小学一年级语文小山羊教案[范文]

第一篇：小学一年级语文小山羊教案[范文]

教学目的：

1．学会7个生字，认识新偏旁（同字框）

2．会认4个字。

3．结合插图，初步了解课文内容。

教学重点：

1．学会7个生字，认识同字框。

2．结合插图，初步了解课文内容。

教学难点：

1．正确、规范地书写每个生字。

2．用简练的句子说说每幅图的意思。

教学过程：

一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。

一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。又对小兔说：别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。然后对小猪说：现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。

教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。

板书：

17小山羊

二、结合插图，初读课文。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。

2．分段读课文，听听读音是否正确。

3．让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。

三、进一步学习生字。

（一）学习生字的音。

1．自己借助拼音读生字

2．同桌互读，比比谁读得正确？

3．抽读生字和会认字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戏。

（二）学习生字的形。

1．认识新偏旁同字框

2．自学生字的字形，理解字义。

3．小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。

4．学生汇报学习字形字义的过程。

羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。

和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，口字加上禾木旁就是和字。组词：和气、和平。

虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的中字下面加上一提一点。组词：虫子。

你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个小字，合起来是你字。组词：你好、你们。

牛：独体字，可以用中午，午字来记，最后一竖要写长些，上面露头。

草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用早上的早字，上面加上草字头就是草。组词：小草，草原。

同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。

5．抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。

（三）正确、规范地书写生字。

1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

2．学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。

3．请学生说说在书写时应该注意什么？

4．教师范写你、草。

5．学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。

6．学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。

四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。

边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。

附：板书设计

第一课时

教学目的：

1．学会7个生字，认识新偏旁（同字框）

2．会认4个字。

3．结合插图，初步了解课文内容。

教学重点：

1．学会7个生字，认识同字框。

2．结合插图，初步了解课文内容。

教学难点：

1．正确、规范地书写每个生字。

2．用简练的句子说说每幅图的意思。

教学过程：

一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。

一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。又对小兔说：别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。然后对小猪说：现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。

教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。

板书：

17小山羊

二、结合插图，初读课文。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。

2．分段读课文，听听读音是否正确。

3．让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。

三、进一步学习生字。

（一）学习生字的音。

1．自己借助拼音读生字

2．同桌互读，比比谁读得正确？

3．抽读生字和会认字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戏。

（二）学习生字的形。

1．认识新偏旁同字框

2．自学生字的字形，理解字义。

3．小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。

4．学生汇报学习字形字义的过程。

羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。

和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，口字加上禾木旁就是和字。组词：和气、和平。

虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的中字下面加上一提一点。组词：虫子。

你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个小字，合起来是你字。组词：你好、你们。

牛：独体字，可以用中午，午字来记，最后一竖要写长些，上面露头。

草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用早上的早字，上面加上草字头就是草。组词：小草，草原。

同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。

5．抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。

（三）正确、规范地书写生字。

1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

2．学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。

3．请学生说说在书写时应该注意什么？

4．教师范写你、草。

5．学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。

6．学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。

四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。

边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1．图文对照，理解课文内容。

2．知道不同的动物吃的食物不一样。

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

1．知道不同的动物吃的食物不同。

2．背诵课文。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。

二、理解课文内容。

1．学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。

2．请学生说说小山羊的好朋友都是谁？

板书：

小鸡图

小猫图

小狗图

小牛图

3．学习第一自然段，指导学法。

（1）电脑出示3个题目：①谁是小山羊的朋友？②它请小山羊吃什么③小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目。

（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。

（3）同桌同学讨论这3个问题。

（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。

①小鸡是小山羊的朋友。②小鸡请小山羊吃虫子。③小山羊说：谢谢你！我不吃虫子。

（5）小鸡为什么请小山羊吃虫子？从请字可以看出什么？谢谢你又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回答？

（6）朗读这一段，想想应当怎样读？

小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，小山羊说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。

教师范读，学生练读，指名读。

（7）指导背诵：

①自己练习背。

②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。

师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句。

他请小山羊吃什么？小山羊说什么？

③指名背诵。

4．学习第二自然段，运用学法。

（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）

（2）小组汇报学习情况，（3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，小山羊为什么还不吃？

（4）用同样的方法指导背诵。

5．自读第三自然段，巩固学法。

（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。

（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？

（3）有语气朗读这段。

（4）师生对读，对背。

6．学习第四自然段，通过对比，理解内容。

（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，说明了什么？

分析比较下面的句子有什么不同？理解和、一同的词义：

7．感情朗读，明白道理。

为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是谢谢你要读出小山羊的感激、高兴的语气。

三、表演课文，受到教育。

在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。

四、续编故事，激励创新。

教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出小山羊和小鱼交朋友&&等。可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。

