《编码》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册课本第91—92页
教学目标：
1.知识与技能：会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义。
2.过程与方法：结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。
3.情感、态度与价值观：在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力，逐步建立数感。
教学重点：体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征。
教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性。2.尝试解决生活中的问题。
教学方法：情境引入、小组合作
学具准备：自己或家人的身份证号码、多媒体课件、学习卡、检测卡
教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
1．课件出示：120、119、110、陕A495F9，师问：这组数，给我们传递了哪些信息？将关键词写在练习本上。（时间1分钟）
2．同桌交互
3.小组汇报
4.老师抽测学生完成情况
师总结：数不仅可以表示数量，还可以表达和传递信息。（板书：信息）
5.揭题：这节课我们就来学习编码，板书课题（编码）
二、合作探究、学习新知
1．师问：生活中你还见过哪些编码？
1-1
生答
1-2
师PPT出示补充，生浏览
【预设：邮政编码、门牌号、条形码、电话号码、身份证号码……】
2.生拿出课前发的练习卡，独立完成（检查预习情况：身份证号码中的数字表示什么意思？）。（时间5分钟）
3.四人组顺时针传阅并交流，补充完善，有疑问的打上“？”
4.小组汇报，其他同学进行质疑、补充。
5.师出示PPT，学生对照补充，师统计完成情况，手势表示。
6.师总结：同学们，身份证号码在编排时是有一定规则的，其中地址码是按照省、市、区这样的规则编排的，复杂的信息用简单的数字就能表达，看来编码非常的简洁。（相机板书：规则、简洁）
7.学生从好朋友带来的身份证号码中获取信息。（随机分组，时间2分钟）
8.师问生答。【预设：1.因通过课前调查，班里同学有来自直辖市天津的，可能学生会有质疑，直辖市和非直辖市在地址码的分级中是有不同的，直辖市地址码分为两级即市级和区级；非直辖市地址码分为三级即省市区。学生如果不知，教师要及时的补讲。2.因本班有一对双胞胎，学生可能会提出双胞胎的问题，可先让学生解答，如讲解不到位，老师补讲，相机板书：唯一】
三、实践应用、巩固提升
师：编码有这么多的优点，我们可以利用它解决生活中的问题。
1.判断谁是罪犯
1-1出示PPT情景图，学生读懂信息。
1-2生独立分析、推测，并把思考过程用自己喜欢的方式写在练习本上。（时间2分钟）
1-3同桌交流，把你的破案过程相互说说。
1-4小组汇报，其余学生用手势表达意见并补充，老师补讲。
2.课堂检测（完成检测卡）
2-1生独立完成。（时间：5分钟）
2-2师PPT出示答案，学生对照批阅。
2-3统计正确率，对错题较多或不容易理解的题进行补充或讲解。
【预设：如果时间不允许，第三关挑战关即布置为家庭作业】
四、总结：本节课你学会了什么？你是怎样学会的？
五、结语
出示密码：8125
提示：5玩
2好
1学
8数
这就是我们著名的数学家陈省身先生的一句名言：数学好玩。数学好玩吗？愿意玩吗？希望我们也能够玩好数学，下课。
附板书设计：
信息
唯一
简洁
编码
规则
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