让设计教学充满诱惑力（共5则范文）

第一篇：让设计教学充满诱惑力（共）

让设计教学充满诱惑力

内容摘要：当代学生最惧怕重复、枯燥的教学形式，美术类职校的学生本身就喜好美、追求变，而我们的设计教育在更新中依然保留了某种陈旧的教育形式，让我们的学生从骨子里产生一种教学逆反和厌恶，这种心态严重影响着学生的学习态度和学习质量。郑重呼吁设计类教师在教学形式上的创新，只有创新才能让教学充满诱惑，只有充满诱惑才能让学习变得更有价值。

关键字：设计、诱惑、创新

我是一名职校的艺术类设计教师，我认为设计课的教学也一样需要设计，需要不断的“求新求变”，这样才能让教学内容充满诱惑力，吸引学生的注意。

现代社会信息万变，科技和信息的高速发展让我们的学生眼界大开。在这个时代学生的触觉十分敏锐，他们热爱时尚、追求时尚、享受时尚。时尚和现代就在他们的生活中演绎着特殊的魅力。如今几乎所有的学生都配备了电脑，习惯了互联网的生活。有的甚至手机就可以上网，世界上的新东西他们很快看到，甚至拥有。这些使他们的眼界抬得很高，老师在设计课上的内容一有陈旧就会让学习变得倦怠，学生的积极性完全树立不起来。此时设计课上的就需要顺应潮流、不断更新、抓人眼球。就如同现在的魔术师的招术不但要有技术和科技含量，更需要设计过程和变术，否则就会被观众所淘汰。苹果的设计已经成为一种深入人心的新生活理念和代表，这是设计带来的。如何让如今的设计教学焕发苹果一般的光彩，这是

我们每个设计老师需要思考的问题。设计教学的魅力如何在我们这些设计教师手中演绎？

一、设计教师的自身形象设计

节俭、朴实是教师给人的一贯印象，而设计的职业赋予我们的设计教师不同的形象表达，不同于其他学校的教师，我们的职业需要我们表达这个职业的形象，就如同很多白领找工作之前先要梳理自己的外表，鲜亮新潮的外表才可以在第一时间吸引学生的注意。让学生从思想上开始准备接受这个职业，设定这个职业的形象。这种形象的变化不是为了在学生面前炫耀自身的成就，而是为了感染学生对从事设计工作的信心，让这份职业充满吸引力和诱惑力，为教学工作的开展埋下情感的种子。也是以学生为本，尊重学生、平等对待学生的第一步。

二、如今学生的学习一开始是被动的，而要让其变为主动主要靠教师的教学方法的创新和变化

本着“设计”求新求变的宗旨，作为设计教师，没有固定的教材，没有文化课上可以重复的基础知识，我们的教学时刻需要更新和变化。

案例教学：字体设计课本是一门比较严谨和枯燥的设计基础课，按以往的教学顺序会把写标准字（宋体/黑体）放在首位，这样的顺序一开始就把设计定格在严肃归正的框框里，在一定程度上限制了学生的创新和变化。如何让这样的基础课上得精彩另类，受学生欢迎呢？我有一定的经验谈。

“轻基础、重运用”是我上这门课经常唱的口号，我的目的是让学生放松精神、以一颗平常心来看待这门基础课。通过实践认识基础，掌握基础，运用基础，让基础渗透到实际运用之中。现在的学生眼界高，不喜欢

死板的东西，厌恶陈旧的学习方法，所以一开始老师就必须设计教学的流程、内容，并以有时代感的实例告诉他们这堂课是与时俱进的，同时也是快乐和有用的，这才是诱惑他们学习的第一步。

在字体设计中要数POP字体最容易表现，从这个简单通俗的形式出发，让学生先从中起步对字体设计抱以好感和培养学习兴趣，为以后的深入教学做铺垫。在上POP字体时：

1.首先要求学生准备颜色丰富的马克笔，这是写好POP字体的第一步。马克笔在一定意义上可以代替颜料，在表现时绘制将变得轻松容易一些。颜色丰富、色彩艳丽的马克笔也可以使画面很快的出效果，这样可以在学生心理建立一定的成就感，增进他们对这门科目的兴趣指数。这是绘画工具所带来的诱惑。

