《烦恼来了我不烦》教学设计

第一篇：《烦恼来了我不烦》教学设计

《烦恼来了我不烦》教学设计

——辽师大版品德与生活二年级下册 教材分析：

《烦恼来了我不烦》一课是辽师大版《品德与生活》二年级下册《面对烦恼》一单元第二课。教学目标是希望通过教学过程使学生能够尝试解决生活中遇到的烦恼问题,懂得借助他人的力量来调整自己的目标、解决自己的问题;知道面对烦恼时要采取开朗豁达的态度对待,不要钻牛角尖,要用积极的态度面对烦恼;和同学学习一些解决和摆脱烦恼的方法。

对于这一课的教学过程，我认为要以学生快乐、开心的活动形式让学生接受一些他们心里不高兴的事，也就是正确面对他们的烦恼。课堂气氛的营造是达到教学目标的基础，让学生放松、快乐、乐观的参与教学，这样面对烦恼自然也会勇于面对，有信心解决。教学目标：

1.能够尝试解决生活中遇到的烦恼问题，懂得借助他人的力量来调整自己的目标解决自己的问题。

2.知道面对烦恼时要采取开朗豁达的态度对待，不要钻牛角尖，要用积极的态度面对烦恼。

3.和同学学习一些解决和摆脱烦恼的方法。教学重点：

初步掌握适合自己的解决烦恼的方法，积极、乐观地面对烦恼。教学难点： 初步掌握解决烦恼的方法，并知道如何恰当地运用。教学手段：多媒体课件、小镜子

教学方法：引导启发法、情境教学法、表演引导法 学法：小组合作、探究交流 教学过程：

一、导入新课。

1.师：同学们，今天老师给大家带来一个精彩的动画片，一起来看看好不好？..（播放动画）

师：小兔子派弟遇到了烦恼,谁能说说它为了什么事烦恼？„ 师小结：小兔子派弟不知道自己来到这个世上是做什么的？也不知道自己将来该做些什么？为此它非常苦恼。孩子们，你们平时在生活中、学习中遇到过烦恼吗？„我现在不仅是你们的老师，更是你们的知心朋友，你们愿意把你心中的烦恼说给老师和同学听吗？

生汇报：„„

2.师：没想到你们心里装了这么多的烦恼，老师听了心里也很不好受，这些烦恼总藏在咱们心里，能快乐吗？这节课就让我们共同来寻找解决烦恼的好办法，把烦恼赶走，把快乐找回来，好不好？咱们一定要努力做一个“烦恼来了我不烦”的快乐天使。（板书课题）

二、了解烦恼的危害

老师遇到烦心事的时候总是睡不着觉，你们烦恼的时候会有什么样的表现呢？

（睡不着觉、不爱吃饭、憋得慌、不爱说话、什么也不愿意做、也没心思学习„„）

师：我们烦恼的时候表现不尽相同，但是有一点却是相同的，它不仅影响着我们的身体，而且还影响了我们的学习，它给我们带来了很大的危害，如果不及时的解决，它会影响到我们的正常生活。

三、面对烦恼，解决烦恼。

（一）看图片找到解决烦恼的好办法。

1.看图片找到解决烦恼的方法——不把烦恼放在心上。

师：可是人人都有烦恼，烦恼来了怎么办？怎样做才能做到不烦呢？请大家看大屏幕（课件出示书中第三幅图）说说发生了什么事儿？如果你遇到了这样的事儿你会怎么做？说些什么？

生：„„

师：真棒！你是心胸开阔的孩子，能谅解别人，你的宽容、大度使你成为了一个不自寻烦恼的快乐的人。咱们来看看图中的小朋友是不是和咱们一样是一个心胸开阔的人？（图片旁边出示两句话，找两个小朋友读对话）你们来读读。

