《祖国统一大业》的教学设计 李佳

第一篇：《祖国统一大业》的教学设计 李佳

人教版高中历史必修1第六单元第22课

《祖国统一大业》教学设计

一、学情分析

我校学生整体素质不高，基础知识不够扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。和田地区二中 李佳 二．教材分析

本课的新课标要求是：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。

本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。

三、教学目标 ⑴知识与能力：

1、了解港澳台问题的由来、及回归的过程.认识港澳回归的历史意义.2、了解海峡两岸关系的表现，理解党和政府为推动两岸关系发展所采取的方针、政策，正确认识海峡两岸关系发展的前景，树立为完成祖国统一大业、实现民族振兴而奋斗的崇高理想。

3、通过组织学生讨论中国为什么能恢复对香港、澳门行使主权，培养学生分析概括的思维能力。⑵过程与方法：

引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作分析材料、归纳材料，指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。⑶情感态度与价值观：

通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。

四、重点和难点

（1）教学重点：“一国两制”的理论和实践

突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

（2）教学难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义

②突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。

五、教学方法

①教法：以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。

②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。

六、教学课时：1课时

七、教学过程设计

1、导入新课：

[情境营造]：课前3分钟时，利用教室多媒体设备播放乐曲《我的中国心》，同时并在课件上展示国民党于右任的诗和闻一多的七子之歌-台湾。

设计意图：课件所展示的课题的背景是特别设计的：遥远的海岸，北归的候鸟，于右任的《望大陆》，意在突出这样一个主题——浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁，让学生受到于佑任老先生的悲怆气息感染，产生强烈的渴望祖国统一的情感。

[课堂设问]：于右任表达了强烈的思乡之情，希望台湾回到祖**亲的怀抱，今天诗人的愿望有没有实现呢？

[教师过渡]：香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱？海峡两岸的关系又是如何？祖国统一大业能否实现？今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。

2、讲授新课：（设计四个板块的探究活动）

活动探究一：历史的回顾（统一之由）——港澳台问题的由来 问题1：你对港、澳、台问题的由来有多少了解？ 引导学生通过自主回忆和合作探究解决香港、澳门问题的由来以及台湾问题的形成。

用小动画的形式简单演示香港岛、九龙司、新界被割让与租借的过程。归纳澳门、台湾问题的历史形成。

设计意图：这部分内容教材没有讲述而散见教材其它地方，但它是后面知识的铺垫，故以学生回忆为主。问题2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。

3、情境创设（问题3）：为完成我们祖国的统一大业，党和政府殚精竭虑，创造性地提出了一个和平解决的方针，它是什么呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？

(学生讨论)老师总结：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。过渡到下一目

活动探究二：伟大的构想（统一之策）——“一国两制”的提出 问题4：什么是“一国两制”？它是怎样形成的？这一理论的提出对我国和世界有何深远影响？

让学生看书，小组讨论。教师提示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，学生归纳“一国两制”理论的形成过程。

设计意图：这是本课教学的重点环节，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳演绎的能力，又能较好体现教师只是学习的“引路人”，学生才是学习主体的新课改精神。

教师引导学生总结出：一个国家是指一个中国，这是“一国两制”理论的前提，两种制度是指大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，原有的社会制度与生活方式不变，用形象的话来说就是“马照跑、舞照跳、股照炒”。

问题5：为解决台湾问题提出的“一国两制”的方式，那么我们如何评价“一国两制”构想？（意义）

设计意图：这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成答案。

过渡：虽然一国两制是首先针对台湾提出，但却首先在港澳地区成功运用。

活动探究三：成功的实践（统一之路）————港澳的回归

1、情境创设：请看录像《香港回归纪实》。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容，了解香港回归过程中的几件大事。

2、给出材料并小组讨论回归原因：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？（幻灯片展示材料）组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，再用幻灯片展示：A、“一国两制”构想合理，照顾各方利益，为中、英、港各方所接受。B、改革开放的实行，国家经济实力增强，中国国际地位的提高。C、香港同胞渴望回归，人心所向，大势所趋。D、中英《联合声明》为我们提供了法律依据。