2.收集大量的POP字体资料，如百货类用的字体形式，食品类用的字体形式，节日类用的字体形式等等，给学生一种亲切和熟系的感觉，体现字体设计的实用性和普遍性。当然也需要一些手段将这些时尚的图片归类展示。如运用多媒体软件设计一下先后顺序或用一组绚丽的视频加以体现。关键在于吸引学生的注意，让学生体会到设计的魅力，在形式和内容上诱惑他们。

3.亲自示范如何写POP字体，运用熟练的绘制方法直观的告诉学生其实写字可以这样容易和简单。短短几分钟演义字体设计的变化的魅力。让学生如同看真人秀一般近距离接触设计。在形式表现上再一次诱惑学生，吊起学生学习和模仿的兴致，鼓励他们大胆的动手操作表现。

4.在练习中给与学生自己发挥的余地，鼓励学生运用各种方法表现。

让学生自评和互评学生作品，树立优秀的榜样，鼓励 “原创精神”，调动学生间的竞争气氛，让诱惑发生质的变化。（图1）

5.在基本掌握POP字体表现的前提下，帮学生寻找设计POP字体的任务，让学生可以体会到学以致用的成就感。如让学生为学校出一份宣传海报（图2）或是为体育比赛写一些标语口号等，让学生在校内有限的空间里可以有展现自身价值的机会，在一定程度上可以激发学生的表现欲望，让他们从学习字体开始慢慢爱上设计这门课。从实践中锻炼学生的学习兴趣，提高学习质量。最终到达诱惑的目的。（图

2）

三、“任务驱动”诱惑学生体验设计的过程，享受设计的乐趣。

“不按常例出牌”是设计课与文化课最大的区别。在学习基础之前，将设计任务要求先写出来，让学生在任务引领的前提下，带着问题去学习基础。学习找问题，分析问题，解决问题，分享问题的过程。现在的学生喜欢自己找解题的方法，作为老师应该鼓励他，在他们需要帮助的时候给予一定的技术支持。这才是激励学生主动学习的的一种好方法。相反，如果一开始就告诉学生学习的答案，那样学习的教育意义往往不够深刻，学生更不会珍惜。“得来不易才懂得去珍惜”我们的设计教学也应该是这样的，让学生自己在实践中找到自己的位置。

案例教学：一次学生集训，我承担了辅导学生包装设计的教学任务。设计主题是休闲类饼干的包装设计，要求设计一个品牌的三个系列产品的包装。设计这样课题是我就学生角度考虑的，学生一直是休闲饼干的消费者，他们比较了解这个领域的包装，知道流行那类包装，熟系饼干的口味，这些方面可以帮助他们做好接下来的设计工作。

任务一出学生议论纷纷，兴趣空前高涨，有的谈起了自己喜欢的口味；有的说起了最近市场上新推出的包装；还有的讲起了休闲饼干的广告情节；更有贪吃的学生已经想好了来个聚餐派对。很明显这个课题是有诱惑力的，吊起了学生的创造兴趣。此时作为老师需要正确的引导。

1.简单交代需要经历的设计过程，于是带他们到超市做了个市场调研，并拍了一些休闲饼干的包装资料。从图片的角度出发，让学生了解包装设计的过程，在视觉上开始诱惑学生的视线，让他们产生一种设计的冲动。

2.分析资料讲解设计风格和种类，让学生找到适合自己的风格，鼓励他们展示自己特有的优势。立足自己的特长才是做好设计的关键。让学生学习设计更有动力。

学生们在收集资料的过程中体会到了设计带来的快乐，诱惑的力量在滋长。他们买来了自己喜欢的包装，寻找着适合自己设计风格的模板。接着就是一番天马行空地讨论，讲述各自选择的风格和向往做到的效果，这是设计任务发布后的第一次交流讨论，场面非常激烈。