师：真么看来，咱们同学都不会把这样的事儿放在心上，不把烦恼放在心上。（板书——“不把烦恼放在心上”）只要我们不把烦恼放在心上，我们就会成为一个快乐的人！

2.看图片找到解决烦恼的方法——耐心讲出自己的理由。师：接下来让我们看看下面这个小朋友是怎样摆脱烦恼的？（课件出示图片一）谁来说说她遇到了什么烦恼，她是怎样解决的？生：„„ 师：你说的真好！那么你在家里遇到过这样的事吗？来，告诉大家，你是怎样做的？„„他的方法和图上的小朋友一样，都是耐心的讲出自己的理由。（板书：耐心讲出自己的理由）这样不但自己的烦恼没了，别人也快乐了，真是个好办法。

3.看图片找到解决烦恼的方法——和别人说说，寻求帮助。师：同学们，你们有没有被人误会的时候？当别人误会你时，你的心情怎样？（直接点学生问）„下面这个小朋友也遇到了同样的烦心事，让我们来看看她是怎么处理的？（课件出示图片二）

生说„„

师：当我们遇到这样的烦恼时，我们不要憋在心里，和别人说说，寻求帮助。（板书：和别人说说，寻求帮助）

（二）介绍自己在生活中解决烦恼的好办法。

师：刚才我们通过看图并结合自己的生活和学习找出了三条解决烦恼的好办法，有些同学不能正确地对待烦恼，不仅解决不了问题，而且会越来越烦，你们有过这样的经历吗？说出来，大家帮你赶跑烦恼。（找一个同学说烦恼，找2—3个同学帮助解决）

师：感觉这些办法哪个更适合你，试着用这个办法把你的烦恼赶跑。谁还有烦心事儿？

„„

师：还是人多点子多啊！老师希望同学们能及时解决掉心里的烦恼，做一个快乐、阳光的好孩子！在生活中还有还有很多赶跑烦恼的好办法，让咱们以小组为单位把它写到你们小组的爱心卡片上，好不好？

师：哪个小组先来说说，你们小组都有哪些好办法„„ 当学生汇报唱歌可以解决烦恼时：师：很多人在遇到烦心事的时候，都喜欢唱唱歌，听听音乐，今天老师也给大家带来一首欢快的歌，想不想和老师一起唱？

播放《假如幸福的话拍拍手吧》，师生齐唱。

师：同学们这么开心，看来烦恼时唱唱歌是快乐起来的好办法。！

四、帮助别人解决烦恼。

师：同学们的办法还真不少，如果你们再遇到烦恼，一定要及时的解决掉。下面几个小朋友在生活中也遇到了烦恼，大家愿意用上面找到的方法帮助他们解决吗？„看来你们已经有把握面对烦恼了，请同学们往前看（屏幕出示书中三幅图）这几个小朋友都遇到了烦心事儿，咱们大家帮他们想想办法，分组演一演当时会是怎样的情景呢？每个小组选择一组情景表演，大家清楚了吗？赶快行动吧！

„„

小组表演汇报

师：哪个小组愿意先来演一演？（演后问其他同学：他们选择了哪幅图，用了什么方法解决的？）

师：这个小朋友的烦恼解决了，其他小朋友的烦恼，哪个小组来帮助解决一下？„

师：同学们真有办法，帮助小朋友赶走了心中的烦恼，看！谁又来了？出示布偶：大家好！我是小兔子派弟，看到大家找到了这么多解决烦恼的好办法，你们也帮帮我好吗？我现在很苦恼，不知道自己为什么来到这个世上，也不知道自己该做些什么？你们告诉我以后该怎么做呢？„„同学们，你们愿意帮助小兔子吗？

„„

师手拿布偶：谢谢大家帮我想了这么多的办法，听了你们的话，我现在一点也不烦恼了，回去以后我就按大家说的去做，我走喽！小朋友们再见！祝你们永远快乐哦！

师小结：小兔子派弟带着欢乐的心情走了，我们是不是也很开心呢？要消除生活中的烦恼，就应该乐观、开朗、积极，每天都有灿烂的笑容，这样不但自己快乐，周围的人也会被我们的快乐感染。曾经有人说：（出示课件）生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它就会对你笑。让咱们带着微笑齐读这句话：（师生齐读）