过渡：伴随着香港回归，祖国的另一个游子澳门也回家了。

3、情境创设：师生共同欣赏闻一多的《七子之歌-澳门》和澳门回归的图片感受回归的庄严时刻。

设计意图：本部分虽然也是教学重点，教材着墨较多，但纯文字讲授不免让学生兴趣索然，所以我营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求。并根据教材内容搜集了一些图片制作幻灯片，按时间顺利播放并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识。

4、课堂讨论：港澳回归，作为一个中国人，请你谈谈你的感想？（港澳回归的历史意义何在？）

设计意图：这一问题课本也没作太多表述，鼓励学生结合自已的所见所闻所知，畅所欲言。

过渡：香港澳门已经顺利回归，但是祖国的统一大业尚未完成。如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。活动探究四：光明的前景（统一之望）——海峡两岸关系的发展

过渡：建国五十多年来，台湾问题一直悬而不决，历史的使命交到我们这一代人手上时，我们要怎样才能完成祖国统一大业呢？首先我们要来了解新时期两岸关系的发展情况。

1、问题：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？ 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由学生总结出两岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949-1979）---暖风（八九十年代）---寒流（九十年代）---契机（2005年）

过渡：虽然两岸同胞冲破层层阻碍，交往越来越密切。但是台湾当局仍在很多地方设置障碍。

2、课堂讨论：结合时事材料，学生归纳目前影响海峡两岸统一的不利因素有哪些？

3、课堂讨论：结合国家关于台湾问题的一系列政策方针、全国人大通过的《反分裂国家法》，学生联系实际讨论：目前海峡两岸和平统一的有利因素有哪些？

（学生归纳，各抒已见，教师总结。）

4、挑战自我：有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为台湾很快就可以统一，谈谈你对台湾问题前景的看法？

（学生讨论，发表看法，教师点评）

教师小结：在一国两制政策下，我国成功解决港、澳问题，在祖国统一大业上迈出重要一步。解决台湾问题关系到祖国的根本利益，但是由于国际上敌对势力还存在，台独势力猖獗，导致两岸关系紧张。展望未来我们坚信在和平统一，一国两制方针的感召下，祖国统一大业一定能够实现，因为统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向！

课后拓展

5、心灵告白：现在我们用自己的方式来表达我们的心声。以“我想对„„说”为题进行心灵告白。激发学生抒发自己的真情实感。我想对台独者说„„ 我想对外国反华者说„„

我想对台湾同胞说„„

我想对台湾中学生说„„ 我想对自己说„„

在时机成熟时结合和田的稳定形势渗透维护祖国统一教育，让学生明白：分裂是祸，稳定是福。

6、诗歌朗诵：朗诵台湾诗人余光中的《乡愁》，实现感情升华并结束本课。

六、总结：投影显示板书，让一位学生根据板书小结本课知识。

七、反馈练习

八、课外拓展：

1、中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？

2、在五星红旗之下，设计“中华人民共和国台湾特别行政区”区徽。

教学反思：本课能够根据课标要求，大胆采用四个板块的探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅，同时设计一些平台让学生多发言，充分体现新课程要求凸显的以学生为中心的课堂主体性。

在本课教学中我多采取启发式提问和谈话法辅以必要的讲解来引导和推进课程。本课内容理论性、时事性较强，如教师“一讲到底”，学生不仅接受起来有难度，记忆的过程也有如走马观花。

另外在本课教学中，我充分利用了现代化教学手段，如各种图片视频或声像资料等，使学生对抽象的理论有比较直观的理解，在音乐、诗词的选取上，突出了本课的主旨，升华了情感教育。

第二篇：《祖国统一大业》教学设计

《祖国统一大业》教学设计

夏县城关中学

姚海菊

一、教学目标：

1、简述香港、澳门回归的史实。

2、说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

3、了解祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

二．教学重难点：

[重点] “一国两制”构想的内涵；香港、澳门的顺利回归 [难点] 统一台湾存在的阻力；

三．课时安排：1课时 教学方法：

讲述法、讨论法、直观演示法

课前准备：

多媒体课件制作、音视频材料收集等。

四、教学流程：

1、创设情境

导入新课

（放音像资料《七子之歌》营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求）

提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？现在我们的团圆之梦正在实现，但遗憾的是还有一个游子漂泊在外，它就是台湾。今天就让我们循着历史的足迹，去感受香港、澳门艰难的回归历程，展望宝岛台湾将何去何从？祖国统一大业能否实现？今天我们来学习第13课“祖国统一大业”。（课件展示并板书课题）

