图书馆教学设计

第一篇：图书馆教学设计

《去图书馆》

—描述简单的路线

教

学

设

计 2014年12月12日

去图书馆

【教学内容】

北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。

【教学目标】

1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向、距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。【教学重点】

能根据简单的路线图描述行走的路线。

【教学难点】

对任意角度具体方向的准确描述。

【教学方法】

情境教学法、谈话法

【教学准备】

多媒体课件、直尺、作业纸。

【教学流程】

一、复习导入

1、同学们，我们已经认识了现实生活中、平面图上的方向，请大家回忆一下。

每天早晨起床后，面对太阳，我们面对的是哪个方向？（东）身后是哪个方向?(西)左面呢？（北）右面呢？（南）

同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）

（教师对学生的回答适当板书：（↑北）

2、你们说的都很好，同学们看看这一幅图，报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？

3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书课题：描述简单的路线）

二、探索新知

1、描述行走路线的方法。

（1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？

（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？

（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。

2、动手画线路图，描述行走路线。

（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？

（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？

（4）小结描述行走路线的方法。

要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）

你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。）

3、探索、比较描述往返路线。

（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。

谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）

同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么变了？怎么变的？什么没变？

小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）

三、巩固练习

1、完成62页“练一练”第一题。

星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。描述完后，把行走的路线填在书上。

指名学生汇报，小红上学的路线。

经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。

同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）

四、课堂小结

1、通过这节课的学习，你学会了什么？

2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？

五、布置作业

你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？

【板书设计】

描述简单的路线图

方向 距离篇二：去图书馆教案 5．1 《去图书馆》教学设计 1 2 3 4篇三：走进图书馆教学设计

走进图书馆

东莞市寮步镇凫山小学 刘巧琴

教学目标：

1、在课外阅读中，培养学生搜集、整理、处理信息能力。

2、充分利用图书馆和网络的资源，学会欣赏文学作品、文献及影视作品。

3、培养学生热爱阅读的好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。

教学准备：图书馆、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天我们又一次来到图书馆，大家高兴吗？你们来到这里有什么感觉？（出示课件1）

2、（出示课件2）看啊，高高的书架上摆放着密密的书册，你怎样用最短的时间在这寻找一本自己喜欢的书？

二、了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找：

1、这节课主要解决怎样查阅资料？怎样整理资料？板书（查阅 整理）

2、（出示课件3、4）介绍图书馆书籍的分类和书目编排的大致情况，学习查找书籍。板书（检索）

三、指导读书方法：

1、你们现在每人手里都有一本自己喜爱的书，你打算用什么方法来读这本书？（出示课件5）

2、汇报交流自己的读书方法。

3、老师推荐自己的读书方法。（出示课件6）

4、（出示课件7）指导填写读书卡，学生自主阅读并填写读书卡。

5、交流读书体会，展示读书卡。（出示课件8精彩回放）板学生的读书卡。

四、指导上网搜索资料、图片、视频的方法：

1、除了从书本获取知识，你们还有哪些途径获取知识呢？板书（上网）

2、指导学生如何上网搜索相关的资料、图片。课件放音乐（学生现场实践。）

3、谈收获

五、总结：

今天，我们通过学习，更好地了解到了如何充分利用图书馆和网络的资源，来充实我们的课外阅读！希望同学们在以后的阅读活动中快乐地成长！

六、布置作业 ：通过上网查找一本自己喜欢的课外书阅读。

七、板书设计

走进图书馆

查阅 整理

1、检索

2、上网 篇四：《图书馆》教学设计1 北师大数学第二册

《图书馆》教学设计

一．教学内容: 北师大版数学一年级下册第49~50页。

二、教材分析 ：

数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

三、学生状况分析 ： 学生大多数都来自城镇，具有良好的家庭学习背景。学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

四、教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

五、教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

六、教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理。

七、教学准备：

ｐｐｔ、学生准备小棒，计数器

八、教学过程：

１、情境创设，导入新课。

（１）我们的好朋友“机灵狗”最近新开了一家书店名叫“机灵酷乐书店”，让我们一起去看看吧！（ｃａｉ出示主题图）

（２）从图中你得到了哪些数学信息？（《汪汪乐园》２８本，《海底世界》４本，《淘气历险记》９本；《咪咪学校》８本）

２、提出问题，初探进位加法。

（２）你们真能干，一下子提出了这么多的数学问题，刚才ｘｘ提出的“《汪汪乐园》和《咪咪学校》一共有多少本？“也是机灵狗想让我们解决的。谁能列出算式？（生列式，２８＋４，板书）

（３）估计一下结果大概是多少？（比３０多，多一些）

（４）想想看，你能用哪些方法得到这道题的准确结果？（可以借助你的小棒）然后和同桌交流一下。

（５）全班交流算法

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是１捆了，所以最后的结果是３２

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？

算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

板书：计算方法：①、摆小棒

师：还有其他方法吗？

算法三：我是口算出来的，先算8+4=12，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

板书：④竖式（满十进一）

师：谁能在计数器上拨一拨

（请生边拨边说）

ｃａｉ演示计数器，再次体会“满十进一”

（６）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？

师：用你喜欢的方法来解决问题，相信你的速度会越来越快的。让我们来试一试，出示“《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？”（请生在本子上独立列式计算，做完以后同桌检查并汇报）

三、练习，巩固进位加法

指导完成书上１题（进一步体会“满十进一”）完成课件的“森林医生”（巩固进位加法竖式的写法）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？在列竖式时候要注意些什么问题？

教学反思： 1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。3．要注意课前的预设，备学生。当学生有一定的知识储备的时候，应该适当调整教学重点，将本节课的重点放在对学生操作能力的培养之上，训练学生摆小棒，拨计数器的能力训练之上。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。篇五：去图书馆教学设计及反思