3.接下来是草图设计的绘制，此阶段不需要对草图的质量过于苛刻，而是需要鼓励学生使用多种表现手法，如钢笔速写较好的同学可以为包装

设计一幅线描图，又如卡通漫画拿手的同学可以为包装设计一个卡通形象，还如电脑PS技巧较好的同学可以尽情发挥特长，再如图案、装饰画拿手的同学可以为包装设计一个装饰画面。总之，每个学生都需要结合自己的特色，让设计的包装具有不同的亮点。（图3）

第二次讨论是就围绕着草图设计展开，每个同学把自己设计的图纸贴在墙上并讲述自己的设计理念和表现风格。同时其他学生可以就设计发言，提出自己的看法，也让设计的同学可以有不同的参考意见。而此时老师只是一个旁观者、一个观众，这里学生才是主角。这充分展现了以“学生为本”的教育思想，也让学生的设计得到了一定的尊重，这是树立“原创精神”基础。也是诱惑后使学生内心产生的设计投入。

4.设计完稿阶段是这个设计过程要求最高任务最重的环节。想象一下由草图变完稿这是多么激动人心,多么诱惑人心的一大转变啊！而这场转变并没有想象的那么顺利，草图中的创意在完稿中需要得以实现并不是件轻松的事情。这个过程更让学生体会到自身特色和优势的重要性。如果之前是盲目跟从别人的想法而做的设计，此时这个环节就无法继续了，因为没有特色的优势作为基础，根本无法完成设计的完稿，更达不到先前设想的要求。对于有想法而没有实际制作能力的学生在这个环节就已经知道自己需要进修什么基础，学习的主动性从这里得到显现。对于有想法有制作能力的学生可以有一个完整的设计经历，这对他以后的设计生涯有至关重要的作用。设计的挫折可以让学生成长，学会思考、学会选择、学会设计。

此时先前诱惑的手段现在变为学生深入学习，自主学习的动力。

第三次讨论可以说是设计经验的总结，在总结中学生展现了设计的每一步。其中包括了设计构思（文案策划）、草图绘制（手稿）、修改稿、制作过程、最终完稿。这里的每一步都让学生体会到完稿的来之不易，体会到修改的意义，体会到设计工作的困难，同时也享受到设计后的成就感。这些是先前诱惑带来的力量。学生在诱惑中学习进步，在进步中体会设计，这是对这次设计任务的最好总结。

四、结论

设计教学需要有吸引力和诱惑力，这样学生的学习才可以更主动，学习才是快乐的和有价值的。我们的设计教师自身创新表现的方面很多，这样的创新需要保持，需要与时俱进。教师的教学创新才是影响我们的学生创新的关键。打破校园封闭的围墙，作为设计教师绝不可脱离这个社会的进步，脱离设计的时代性，需要时刻关注设计界的风云变化，更新自身的设计知识，同时用新鲜的设计知识去影响、培养我们的学生。时刻牢记“没有创新教师何来创新学生”的警句。

主要参考文献：《手绘POP教程系列》 编著 王猛

《包装设计教程》 编著 陈青

《图案创意设计》 编著 毛溪

《二维设计基础》 编著王雪青

2011年5月出版

第二篇：让世界充满爱教学设计

让世界充满爱教学设计

教师:崔玉卓

教学目标

1、让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受:爱------人类永恒不变的主题。

2、在学习中,探索学唱新歌的方法,练习自然而有感情地演唱,注意保护嗓子。教学重点难点

能全身心投入各种表演活动中体验和感受教学难点,引导学生主动地探索并积极参与活动

教学工具

多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴

教学过程

(一)爱心故事导入

创设情景

1、展示四幅有关爱心的多媒体画面,教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说(A 非典事迹 B抗洪抢险 C美国9.11救灾现场 D 希望工程)

2、师:这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题?