2、明确目标

有的放矢

（多媒体出示学习目标，师生齐读教学目标，使学生做到心中有数）

3、小组合作

探究交流

情境探究一：历史回顾篇（统一之由——港、澳、台问题的由来）

国家的分裂、骨肉的分离是全体中华儿女的切肤之痛，那么这些原本属于伟大祖国版图上神圣不可分割的领土是如何与母亲忍痛离去？让我们一起把目光投向那段不堪回首的岁月。

（多媒体展示香港、澳门及台湾问题的由来）

提问：以上内容说明了一个什么问题？台湾与祖国有几次分离？几次回归？ 讨论：香港、澳门问题和台湾问题有什么本质上的不同？（课件出示）归纳：香港、澳门问题属于主权问题，台湾问题属于内政问题（课件展示）

情境探究二：方针政策篇（统一之策——“一国两制”的提出）

提问：“一国两制 “的形成、内涵、意义

（学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）课件展示：“一国两制”的内涵

情境探究三：实践运用篇（统一之路——港澳的回归意义）

①港澳回归的历程

播放视频《香港回归交接仪式》片段、展示回归后的繁荣美景。（接着指出）：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中葡签署联合声明，宣布中华人民共和国于1999年月12月20日对澳门恢复行使政权交，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。（用幻灯片展示有关澳门回归的图片）请同学们牢牢记住这两个激动人心的时刻：1997年7月1日和1999年12月20日，香港、澳门回家了！

②讨论：港澳回归的原因。教师指导并总结。（课件展示）③思考：香港、澳门回归的意义。

情境探究四：展望未来篇（统一之望——海峡两岸关系的发展）

①利用多媒体展示海峡两岸关系的发展 ②思考：台湾回归祖国的不利因素有哪些？ 教师汇总：虽然海峡两岸统一的前途困难重重，但是任何力量也阻止不了同胞回乡的强烈渴望，而且统一始终是历史发展的必然趋势，是不会改变的！我们坚信在中国共产党的领导下，在中国综合国力不断上升的前提下，我们必将完成统一大业！在不久的将来，明月一定会照着台湾回家！

五、课外延伸

升华思想

课件展示：余光中的《乡愁》

结束语：血浓于水，所以我们不曾改变梦想；脐带相连，所以我们感情日益深厚。昨天的中国人用不屈的斗志赶走了来犯的敌人，今天的中国人必定用赤诚之心迎接台湾的回归，最后让我们一起祝愿中华民族永远团团圆圆！

六、板书设计：

祖国统一大业

历史回顾篇————统一之由 方针政策篇————统一之策 实践运用篇————统一之路 展望未来篇————统一之望

第三篇：祖国统一大业设计

《祖国统一大业》教学设计

[教材分析] 1.课标要求：简述:“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义.2.教学目标

（1）知识与能力目标

引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实,理解香港,澳门回归的历史意义;了解海峡两岸关系发展的现状;引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程,初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸现状及解决问题的能力.（2）过程与方法目标

引导学生积极主动地参与课堂活动,并能大胆讲出自己的感受;组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料,分析材料,归纳材料,并在合作中不断丰富自己的情感;指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题.（3）情感态度与价值观目标

通过感受港澳回归的庄严气氛,唤起学生的民族自豪感,强化学生的国家统一意识,并让学生认识邓小平的创造精神和非凡才智,以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心.3.教材重难点

教材重点:“一国两制”的理论和实践

突破方法:设计层层递进,有梯度并且能够联系现实,学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破.教材难点:认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义

突破方法:采用情境创设法,史料阅读法等来引导而是领悟历史,感受现实.4.学情分析

这部分知识在初中历史、政治和语文等学科中都有所涉及，加之各种媒体的宣传和报道、学生对这部分知识还是比较熟悉的，只是在理解的深度和广度上不够，在教学过程中应加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。5.教学方法

学案导学、多媒体教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动 小组合作探究，抢答方式进行胜者奖励，败者惩罚

教学过程

【新课导入】

引用胡锦涛主席在十七大上讲话视频《推进一国两制，完成祖国统一》引入新课,幻灯片出示本节课的标题 【讲授新课】

出示本节课的课标要求,做到有的放矢.我们主要从以下四个方面共同完成本节课的任务.幻灯片展示＂屈辱往事＂＂解决之道＂＂光荣梦想＂＂未来展望＂． 一 屈辱往事－港澳台问题的由来（学生回忆已学知识回答，考查学案的预习程度）［师］香港问题的由来？

