北师大四年级上《去图书馆》教学设计

第一篇：北师大四年级上《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

大张村小学

冯艳宁

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册第61~62页。【教学目标】

知识技能

1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离

确定位置的方法。

3.能描述简单的路线图。数学思考与问题解决

在探索的过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

情感态度

全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

【教学重点】

让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。【教学难点】

对物体位置的准确描述。

【教学用具】

课件及实物投影仪。【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一组照片，你们想不想看？ 生：想！

师：（出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片）看完这组照片之后，孩子们，你们能编一个故事吗？

生：星期天，稀渔从家出发要去图书馆看书，稀渔经过游乐场时就到里面玩儿了一会儿摩天轮，然后到商场买了一套三角板，接着她又到医院看望了一下生病的爷爷，最后到了图书馆，开始看她喜欢的童话故事书。

师：你讲的故事真精彩，今天我们就一起来学习《去图书馆》。（板书课题：去图书馆）

二、新知导学

1.观察并探索

师：（出示路线图）孩子们，我们现在来仔细观察这幅路线图，思考：稀渔从家去图书馆，我们怎样能说清楚她要走的路线。

生1：要说清楚她向着哪个方向走！生2：要说清楚她走了多远！

生3：还要说清楚她都经过了哪些地方！……

师：孩子们，你们都太棒了，把所有的要点都说明白了。2.探究实践

师：同学们，刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线，那你能否结合路线图。自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢？（学生独立完成路线图）

小组合作具体要求：

（1）在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图（要标清所经过的地点以及每段路所走的距离）。

（2）小组内说一说稀渔所走的路线（注意数学语言要规范），组长强调重点。

（3）归纳出描述路线的三要素，并且填在导学卡中。3.班内展示

以小组为单位，在班内大屏幕展示成果，要求学生语言规范，无错误、无遗漏地说清路线。

展示不同的走法。4.归纳

师：在描述路线的时候，我们应该注意什么？ 生：说清描述路线的三要素：方向、路程、地点。5.描述回家的路线

师：傍晚，稀渔看完书要回家了，你能描述一下稀渔从图书馆回家的路线吗?（指名学生回答，口头表述）

师：对比去图书馆和回家的路线，你有什么发现？ 生1：出发点不同，方向就不相同。

生2：路线相反，方向相反，但是距离没有改变。

三、练习巩固

1.教材第62页练一练第1题。学生独立试做后交流。2.教材第62页练一练第2题。

学生独立试做，并强调往返的相反性和对应性。

四、全课总结

说说这节课你有哪些收获？ 板书设计

去图书馆

方向 距离 地点

第二篇：北师大版四年级上去图书馆教学设计

去图书馆

【教学目标】

（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】

一、谈话导入，引入话题

师：同学们，你们玩过寻宝游戏吗？ 生：玩过。

师：笑笑也在玩寻宝游戏，她遇到了些困难，我们一起来帮帮她，看看最终能不能找到宝藏。（板书：寻找宝藏）

二、探究新知

1、第一关：寻找钥匙

师：首先我们需要帮助笑笑找到钥匙，用钥匙去打开大门才能接近宝藏，那么钥匙在哪儿呢？（切换幻灯片，出示线索）师：根据线索，你能确定钥匙在哪儿吗？ 生：不能

师：看来条件不够，继续添加（出示：最近）你有什么好办法找到钥匙？ 生：过起点，做这条路的垂线。垂线与路相交的点便是钥匙在的地方。（生展示）

师：那笑笑就沿着最近的路线走走看（点击幻灯片，人物移动获得钥匙）师：成功获取到钥匙，接下来我们要找到大门，用钥匙去开启大门。笑笑又遇到了困难。

2、第二关：打开大门

师：在我们的面前，有几条路可以走？生：6条

师：那到底哪条是我们该走的路呢？（出示线索）一起读一读（等待片刻）师：根据这条线索，想一想，如果是你，你会走哪条路？（多次请生说）预设：3号路线，4号路线，6号路线。师追问：为什么1、2、5没人选呢？

师：3、4、6这三条路线有最短的吗？生：没有

师：看来最短的路线有3条，我们可以排除掉其他三条路线，这三条路一样长，但有所不同，我们还需要什么线索？ 生：需要告诉我们方向。

师：好，继续添加线索方向，大门在起点的东南方向（出示线索、方向标），现在你知道该怎么走吗？ 生：知道

师：确定吗？一旦走错，挑战失败。师：好，那笑笑就往东南方向走。

师：在大家的帮助下，笑笑打开了大门，现在你能确定怎么走到达大门吗？ 生：沿着东南方向走便可找到大门

师：看来在描述路线的时候加上什么就能确定怎么走？ 生：方向（板书：方向）

3、第三关：开启宝箱

师：打开了大门，到寻找宝箱的激动时刻了，同学们继续加油！师：那么宝箱又在哪里呢？笑笑还是迷茫。出示线索：往东走再往南走便可找到宝藏。

（不出现路线图）师：同学们边读线索一边用手描述一下，这又是一条怎样的路线。

（出示路线图）师：哪条路是往东走再往南走的呢？

师：看来有三条路线都是走，刚才打开大门时我们认识到描述路线方向不可少，那么线索中方向已经有了，怎么还是不能知道路线？ 生：只知道方向条件还不够。

师：看来条件不够，你觉得我们还需要什么线索？ 生：提供距离

师：好，先往东走400米拐弯。你知道宝藏在哪个位置了吗？上来指一指 师：你是如何确定宝藏就在这个位置的？没有告诉你这里是400米。生：这里的一格就表示100米，4个一格就是400米。师：你观察得真仔细！