五、总结。

所以给自己多一些微笑，就会少一些烦恼。让我们每天都快快乐乐的面对生活，都能做到（指板书齐读）“烦恼来了我不烦”，永远做一个快乐的小天使！板书设计：

烦恼来了我不烦

不把烦恼放在心上 和别人说说寻求帮助 耐心讲出自己的理由

《烦恼来了我不烦》教学设计

——辽师大版品德与生活二年级下册

铁岭县熊官屯镇中心小学

朱艳玲

第二篇：烦恼来了我不烦教案

一、激情引趣——说烦恼

1.引导语：小朋友们都愿意看动画片吗？今天老师就来满足你们的愿望，咱们在课堂上看一回动画片，好不好？

（课件播放动画《懒羊羊的烦恼》师生共同欣赏）。

过渡语：刚才老师看到小朋友的脸上都挂满了看动画片那高兴的笑容。但是懒羊羊看起来却是很不开心的样子，都掉眼泪了。那谁愿意告诉老师，他怎么了？

2、学生思考、汇报

3、师小结：因为他被冤枉了，所以他很伤心，看来懒羊羊的烦恼来了。

板书：烦恼来了

二、梳理生活

1.教如何解决烦恼 教材中的事例 2．说烦恼

（1）过渡语：烦恼对于我们每一个人来说都是不可避免的，无论你是大人还是小孩子，男人还是女人，都可能有烦恼，老师想现场采访一下，小朋友们，你们有烦恼吗？你们的烦恼又是什么呢？

(2)学生汇报 2.写烦恼（1）师引导：可能有的小朋友不愿意或不好意思把烦恼说出来，那咱们就把它写在纸上。

（2）学生写烦恼。（课件放背景音乐）

三、明理导行——解烦恼

1.出示课件（图图的烦恼）

（1）学生汇报 2.演一演

（1）出示表演内容（2）小组分演（3）展示演

四、升华体验——放烦恼

1.过渡语：真的感谢咱们班的小朋友帮助老师解决掉了我的烦心事，现在我舒心多了，为了表达我的谢意，我送给大家几只漂亮的气球，让我们共同把所有的烦恼都交给气球，让它把烦恼带走吧！

2.师生共同将烦恼卡贴在气球上。3.让气球把烦恼带走（1）谈感受

（2）板书：“我不烦” 4.猜谜 出示谜语：生活总像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它就会对你笑。（谜底：镜子），愿我们班的小朋友天天开心，永远怕烦恼，没有烦恼，下面我们一起大声说出（指课题）烦恼来了我不烦。让我们用灿烂的笑脸去迎接明天美好的生活。最后让我们用最开心的笑容来结束这节课！

在幸福拍手歌中结束。

第三篇：二年级品德与生活《烦恼来了我不烦》教学反思

《烦恼来了我不烦》教学反思

铁岭县熊官屯镇中心小学：朱艳玲

《烦恼来了我不烦》一课是辽师大版《品德与生活》二年级下

册《面对烦恼》这一单元的第二课。教学目标是希望通过教学过程使

学生能够尝试解决生活中遇到的烦恼问题,懂得借助他人的力量来调

整自己的目标、解决自己的问题;知道面对烦恼时要采取开朗豁达的态度对待,不要钻牛角尖,要用积极的态度面对烦恼;和同学学习一些

解决和摆脱烦恼的方法。

对于这一课的教学过程，我认为要以学生快乐、开心的活动形

式让学生接受一些他们心里不高兴的事，也就是正确面对他们的烦

恼。课堂气氛的营造是达到教学目标的基础，让学生放松、快乐、乐

观的参与教学，这样面对烦恼自然也会勇于面对，有信心解决。

根据《品德与生活》课程的新理念，思品课必须让学生真正动起

来，接受活的教育，闪烁活的思维，在动中深入感受体验，在动中获

得新知。所以在课堂上，我努力通过再现丰富的、生动的、形象的生

活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，有了这个需要才能萌发学生内心的冲动，才能让学生产生一种解决问题的愿望。