附：板书设计

17小山羊

小鸡吃虫子不吃&&

小猫吃鱼不吃&&

小狗吃骨头不吃&&

小牛吃青草一同吃

探究活动

学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。

第二篇：《两只小山羊》教案（定稿）

三年级音乐《两只小山羊》

执教人：杨金辉

教学目标

1、能学会演唱《两只小山羊》，并能积极参与表演活动，体验其中的乐趣。

2、在活动中能学会与他们配合，分角色进行表演。

3、能在活动中领悟互相礼让的道理。教学重点：

表演唱《两只小山羊》 教学难点：

引导学生用生动有趣的声音和动作来表演歌曲。教学准备：

CAI课件、电脑、头饰、光盘、电子琴 教学课时：

二课时 教学过程：

第二课时

一、组织教学

1、听音乐进教室

2、师生问好

二、情境导入：师：同学们，欢迎你们来到小精灵剧场，我是这个剧场的导演。现在我们正在招聘音乐童话剧《两只小山羊》的演员，你们有兴趣吗？好的，大家先来看看我的招聘启事。（课件展示）

三、新课教学：

（一）学唱第一段

1、课件播放第一段歌词

师：看看这两只小山羊是怎么回事啊？谁能用歌词告诉老师？

2、教师带节奏逐句范读，学生学读

3、听歌曲

（一）。

师：会唱还不够，还要会表演，老师先来演演小白羊，请一个同学来演小黑羊好吗？

4、分组表演（黑羊组和白羊组）

全班同学对面一起来演，启发学生表演要神气，有动作和造型。

（二）学唱第二段

师：两只小羊在桥上到底发生了什么样的故事呢？(吵架了)我们来听听歌曲的第二部分

1、播放歌曲（2）

师：小羊吵起架来声音可真大呀！我们也来模仿一下吧！（因为开声练习中用的就是这个节奏性，所以学生掌握起来就顺利了许多）

2、模仿小羊的叫声：

2/4 X — | X — | X X | X X | 咩 咩 咩咩 咩咩

3、全班齐读歌词。

4、分角色学唱歌曲。

师：好的，你们表演的可真棒呀，让我们一起来表演一下第二段吧。

5、请全班同学按分组在座位上表演。（启发学生要把白羊要回家和黑羊要上山岗的心情和动作表现出来）

（三）学唱第三段

师：两只小羊在桥上僵持不下，它们会怎么样？我们来有节奏的读一下第三段歌词吧！

1、全班读歌词。

2、老师带唱 注意反复记号

3、老师演示两种节奏。

4、启发学生说出用力顶和用力撞，解决附点节奏，引导学生表演。

师：同学们，它们这样争下去，结果会怎样呢？对了，掉进河里。掉进水中的声音是怎样的呢？（扑通）好的，我们一起把第三段唱一遍吧。

5、听歌学唱 师：在这一段中有速度的变化，你感觉到了什么？生：最后一句唱的时候慢下来了

师：为什么最后一句会要慢下来啊？

6、请同学们说一说。（感到遗憾）

师：我们一起跟着音乐边唱边表演一次好吗？

四、参与表现 全班随音乐表演。

师：现在我们把童话剧学完了，我们有两只手，一只用来做小白羊，一直用来做小黑羊，把这个音乐童话剧完整地表演一遍好吗？现在和老师一起用手势来表演吧！（教师带上一只黑手套和一只白手套）

1、全班在老师的带动下做手势表演，做到人人参与，个个表演。

2、启发学生说出在生活中要懂得互相谦让，团结协作。

五、参与表现 全班随音乐表演。

同学们真棒知道怎样做才是个懂礼貌知谦让的好孩子，我们来帮助小山羊改正错误好不好？我们一起改编一下歌词，让两只小山羊做个和我们一样的乖羊羊吧

1、学生按字数套歌词，把心里想的意思说出来，教师要给与指导。

2、让剧情展现学生心中的美好。

六、总结：

师：通过这节课，我们不仅学会了《两只小山羊》这首歌，还学会了表演唱，更重要的是我们还懂得了在生活中要互相谦让、团结协作才能成功，是吗？今天大家表演得都很精彩，我决定全部聘用你们为小演员，你们高兴吗？好，让我们相逢在下次的小精灵剧场吧！