北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计

崇州市辰居路小学 王宗林

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法 3.能描述简单的路线图。

教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、谈话引入

1、复习近平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？

（板书课题）：去图书馆

二、探索新知

1．投影出示数学书61页主题图

观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？ 2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？ 板书：方向 距离 途经的地方

追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

笑笑从 出发向 方向走 米

到。

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究

笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。老师引导，学生对比得出

结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知 1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2.课本62页练一练第2题

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

板书设计 ：

去图书馆

北

方向 距离 途径的地方

笑笑向 方向走 米到。教学反思：

本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

第二篇：《图书馆》教学设计.doc教学设计

《图书馆》教学设计

教学目标：

1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。教学重点：

探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。教学难点：

理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。教学过程：

一、课前练习

用竖式计算：44+32= 76+23=

二、情境导入

师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

三、学习新知

1、出示主题图

（1）说说从图中你知道了什么。

（2）你能根据图上的条件提一个数学问题吗？

（3）提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？（4）你能解决这个问题吗？

2、交流算法

（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。（3）全班同学交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。算法四：列竖式 2 8

+ 4

＿1＿＿＿

教师就先让学生自己讲解竖式计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。

（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？

四、练习“试一试”

五、练一练

1、书本第69页第一题，圈一圈，算一算

2、书本第69页第二题，用竖式计算：58+7= 5+32= 38+6= 8+27=

六、成功体验，回味进位加法。

1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2、你想提醒大家在计算中要注意什么？

第三篇：《图书馆》教学设计 文档

《图书馆》教学设计

教学内容：教材38―39页的内容。

教学目的：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。

教具、学具：教学挂图、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型 教学过程：

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（教学挂图出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报交流，小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。

汇报交流，说一说图形形的样子。

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。（挂图演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?

第四篇：《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理。学生分析：

本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和

谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。教学准备：PPT、小棒 教学过程：

课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）2.初探进位加法。（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。师：请你上台演示计算过程。师：试着用小棒摆一摆。板书：计算方法：①、摆小棒 师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）板书：④竖式（满十进一）师：出示计数器演示“满十进一” 师：学生在练习本上尝试列竖式。（3）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。师：找生来说算法。

选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

三、多层次练习，巩固进位加法

1、摘小花儿

（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个“摘小花儿”的游戏吧？（出示图）看到这么多漂亮的小花儿，你们想摘吗？给你们1分钟思考时间。（选人计算）

（2）摘一个评价一个，最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密？

2、看谁是个最好的医生

你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

四、成功体验，回味进位加法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

第五篇：《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计

教学内容 北师大版一年（下）第六单元 教学目标

1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。

2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。教学重点

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。教学难点

理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。教学准备

教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。教学过程

一、复习铺垫

师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？ 7+5= 36+2= 9+7= 5+33= 4+8= 28+4=

师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。

二、创设情景，自主探索

1、观察情景图，提出数学问题

师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？ 用多媒体展示图书馆一角 学生观察，老师板书课题图书馆

生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本 生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本

2.师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？

生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？ 生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？ 生3:《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？ 生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？

师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？ 生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。

师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。生：28+4= 师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？

生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。

3.师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。

学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的方法是什么？ 先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。

师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？ ①生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32.师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？

生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10.师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。

生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。

学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆 28+2=30 30+2=32(先读给同桌听，再学生齐读)

②师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的

生甲：我先用个位加个位 8+4=12，12+20=32 学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32(先读给同桌听，再学生齐读，)师:你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。

③师：还有其他方法的吗？

生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）

师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。

生乙:先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。

师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2.（黑板上板书 28+4=）

师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。

生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。

师:哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。

活动：跟着老师一边拨，一边说。

教师在黑板上写（3）拨 28+2=30 30+2=32(先读给同桌听，再学生齐读)

［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。

④师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？

生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。

师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？

生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12,2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32.师:老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？ 生：表示个位满十向十位进的一。

师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么

师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算 一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。师:我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。

生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点

1.相同数位要对齐 2.计算先从个位起 3.个位满十要进“1” 4.小1个头小，相加别忘了 学生齐读

师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？ 生：个位满10向十位进一。

师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是:两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？ 抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。

师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？

学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。生：28+9=37 师：你是用什么方法计算的。

生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3.结果就是33.二、巩固运用。

1.课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。

2.课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。五.小结

这节课，你有收获吗？有哪些收获？ 1.相同数位要对齐 2.计算先从个位起 3.个位满十要进“1” 4.小1个头小，相加别忘了

六．板书设计

图书馆（两位数加一位数的进位加法）

《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？

28+4=32(本)①摆 28+2=30 十 个

位 位 从个位算起 8 个位满十 向 ③拨 28+4=32 30+2=32 + 1 4 十位进一

②算 8+4=12 3 2 ④ 竖式

12+20=32

指导老师任老师

点评：优点：思路清晰，能够把握重难点，能够根据学生年龄特点设计教学，多种活动体会满十进一。

缺点：语言不够精练，重复的语句较多。前面时间把握不好，导致后面的竖

式练习时间不够。

自我反思：1.这节课主要是通过学生动手操作体会满十进一，并让学生在具体的操作、尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算学两位数加一位数的进位加法，交流个性化的算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人的学习成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。

2.在课堂时间的把握上还可以更灵活，在观察数学信息提出数学问题时学生提的问题没有提到老师想要的问题时，可以采取学生同桌互相提，并尝试自己解决。最后老师再提一个问题全体都参与解决的方式，这样既可以节省时间，又扩大了学生参与的广度。