换位思考主题班会教学设计

第一篇：换位思考主题班会教学设计

换位思考，你我相处更好

一、教学目标：

目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标：

1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。

2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。

3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。

二、教学重难点：

1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。

2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。

三、教法：

结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）心理测试

请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案）

师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。

（设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。）

（二）有趣的图片

1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。

小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现„„

(设计意图：通过图片展示，学生调动感官，主动思考，发现问题，从而理解换位思考的必要。)

（四）感受换位思考，思考以下问题：

1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？

2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？

3、你身边的人带给你的困扰有哪些？

3、反思:当我们在生活中、在与父母的相处、和朋友的沟通以及跟老师的交流里每每烦恼之时，对此，他们的内心又是怎样的感受呢？

（设计意图：通过问题的设置，一步步递进，使学生联系实际生活，明确换位思考的重要性。）

（五）生活呼唤+“有时真的搞不清楚”

1、其实生活中的许多矛盾摩擦很多就是由于我们只从自己的角度看问题、不懂得换位思考而致。“把别人当成自己，把自己当成别人”

2、这张图有意思在哪？

（设计意图：小结，明确学生在生活中懂得如何进行换位思考，为下面活动环节做铺垫。）

（六）角色互换——“如果你是„„”

1、老师——场景一：当同学以各种理由向你请假时，但是他的理由都是敷衍，你会„„因为„„ 场景二：课堂上，看到一些学生在下面吃零食、玩手机、看杂志，你会„„因为„„

2、父母——场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会„„因为„„ 场景二：天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会„„因为„„

3、内心体验

（设计意图：通过角色互换环节，设立情境，让学生学会自我处理，从而更好地理解换位思考，真正设身处地地考虑问题。）

（七）昨日重现：你的成长中，有因为一些小小的误会而渐行渐远的朋友么？有你至今仍难以释怀的人际交往中的遗憾么？如果当时能够换位思考一下，这些遗憾甚至伤痛是否就可以避免呢？一切无法重来，那么曾经的教训能换来我们的成长么？

（设计意图：通过放电影式形式，学生能够回顾自己的过去，从而更明确人际交往中换位思考的重要。）

（八）换位思考：化“挑剔”为“欣赏”。从欣赏的角度，列举原来你抱怨的人值得感谢的两三个地方。

我最欣赏_____同学的，具体表现：_______________________。（设计意图：学生从实际生活中，懂得换位思考，从而与他人更好地相处交往。）

（九）总结：用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；学会换位思考，从另一个角度去看别人，他们是可爱的；学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。（设计意图：通过总结，再次明确为何要换位思考。）板书设计：

换位思考：从他人角度

关心、尊重、理解他人 多一分欣赏

主题班会教学反思

此次主题班会课主要让学生能从实际生活中反思自我的人际交往，而可以更好地与他人相处，包括老师、父母、朋友。刚开始心理测试主要使学生能以轻松的状态进入课堂，也是以学生为主体，立足每一个学生的个体的整体性，与实际相关联，去验证自我的考虑问题是否总站在个人角度，从而明确站在他人角度的必要性。

这节课要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，例如几幅图片中随着角度的不同，而学生看到的情况也会有所不同，使他们参与活动，发现问题，积极投入其中，亲自的体验更具有说服力。所以加入了情境的设计，学生通过角色的转换，在一定的情境下，立足于角色的立场，去考虑问题，找寻方法，更好地处理问题。

取材于生活，忠于生活，反馈生活，是这节课的特色。通过问题的思考——

1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？

2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？

3、你身边的人带给你的困扰有哪些？学生从中反思，进而明确自己的烦忧是基于不理解他人从而不被他人所理解的立场，知晓换位思考的重要性，最后的环节也是让学生回归生活，回顾身边的人与事，转变自己挑剔的态度，学会发现他人的“闪光点”，去欣赏他人，与他人更好地相处。