(听音乐，学生自觉有序的走出教室).板书设计

两只小山羊

一、桥上巧遇（高兴、神气）

二、互不相让（气汹汹）2|4 X一|X一|X X|X X|

三、掉入水中（用劲 惋惜）X.X X|X.X X| 相互 礼让、谦让

第三篇：厨师小山羊(教案)

厨师小山羊

江津区中山学校：王宇

教学目的

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一扫而光”“别有风味”等词语。

（3）理解课文内容，体会故事蕴含的道理：凡事要多动脑筋，就会成为生活的主人。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

理解课文内容，体会故事蕴含的道理。教学过程

一、复习导入

1、引语：孩子们，上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》，课文告诉我们在一片茂密的森林里住着许多活泼可爱的小动物，他们是谁呢? 现在咱们用热烈的掌声欢迎他们闪亮登场！

这几个小动物快乐的生活在森林里，会发生什么样的故事呢？今天就让我们一起走进17课《厨师小山羊》。跟着老师一起齐读课题

17、《厨师小山羊》（出示课件：17 厨师小山羊 师板书课题）

二、复习生字、词语

上节课我们已经学会了生字、词语，现在生字宝宝急着跳了出来想考考你们，看你们上节课学得怎么样？愿意接受挑战吗？来试一试。认识他有带拼音

Yǎo suān

pào chǎo yàn sǎo pāo wǎn má wâi 咬

酸

泡

炒

咽

扫

抛

碗

麻

胃

Nǎo jīn 脑

筋

如果去掉他们头上的帽子，你还能正确读出他们吗？来每个生字宝宝读两遍。

每个生字宝宝都有形影不离的好朋友，瞧他们手牵手的跑来了，我们和这些词语朋友们打打招呼吧

出示词语。（课件）

随手一扬

随手一扔

随手一抛

津津有味

脑筋

胃口大开 炒菜

一扫而光

又酸又香

麻辣

一碗

狼吞虎咽

咬了一口 孩子们把字音读得真准确

三、学习课文

引导语： 孩子们想想，这几种动物你最喜欢谁？（出示课件）师：什么原因让你最喜欢小山羊的呢？ 小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？带着这些问题请孩子们打开书翻开81页，自由的读读课文，从文中找找答案。（师注意巡视）

师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？找到答案了吗？板书（“爱动脑筋”）

师：老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！（出示课件）爱动脑筋的小山羊把酸的、苦的、辣的变成好吃的了。

（一）学习图一

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。

请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？(出示柠檬课件)师：你们吃过柠檬吗？它是什么味道?（板书：酸的）

出示课件

哎，酸死了！

孩子们你们来当当小猴子，看哪只小猴子能读出酸酸的味道。

（抽一生读）哎，酸死了！这位同学读得味道真酸，老师的牙齿都被酸掉了。同学们我们也来像他那样读好吗? 师：柠檬这么酸，小猴子把它怎么啦？它做了个什么动作呢? 孩子们你们看

真会读书一下子就抓出了“随手一扬”这个词，师：能做一做这个动作吗？ 来我们一边读这句话，一边表演。

出示课件：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。瞧孩子们表演得真不错。

请孩子们带着这样的感情自由的来读一读第一自然段。师注意巡视，了解情况。

师：刚才呀，老师听到有不少的孩子读得特别的好，有没有谁起来读给大家听听呀？请一生即可。

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？谁来告诉大家？

一生回答即可。

师：小山羊把这么酸的柠檬变成了好吃的，从哪些地方可以看出来呢？

请一生回答（出示课件：又酸又香，吃起来别有风味。）谁能美美的读一读这句话，把自己的感受读进句子中去。（抽生读，读得不错！）大家一起来美美的读一读这句话!师：孩子们读得真棒！老师都好象真的吃到了一样！爱动脑筋的小山羊把这么酸的东西都变成好吃的了，小山羊是多么的爱动脑筋呀！孩子们请带着刚才的感受一齐读一读这两自然段！

（二）学习图二（教师适当点拨，学生同桌互助学习）

师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把苦的变成好吃的呢？我们学习课文第三、四自然段吧，请同桌一个当小刺猬，另一个当小山羊读给对方听。（师注意巡视）` 问：小刺猬，这个青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）一两位同学即可。（师相机板书：苦的）