［生］„„（幻灯片出示图片，展示香港被英国侵占的三个过程）［师］澳门问题的由来？

［生］„„（幻灯片出示图片，展示澳门被侵占的过程）出示蒋介石败退台湾的资料，让学生归纳台湾问题的由来和造成祖国分裂的罪魁祸首。

在讲解过程中适当补充影视资料《亮剑》中的某些情节，增加课堂趣味性，拉近历史和现实的距离。

（处理学案合作探究题目）

（合作探究一）港澳问题和台湾问题的区别 学生讨论解决，教师稍作补充。

前者是外交问题主权问题，后者是中国内政问题 ［过渡］知道了问题的由来，有什么解决的办法？ 二 解决之道—“一国两制”政策

幻灯片展示“一国两制”政策提出的过程组图，图说历史，让学生提取有效信息概括提出的过程。

［师］“一国两制”政策是针对什么问题提出的？ ［生］台湾问题．

［师］“一国两制”到底是什么意思？具体内容有哪些？ ［生］．．．．．．

教师详细讲解并分析一国两制的内涵和伟大意义。

（合作探究二）“一国两制”和民族区域自治制度有何区别？ 学生讨论，以小组合作方式进行．

［师］“一国两制”是一项创造性的方针，有何重大意义？（补充相应材料）［生］．．．．．． ［师］“一国两制”政策最早针对台湾问题提出，但是在什么问题上最早实践？ ［生］香港问题．

三 光荣与梦想－港澳回归 展示组图香港回归。

［师］概括香港回归的经过和伟大历史意义． ［生］．．．．．．

［师］展示政权交接时的场景，展示香港繁荣发展的现状．一国两制的正确性． 展示材料体会在祖国统一问题上中方的验证立场和在中国实力增强前提下英方的无奈让步。

探究香港顺利回归的深层次原因．

澳门问题讲解程序同香港问题，讲解时涉及澳门回归十周年中繁荣发展。（合作探究三）特别行政区和经济特区的区别？ 前者是社会制度不同，实行资本主义制度；后者是在社会主义制度的前提下实行较为优惠的经济政策和经济制度。

展示区旗，让学生介绍并说明寓意，检查课前查阅资料的情况． ［过渡］香港回来了，澳门回来了，祖国宝岛台湾仍在外漂泊． 四 未来展望－台湾问题（昨天，今天，和明天）

昨天：本是同根生，介绍台湾自古以来就是中国的领土。用从古至今交往事实加以说明，引导学生回忆旧有知识。

今天：分三个子目录，暖流阵阵，寒流来袭，揭开新的篇章。分别用文字资料，新闻图片资料如连战和胡锦涛主席握手，团团圆圆抵台加以说明

明天：用反分裂图片和三通基本实现的视频预示海峡两岸最终统一的美好未来。【拓展延伸】两岸论坛，针对台湾问题献计献策。

【课堂小结】 板书再现 升华本课知识 一 祖国统一问题的由来-----屈辱往事

二 “一国两制”政策-----祖国统一的指导思想 三 港澳回归-----一国两制的成功实践 四 台湾问题-----希望就在前方

祝福祖国，祖国六十华诞之际，祝我们伟大的祖国，早日完成统一，更加繁荣富强！

趁热打铁 巩固练习，自我诊断。课下作业

板书设计 祖国统一大业

一屈辱往事-----祖国统一问题的由来

1、香港问题的由来

2、澳门问题的由来

3、台湾问题的由来

二、解决之道------“一国两制”政策 1.为何提出？ 2.有何内容？ 3.有何意义？

三、光荣与梦想------港澳回归 1.香港回归的经过 2澳门回归经过 3.港澳回归的意义

四、未来展望----台湾问题 1.昨天 2.今天 3.明天

第四篇：《祖国统一大业》教学设计(凌)