“巡回”式的主题班会，让活动与学生实情有效地结合，也能使老师可因班而教，学会改变，在初次上课时候，有些环节过于繁杂，冗长，因此花费时间较多，所以再次上课时，就果断地省略掉其他环节，使得主题班会的时间更加紧凑，完整。只是在激发学生对问题的探讨上仍不够火候，有些班级的学生较为拘谨，没法放开，对于自我的烦恼等问题没法在全班面前更好地倾诉出来，自我防备意识较强。如何使得学生在主题班会上更好地投入，放开，这是需要进一步探讨的问题，也许，可以先让教师自我示范，谈谈自我情况，使学生放松，从而使课堂更加融洽。

第二篇：“学会换位思考”主题班会方案

“学会换位思考”主题班会方案

活动背景：在教育教学中，我们发现学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，从来没有考虑过别人这么对你你是什么感受。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。活动目的：

1.认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2.情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。

3.能力目标：让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

一、主持人（班长和学习委员）开场白：

班长：每个人的经历都是一本书，至于写得好写得坏、写得厚写得薄、写得精彩写得平庸，全看你自己如何下笔，别人 没有办法代替。我们的行为决定了我们的人品，正如我们的人品决定了我们的行为。认清自己往往比轻视别人更重要。

学委：生活的美，来源于你对生活的热爱；友情的纯真，来源于你对朋友真诚的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜这易逝的时光。

班长：镜子只能照出你的外貌，而生活却能洞照你的心灵。嫉妒是人生进取中最大的敌人。生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。

学委：在最悲伤的时候，不能失去信念；在最幸福的时候，不能忘记挫折。真诚和理解是人与人交往中最珍贵的赠品。人们常常慨叹生活中缺少美，那是因为他们缺少了一双发现美的眼睛。

齐：接下来让我们进入今天的主题班会——“学会换位思考”！班长：接下来先有请班主任老师为本次班会做一个简短的演讲。

二、班主任讲话

主要内容围绕作为班主任我的期许有哪些，本次的主题班会我希望大家能从中学到些东西并且时刻牢记，这次班会的目的哪些，还有提醒大家保持良好的纪律环境。然后开始。

三、活动1，先看一则小视频

让同学起来针对小视频，谈谈自己的想法。班主任总结。

四、活动2，小品（提前彩排）

有请同学进行小品表演，请剩余同学仔细欣赏。表演结束后，有请同学说说看，你觉得谁的他的做法对吗？如果是你，你会这么做吗？

五、结束演讲。

根据本次班会作出总结，并提出要求。

六、最后以一首大合唱结束本次班会。

第三篇：换位思考---教学设计[范文]

心理健康教育“换位思考”--《如果我是他/她》教学设计

整体理念：

在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

2、教学目标：

根据《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标： ●知识目标：

（1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。

（2）习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

●能力目标：使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人 ●情感态度价值观目标：体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点: 为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：（1）“换位思考”的含义、要求及实质；（2）设身处地、换位思考的方法。

难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。

二、教学策略

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。

1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。

2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

三、教学过程

（一）热身活动

教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手： 1.左手掌放在右手掌上面； 2.左手放回原位；

3.右手掌放在左手掌上面； 4.右手放回原位。

请跟着节奏一起做，1、2、3、4??（节奏越来越快）。大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！

（二）小故事引入、揭示主题

该部分由老师讲述，故事内容如下： 《小故事一》 昨天，我很不开心，因为刚刚进行了英语第三单元的测试，有一位同学，在我发试卷的时后，竟然当着我的面将试卷扔进了垃圾桶，我很生气，他也很生气„„ 大家讨论一下: 我生气是因为„„学生生气是因为„„ 如果，学生是我„„我是学生„„ 《小故事二》

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。”

老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有什么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。总结：其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题，舍身处地站在别人的位置去看问题，也许就不同了。

（三）换个角度看世界

1、PPT展示几幅图片，让学生观察。

2、学生回答看到了什么？有什么感悟？

3、讨论：为什么别人看到的和我自己看到的不一样？

4、小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。教师小结：世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。心理百科：教师阐述什么是换位思考？

换位思考：所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。

（四）畅游心世界： 情景1：《剪了发型》 事例2：《试卷**》 情景3：《小梦在课上》

每一段事例之后都让学生说一说：如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又会怎样说，怎样做呢？ 然后教师总结。