出示课件 “哎，苦死了”老师感到苦极了，大家一起来感受一下吧。问：小刺猬把这么苦的苦瓜怎么处理的？对

原来是个苦瓜，他随手一扔。

师：请孩子们齐读这句话（出示课件）小刺猬在菜园里发现一个青瓜，它摘下尝了尝：“哎，苦死了！”原来是个苦瓜，它随手一扔。问：那小山羊是怎么把这么苦的苦瓜变成好吃的呢？同学们赶快读读课文的第四自然段，看看小山羊做了哪些事情？找一找上边的动词。

出示课件：师：小山羊看见了，摘回几个苦瓜，切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙吃。

师：小山羊为了把苦的苦瓜变成好吃的，做了这么多事情，还真不容易。

小刺猬们苦瓜丝的味道怎么样？（很好吃！）（师相机板书：好吃）这么好吃，就请赶快告诉你身边的小山羊吧！（出示课件：多么好吃的菜——微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。）小刺猬们齐读。

问：知道狼吞虎咽是什么意思吗？出示课件

这些人吃东西时候就像饿慌的狼和老虎一样大口大口的吃。

问：孩子们你们什么时候吃会狼吞虎咽呢？有的孩子说吃炸鸡腿的时候会狼吞虎咽，有的孩子说吃到自己特别爱吃的时候就会狼吞虎咽。是呀吃到美味的食物时我们会狼吞虎咽 问：谁能试着用狼吞虎咽说句话吗？ 我们一起来看看一个小朋友写的句子 出示句子：我狼吞虎咽地吃面包。

我的肚子饿极了，一看到桌子上的面包，就狼吞虎咽地吃起来。

比较一下这两句话哪句话更好？孩子们都肯定地说第二句话写得更好，具体写出了什么情况下我狼吞虎咽。看来，我们写句子如果加上语言环境就会把这个句子变得更生动。

问：那什么是一扫而光呢？对就是把东西一下子吃得干干净净的一点

儿都不留下。

让我们带着刚才的感受读一读三、四自然段吧。、出示课件

小刺猬在菜园里发现一青瓜，他摘下尝了尝：“哎，苦死了”，原来是个苦瓜，他随手一扔。

厨师小山羊看见了，摘回几个苦瓜，切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙吃。多么好吃的菜——微微带着苦味，带着清香，大伙狼吞虎咽，一扫而光。

爱动脑筋的小山羊把这么苦的苦瓜变成了一道这么美的菜肴，接下来我们看看爱动脑筋的小山羊怎么把辣的变成好吃的呢？

（三）学习图三（让生同桌合作学习，读五、六自然段）师：辣椒是什么味道？抽生回答（板书 辣的）

师：小兔子摘了红红的辣椒啃了一口又是怎么说的?怎么做的？（出课件）

“哎，辣死了！”原来是个红辣椒，他随手一抛。师：请孩子们齐读这句话（出示课件）

小兔在草丛里摘了一个红红的果子，啃了一下：“哎，辣死了！“原来是个红辣椒，他随手一抛。

这个小兔子也把好好的辣椒扔掉了。而厨师小山羊却拿红辣椒做了一碗麻辣豆腐，味道怎么样呢？我们来瞧一瞧。

出示课文

厨师小山羊看见了，摘回几个红辣椒，烧了一碗麻辣豆腐，大伙吃得津津有味，胃口大口。

问：孩子们你们什么情况下会感到津津有味？你听这个小朋友说我津津有味吃着奶奶做的糖醋排骨。其实除了吃东西的时候吃得津津有味，（出示课件津津有味的图片）我们看书的时候也会津津有味，看

到自己感兴趣的电视节目时也会津津有味。

问：那谁能用津津有味说一句话？哎 老师听到一个孩子说：小明看动画片看得津津有味，连妈妈叫他吃饭都没听到。这个句子造的真好。老师还听到： 小红捧着小姨送给他的连环画津津有味地看起来。师：厨师小山羊把红辣椒做成一碗麻辣豆腐大伙吃得津津有味胃口大开。

（四）学习图四（七自然段）

师：小山羊把酸的柠檬做成了又酸又香的柠檬茶，把苦的苦瓜炒成了微苦的苦瓜丝，用辣椒烧了一碗可口的麻辣豆腐。这真是一个爱动脑筋、能干节约的孩子。孩子们，咱们带着自己的感受自由地读读第七自然段吧！（出示课件）