《祖国的统一大业》（12、13课）教学设计

诸城市舜王街道诸冯初中 凌凤霞

【教学目标】

（一）知识与能力：

1、明确“一国两制”构想的提出和含义

2、记住香港、澳门回归的时间及意义

3、了解香港和澳门的区旗、区徽及含义

4、明确和平统一祖国的大政方针、“和平统一、一国两制”的对台基本方针

5、了解大陆以及台湾当局对两岸关系的政策变化

（二）情感态度与价值观：

认识到祖国统一是大势所趋和历史必然。

【过程与方法】

通过播放影视图片，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，加深对祖国必然统一的感性认识

【重点难点】

重点：能说出香港、澳门的回归和设立特别行政区以及海峡两岸交往密切的史实

难点：理解“一国两制”的含义及意义，理解港澳顺利回归是建立新中国综合国力增强的基础上

【教学方法】

通过阅读资料、分组展示等方式进行，自主学习、合作学习、探究学习、利用学案导学

【教学过程】

一、歌曲导入： 播放《七子之歌——澳门》，让学生体会此歌所表达的情感，指出这表达了全国人民的共同心声：渴望祖国统一。由此导入：本节复习祖国的统一大业（12、13课）

二、展示目标：学生齐读目标，整体感知

三、回顾历史遗留问题：投影，回顾香港、澳门、台湾的有关问题

四、自主学习：

１、投放本课的网络知识结构，整体把握本课的基础上，自主完成导纲的自主学习部分。本组内交流对照，小组长负责标记不明确的共性问题。

２、质疑，有问题的小组提出疑难，其他小组帮助解决，如果还有未解决的，老师进行精讲释疑。

预设疑难：一国两制的前提与核心是什么？

３、精讲释疑后，学生记忆巩固自主学习部分中未记住的内容 ４、展示自学成果，可采用两种方式。

先组间展示，相邻小组组长互换，相互提问各组的三号同学，其它同学互相提问。而后教师提问，小组间展开竞赛，期间有些问题通过播放影视加深理解。

五、合作探究：

探究一：香港、澳门顺利回归的原因有哪些？

探究二：当今台湾回归祖国怀抱的有利因素有哪些？影响台湾回归的不利因素又有哪些？就当今台湾现实以及所学知识，谈谈你的感想。

学生先自主思考，而后组内讨论，教师巡回指导，各组员踊跃发言，小组长负责记录整理，最后选出代表，代表小组发言。小组之间相互进行点评并补充，老师进行适当点拨。

六、当堂达标：学生回答完训练提升题目后，教师对错题进行点拨讲解，注意方法指导。

七、课堂小结：大屏幕展示板书，教师带领学生概括本课主要内容，强调重点。

八、评出优胜小组，（播放歌曲《盼回归》）并对全班同学寄语：

随着国家综合国力的增强，国际地位的提高，以及随着海峡两岸交流的不断深入，台湾一定会回到祖国的怀抱。或许这一重任会落到同学们这一代人身上，所以，老师希望能同学们抱着坚定的信念，为早日实现祖国的统一而努力奋斗！现在让我们在歌曲《盼回归》中热切地盼望着台湾的早日回归！

【板书设计】

提出者：

“一国两制”构想

内涵：

意义：

香港回归时间： 祖国统一大业香港澳门回归祖国 澳门回归时间： 回归的历史意义：

统一大业必将实现 两岸交流日益频繁 祖国统一大势所趋

第五篇：《祖国统一大业》的教学设计

《祖国统一大业》同课异构的教学设计

一、教材分析

本课内容包括“一国两制”、港澳回归和台湾问题三个部分，这些都有较强的时代感，也是学生比较关心和感兴趣的问题。“一国两制”的构想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。港澳问题采取“一国两制”已经得到了圆满的解决，对我国的社会主义建设事业有很大的促进作用。台湾问题更是当代的一个热点问题，对于台湾，有来自岛内和国际上某些反华势力的干涉，用“一国两制”解决台湾问题是人心所向，大势所趋。因此这三个部分的内容是一个相互联系的有机的整体。“一国两制”的构想既体现了历史与现实的可能性，也是邓小平运用马克思主义基本理论，坚持实事求是，把和平共处的外交原则运用于一个国家的统一问题，这种独创精神是对马克思主义学说的创造性发展。

课标要求：

1.掌握“一国两制”伟大构想的形成过程、理解“一国两制”伟大构想的背景和基本内容、认识“一国两制”伟大构想的重大意义。

2.了解港澳问题的由来、掌握港澳回归的过程、认识港澳回归的历史意义。

3.了解海峡两岸关系和缓与交流的表现，理解党和政府为推动两岸关系发展所采取的方针、政策及其影响，正确认识海峡两岸关系发展的前景，树立为完成祖国统一大业、实现民族振兴而奋斗的崇高理想。

