第一篇：北师大版小学数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》
第1课时 去图书馆（描述简单的路线图）
教学内容: P61-62 教学目标：
1． 能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2． 在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点： 让学生在具体情景中找准参照点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学准备 课件 教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，我们如果要到外地去旅行，怎样才能准确找到要去的地方，不会迷路呢？淘气是个粗心的小朋友，他要到商场买学习用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防止淘气迷路，给淘气画了一个地图，可淘气看不懂，现在我们一起来帮帮他。课件出示主题图；
1、说说商场、医院、图书馆分别在淘气家的什么方向？
2、说说淘气到商场应该怎么走？
3、说说从淘气家到笑笑家应怎么走？ 揭示这节课学习内容。（描述简单的路线图）
二、探索新知
（一）、笑笑和淘气要到图书馆借书，怎样说清楚她们要走的路线？（去图书馆）1．学生观察思考，并在小组内交流。
2、小组汇报、全班交流。
3、引导总结归纳，描述简单的路线图的三要素：参照点、方向、距离。
（二）笑笑到图书馆的路线确定了，怎样记住行走的路线呢？画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。画路线图时要注意什么？
（三）、借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
（四）、归纳概括
正确描述简单的路线图时要注意什么？ 学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知 1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流 2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对 比，明确错误原因。3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提醒同学注意的地方？ 板书设计 ：
去图书馆
参照点 方向 距离
第二篇：北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计
去图书馆的教学设计
教学内容：
北师大版四年级上册第五单元第一课时 教材分析；
利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学目标：
1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。在探究知识的过程中发展空间观念。
2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点： 能准确地描述简单的路线图。教学难点：
体会同一段路往返的方向具有相对性。教学过程：
活动一：情境导入。
1.课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？
2.导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。活动二：探究新知。
1.明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？
2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3.描述简单路线图的方法。
4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？
活动三：巩固练习。
1.完成教材62页练一练1题。2.62页第二题。活动四：课堂总结。板书设计：
去图书馆 描述路线的方法：
走；
弯
路要走多远。教学反思
1.先看朝哪个方向
2.要说清楚在哪里转
3.还要说清楚每一段
第三篇：北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册
《去图书馆》教学设计
【教学目标】
1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。
【教学重点、难点】
重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】
一、复习引入
师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定向上为北，上北下南，左西右东，东北东南，西北西南。（PPT）
师：请同学们先观察这幅路线图PPT，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）
师：从图上你还发现有那些信息？（距离）
【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。
二、正课讲授：
1、说一说
师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（两条）
（2）怎样才能说清楚每一条路线？ 请同桌的同学相互说一说。板书“去图书馆”。
这两个问题，放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。
2、论一论
通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？
预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离以及途经的地点。（板书）
3、画一画
师：如果用点表示经过的地点，用线段表示路，可不可以画一个简单的路线图？200米怎么表示？还要注意画出方向扳。
分别画出笑笑从家到图书馆的两条路线图。
展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。
（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）
4、比一比
师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？
让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。
【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。
三、知识巩固：
2（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。
（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。
（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。
【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。
四、总结 通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。
第四篇：北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
三联小学 张红菊
【教材分析】
学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】
（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】
重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】
抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。【教学过程】
一、复习引入
师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。
【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。
师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑 怎么去图书馆吗？ 这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）
二、正课讲授：
1、说一说
师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。)
2、论一论
师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（2）怎样才能说清楚每一条路线？
通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。
预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）
师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？
（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）
3、画一画
师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。
展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。
4、比一比
师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？
让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路 2 线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。
【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。
三、知识巩固：
（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。
（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。
（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。
【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。
四、总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。【板书设计】
去图书馆
方向、距离
【反思】
整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。
第五篇：北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
【教材分析】
学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】
（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】
重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】
抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。【教学过程】
一、创设问题
师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。
【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。
师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？ 这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最 聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）
1、说一说
师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。)
2、论一论
师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（2）怎样才能说清楚每一条路线？
通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。
预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）
师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？
（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）
二、自主探究
画一画，笑笑从家到图书馆的路线。
师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。
展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。
三、讨论解疑
与同伴说一说，笑笑从家到图书馆的路线。
四、展示提升
1、笑笑从家去图书馆怎么走？画一画，说一说。路线一: 笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。路线二: 笑笑先向西走500米到商场，再向北走200米到医院，最后向西走700米到图书馆。
2、笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
路线一：笑笑先向东走900米到报刊亭，再向南走250米到游乐场，最后向东走300米回到家。
路线二：笑笑先向东走700米到医院，再向南走200米到商场，最后向东走500米回到家。
3、比一比
师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？
让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。
【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。
三、知识巩固：
（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。
（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表 3 述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。
（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。
【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。
四、总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。【板书设计】
去图书馆
方向、距离
【反思】
整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。
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