北师大版四年级上册数学好玩《编码》教学设计 刘葵2定稿

第一篇：北师大版四年级上册数学好玩《编码》教学设计 刘葵2定稿

《数学好玩——编码》教学设计

宜昌市西陵区东方红小学刘葵

教学内容：北师大版四年级数学上册第91-92页数学好玩《编码》

【教学目标】

1.通过自主探索了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

2.通过自主学习、小组合作、探究交流等活动，激发学生的探究欲望，发展学生的推理能力。

3.结合具体情境，使学生了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用。

【教学重点】

探索身份证编码的特点，体验编码中的一些规则和方法。【教学难点】

在利用编码解决问题的过程中，体会编码的合理性、规范性。【教学准备】

多媒体课件，学生收集的身份证号码（纸条），学生收集的生活中的其它编码。【教学过程】

一、激趣引入

1.师：课前老师请大家收集了爸爸、妈妈、奶奶、爷爷和自己的身份证号，大家都完成了吗？ 2.谁来考考老师？

师：只要你把收集的身份证号给我，老师就能猜出，这个身份证号码是谁的。

3.师：你们想知道老师为什么猜的这么准吗？秘密藏在这18个数字编码中。这节课让我们一起来探索编码的奥秘吧！板书课题：编码

二、自主探索，讨论交流

师：请小声自由读大屏幕中身份证编码的相关知识，完成探索新知中的填空。

1.身份证号码大揭秘，老师引导完成并板书。（1）第1～6位是地址码。

①第1、2位上的两个数字表示省份；（如42表示湖北省）②第3、4位上的两个数字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第5、6位上的两个数字表示户籍所在区（县）（如02表示西陵区）

（2）第7～14位是出生日期码。表示出生年、月、日。（3）第15～17位是顺序码。

同一地区一天出生的人不止一人，报户口时按照一定的顺序排列起来。第17位是单数分配给男性，是双数分配给女性。

（4）第18位是校验码。师：是计算机按一定的公式计算出来的，校验码一般用0—9来表示。如果计算出的数字不能用0—9表示就用什么表示呢？

生：可以用X表示。完成下列填空

（1）我的身份证号码是（）；（2）第1～6数字是（）码；（3）第7～14位数字是（）码；

（4）第17位数字是单数表示（），是双数表示（）；（5）第18位数字是（）码；（6）我的出生日期是（）。如果

2.学生展示汇报。

以“小老师”为角色，向全班展示自学成果。师：身份证编码是由哪几部分组成的？

板书：身份证：地址码＋出生日期码＋顺序码＋校验码 3.从身份证号码中获取信息。

师：这是一名同学的身份证号码42 05 02 1999 08 05 214 7，你能从这个身份证号码中获取哪些信息？

生1：地址：湖北省宜昌市西陵区。生2：出生日期：1999年8月5日。生3：性别：女

师：出生日期是1999年8月5日，能用编码199985表示吗？ 如果这样表示，身份证号码会发生什么变化？ 4.小组讨论，学生汇报 生1：要用两位数表示出生月。

生2：如果用“199985”表示，身份证号码会不够18位。师：出生月、出生日都用两位编码表示，只有一位数的用0占位。这是为了保证同一类编码的数位相同，编码具有规范性。（板书：规范）

5.新、老身份证的对比。新身份证是18位数字编码、老身份证是15位数字编码，比原来增加了3位，是因为中国人越来越多了吗？

介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1900出生或2000年出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？

6.双胞胎身份证的区别。假如刚才身份证号42 05 02 1999 08 05 214 7她有一个双胞胎的妹妹，你能猜猜她的身份证号可能有变化的是哪几位？

7、设疑

师：既然身份证号码要表达的意思也可以用文字表示，为什么还要用编码来表示呢？

生：数字编码更简洁。（板书：简洁）

8、课件出示并根据学生回答连线：

小明收集了奶奶、爸爸、妈妈和自己四个人的身份证号，你知道这四个号码分别是谁的身份证号码吗？

9、小结：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。公安机关可以根据身份证中信息追查犯罪嫌疑人，你能利用已有的知识帮助探长破案吗？

