课件）回去后仔细找一找，下节课我们继续来研究。

教学反思：

本节课整体的思路就是要利用学生已有的经验将生活化常识转化成数学化知识。在上课之初以自己家乡的冬夏两季的温度变化，来感知温度中也充满了知识，从而调动学生的学习积极性。在教学灵零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法，并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。以上教学环节，旨在体现以学生为本，便教师的讲为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动地参与到知识形成的过程中，真正成为学习的主人。

这节课我觉得不足之处有以下两方面：

一． 课堂机智运用得不好。课堂上总想着脚案例的活动或知识点应该到哪儿，对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光点。

二． 在观察温度计时，引导学生感受：“零上温度离0越远，温度越高，而零下温度离0越远，温度越低时。”语言不够清楚、流畅。

第四篇：北师大版数学四年级上册教学设计 温度

北师大版数学四年级上册教学设计《温度》

教材分析 ：

数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。

学情分析 ：

本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。

一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练

二、教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

四、课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

五、教学预案：

（一）创设情景，谈话引入

同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4„„，为了表示没有，引入了数“0”，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数——生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）

（二）探索新知

1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低„„）

3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成—12℃。谁还有类似的发现？

4、学生自由发言，举出一些这样的例子

5、谁能说一说—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通过交流，引导学生认识：—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

（三）学习温度的读法和表示方法

1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

（四）试一试：

指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。

（五）练一练：

1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃>—2℃

（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃>—2℃

（3）长春与天津，长春的温度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

（六）小调查：

首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

（七）课堂总结：

这节课你学到了什么？有什么感想？ 北师大版数学四年级上册《 温度》

教学反思：

课前我布置学生查找哈尔滨、北京、上海、海口等一些城市的天气情况，然后在班级里讨论温度的读法，很多学生都明白了零上温度、零摄氏度和零下温度的读法，接着抽出几种温度让学生说说分别表示什么，并且让学生注意温度的读写。在比较温度的大小时，有一些学生会认为零下温度也是数字越大，温度越高，通过引导学生把这些温度先跟零摄氏度做个比较，就容易得多。通过这节课的学习，让学生体会数学跟生活是越来越密切联系的，让学生感受到数学就在身边，从而提高学习数学的兴趣。本节课我留给学生讨论、说说自己学到了什么和把不懂的问题提出来一起解决的时间太短了，在今后的教学中应该多注意教学中存在各个方面的问题。

第五篇：北师大版四年级数学上册温度教学设计

《温度》的教学设计

教学目标：

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个零下温度的高低。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学过程：

一、创设情境，引出新知。

猜谜活动。

师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？

生：温度。

生活中测量温度的工具是什么？

生：温度计

听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？

生介绍：

预设：(1)温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。

(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。

(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。

师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（2007年12月21日，北京的天气情况 是最高温度7度，最低温度零下七度。）生读出信息。

师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。

师：这两个7度的意思一样吗？

师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？

谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？

观察拨的方法，汇报：

零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。他们拨的方法一样吗？有什么不同？

师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。

师选择表示不同的孩子的作业展示。

师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？

生：用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比较，学习新知。

1、介绍记录温度的方法。

师：我们通常在 7℃ 前面加上“+”号表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板书：零上温度：+ 7℃

零下温度：—7℃

2、比较大小。

（1）认识0是零上和零下温度的分界点。

师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”

师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”

师：零度有没有温度？ 生：零度是有温度的。

师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。

师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那 0℃ 呢？

师：0℃ 既不是零上的温度，也不是零下的温度而是零上和零下温度的分界点。你们知道为什么要以0为分界点吗？

师：对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。

板书： 0℃.（2）比较零上和零下的温度。师：上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？ 板书：—12℃﹤ 8℃

师：也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？

生：零上温度比零下温度高。（3）比较0上温度

除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？

板书： 11℃ > 6℃。

师：都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？

生：都是零上的温度时就看哪个温度的数字大，这个温度就高。

（4）比较0下温度

除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？

－12℃与－2℃比较，哪个温度低呢？先自己想一想，再在小组内的同学交流，说出其中的道理。

板书：－12℃﹤－ 2℃

师：在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是 零下94℃，零下94℃与零下12℃比较哪个温度低？为什么？

板书：— 94℃ 〈— 12℃

师：想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？

生：都是零下的温度就看哪个的数字大，数字大的温度反而 较低。

师：零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？有什么不同？

生：零上的温度的数越大，从0往上拨的格子就越多，温度就越高；零下的温度的数越大，从0往下拨的格子就越多，温度就越低。

（5）混合练习。

游戏： 老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。

三、课内练习：

1、书88页1题。

2、书88页2题。

四、课堂总结

生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。