3、师小结,展示主题《让世界充满爱》

(二)学唱歌曲《让世界充满爱》

1、展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。

2、播放MTV《让》学生欣赏

3、师提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习(A跟钢琴演唱歌词 B跟钢琴演唱歌谱 C跟钢琴哼唱旋律)

4、跟钢琴练习,要求找到自己感觉演唱比较困难的地方

5、请学生提出问题,全班同学帮助解决并提出OX节奏与X---在演唱时应如何把握。

6、再次跟钢琴练习,要求声音柔和、抒情,有感情地演唱

7、尝试用领唱、合唱的方法练唱。

要求:(1)声音统一 气息通畅(2)节奏准确 充满感情

(四)爱心感悟

1、分析讨论:四人一组合作分析表格曲名 速度 演唱形式 表情 风格 内容主题《让世界充满爱》

2、得出答案:曲名 速度 演唱形式 表情 风格 内容主题《让世界充满爱》 慢板 领唱、合唱 柔和、抒情 现代流行

2、提问:通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系?为什么?

3、出示多媒体,爱心感悟:

A 音乐的情感来源于人们内心深处的情感。

B 音乐形式千姿百态,爱------人类永恒的主题永不改变。

(五)爱心创作

1、展示多媒体:爱心小天使的爱心创作任务,画面上有四个爱心宝盒,请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒,爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。

小结

爱是人类永恒的主题,不分国籍、种族、地域。让我们把爱心之火传遍世界的每一个角落。

在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。

布置作业

搜集“爱心无国界”主题的歌曲。在下节课共同分享。

第三篇：《让世界充满爱》教学设计（范文）

《让世界充满爱》教学设计

教学目标

1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。

2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》的第二部分。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。

3、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。

教学重点：用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》第二部分

教学过程

一：感受爱，发现爱——导入（情感激发）

1、导入 ：地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，而比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平，于是善良的人走到一起呐喊着《让世界充满爱》

2、出示课题：让世界充满爱

二：歌唱爱，抒发爱——《让世界充满爱》

1、欣赏flash《让世界充满爱》思考：歌曲可以分为几部分？

2、介绍作者及相关知识

组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

3、学生跟随钢琴轻声用“lu”哼唱a段，用“la”哼唱b段，要求：轻声，但积极的状态，有气息支持

4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方

a：弱起小节 b：切分

c：长音的保持

5、处理歌曲（情绪，力度，声音）讨论与归纳：

力度：mp——mf——mp 情绪：第一段：温馨、亲切 第二段：热切、真挚、充满期待 第三段：抒情

6、实践与创造：

讨论：歌曲的演唱形式 完整演唱

三：分享爱——《我们同属一个世界》欣赏

1、导语：

2、介绍《we are the world》背景 及作者

3、欣赏

①分段朗诵歌词，根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪 a 段叙述式的温情，柔缓 b段号召式的慷慨，激昂

c段无奈、忧伤——坚定、积极

总结：旋律为歌词服务，旋律的走向要与歌词紧密结合在一起 ②完整欣赏

③演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的 ④学唱b段歌词：we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let’s start given ⑤欣赏中文版的《we are the world》(爱)导语：这首作品已经不仅仅属于杰克逊，也不单属于美国，它已经成为整个人类的音乐财富。

第四环节：欣赏 《爱的奉献》

导语a:都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示“爱” 导语b:表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。象表现人类之爱，可以是刚才那样的激昂，高亢，也可以是温情默默的欣赏歌曲

第五环节：总结

爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望；献出你的爱，让世界多一份温暖。

用谈话式导入

使学生自觉进入教师需要的情景

具有强烈视觉冲击的flash作品的播放，能极大调动学生的情绪 分别用不同的母音哼唱，一方面进一步使学生熟悉旋律

分析歌曲，通过学生自主参与与讨论，探究了解音乐要素在表现歌曲情感的作用，使学生能在理性上把握歌曲。

通过学生对歌曲的艺术实践、比较提高学生对歌曲的处理能力喝审美能力 通过朗诵歌词使学生充分感受到作品的震撼力 通过视频欣赏，强化音乐对学生的听觉冲击，让学生在欣赏过程中感受到歌手的热情及为帮助他们付出的努力