三、实践应用

1.你能帮助探长破案吗？

（1）在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息。

A.出生于1970年，持有甲银行卡 B.出生于1972年，持有乙银行卡 C.出生于1972年，持有乙银行卡 D.出生于1983年，持有丙银行卡 E.出生于1972年，持有甲银行卡 师：你看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？

（2）出示不完整身份证号。

师：现在每个人都是小探长，你能根据这张不完整的身份证复印件缩小犯罪嫌疑人的范围吗？ 生：犯罪嫌疑人可能是：B、C、E。

师：你是怎样做到的？

生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。

（3）出示银行卡号。师：他们每人持有一张银行卡。银行卡编码也包含信息，这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？自学书92页银行卡编码方式和甲、乙两家银行标识代码。（4）确定犯罪嫌疑人。

（5）小结：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。2.设计学号

（1）师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那你想不想拥有一个属于自己的编码？不光你们想全校学生都想，怎样给全校每个学生编一个固定不变的学号呢？你认为在这个编码除了体现班级、顺序外还应该体现哪些信息？

（2）讨论：①怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？

②怎样才能使学号体现出是男生还是女生？

试写出我的学号：_____________________________（3）学生汇报，教师板书。

（4）全班交流，教师根据学生的交流情况，引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理。

师：为什么不能用年级编码？

生：年级每年会发生变化，而入学时间不会变。师：编码规则要使编码在一定时间内保持不变。

（6）为了让大家都能看懂学号编码，编码要有统一的规则。请说说学号编码的规则，一共由几位数组成？

板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码 师：编码规则要使每个人都有与众不同的编码，并尽可能简洁，不要引起歧义，还要在一定时间内保持不变，做到规范合理。（板书）

四、拓展延伸

师：今天我们学习了身份证、银行卡和学号的编码方式，生活中还有许多数学编码的例子吗？课件出示：

1.出示旅馆房间号、电话号码，让学生说一说都能获得那些信息？

生：302号房，“3”表示楼层，“02”表示房间号。生：029—85258939，“029”表示城市区号，2.说一说邮政编码、商品的条形码中可能蕴含的信息。邮政编码：由6位数字组成，前2位表示省区代码，第3到4位是邮区代码，第5到6位是投递局代码。

商品条形码——商品的“身份证”。条形码有什么作用？它由13位数字组成，前3位国家代码，第4到8位厂商代码，9到12位是产品代码，第13位是校验码。

3.你还想了解其他编码呢？老师知道我班同学调查收集到了很到资料，大家都来分享他们的学习成果呢！好不好？（由学生介绍展示生活中的其他编码）。

五、小结

1、师：同学们，数字编码与我们的生活息息相关，未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多数字编码的秘密在等待大家发现，希望你们能运用所学到的方法、知识去解决更多的实际问题。

2、课外实践活动：调查感兴趣的编码，并想办法了解其中所蕴含的信息。

3、作业：《长江学案》第 64页

六、【板书设计】

编码

身份证编码：地址码+出生日期码+顺序码+校验码

学号编码：入学时间码＋班级码＋顺序码＋性别码

简洁

规范

合理

【课后反思】

《编码》这个课时的内容与生活有紧密的联系。无论是身份证号、银行卡号、门牌号、座位号都是生活中的编码。本课时的教学不仅是让学生明确生活中的编码是有序的、有规律的，而且是为了引导学生观察生活，探究生活中的规律，发现生活中的数学。充分发挥了学生的主观能动性，让他们中自主探究中理解编码的意义和重要性。