（五）情景再现,故事续演 小小剧场1：《杨柳与妈妈„...》 学生进行短剧表演，表演之后由当事人谈真实感受。然后让其他学生也发表自己的观点：“如果你是她，你会怎样说？你有什么感受？如果你是她，你会怎样做?”(学生畅谈)说完后进行角色互换再来表演，仔细体验不同角色的感受。心灵物语：（配有柔和的音乐）将心比心、设身处地，这既是一种理解，也是一种关爱。当我们真正站在对方的立场上时，我们才能理解对方的想法和行为，才能体验对方的感受。

（六）心灵小贴士：换位思考的小办法 ●站在他人的角度思考问题。试着了解他人的性格特点，想象他人的角色以及所处的情景等来理解他人的想法或行动。

●主动沟通，友好的表达自己的想法，特别是在不了解别人的意图时。●尊重他人、真诚地与他人交往。

或许大家还有好主意，请大家一起来补充吧！（学生可以畅所欲言）

（七）成长加油站

老师诉说自己的烦恼。（最近，班上有个俩个孩子杨梅青，李良清老是和其他同学闹矛盾，处理不好同学关系，遭受班上其他同学排挤，导致她俩性格孤僻，行为过激。为他俩的事儿很烦心……）

学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。（背景音乐起钢琴曲《眼泪》）

诉说自己的烦恼：回想一下，自己在人际交往中感到不愉快事件写一写,写在工作纸的背面，小组内说一说当时不愉快的原因，然后站在对方的角度思考，再给大家讲一讲当时对方会怎么样想？换位思考后，你现在怎么想？（老师做适当的鼓励）。愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来大声读出来。冲突事件：

当时我是这样想的： 换位思考后我想：

（学生填写后大声读出来，如果所诉说内容的当事人在班级内部，可以从座位上走下来，进行现场互动。最后同学们将心里话贴到黑板上的心形内，让一颗“空心”变成一颗满腔热情的“红心”）

（八）心里延长线：青少年必须学会换位思考

正值青春期的我们，自我意识高涨，有时候我们会认为自己是一个“独特的自我”我们希望受到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。青少年的自我中心可能带来更多的人际冲突或人际矛盾。而学会换位思考恰好可以帮助我们从他人的视角来看问题，了解他人的需要和态度，理解他人的处境和心理感受，并对他人的行为做出恰当的反应，从而减少很多的误会和不愉快的冲突，使人际交往得到和谐发展。

（九）畅谈收获

用简短的话来说说自己的收获和感受。

用富有号召力和感染力的语言做本课小结，用音乐《如果我们能换一换》渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。教学板书

换位思考---《如果我是他》

换位思考：

冲突事件：成长加油站： 当时我是这样想的： “换位思考”后我想：

教后反思：

本节课我沿着“看图片----听事例----演场景----忆过去---思现在”的线索逐步展开心理辅导，整个过程贯穿着“说”，使学生由理论到现实，由别人到自己直至最终用“换位思考”的心理知识解决自己心中的那些不愉快。使本节课的心理知识真正起到了实效。当然不足之处是“成长加油站”这一环节没有达到我预设的效果，部分学生没拿出自己的勇气将自己内心的声音喊出来。但可以感受得到每一位学生的心灵在本节课都有所收获。我觉得有些学生的心理问题不是一节课就可以解决的，还是需要我们每一位教师在教学之余多关心他们，经常与他们沟通，这样才能打开他们的心门，从而使大家和谐相处。

第四篇：换位思考教学设计

换位思考教学设计

通钢三小 刘蕊

一、教学目标：

⒈知识与能力目标：了解换位思考的实质，使学生在生活和学习中能够换位思考，与人为善。

⒉情感态度价值观 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

⒊过程与方法：全员参与、师生互动、自主探究、合作交流，活动或教学。

二、教学重点、难点： 重点：换位思考的实质及技能。

难点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”。

三、教学过程

（一）导入

1.创设情境：给别人起外号，由学生表演。2.质疑：谈感受。3.小结：在与人交往时要时时处处站在别人的角度思考问题体验他人的情感世界，设身处地为他人着想。这节我们就学习换位思考