师：小猴子、小刺猬、小白兔他们三个小动物的行为有什么地方相同？（出示课件）

生：随手一扬 随手一扔 随手一抛 生：不动脑筋

2、我们再来对他们几个小动物所做的行为读一读（出示课件）

四、拓展练习

1、现在我们已经和这些可爱的小动物们都交上朋友了，你来说说小动物们吃着厨师小山羊做出来的可口的饭菜，心里会想些什么？说些什么?（师出示课件）

2、假如你是小猴、小刺猬、小兔你该怎么办呢？ 生：我要向小山羊学习动脑筋。

2、生一齐感情朗读课文。

五、总结：其实哪，在我们的生活当中，不光是做菜，还有很多事情都需要动脑筋，希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法，让我们的 生活多姿多彩，充满阳光！

最后老师送给孩子们一句话（出示课件）小朋友们：让我们一起开动脑筋，让我们的生活更加美丽，让我们成为生活的小主人吧。板书设计： 16．厨师小山羊

酸的 } 苦的 } 好吃的 动脑筋 辣的 }

第四篇：小山羊-教学教案

1．看懂图意，图文结合，理解课文内容。知道不同的动物吃的食物是不一样的。2．认识2个新偏旁。学会5个生字，理解由生字组成的词语。3．能正确、流利地朗读课文。教学重点、难点

1．理解课文内容，知道不同的动物吃的食物是不一样的。2．识字、写字。

3．学习朗读人物的语言。

教具准备 图片，田字格黑板，词语卡片，生字卡片。教学时间 二课时 教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）看懂图意，图文对照，理解课文内容，懂得词语意思。知道不同动物食物不同。

（二）能正确地朗读课文。学习人物语言的朗读方法。

二、教学重点、难点

理解课文内容，学习朗读人物语言的方法。

三、教学过程

（一）板书课题。读题，导入新课，题目是“小山羊”，我们看看小山羊有哪些好朋友，小山羊和好朋友之间发生了什么事情。

（二）指导看图，初读课文。1．这课书中一共有几幅图画？从图画中可以看出小山羊有几个好朋友？每幅图画中画的小山羊和哪个好朋友在一起，他们在干什么？

2．练习看拼音读课文。①要求读准字音，读成句子。②全课共有几个自然段，标上序号。③哪个自然段和哪幅图对应。

（三）图文对照，理解课文内容。

本课在题号后面带个星花，是让同学通过看图和自读课文来理解课文内容，老师只做重点提示。

1．看第一幅图，自读第1自然段，思考问题：小山羊和谁是朋友？他的朋友请他吃什么？小山羊吃了吗？为什么？

（1）让学生理解小鸡是小山羊的朋友，小鸡爱吃小虫，所以请小山羊吃小虫；可是小山羊不吃小虫，所以没有接受小鸡请他吃的食物。（2）理解词语：“请”是礼貌用语，本课是让的意思。“谢谢”也是礼貌用语，对别人的好意表示感谢。

2．看第二幅图，自读第2自然段，按第1自然段的思考题，回答问题。

3．看第三幅图，自读第3自然段，自己独立学习，说说一共几句话，每句话什么意思。4．读1～3自然段课文，回答问题。

（1）小山羊有几个朋友，他们请小山羊吃什么？为什么给小山羊吃这种食物？（知道小鸡、小猫、小狗分别爱吃虫子、鱼、骨头，所以请好朋友吃这种食物）（2）小山羊吃了没有？为什么？（小山羊不吃虫子、鱼、骨头）5．看第四幅图，读4、5自然段，思考问题，谁请小山羊吃什么？小山羊吃了没有？为什么？ 教师重点讲明“一同”是一起，同时做一件事的意思。这两段让学生理解小山羊和小牛都是食草的动物。

（四）总结全文。1．通过这课的学习、你学到了什么新知识？（不同的动物吃的食物不同。小鸡爱吃小虫，小猫爱吃鱼，小狗爱吃骨头，小山羊和小牛爱吃青草）2．朗读课文。（自读，指名读）

谁会读读小山羊回答朋友的话？教师加以指导。第二课时

一、教学目标

（一）认识2个新偏旁，口字旁、同字框。

（二）学会5个生字：和、吃、你、不、同。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点 识字、写字。