让学生根据已有的生活，根据预设的情景进行表演，也是为了创

造快乐的课堂氛围，让孩子们通过帮助别人解决烦恼，逐步形成烦恼

来了我不烦。知道面对烦恼时要用豁达的态度对待，要用积极的态度

面对烦恼，愿意向同学学习一些解决和摆脱烦恼的好办法。课堂的最

后小兔子派弟的出现使课堂再次升华，让孩子再一次通过已经找到的解决烦恼的方法，帮助小兔子摆脱烦恼，使学生真切的体会到赶走烦

恼的快乐和互助的喜悦。

《烦恼来了我不烦》教学反思

——辽师大版品德与生活二年级下册

铁岭县熊官屯镇中心小学

朱艳玲

第四篇：我的烦恼 教学设计

《我的烦恼》口语交际教学设计

馆陶县实验小学

王艳平

[设计理念]：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”作为教师，要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认识，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，激发他们参与口语交际的愿望。

[训练目标]：

1．创设生活情境，在师生、生生的多维互动中，培养良好的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。

2．在给他人想办法出主意的交际过程中，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

[教学重点]：创造交流契机，训练学生口语交际能力。[教学难点]：激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。

[教学准备]：

1．课前了解学生的烦恼,并作好记录。[教学时间]：一课时 [教学过程]：

一、创设情境，小品导入

同学们，你们在娱乐节目里经常看到小品吧，今天也请你们看一段小品。这是发生在我们生活中的真事，不要看演得如何，要认真看是一件什么事？

小品内容：

女儿：妈妈，我写完作业了，能出去玩吗？ 妈妈：不行，你自己去外边不安全，我不放心。女儿：那我去王新姐姐家玩儿行吗？

妈妈：不行，他家的叔叔刚下夜班需要休息，你去了会影响别人休息。

女儿：那我干什么呀？太没意思了，看动画片行吗？ 妈妈：不行，看电视时间长了，对眼睛不好。女儿表现出很不情愿的，很心烦的样子。

师：说说小品中演了一件什么事？你有过这样的事吗？ 生：小品里演一位妈妈不让女儿出去玩儿，也不让她看电视。学生纷纷表示有过这样的事，都想说一说。

师：小品里女儿心里有什么想法，你能替她说出来吗？ 生：真烦，什么也不让干，太没意思了。生：什么都管我，气死我了。

师：我们想一想妈妈为什么不让出去玩？为什么不让看电视？（体会父母对我们的爱。）

生：„„

师：是啊，父母都是为了我们好才这么要求的，我们应该体会他们的心情。那我们能不能想办法帮她也帮自己解决这件烦心事呢？

生：„„

师：这些办法真不错，我们都可以去试一试。

二、解决烦恼

（一）我该怎么办。

1．教师出示烦恼，让学生给出主意：

师：我非常爱我的孩子，舍不得打他，可是，他有个让我十分难受的坏习惯──抠鼻子，说了他很多次，可他总改不了，我该怎么办？

师：你们小时侯有这样的毛病吗？你们是怎么改掉的啊？谁能给我出出主意？

2．学生说解决的方法。

学生各抒己见，老师激发引导，及时纠正学生的语言，让学生的表达准确、规范，有条有理，学习给别人（长辈）提意见的艺术。

（1）老师，您可以这样做„„（2）王老师，我给您出个主意„„

（3）„„

3、指出口语交际过程中要注意的问题。

[从兴趣、情感的激活入手。给学生营造一中宽松、民主、真实的交际情境，让学生在交际中实现听与说的互动。与生活亲密贴近的话题，使学生在人景互动中得到情感激发，表达欲望的激发，学会与长辈交流，得到多层面的语言锻炼。]

（二）他该怎么办。案例一：

1．介绍“小亮”的烦恼，请同学们帮帮他。星期天，小亮悄悄拿了妈妈包里的一百元钱请了几个同学去网吧玩，他们在网吧一直玩到钱没了才回家，天黑了，小亮在离家不远的路灯下站着，此刻的他已经六神无主，他在想什么呢？假如你遇到了小亮，你认为他该怎么办，你想给他怎样的建议？