师：你能把线索补充完整，说一说如何到达宝箱吗？（请生发言，同桌互相说一说，）

生：先往东走400米再往南走500米找到宝箱。师：那么，要完整地描述路线，必须抓住哪几个因素？ 生：方向、距离）（板书: 描述路线：方向距离缺一不可）师：老师用一句话将上述要素连起来。板书：往方向走（米）到。

4、描述完整路线

师：挖掘到巨大的宝藏，大家一个个笑得合不拢嘴，但是宝藏实在是太重了，回想一下刚才寻宝路线，帮助笑笑打电话请求支援。谁来说一说，如何完整地告诉队友路线？

生：先往东走400米取得钥匙再往东南方向走500米到达大门，再往东走400米拐弯，往南走500米到达宝箱。

师：我听明白你说的路线了，可是我怕忘记了，能不能画个路线图给我？ 生预设：画路线图那么小组4人合作，请看要求。师：4人小组合作画路线图，看看哪组画得最清晰。

展示部分学生的作品，你看着这幅路线图说一说如何到达宝藏吗？

5、探索、比较、描述往返路线

师：经过努力，我们找到宝藏，汇集队友，准备返回，又该怎么走呢？你能否借助路线图，说一说如何返回？（请生说，上来指一指）

生：往北走500米拐弯再往西走400米到达大门，往西北方向走500米取钥匙处最后往西走400米回到起点。师追问：描述返回路线的时候，你发现了什么？ 生：正好都是相反的方向。

师：想一想，从起点到宝藏，从宝藏到起点，一去一返，往返路线有什么联系和区别吗？

生：往返的路线方向是相反的距离都不变途径的地方顺序相反（板书往返路线：方向相反距离不变）

三、知识巩固

（1）书本61页

师：同学们掌握得非常不错，笑笑想从家到图书馆去借书，她应该怎么走？ 同桌互相说一说，请生上来说一边指一指。

（2）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（3）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。（4）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

四、总结

我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚二点，一是（方向）；二是（距离）。【板书设计】

寻找宝藏

描述路线：方向距离缺一不可 在（方向）走（米）到

往返路线：方向相反距离不变

第三篇：北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计

北师大版小学数学四年级上册

《去图书馆》教学设计

【教学目标】

1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】

一、复习引入

师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定向上为北，上北下南，左西右东，东北东南，西北西南。（PPT）

师：请同学们先观察这幅路线图PPT，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）

师：从图上你还发现有那些信息？（距离）

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

二、正课讲授：

1、说一说

师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（两条）

（2）怎样才能说清楚每一条路线？ 请同桌的同学相互说一说。板书“去图书馆”。

这两个问题，放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

2、论一论

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离以及途经的地点。（板书）

3、画一画

师：如果用点表示经过的地点，用线段表示路，可不可以画一个简单的路线图？200米怎么表示？还要注意画出方向扳。

分别画出笑笑从家到图书馆的两条路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

4、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固：

2（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。

四、总结 通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。

第四篇：北师大四年级上《去图书馆》教学反思

《去图书馆》教学反思

大张村小学

冯艳宁

《去图书馆》这一课我参照标准所指出的：“要使学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。这节课的教学我认为有以下几点优点：

1.始终把握本节课的教学重点，做到每一个环节都突出重点； 2.注重数学语言的规范性，反复强调并纠正学生的数学语言； 3.课堂教学以学生看视频编故事导入，大大的激发了学生的学习积极性和兴趣；

4.整节课以本班学生为主人公，从而激发学生的学习兴趣； 5.课堂上做到收放有度，以学生为主体，小组合作环节放手让学生自主操作、探究；

6.小组合作给学生作出具体的操作要求，使整节课井然有序。这节课后，教师们对本班学生以及整节课的教学效果评价较好，不过，在我的不断反思中，觉得自己仍然有许多不足之处：

1.练习的设计不太合理，虽然有梯度，却没有结合生活实际，出一道描述自己上学的路线的题；

2.学生小组合作的参与度不够高；

3.仍然有些学生不能熟练的描述路线，或者数学语言不够规范。

第五篇：北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计

三联小学 张红菊

【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】

（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。【教学过程】

一、复习引入

师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑 怎么去图书馆吗？ 这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）

二、正课讲授：

1、说一说

师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。)

2、论一论

师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（2）怎样才能说清楚每一条路线？

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）

师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

3、画一画

师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

4、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路 2 线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固：

（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。

四、总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。【板书设计】

去图书馆

方向、距离

【反思】

整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。