三、教学过程

（一）朗读课文。

（二）认识新偏旁。1．口，口字旁。2．冂，同字框。

（三）学会生字。

1．和，h6，拼读音节。（1）识记字形。让学生自学，指名说清楚①用什么方法记；②怎样记的。（用部件组合法记，左右结构，左边禾木旁，右边“口”字，一共8笔）（2）同桌互相背说一遍。（h6和，„„，我和你的“和”）2．吃，ch9，读准字音，不要读成c9。读词语：吃鱼。（1）识记字形，自学：自己边看书上生字边口述。指名说。（用部件或偏旁加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔斜撇，二笔横，三笔横折大弯钩。一共6笔，吃东西的“吃”）或说“气”去掉一横是“吃”的右边。（2）同桌互相背说一遍。3．你，n!，拼读音节。

（1）识记字形，自学后回答问题。（用部件加笔画的方法，左右结构，左边单人旁，右边上面第一笔是斜撇“”，二笔横钩“”，下面是“小”字，“尔”一共7笔）（2）自己练习背说一遍，同桌互相检查。4．不，b)，拼读音节，读词语：不吃。（1）识记字形。（用数笔画的方法记，一笔横“一”，二笔斜撇“”，三笔竖“”，四笔长点“不”，一共4笔）

（2）自己记字形，互相检查。

5．同，t$ng，拼读音节，读词语：一同。（1）识记字形。（用部件组合法记字形，外面门字框，里面上面是“一”字，下面是“口”字。一共6笔。

（2）自己记字形，互相检查。

（四）指导书写。1．和。

（1）整体位置：左宽右窄，左长右短。（2）部件、笔画位置，禾木旁压竖中线，（禾本旁写法前面讲过，略）第二笔横压横中线。右边“口”字，横中线上三分之一下三分之二。（3）教师范写，学生仿写字头。2．吃。

（1）整体位置：左窄右宽，左短右长。

（2）左边“口”字，第一笔竖，斜压横中线，上下各一半。第二笔横折压横中线。右边第一笔斜撇过竖中线，第三笔横折大弯钩，从中心点起笔斜压横中线顿笔折向左下方压竖中线写大弯，到离下边线三分之一处写横，到离右边线四分之一地方挑钩。特别注意，右边只有三笔，和“气”字不同。

（3）教师带写，学生仿写，尤其右边的写法要每一笔找准位置，否则就写歪了。3．你。

（1）整体位置：左窄右宽。

（2）部件和笔画位置。左边单人旁在左半格的右半边，第一笔斜撇较长。右边第一笔斜撇过竖中线，压横中线。第二笔横钩，在横中线上边。下面的“小”字，竖钩过横中线，侧点压竖中线。

（3）教师带写，学生仿写字头。4．不。

（1）整体位置：占田字格正中间。

（2）笔画位置：第一笔大横，在上半格正中间。第二笔斜撇，从竖中线右边起笔过中心点，撇向左下格中心点斜左上方。第三笔竖，压竖中线出撇一点儿头，直写。第四笔长点，对中心点起笔，与斜撇对称，点向右下方。（3）教师带写，学生仿写字头。5．同。

（1）整体位置：全字长方形占田字格中间。

（2）部件位置：同字框，左和右、上和下离边线距离相等。第二笔横折钩比第一笔竖略长。同字框上面的横、里面的一和口的第二笔横折的横，第三笔横，四个“横”距离相等，口字压横中线。

（3）教师带写，学生仿写字头。6．学生独立看田字格字帖练习写字。

（五）巩固练习。

1．读词语卡片。同学一同吃东西吃玉米不吃和气和好不同不去好吃爱吃 2．读课文，老师读叙述部分，同学读小山羊说的话。

第五篇：《小山羊》-教学教案

北京市宣武师范一附小刘敏贞

实录

教学过程：

一、检查复习

复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。生：自觉的要求是：

1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。

(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。(四)字词教学。

师：这一课写的什么事? 生：这一课写的是小山羊请客的事。

师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字? 生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字? 生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢? 生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。师：对。我们接着往下学吧!生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的? 生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗? 师：你先说说看。

生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下? 生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子? 生：请坐、请进、请问。生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!” 生：我请爸爸吃苹果。

师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)巩固复习(略)论文

在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

一、集中学习，分散巩固

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。(一)集中学习汉字的基本笔画

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“

九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。(二)增加独体字 加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉„„”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字