第二篇：四年级上册数学学案-数学好玩-2编码（2）-北师大版

《编码》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级上册课本第91—92页

教学目标：

1.知识与技能：会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义。

2.过程与方法：结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

3.情感、态度与价值观：在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力，逐步建立数感。

教学重点：体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征。

教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性。2.尝试解决生活中的问题。

教学方法：情境引入、小组合作

学具准备：自己或家人的身份证号码、多媒体课件、学习卡、检测卡

教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

1．课件出示：120、119、110、陕A495F9，师问：这组数，给我们传递了哪些信息？将关键词写在练习本上。（时间1分钟）

2．同桌交互

3.小组汇报

4.老师抽测学生完成情况

师总结：数不仅可以表示数量，还可以表达和传递信息。（板书：信息）

5.揭题：这节课我们就来学习编码，板书课题（编码）

二、合作探究、学习新知

1．师问：生活中你还见过哪些编码？

1-1

生答

1-2

师PPT出示补充，生浏览

【预设：邮政编码、门牌号、条形码、电话号码、身份证号码……】

2.生拿出课前发的练习卡，独立完成（检查预习情况：身份证号码中的数字表示什么意思？）。（时间5分钟）

3.四人组顺时针传阅并交流，补充完善，有疑问的打上“？”

4.小组汇报，其他同学进行质疑、补充。

5.师出示PPT，学生对照补充，师统计完成情况，手势表示。

6.师总结：同学们，身份证号码在编排时是有一定规则的，其中地址码是按照省、市、区这样的规则编排的，复杂的信息用简单的数字就能表达，看来编码非常的简洁。（相机板书：规则、简洁）

7.学生从好朋友带来的身份证号码中获取信息。（随机分组，时间2分钟）

8.师问生答。【预设：1.因通过课前调查，班里同学有来自直辖市天津的，可能学生会有质疑，直辖市和非直辖市在地址码的分级中是有不同的，直辖市地址码分为两级即市级和区级；非直辖市地址码分为三级即省市区。学生如果不知，教师要及时的补讲。2.因本班有一对双胞胎，学生可能会提出双胞胎的问题，可先让学生解答，如讲解不到位，老师补讲，相机板书：唯一】

三、实践应用、巩固提升

师：编码有这么多的优点，我们可以利用它解决生活中的问题。

1.判断谁是罪犯

1-1出示PPT情景图，学生读懂信息。

1-2生独立分析、推测，并把思考过程用自己喜欢的方式写在练习本上。（时间2分钟）

1-3同桌交流，把你的破案过程相互说说。

1-4小组汇报，其余学生用手势表达意见并补充，老师补讲。

2.课堂检测（完成检测卡）

2-1生独立完成。（时间：5分钟）

2-2师PPT出示答案，学生对照批阅。

2-3统计正确率，对错题较多或不容易理解的题进行补充或讲解。

【预设：如果时间不允许，第三关挑战关即布置为家庭作业】

四、总结：本节课你学会了什么？你是怎样学会的？

五、结语

出示密码：8125

提示：5玩

2好

1学

8数

这就是我们著名的数学家陈省身先生的一句名言：数学好玩。数学好玩吗？愿意玩吗？希望我们也能够玩好数学，下课。

附板书设计：

信息

唯一

简洁

编码

规则

第三篇：新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计ok

小学信息技术与学科教学

融合课堂技能大赛

新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计

倪家营镇中心小学 王 燕

教学目标：

1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,能根据身份证编码了解个人信息。

2.体会数字编码与实际生活的密切联系及数字编码的优越性和科学性，并尝试编制编码。.教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识;教学难点：

1.体会到数字编码的科学性、优越性;2.尝试解决生活中的问题。教学过程：

一、激趣导入

二、了解身份证,掌握号码含义 1.身份证号码中到底有着怎样的秘密? 2.播放微课。3.说说你的收获.4.小结。

三、目标检测

1.我们班某位同学的身份证号码是

***873，这位同学的性别是（），出生日期是（）年（）月（）日。

2.爷爷的身份证号码是***57x，你知道爷爷的生日是（）月（）日吗？

3.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的四个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码(***

412、***342、***

435、***161)让学生判断,并说说是怎么想的。

4.小亮所在地区的区号是370983，他的出生日期为2002年12月1日，出生序号为301X，则小亮身份证号是多少？

5.帮警长破案。

四、联系实际拓展思维

1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等)……

2.淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中201203321表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看出淘气编号的规则吗？.按照这个规则，200904172表示的哪名同学？