通过讲解及欣赏使学生对摇滚风格有所认识 音乐无国界,表现爱的主题的作品更是如此

让学生的情绪得到进一步的升华，深化本课主题——让世界充满爱，让我们学会给予

第四篇：让世界充满爱教学设计

《让世界充满爱》 教学设计

一、教学目标

1、知识目标：将理论知识转化为实践能力，懂得怎样处理音乐作品，才能更好 地表达情感。

2、能力目标：聆听并大胆参与歌曲的演唱，能真正用心以真挚、热烈的情绪及自己喜欢的方式演唱《让世界充满爱》。

3、情感态度与价值观：感受音乐艺术在人类生存发展中所发挥的作用，让学生 在音乐中发展爱、体验爱，学会感恩，学会给予，用积极的态度去面对美好的未来。

二、教学重难点 重点：用真挚、热烈的情绪演唱《让世界充满爱》，同时珍惜自己所拥有的爱。难点：弱起、切分节奏及情感的把握。

三、教学方法

教法：情境创设 启发式教学 陶冶 感受体验 分组讨论 学法：自主——合作——探究

四、学情分析

八年级学生已具备初步的音乐感知和鉴赏能力，并有较强烈的求知欲和学习的自主性，也具备了一定的分析、概况及对情感的把握和感悟能力。

五、教具：钢琴 多媒体 爱心卡

六、课时数：一课时

七、教学过程

（一）创设情境 导入

1、播放以《让世界充满爱》为背景音乐的有关爱心的画面

设计意图：具有强烈的视觉冲击，能极大调动学生的情绪，激发学生爱的激情，同时能让学生熟悉歌曲的旋律。

2、讨论问题：看了这些画面，有什么样的感受？

3、师生共同总结，并导出本课内容。

设计意图：学生讲述看后的感受，能增强学生对爱的理解，认识到爱的伟大力量，被平凡而又伟大的爱所感动。

（二）新课教学

1、介绍曲作者——郭峰

2、学生跟随音乐轻声用m哼唱全曲。

思考问题：歌曲按旋律走向可以分为几段？ 解决问题：歌曲分为三段

设计意图：用m母音哼唱，一方面进一步使学生熟悉旋律，另一方面在哼唱的过程中学生能轻松地给歌曲划分段落。

3、试唱全曲，纠正音准、节奏。（1）跟钢琴慢速试唱全曲

（2）第一段和第三段进行对比

思考问题：相同之处？不同之处？

解决问题：相同之处：旋律相同 A+B+A’ 带再现的单二部曲式

不同之处：切分节奏 附点节奏

（3）弱起小节

思考问题：为什么选择弱起的方式？

解决问题：弱起给人以亲切、温暖、柔和的感觉，更符合歌曲的情绪。（4）长音的保持

思考问题：如何控制气息？

解决问题：正确坐姿，正确呼吸。

设计意图：在学唱过程中，让学生参与分析、试唱，激发了学生主动探究新知的学习热情。

4、讨论处理歌曲

思考问题：歌曲三部分在力度和情绪上有什么变化？ 解决问题：A 段：mp 温馨 亲切 轻柔 深情的

B 段：mf 热切 真挚、充满期待 坚定 热情的 A’段：mp 抒情 如歌地 轻柔 深情的

设计意图：分析歌曲，通过学生自主参与讨论，探究了解音乐要素在表现歌曲情感的作用，使学生能在理性上把握歌曲。

三、巩固练习

1、介绍组歌

组歌： 多乐章的声乐套曲，包括独唱、齐唱、对唱、合唱以及朗诵等形式，常用于乐队伴奏。

2、分组讨论： 请同学们根据歌曲旋律的特点，及刚才我们对歌曲演唱的处理，分别为这首歌的三个部分选择适合的演唱形式。