2．换位思考：说说小亮在想什么？ 3．小组讨论:小亮该怎么办？ 4．劝劝小亮。

（在交际的过程中，给学生正确的价值导向，做出正确的判断和评价。）

案例二：

1、回忆自己不能按时完成作业的经历，和同组同学说说原因，并说出自己的心情。

2、小红的烦恼：早晨刚进教室门，就有人用近乎乞求的语气对小红说“借我抄一下作业吧！”她的心里充满了矛盾。借吧，心里实在不愿意，因为她知道这不是真正的帮助；不借吧，又担心给人留下“小气鬼”“不讲哥们义气”的印象。

3、小红用什么样的语言拒绝他们？小组合作斟酌语言，然后全班交流。

4、交流劝诫语言，由同学们评出“我最愿意接受的话语”，感受同学之间的真诚与善意。

5明白道理：帮助别人、做好事也要有原则。[在前一个环节中，帮助老师解决烦恼已经激起了学生对这个话题的兴趣，老师趁热打铁，设计了另一个环节──“帮助别人解决烦恼”。这两个选材在学生的生活中是常见的，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。]

（三）、解决你的烦恼。

随着年龄的增长，我们的烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？

2、你为什么会有这样的烦恼？

3、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

4、组长小结归类，以备班上交流。

5、班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。）

师小结：总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。你们可以把烦恼对自己的父母或好朋友或日记本说。

[口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供多个练说的舞台。]

三、书海拾贝，写活烦恼

1、出示李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”

南唐后主李煜因对家国的愁思:“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

(引导学生分析诗词中描写烦恼所用的修辞手法，并归纳要点。)

2、师：看来，如何把话说得生动、形象、具体，两位著名诗人给了我们一把金钥匙，现在我们就拿着这把金钥匙也来描描我们心中的烦恼，看谁的比喻更形象，更具体。

3、生用恰当的修辞自由描述烦恼。

4、生小组交流，师点评，激励，赏识。

【设计意图：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。他们所表述的方式应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。】

