第一篇：四年级数学上册《温度》教案设计
四年级数学上册《温度》教案设计
教学内容：数学第七册第七单元87-88页内容。教学目标：
1、了解生活中温度的表示方法，并会正确读写温度。
2、会比较两个零下温度得高低。
3、初步体验正负数与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的高低。教学准备：记录表、温度计、小黑板。教学过程：
一、激发兴趣，引出新知。
1、猜谜语。
2、介绍温度计。
3、导入课题。
二、探究新知，理解意义。
1、提问：关于温度计，你们想知道什么呢？
2、试一试。
小小气象员播报某天北京气温情况，学生用自己的方式做记录，并全班交流。
3、统一介绍温度的读法和规定的写法。
4、写一写。
气象员播报某天我国部分城市气温，学生做记录，最后全班检验记录的正确性。
5、认识0℃，理解0℃表示的意义。
科学家把水结成冰的温度定为0℃，0℃是零上温度与零下温度的分界点。
6、比较5℃与-5℃表示的意义有什么不同。
7、在温度计图中标出各城市的最高气温与最低气温。
三、巩固新知，深化认识。
1、“练一练”第1、2题。
2、游戏：猜温度。
四、小结全课，谈谈收获。这节课你有什么收获？
五、布置作业，实践应用。
调查我国部分地区明天的气温情况，完成课本88页的“小调查”。
第二篇：北师版四年级上册数学学案-《温度》
《温度》教学设计
义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页）
教学目标：
1.结合温度的实例，探索零上和零下的温度表示方法，体验用带符号的数表示零上与零下温度的必要性，理解这样做的意义。
2.通过温度计上标计零上温度和零下温度的活动，体会零上、零摄氏度，零下在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：会用带符号的数表示零上、零下温度，会读写出温度计上的温度。
教学难点：了解负数的意义及对“0”的新认识。借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。
教学具准备：课件 温度计
教学过程：
（一）从生活出发，导入新课：
1.因为我们今天第一次见面，为了让大家更了解我，我准备告诉大家一个秘密！老师计划了一场假期旅行，可是，在整理行装时我就为难了，我该装那些衣服呢（出示准备衣服）？
学生发表自己的见解....2.你们真是说到老师心坎去了，老师也是这么想的，所以我就整理出了自己想去的几个城市的天气预报，你们在老师整理的这份天气预报中看到了什么？（通过日常化的对话，引导学生进入今天学习的内容---温度）
3.同学们观察真细致啊，今天我们就一起去感受一下这几个城市温度吧（板书：温度）
（二）合作学习，共同探究，学习新知
刚刚这位同学在读温度时这个符号是怎么读的啊？找学生大声读出来。在黑板板书℃，强调这时温度的单位，读作：摄氏度。
1.这几个城市有没有你想去的城市，并把其中的１-２个城市的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。
喜欢的城市
天气情况
最高气温（）℃ 最低气温（）℃
最高气温（）℃ 最低气温（）℃
学生填写，教师观察学生填写情况，选择不一样的表示方法，展台展示，与学生分享，为了交流方便，选择一个最合适的表示方式“+
”
表示零上多少度“-
”表示零下多少度，“+”表示零上温度，可以省略不写，直接写出温度就可以，但“-”不能省略。
2.这位同学你能把你选择的城市的最高温度和最低温度读出来吗？（插播天气预报音乐）
（在学生动手，动脑的过程中发现问题，解决问题，并得到最终正确合理的答案，培养学生发现问题，探究问题，分析问题，解决问题的能力）
3.那这些温度是怎样测出来？一般测量温度的工具是什么？
老师出示温度计模型，学生观察温度计上都有什么？学生根据自己的经验说一说。此时出示0摄氏度的来历，0摄氏度表示冰和水能共存的温度。从0摄氏度开始，向上的表示零上温度，向下的表示零下温度。（通过认识温度计，了解0摄氏度的意义初步建立数感，通过温度计模型，了解温度在温度计上的位置，为下面知识的学习探究做铺垫）
4.同学们观察，北京的温度是-2摄氏度，到5摄氏度，在温度计上标出来。请学生说一说，并上台指一指。
（三）分析归纳，掌握知识
1.请同学们拿出文具包里的纸，同桌合作画一画，标一标，其他城市的温度会在温度计的什么位置。
问题一：你是怎样标记的？
问题二：你在标记的过程中发现了什么？
(通过小组合作标记，并和同伴说一说你是怎样标记的活动，让学生再合作中探究知识，感受合作的便捷性和与同伴共同学习的快乐，并且在合作中学生发现规律：标记时零上温度离零越近温度越低，零下温度离零越近温度越高，通过全班讨论，发展学生归纳总结的能力，将学习变成学生真正的“学”将课堂交给学生。)
2.观察温度计：这三个温度都是零下温度，同学们能用符号的形式表示出来吗？他们都是那个城市的什么温度呢？
3.提问：老师现在想去北京，再穿着上同学们有什么建议？
追问：接着去拉萨呢？再去漠河呢？同学们有什么叮嘱老师的吗？（通过穿加衣服的环节，让学生在感受温度的同时，了解-17℃是最低的，要穿得最厚，从而把-2℃、-4℃、-17℃按序排列，让学生在亲身感受中学习知识。）
（四）理解掌握，应用知识
1.用数字表示下面的温度
2.判断
3.回顾新知
（通过两道练习题以及列举生活中的实例巩固新知，进一步使学生体会数学与生活的实际联系。）
第三篇：北师版四年级上册数学《温度》教学设计
《温度》教学设计
一、教学目标
1.了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较两个以下温度的高低。
3.使学生体验数学与日常生活密切相关，为学生理解正、负数的意义做铺垫。
二、教学重点、难点
1.会比较两个零下温度的高低。
2.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
三、教学过程
（一）创设情景，谈话引入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？出发之前准备衣服的时候要考虑到什么问题呢？天气的冷和热实际上与温度有着很大的关系，这节课，我们就共同探讨有关温度的话题。（板书课题）
（二）探索新知
1.（播放天气预报的音乐）师：这段音乐你熟悉吗？什么节目？今天老师给大家带来了今年二月份的某一天我国几个城市的天气情况，谁愿意当播音员，给大家播报天气？
2.学生播报当天的最低气温和最高气温。
3.认识零下温度。
师：观察北京的温度，你发现了什么？
认识零下温度。
师：“零下”是什么意思？什么是“零下3℃”？北京的最高气温是零下温度吗？为什么？
认识零上温度。
4.师：想一想，如果不用文字叙述，你还能用什么办法表示出零下3℃和零上3℃的温度？把你的方法记录在本子上。
展示学生作品，引出用正负号表示温度的方法。
用刚刚学会的方法表示漠河的温度：零下17℃，零下4℃。
5.认识温度计。
师：测量温度要用到什么工具？老师给大家带来了几种温度计：玻璃温度计、电子温度计、表盘温度计、红外线温度计。这些温度计的原理和用途各不相同，我们最常用的还是这种玻璃温度计。
师：观察这个温度计，你都看到了什么？有什么问题吗？
（刻度、数、红色的直条，温度的单位名称）
问题：为什么有两个10℃、20℃、30℃？
读出温度计上的温度。
6.在温度计上找温度。
师：你能在温度计上找到北京的最低气温和最高气温吗？
学生到前面指，总结找温度的方法：先找到0摄氏度。
指导学生完成第84页的第二个问题，在温度计上标出除北京外其余几个城市的温度。
7.温度的比较。
选择一个零上温度一个零下温度：哪个温度低一些？你是怎么比的？（两道练习）
零上温度和0摄氏度比。
零下温度和0摄氏度比。
两个零下温度比较。小组讨论并总结比较的方法。
四、巩固练习
1.完成85页练一练2。
2.笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服？（北京：-5℃，哈尔滨-20℃）
3.游戏：猜温度。
游戏规则：请你根据提示——“高了”或“低了”来猜温度，谁能用最快的速度猜出来，谁就获胜！
4.关于温度的小常识。
第四篇：北师大版四年级数学上册《温度》教案
《温度》教学设计
衢江区莲花镇中心小学
潘玉芳
教学目标