3.502132：我是五年级二班的13号运动员，女生。我发现：左起第一位数字表示（），第二、三位数字表示（），第四、五位数字表示（），最后一位数字表示（）。

（1）401091：我是（）年级（）班的（）号运动员,()生。

（2）编码408011是（）年级（）班的（）号运动员，是男同学还是女同学？

四、总结全课

数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

第四篇：北师版四年级上册数学《编码》教学设计

《编码》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册91-92页。

【本节课基于课标的分析】《编码》一课是四年级上册数学好玩单元中的第2课，在这节课中通过“你能帮助探长破案”的情境，使学生了解编码的广泛应用，理解编码是具有一定的规则，借助编码的信息，运用推理的方法找到嫌疑人，发展了学生的数感和推理能力。通过“为同学编一个号码”环节，体验编码中的规则和方法，并且能制定规则编写号码，发展了学生的数据分析能力和应用意识。

【教材分析】本节课教材设计了“你能帮助探长破案吗？”“请你为学校的每一个学生编一个号码”和“寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流”三个环节，教材的设计符合四年级学生心理认知特征，从破案设疑导入，能激起学生的学习兴趣、探索问题的热情，从身份证、银行卡上收集和分析信息，使学生们寻找、发现、思索，了解什么是编码，这样设计更贴近学生生活，启动了学生的数学思维。第二个环节，应用了先让学生们“说一说编码中应该体现哪些信息”，让学生们更深入的体会编码是具有一定规则，并能在自定的规则下进行编码，从数学的角度来解决生活中的实际问题。第三环节让学生们体会编码从生活中来到生活中去，在生活中无处不在，再次理解数学是从生活中来到生活中去，培养学生用数学的眼光看生活中的实际问题能力。

【学情分析】

四年级学生思维比较活跃，能积极参与到课堂中。通过1-3年级的学习，学生已经发展了一定的推理能力，并具有一定综合实践的能力，具有一定数学知识与操作经验。但分析问题的能力不强，缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力，用数学语言概括、描述问题的能力还有待提升。

【教学目标】

1．结合“帮助探长破案”情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数字可以代表不同的意义。

2．结合“身份证编码规则”情境，通过观察、比较、猜测的方法来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的规则，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3．通过“给同学编一个号码”情境，在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力和应用意识。

【教学重点】

1.知道数字在身份证号编码中表示的具体含义。

2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单规则。试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。

【教学难点】试着制定编码规则，并依据规则进行编码，初步培养抽象、概括能力。

【教学过程

】

一、设疑导入，激发兴趣

同学们，前段时间有个电影挺火的，“唐人街探案”，最近他们又遇到了一个新案子。

【设计意图：从学生喜欢的电影入手，激发学生学习兴趣。】

二、探索交流，感知编码

1.引入嫌疑人信息

你能帮助探长破案吗？

经过几天侦查，已经锁定了5个嫌疑人。观察图片，用自己的语言说说都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是**嫌疑人吗？

现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记录一个银行卡号。局长令小秦探长三天内必须破案，探长思索片刻后说：我已经知道是谁了！

探长是通过什么信息判断出谁是**嫌疑人的呢？

预设：身份证号码中有出生年月。

【设计意图：创设问题情境，有利于学生凭借生活经验主动探索，调动学生探究问题的兴趣。】

2.认识身份证编码

你知道自己的身份证号码中包含哪些有价值的信息吗？（板书嫌疑人的身份证号XXXX04197209080235）学生汇报身份证号码中包含的信息。

预设：学生可能只能读出自己的出生年月、个别知道省市。

（1）身份证编码

出示身份证号编码规则，学生读，老师板书标记。

原来这些信息都包含在身份证号码中，既然可以用文字来表达，为什么还要用数字来表示？

预设：用数字更简洁。

（2）顺序码

顺序码是在派出所上报户口的顺序，第17位很特殊的数字，男生是单数，女生是双数。

（3）校验码

校验码是通过前17位计算得来的，用来验证身份证的真伪。

预设：编码的科学性。

（4）编排顺序

我们再来观察一下身份证编码的顺序，你能发现什么特点吗？

预设：从大范围到小范围

原来从身份证号码中能读到这么多重要的信息，那么再跟同桌交流下自己身份证号码中都包含哪些信息，交流完毕就坐直。

【设计意图：启发学生从数学角度出发，从“身份证”上搜集和分析信息，从而激发了学生的数学思维以及探索问题的热情，培养学生用数学眼光观察生活，体会课堂知识与生活的实质性联系。】

