温度
教学目标：
1、利用温度的情境学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较温度的大小。
2、经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
学习者特征：
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说不是那么的遥远和陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度都有一定的感受和认识，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。
教学重难点分析及解决措施：
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个零下温度的大小。
通过交互式电子白板，从南向北介绍四个城市同一天的最低气温来学习温度的读写；利用电子书包，上传素材，拖拽液柱，感受温度，从而总结出零上温度，零下温度和0℃之间的关系，突破教学重难点。
教学过程：
教学环节
教师行为
学生行为
媒体作用
1谜语导入，引温度
教师读谜面，学生猜。
让学生充分思考，联系生活实际，引起学生对本课的兴趣。
白板课件出示谜面，体现数学知识来源于生活。
2探究新知，学温度
(1)读温度
通过四个城市：海口、台北、青岛和北京同一天的最低气温学习温度的读法，鼓励学生积极发言，回答问题。
SMART课件展示，学生积极回答问题。
SMART课件演示
（2）写温度
教师引导学生进行写温度。
学生用电子书包，点击图片作答。
利用电子书包的实时反馈功能，及时了解每一个学生的学习情况。
（3）比温度
教师利用电子书包上传素材：气温的变化。
学生在电子书包上操作，通过拖拽液柱，直观感受零上温度，零下温度和0℃之间的关系。
利用电子书包，在互联网的支持下，学生用电子书包直接上网观看气温变化，这样的学习环境提高了学生的学习效率，开阔视野。
教师播放爱剪辑，用拍照功能照下哈尔滨、昆明和拉萨三个城市图片。
学生播报温度。
用爱剪辑软件，极大地调动学生学习的积极性。
（4）算温差
引导学生找到算温差的方法。
学生通过老师出示三个地方的温度，计算温差。
希沃和交互式白板交替使用，突破教学难点。
3拓展延伸，练温度
游戏：猜温度。
通过学生提示，猜出正确温度。
课件演示，学生完成。
练习零上温度，零下温度和0℃的大小比较。
学生用电子书包点击图片作答，再上传。
4课堂小结记温度
提问学生，这节课学习了什么知识？谈数学知识和现实生活的联系，让学生畅所欲言，激发学生学习数学的热情。
儿歌记温度，让学生体会数学知识在现实生活当中的应用。
白板演示。
教学反思：
《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。反思整个教学过程，有以下几方面特点：
1、应用希沃互动大屏，交互式电子白板，学生电脑，爱剪辑等技术之后学生注意力集中，课堂积极性高。
2、交互式电子白板使学习更清晰、更有效、能生态化地表达与陈述。相比传统教学，学生的观察能力和表达能力及操作能力得到锻炼和提高。而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
3、交互式电子白板能有效地支持学生启发性学习。交互式电子白板的使用，变抽象为形象，变静态为动态，变呆板为灵活，极大地丰富了课堂教学内容，提高了学习效率，是普通黑板和其他软件制作的课件所代替不了的。
4、多媒体技术广泛应用给教育教学带来无限活力。微课作为一种新型教学资源，使教育的形式和状态发生了很大的变化。而微课与电子书包的有机结合，使我们的数学课堂更加高效。微课包含着丰富的信息化资源，一个微课只呈现一个重要的知识点，清晰、有趣、易懂的特点让学生自主、自由地学习，让学生成为学习的真正主人。在学习完读温度后，采用爱剪辑技术，学生模仿天气预报员播报温度，学以致用，积极性很高。（24＇28＇＇-26＇48＇＇,用时2＇20＇＇）每位学生都拥有一个学习终端（电子书包），这样就更加有助于课堂上师生、生生间的互动。电子书包的使用充分发挥学生的主体地位，创造了高效的学习环境。在学习比温度时，教师发布素材，学生拖拽温度计的液柱，出现不同温度景象的动画演示，学生直观地总结出：零上温度＞0℃＞零下温度（17＇25＇＇-20＇15＇＇用时2＇50＇＇）
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