四、诵读宣言，理解烦恼）

师:我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。现在让我们一起来朗读“成长宣言”吧！

生朗读成长宣言。

我微笑，我乐观，我自信，我坚强。我健康，我快乐，我心胸宽广。

我明白：成长与烦恼同行，快乐与梦想共舞。我将百折不挠，不断超越，去追求心中的梦想。结束语：让我们带着梦想上路，一起扬帆起航，随着风儿去踏浪吧！

学生齐唱歌曲《明天会更好》结束。

五、活动延伸，布置作业

请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。

第五篇：我的烦恼设计

习作，让成长不烦恼

——六下习作5（习作指导）

成长的烦恼

指导老师：张家凤

课堂回顾：

一、课前谈话：

你们觉得我是个怎样的人？你们认为老师喜欢什么样的学生啊？

其实我喜欢的学生很简单：咧开你的大嘴哈哈大笑。我喜欢笑容满面的学生

二、写出烦恼（一个词，或几句话）

1、师：说实话，笑口常开的人大家都喜欢。但是在生活中有许多的烦恼，会让我们难受，今天就让我们来聊一聊成长的烦恼。（板书）

看我写的烦字，页是头，头上冒火，说明什么？

2、取出一个盒子，神奇的盒子。你们待会会知道这个盒子神奇在哪里的。取出桌上的纸，写出你的烦恼。有多少写多少。写完塞到我的盒子里来。不写名字。

盒子的神奇之处在于，放进，不久的将来，烦恼就会烟消云散，你们信不信？生：信！

三、细说烦恼（写出印象最深的一次）

3、任意抽出一张——作业太多，像小山一样）

师：“有这样烦恼的请举手。（无人举）做个大胆的、勇敢的孩子。（孩子们陆续举起了手，掌声。）你当时是怎么想的？

快点做，做完不就没了吗？（上奥数）

上奥数时，会不会想小山一样的作业？（想）

在你眼里奥数老师像什么？（还是奥数老师）

哈哈—— 做到九点多。平时做到八点多。有没有让你最难忘的一次。

想像一下，当时——夜——爸爸妈妈——你还在做，想什么——（很想睡）谁再说，作业多时的感受。

不觉得多——让同学们向你请教一下，提高作业效率的方法 上厕所，都不能——难受啊

建议同学们，把内心深处对作业的想法都写下来告诉老师。

4、把这个烦恼放下，再看一个——爸爸老拿我的短处和别人比。师：你的爸爸妈妈也这样的举手。有没有一次经历让你印象深刻？ 生：爸爸妈妈问我，你是班长怎么成绩这么差。考得很差，不敢回家。胆子大起来回家，被骂了一顿。

师：你感受如何？

生：如果我能认真一点就不会考差了。

生：每次吃饭，爸爸妈妈就开始说，就开始比，拿成绩、拿表现等。唠唠叨叨的说。

生：有时，我考好了，爸爸妈妈会说试卷肯定很简单。

生：我得99分，我认为不错了，想得到表扬，妈妈说，为什么不把1分拿回来。

师：有没有尝试和爸爸妈妈沟通。生：别说交流，刚说就开始骂。师：有没有别的办法沟通呢？

生：可以用纸条偷偷写下来，放到妈妈的枕边。生：我给爸爸发过电子邮件。

师：如果不行，给我打电话，我帮你和你爸爸妈妈说。

四、倾听烦恼说感受（范文引路）

5、第三个，写的长，谁来读——不会唱歌、近视眼、总有开不完的会、总有学生捣乱、没时间休息、没工夫陪女儿

猜这是谁的烦恼。

今天最想告诉大家的是——不会唱歌

有没有谁和我一样有这烦恼？我怎么会有这个烦恼的？有了这个烦恼，该怎么办呢？

例文讲述：

这个烦恼，它简直就像钻进鞋子里的一粒细沙，嗑得我难受、生疼。

——我的烦恼

十年前的9月1日，那是我上师范的第一天，第一节课……

——关于烦恼印象最深的一件事

我多么希望有一天，一觉醒来，我就能拥有百灵鸟般的动听的歌候…… ——我的理想和感受

听了我的故事，你们想对我说什么？（你有长处也有短处，想想长处；不要在乎，练呗；……）听了你们的话，我轻松多了。

五、写写烦恼

现在你们也像老师那样把自己的烦恼通过细节把它写下来，最后还可以说说你的希望和感受。时间关系，把写转移到教室去。

近日，在《青年文摘》中读到《人生就像坐公交车》，深深地被作者丰富的人生阅历和超强的洞察力所折服。俗话说，人生如戏，戏如人生，却想不到人生和坐公交车两者之间竟有如此惊人的相似之处，人生如同坐公交车，坐公交车折射人生百态，人生荣辱，成败得失，酸甜苦辣，尽在其中。现录之，共分享。全文如下：

人的一生，就像乘坐一辆公交车……我们知道它有起点和终点，却无法预知沿途的经历。有的人行程长，有的人行程短。有的人很从容，可以欣赏窗外的景色。有的人很窘迫，总处于推搡和拥挤之中。然而与悬挂在车门上、随时可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。获得舒适与优雅，座位是必不可少的机会，因此总被人们争抢。有的人很幸运，一上车就能落座。有的人很倒霉，即使全车的人都坐下了，他还站着。有时别处的座位不断空出来，唯独身边这个毫无动静。而当你下定决心走向别处，刚才那个座位的人却正好离开。为了坐上或保住座位，有的人漠视良心，甚至伤害他人。有的人却因为这样那样的原因，不得不将到手的座位让给他人。有的人用了种种的方式，历了长长的等待，终于可以坐下，但这时他已经到站了。

下车的一刻，他回顾车厢，也许会为区区一个座位而感慨，自以为大彻大悟。其实即使重新来过，他依然会去争抢，因为有时如果不坐下，连站的位置都没有。除非你永远不上车，而这并不由自己决定。到站的人下了，车上的人还在。依然熙熙攘攘，依然上上下下……