3.认识银行卡的编码

既然身份证号码中可以得到很多重要信息，那么我们再来看现场遗留的身份证号码，你能找到破案的关键信息吗？

预设：能，1972年。排除2个嫌疑人。

但是，我们还不能确定到底谁是**嫌疑人，怎么办？

预设：银行卡信息没用，对照信息，锁定甲银行持有者，再加上身份证信息，最终锁定1972年出生甲银行卡的持有者为**嫌疑人。

身份证号码、银行卡号都是按一定规则进行排序，像这样，用预先制定好的规则将数字经过组合排序，编成数码，就是我们今天学习的编码。（板书课题）

【设计意图：引导学生通过获取身份证上的信息，体会身份证编码的含义。初步了解编码的特性，为下一环节自己动手编码打好基础。】

三、合作探究、汇报交流

编码神奇吗？想不想自己尝试下编码？

1.出示任务要求

我们学校要给每位同学制作学生证。

思考：学生证号码中应该包含哪些信息？

（1）尝试编写学生证号。

（2）小组讨论、汇报

6人一小组，讨论各自的思路，挑选出你们组编写的最佳的编码上台展示。小组汇报，教师将学生汇报的信息进行板书。

这些信息当中，哪些是必要信息，哪些是不必要的？学生回答，将不必要的信息直接划去。

再讨论哪些信息应该先写，哪些应该后写？

预设：先写重要的；先写大范围。

【设计意图：尝试设计同学的学生证号，既巩固了编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃，是对学到的编码思想与方法的应用。先编码、再总结，给学生提供充分讨论的平台，在思维碰撞中体会不同编码规则的特点。】

2.展示淘气的编码

体会编码的简洁性。淘气也给同学们进行了编码，生读：201203321表示“2012年入学的3班学号为32的男生。你能看出这组编码里的规则吗？

按照这个规则200904172代表什么意思？淘气编的好吗？自己编写的号码，淘气的编码好在哪？对比我们筛选过的信息，基本和淘气的是一样的，这就是最简洁的学生证号的编码规则。

你能不能按照淘气的编码规则，再次修改自己的编码，使之更简洁、科学。

【设计意图：通过淘气的编码，使学生体会编码的简洁性、必要性】

四、巩固应用，拓展延伸

1.生活中的编码

不管是身份证号、学生证号、还有课前我们回答的学号，编码来源于生活，与我们的生活息息相关，你还知道生活中有哪些编码？

预设：电话号码、车牌号、邮政编码、房间号、条形码、二维码等。

2.编码中可蕴含的信息

【设计意图：引导学生发现生活中不同形式的编码，体会编码来源于生活，与生活密不可分】

作业设计

实践活动：调查生活中你感兴趣的其他编码，并想办法了解其中所蕴含的信息，可以请教家长，上网查找资料。

五、总结全课

数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

板书设计

编码

破案

设计编码

生活中的编码

第五篇：北师大版四年级数学上册编码编码教案设计

《编码》教案

教学目标：

1、掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。

2、通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。

3、在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。

4、学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点： 掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。

教学难点：在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教具准备 学具准备 教学过程：

课前活动（拍手游戏）

一、生活中什么时候用到数字，譬如:（学生举例）

同学们刚说的数字都是表示数量大小并可以进行运算。今天我们学习数字的另一功能---编码。

二、（1）出示图片（观察图片，阅读文字，你看懂了一个多媒体课件

搜集到的身份证号码、生活中常见的编码 什么故事？）生讲述。出示原来一歹徒持枪抢劫，警察正在破案。你能进一步确定罪犯吗？（2）调出现场的身份证。（学习）

通过年龄你能排除谁呢？（3）银行卡编码

确定罪犯。

三、（1）学习淘气的编码规则

（2）自己编成长记录册的编码

小组讨论编码要反映的信息，确认怎么编，开始编。信息代码是人为规定的。比如：淘气编码性别在最后一位，而身份证性别在倒数第2位。

四、练习

五、生活中的编码

六、你学会了什么？学生互相评价。