《温度》教学设计
义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页）
教学目标：
1.结合温度的实例，探索零上和零下的温度表示方法，体验用带符号的数表示零上与零下温度的必要性，理解这样做的意义。
2.通过温度计上标计零上温度和零下温度的活动，体会零上、零摄氏度，零下在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：会用带符号的数表示零上、零下温度，会读写出温度计上的温度。
教学难点：了解负数的意义及对“0”的新认识。借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。
教学具准备：课件 温度计
教学过程：
（一）从生活出发，导入新课：
1.因为我们今天第一次见面，为了让大家更了解我，我准备告诉大家一个秘密！老师计划了一场假期旅行，可是，在整理行装时我就为难了，我该装那些衣服呢（出示准备衣服）？
学生发表自己的见解....2.你们真是说到老师心坎去了，老师也是这么想的，所以我就整理出了自己想去的几个城市的天气预报，你们在老师整理的这份天气预报中看到了什么？（通过日常化的对话，引导学生进入今天学习的内容---温度）
3.同学们观察真细致啊，今天我们就一起去感受一下这几个城市温度吧（板书：温度）
（二）合作学习，共同探究，学习新知
刚刚这位同学在读温度时这个符号是怎么读的啊？找学生大声读出来。在黑板板书℃，强调这时温度的单位，读作：摄氏度。
1.这几个城市有没有你想去的城市，并把其中的１-２个城市的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。
喜欢的城市
天气情况
最高气温（）℃ 最低气温（）℃
最高气温（）℃ 最低气温（）℃
学生填写，教师观察学生填写情况，选择不一样的表示方法，展台展示，与学生分享，为了交流方便，选择一个最合适的表示方式“+
”
表示零上多少度“-
”表示零下多少度，“+”表示零上温度，可以省略不写，直接写出温度就可以，但“-”不能省略。
2.这位同学你能把你选择的城市的最高温度和最低温度读出来吗？（插播天气预报音乐）
（在学生动手，动脑的过程中发现问题，解决问题，并得到最终正确合理的答案，培养学生发现问题，探究问题，分析问题，解决问题的能力）
3.那这些温度是怎样测出来？一般测量温度的工具是什么？
老师出示温度计模型，学生观察温度计上都有什么？学生根据自己的经验说一说。此时出示0摄氏度的来历，0摄氏度表示冰和水能共存的温度。从0摄氏度开始，向上的表示零上温度，向下的表示零下温度。（通过认识温度计，了解0摄氏度的意义初步建立数感，通过温度计模型，了解温度在温度计上的位置，为下面知识的学习探究做铺垫）
4.同学们观察，北京的温度是-2摄氏度，到5摄氏度，在温度计上标出来。请学生说一说，并上台指一指。
（三）分析归纳，掌握知识
1.请同学们拿出文具包里的纸，同桌合作画一画，标一标，其他城市的温度会在温度计的什么位置。
问题一：你是怎样标记的？
问题二：你在标记的过程中发现了什么？
(通过小组合作标记，并和同伴说一说你是怎样标记的活动，让学生再合作中探究知识，感受合作的便捷性和与同伴共同学习的快乐，并且在合作中学生发现规律：标记时零上温度离零越近温度越低，零下温度离零越近温度越高，通过全班讨论，发展学生归纳总结的能力，将学习变成学生真正的“学”将课堂交给学生。)
2.观察温度计：这三个温度都是零下温度，同学们能用符号的形式表示出来吗？他们都是那个城市的什么温度呢？
3.提问：老师现在想去北京，再穿着上同学们有什么建议？
追问：接着去拉萨呢？再去漠河呢？同学们有什么叮嘱老师的吗？（通过穿加衣服的环节，让学生在感受温度的同时，了解-17℃是最低的，要穿得最厚，从而把-2℃、-4℃、-17℃按序排列，让学生在亲身感受中学习知识。）
（四）理解掌握，应用知识
1.用数字表示下面的温度
2.判断
3.回顾新知
（通过两道练习题以及列举生活中的实例巩固新知，进一步使学生体会数学与生活的实际联系。）
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