二、学情分析：

通过本课的教学，要使学生明确“一国两制”这一伟大构想的深刻内涵以及这一伟大构想的形成过程。要学生明白“一国两制”构想本来是针对台湾问题提出的，但首先在香港、澳门问题的解决上进行了成功实践。香港和澳门顺利回归祖国，充分说明了这一伟大构想的可行性。在“一国两制”方针政策的指导下，我国政府注重发展海峡两岸的关系，促进海峡两岸的交流，打破了几十年的隔绝状态，有力的维护和促进了祖国的统一。停止炮击金门，实现“三通”，“汪辜会谈”，连宋大陆行等都是两岸关系发展的历史性突破，坚决阻止任何企图制造祖国分裂的图谋，坚决维护祖国统一，培养学生热爱祖国，关心时事，树立为完成祖国统一而奋斗的崇高理想。

三、教学目标

(1)认知方面:“一国两制”构想的形成过程；香港、澳门问题的解决及历史意义。

(2)思想方面：使学生认识和平统一是不可阻挡的历史潮流，培养学生爱党的情感和民族自豪感以及完成祖国统一大业的使命感，树立为国奋斗的决心。

(3)能力方面：培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。

四、教学的重点难点及其突破

1、重点：①“一国两制”构想的深刻内涵

②“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归

2、难点：①台湾问题的由来以及两岸关系的发展过程 ②在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业

五、教学资源

1、由教师制作PPT多媒体课件，并精选相关音像资料及图片丰富课件内容。

2、课前布置学生搜集资料，了解香港问题的由来、澳门问题的由来和台湾问题的由来。

六、教学过程设计

（一）、导入新课：师生共创情境，营造氛围，引入新课

[情境营造]：课前3分钟时请学生欣赏歌曲《乡愁四韵》。

[教师导入]：一首歌曲一句诗词皆可传递相关信息，表达某种情感。余光中老先生的《乡愁四韵》顺着著名歌唱家杨洪基沉稳的嗓音缓缓流淌，缕缕乡愁淡淡的忧伤，浓浓的思乡情怀把我们引入一个温暖而又庄重的话题：游子归家之路和祖国统一大业。祖国统一关乎港澳和台湾，那么你们知道港澳问题和台湾问题的由来吗？

（二）、新课讲解

1、港澳问题和台湾问题的由来

⑴学生分组代表展示课前搜集的资料，说明港澳和台湾问题的由来，课件展示补充。

⑵教师通过对比强调问题的本质区别：港澳问题属于历史遗留问题，台湾问题则是中国内政，任何外国不容许干涉。

既知问题由来亦知问题实质，那么解决之道为何？引入“一国两制” [课件展示]：

2、“一国两制”

台湾自古以来就是中国的领土

解决台湾问题的基本方针：和平统一，一国两制，但绝不放弃使用武力

[活动探究一]：

什么是“一国两制”？“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样得到实践的？ 教学步骤一：

组织学生看书，小组讨论。学生找出答案后，教师再用幻灯片打出答案，肯定学生的回答。（设计意图：这是本课教学的重点环节，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳概括的能力，又能较好体现教师只是课堂的“引路人”，学生才是主体的新课改精神。）教学步骤二：

[课堂设问]：“一国两制”构想的深刻内涵是什么?提出这一构想的目的是什么? [教师总结]：“一个国家”是指坚持一个中国，这是大前提，两种制度是指在大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，保持原有的社会制度与生活方式不变。

（设计意图：学生在初中阶段的政治历史学习中已经学过相关知识，加之由师生共同回忆，难度并不大。）

[课堂设问]：“一国两制”下，对港澳地区与对台地区有无差别?（难度较大，考验学生的课外知识，教师可做提示）教师总结：差别就在是否可以驻军。港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。(接着，教师可以就此话题点出下一个教学子目，虽然一国两制是首先针对台湾提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，最后构想还是首先在港澳地区实践。)（设计意图：这是一个过渡环节，让学生在轻松舒缓的心态下结束“‘一国两制’的伟大构想”子目的学习，也为后面“一国两制”首先在港澳地区的实践做一个平滑的转折。）[课件展示]：