（二）新授。

⒈谈自己“被捉弄”的经历及自己的体验 讨论：自己不喜欢的事能强加于人吗？ 讨论：自己喜欢的事就一定能强加于人吗？ 总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。⒉学生有声有色讲小乔的故事。描述小乔的性格特点和待人风格。讨论同学们为什么疏远小乔。

结合实际讨论“己所立而立人，己所达而达人”的实质。总结：关心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

3.“管鲍之交”的故事。就“管鲍之交”谈各自的看法。说说班上同学谅解别人的故事。

说说自己曾得到别人谅解时的内心感受，与同班同学分享。4.小蓉与母亲的比较。阅读小蓉与母亲的故事。

讨论小蓉与母亲的做法为什么不同。

与相关类型的人调换角色，体验他们的内心世界。5.我最欣赏的同学。讨论为什么要欣赏他人。讨论怎样欣赏他人。

交流自己最欣赏的班级同学，他（她）的具体表现是什么。6.小结：当我们用欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，就多一分爱心。

（三）总结

在与人交往时，我们要时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。设身处地地为他人着想。我们对周围的事物应多持欣赏的态度。

第五篇：换位思考教学设计

班主任技能之主题班会

傅家中学

彭文学

《换位思考》

换位思考

山东省淄博市张店区傅家中学 彭文学 邮编：255000

电话：***

一、活动目标

（1）使学生明白同学之间发生摩擦争端是在所难免的，关键要看如何对待和解决矛盾。

（2）教育学生建立全面的人生观，多角度思考看问题，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

（3）引导学生严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

（4）学习研究在班级教育活动中，怎样通过具体案例教育学生，开展学生德育教育。

二、活动重点

着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，引导学生多角度看问题，让学生学会宽容学会理解。

三、活动难点

使学生由己及人，能够站在对方的角度思考问题，使学生能够理智的处理同学之间的矛盾与冲突。

四、活动方式

主题班会，网络讨论

五、活动准备

同学们借助网络搜索与换位思考有关的内容并发到我们的群论坛里。

班主任技能之主题班会

傅家中学

彭文学

《换位思考》

观察自己或身边同学发生矛盾的小故事，并制作成ppt。

六、本课特色：

1、班级故事引入，引起学生共鸣；数字故事引入，加深学生印象。

2、借助qq聊天平台，激发学生兴趣，畅谈自己的感受，实现全员参于班级事务管理。

七、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣：（课件展示）

1、班级故事

学生因为一支笔发生的冲突，王兴隆想：“徐锋锐手里的笔好像是我的，上次刚丢了，不会是他拿去了吧，要不问问徐锋锐吧？”

问：“徐锋锐，那支笔是谁的”

徐锋锐说：“ 高海洋借给我的。”

王问：“高海洋你的笔是那里买的？”

高海洋说：“ 从小超市，是我的笔，怎么了？”

王想：“那肯定是我的笔，一定是他们哪去了，想个招惹惹他们”王传了张纸条过去，上面以高海洋的名义骂徐锋锐。

徐锋锐说：“你凭什么骂我？”于是和高海洋吵起来了，于是越吵愈大，平静的教室开始嘈杂起来

学习中的徐金浩说：“ 闭嘴，徐锋锐！”

徐锋锐：“徐金浩，你凭什么管我，你又不是班委？”