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。教学难点：比较两个零下温度的高低。教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
1、谈话引入, 师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服，准备今天穿上其中一件。（出示棉衣服、长袖衣服图片）后来我了解到了成都今天的温度是这样的（22℃～28℃）。于是我决定把衣服换成我今天的打扮。孩子们，是什么改变了我的选择？ 生：温度
师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学习和温度有关的知识。（板书：温度）
这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)
2、出示主题图，观察发现
师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？ 生：我知道了北京这天的温度是„„
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.„„
二、活动引思，探索交流
1、想办法表示北京的最高气温和最低气温
师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。
生：我是用画图的方法表示的……
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的…… 师：如果取掉箭头符号，可不可以？
生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… 师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？
师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：……
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）
3、在图中表示这些城市的最高气温和最低气温 1）观察温度计 师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？ 这里有三支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？
生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？ 生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）标记温度
孩子们真能干，通过观察家温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。生：„„
师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？
生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。„„
3、填一填，说一说，哪个温度最低？
师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？ 生：（略）
师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。
师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低.师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义.孩子们,请闭上眼睛,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现„„,也能比较出几个零下温度的高低.学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.三、练习巩固，拓展应用。
练一练。
第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结全课
说说你学到了什么？
第五篇：北师大版数学四年级上册教学设计 温度
北师大版数学四年级上册教学设计《温度》
教材分析 ：
数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。
学情分析 ：
本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练
二、教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：
1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：
1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：
（一）创设情景，谈话引入
同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4„„，为了表示没有，引入了数“0”，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数——生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）
（二）探索新知
1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？
2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低„„）
3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成—12℃。谁还有类似的发现？
4、学生自由发言，举出一些这样的例子
5、谁能说一说—12℃代表什么意思？
6、指名回答，通过交流，引导学生认识：—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法
1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：
指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
（五）练一练：
1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。
2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃>—2℃
（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃>—2℃
（3）长春与天津，长春的温度低。即：—8℃<—2℃
（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃
全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。
（六）小调查：
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
（七）课堂总结：
这节课你学到了什么？有什么感想？ 北师大版数学四年级上册《 温度》
教学反思：
课前我布置学生查找哈尔滨、北京、上海、海口等一些城市的天气情况，然后在班级里讨论温度的读法，很多学生都明白了零上温度、零摄氏度和零下温度的读法，接着抽出几种温度让学生说说分别表示什么，并且让学生注意温度的读写。在比较温度的大小时，有一些学生会认为零下温度也是数字越大，温度越高，通过引导学生把这些温度先跟零摄氏度做个比较，就容易得多。通过这节课的学习，让学生体会数学跟生活是越来越密切联系的，让学生感受到数学就在身边，从而提高学习数学的兴趣。本节课我留给学生讨论、说说自己学到了什么和把不懂的问题提出来一起解决的时间太短了，在今后的教学中应该多注意教学中存在各个方面的问题。
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