“一国两制”的内涵及实践

“一国两制”伟大构想的深刻内涵

“一国两制”伟大构想的成功实践——香港、澳门的回归 [活动探究二]：

香港问题的解决过程如何？香港回归的意义是什么？ 教学步骤一：

学生观看幻灯片，根据画面内容归纳“一国两制”在香港澳门实践的步骤。

（设计意图：本部分虽然也是教学重点，但纯文字讲授不免让学生感到枯燥，且这部分内容是几年前的时事热点，在初中历史第四册更是已经详细介绍过，不必再多重复。所以可根据教材内容搜集一些图片制作了几张幻灯片，按时间顺利播放并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识，在不知不觉中降低了学习难度。）教学步骤二：

[课件展示]：多媒体展示材料：香港、澳门能够顺利回归的原因。（可采取课堂讨论的方法，让学生各抒己见，最后由老师总结补充）

（教师总结：一共有四方面。改革开放以后，中国综合国力增强，国际地位提高，这是解决港澳问题的前提。“一国两制”的伟大构想是关键。港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。《联合声明》提供解决的法律依据。）教学步骤三：

[课堂设问]：香港、澳门回归有何伟大的意义？

提示：A：洗雪了百年耻辱。B：开创了香港和内地共同发展的新纪元。C：标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。D：标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

[教师过渡]：香港澳门已经顺利回归，但是祖国的统一大业尚未完成。

[情境营造]：中国地图，在香港、澳门的大致方位贴中华人民共和国特别行政区的区旗，指出现阶段祖国统一大业尚未完成。

（设计意图：运用地图，并进行比较，使学生的接受过程更为直观。）[课件展示]：

3、坚持“一国两制”推进祖国统一大业 新时期海峡两岸关系的发展

坚持”一个中国”，坚决反对”台独” [活动探究三]：

为争取祖国统一大业早日完成，在党、政府和海峡两岸人民的共同努力下，两岸关系的发展如何？台湾问题的前景如何？现阶段妨碍台湾与祖国大陆统一的因素有哪些？应该怎样解决台湾问题？

教学步骤一：学生阅读书本，归纳分析，教师总结。[教师过渡]：虽然台湾当局仍在很多地方设置障碍，但是两岸同胞冲破层层阻碍，交往越来越密切。

（设计意图；这些内容虽然也属于重点，但是书本上介绍详细，完全可以让学生自学，在看书过程中逐渐培养高度概括史实的能力。）教学步骤二：

[课件展示]：展示当代时事政治材料三段，加强学生联系教材和台湾当今实际讨论：当今海峡两岸关系发展的阻力有哪些？ 怎样解决台湾问题？政府的观点？你有什么好建议吗？ 提示：A、国际反华势力

B、“台独”势力（认识“台独”的实质及危害）

教学步骤三：

[课件展示]：“解决台湾问题的紧迫性”

介绍党和国家关于台湾问题的一系列政策方针，多媒体显示江泽民在十六大报告中关于台湾问题的片段，江泽民的谈话代表了党和政府对台湾问题的立场，对台湾问题的现状作了科学的分析并且明确表达了主张，既不给“台独分子”任何希望，又表达了我们热切盼望和平统一的愿望。我们坚信，既然我们能成功解决香港、澳门问题，在不久的将来，我们一定会解决台湾问题，统一大业必将实现![教师总结]：怎样认识台湾问题的重要性和紧迫性？

提示：重要性——解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。紧迫性——国际上敌对势力对我国的敌视还存在，台独势力猖獗，破坏国家统一和民族团结，导致两岸关系紧张。

关于台湾问题的发展前景，教师启发学生想一想、议一议：台湾问题能否和平解决？为什么？学生的观点明显分为两派，彼此针锋相对，争论非常激烈。由于时间关系，教师引导学生下课后通过互联网、图书馆、报刊杂志等渠道查找资料，然后再进行交流。

七、知识结构(板书设计)

第22课 祖国统一大业

一、香港澳门和台湾问题的由来

二、“一国两制”的内涵及实践

1、“一国两制”的深刻内涵和意义

2、“一国两制”伟大构想的成功实践 ——香港、澳门的回归

三、海峡两岸关系的发展

1、海峡两岸关系的发展

2、阻碍统一的不利因素 3，有利因素和前景