徐金浩走过去，再次制止他，冲突中俩人发生了打斗，后来直接拿起了板

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傅家中学

彭文学

《换位思考》

凳……

2、老师：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。“换位思考”主题班会现在开始。

请同学们先欣赏机组图片。

（二）图片欣赏，初步感知

师：这两幅图片你看到了什么？

旋转图片之后，你又看到了什么？

班主任技能之主题班会

傅家中学

彭文学

《换位思考》

师：这幅图片你看到的是什么呢？关键是你关注的是白色部分还是黑色部分？

师：通过这几幅图片，有什么启发？

师小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现……

因此，我们要学会用别人的眼光看世界，站在他人的角度，学会理解，学会宽容。

（三）案例探讨，解决问题 思考：

（1）假如你是徐峰锐，你当时会怎么做？（2）假如你是王兴隆，你当时会怎么做？（3）假如你是徐金浩，你当时会怎么做？

请同学们任选其一，在qq群里交流自己的看法。

我们一起来分享一下同学们的观点。

（四）反思自我，剖析自我

师：在我们的日常学习生活中，也会有这样的摩擦，请同学们回忆一下，自

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傅家中学

彭文学

《换位思考》

己与同学之间发生的矛盾，或你观察到的平时其他同学在教室里发生的矛盾与摩擦。并把这个过程写在我们的群论坛里。

找典型案例进行展示，并选择几名同学制作相应活动过程的幻灯片，并给出相应的讲解。

（五）了解历史，学习榜样

请同学们通过百度搜索等工具，找一找历史上成功的案例。

发到我们的班级博客上，和大家分享一下。同时，看一下其他同学找的内容，写一下自己的感悟。通过回复说一说自己的理解和收获。

（六）畅所欲言，分享收获

（1）请同学们说一下自己本节课的收获，以及自己将怎样用换位思考的方式与周围的朋友接触交流。

（2）师：换位思考，是一种豁达，也是一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征，强者显示自信的表现。换位思考是一种坦荡，可以无私无畏、无拘无束、无尘无染。

（七）班主任小结

我们这次主题班会开得很成功，大家都积极参与，热烈地讨论，积极发言，同学们都从中得到了不少的收获，认识也非常深刻。宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到矛盾，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。希望同学们能把今天班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境。

最后让我们在一首诗中结束我们此次班会。

班主任技能之主题班会

傅家中学

彭文学

《换位思考》

换个角度，心中一片天

别人也许是对的，不要让自己受执着的困惑，便能了解万物，欣赏及认同世间一切。

己所不容，勿施之于人，要求别人做到，首先自己要做到。闭门常思己之过，才能不断进步。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。

八、活动反思

设计思路：本次班会是基于班级内学生之间小摩擦不断，甚至有些同学开始因为小事情就动手打架的基础上召开的。在班会开始之前，我将班级案例做成数字故事，作为此次班会的引入，旨在加强对大家的震撼感，使同学们以最简洁而又直观的方式了解事情的起因发展。在班会正式开始时，首先通过几幅图片让学生明白站在不同的角度思考问题，你的结论可能既然相反，只要换个角度，事情可能有180度的转弯，让学生认识到同学之间的矛盾摩擦是不可避免的，关键是我们怎么处理他。之后让学生们回到最开始的班级案例《一支笔引起的……》，使同学们开始探讨，自己成为其中一个当事人会怎么做，并通过qq群聊的方式发表自己的见解，选择群聊旨在扩大探讨的范围，让同学们更能够畅所欲言。下一环节是让学生说出自己的故事，希望同学们把换位思考的思想用在自己身边，处理自己与他人的摩擦。之后让学生开始搜索历史上有名的换位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在给大家找到榜样，加深学生对换位思考的认识，最后通过学生小结、班主任小结结束此次班会。

班主任技能之主题班会

傅家中学

彭文学

《换位思考》

反思：

1、本次活动主题选材于班级案例，贴近学生生活，易引起学生的兴趣和共鸣。通过主题班会进行案例探讨解决班级内实际出现的问题，也起到教育学生的效果，但这次班会只是换位思考教育的一个开端，在今后不可避免还是会出现学生闹矛盾的情景，但我将会这节主题班会课延续下去，离开了课堂，教育仍在继续。

2、采用了网络技术、多媒体技术，学生参与面广，积极性高。学生能够利用聊天软件发表自己的看法，实现了师生之间、生生之间平等的对话，一对一的教学模式无形之中打破时空的界限，更多的学生参与，更多的心理话可以说。

3、设计上少了学生与父母之间的矛盾，虽然在课堂小结时谈到了这一点，但是没有进行深入的探讨。

4、我的展望：创设丰富的学生活动，打造班级网络交流平台，加强班级管理与网络的整合。让班级管理脱离课堂、脱离在校时间的束缚，老师和学生可以在课下、晚上交流，班级发生的实时案例也可以当天处理，保证最好的教育效果，可以聆听更多地学生意见，使我和我的学生在共同在集体中成长。