3、学生分角色有感情的演唱歌曲。

设计意图： 通过学生对歌曲的艺术实践、比较，提高了学生对音乐作品的处理 和审美能力。

四、拓展

1、多媒体展示一组“希望工程”的图片。

2、学生对比自己，把感受写在“爱心寄语”卡片上。

设计意图：通过拓展延伸，让学生的情绪得到进一步升华，深化本课主题，让学生学会感恩，学会给予，用积极的态度去面对未来。

五、课堂小结

师生分享彼此的“爱心寄语”

六、作业

第五篇：让世界充满爱教学设计

《让世界充满爱》教案

▲学习目标

1.聆听感受歌曲恬静、优美的意境，能用柔和、优美的音色，有感情地演唱歌曲。

2.在理解和熟悉歌曲的基础上，引导学生运用不同的演唱形式（齐唱、合唱、轮唱）表现歌曲。

3.了解音乐艺术在关注人类生存、发展等方面所发挥的作用，在音乐的影响下，增强对人类生存发展的责任感。

▲学习重点

1.能有感情地演唱歌曲《让世界充满爱》。

2.尝试运用三种演唱形式表现歌曲。

3.在感知音乐的过程中，增强对人类生存发展的责任感。▲学习难点

1.比较并听辩歌曲的节奏特点，在演唱中运用优美、轻柔的音色表达出歌曲恬静、抒情的意境。

2.在音乐实践中运用自主、合作、交流、探究、综合等学习方式，学会与他人友好相处。

▲教学方法

情境诱导式，体验感受式，合作互学式，视唱法与听唱法相结合。▲教学过程

一、创设情境，引入主题

课前播放音乐《爱在天地间》。教师导入：刚才，同学们踏着音乐走进教室的是祖海演唱的《爱在天地间》，这一首歌在很短的时间内响遍全中国，为什么？

教师播放以《爱的奉献》为背景音乐的，配以反映有人得了SARS后受到别人帮助这一情景画面的多媒体，从而导入主题——让世界充满爱。

（当学生沉浸在爱的意境中时，教师再次导入：当SARS病毒侵袭人类的时候，我们不得不休学在家，人们走在大街上都戴上口罩，人与人之间无法用语言交流，霎时间感到对生命的恐慌，是白衣天使挺身而出，他们用爱和我们共担风雨，今天，让我们怀着一颗感恩的心来同唱一首歌——《让世界充满爱》来感谢生命，感谢真爱！）

二、学唱歌曲，体验情感

1.聆听《让世界充满爱》录音，感受体验乐曲所表达的感情。（播放课件）

2.引导学生随琴用自己喜欢的方式哼唱全曲，找出乐曲中相同的部分，同时通过多媒体用不同的色块表示出来，帮助学生理解歌曲的A、BA三段体结构。

3.引导学生有感情地朗颂歌词，体验歌曲内容所表达的内涵。

4.引导学生随琴填词唱歌，注意学生易出错的地方。

5.帮助学生解决歌曲中的难点。（教学方式：播放多媒体课件，引导学生边看歌曲图谱，边比较歌曲节奏，帮助学生掌握歌曲的节奏。）

比较法：

×一小节内切分 ① 0×××②一小拍内切分――― ．

轻轻地你的脸

6.学生用La试唱再现A段，学生尝试二声部合唱，体验感受合唱效果。

7.学生用轮唱的形式试唱B段，引导学生学会倾听，学会合作，学会欣赏，互相学习。

8.学生随琴声轻声地有感情地合唱全曲。

9.小结歌曲，揭示音乐知识，常见的演唱形式：齐唱、轮唱、合唱。

三、巩固与拓展

导言：贝多芬说，“音乐应当使人类的精神爆发火花。”一首《让世界充满爱》让全中国人民心连心，战胜了一个又一个困难，多少年前，贝多芬的一曲《欢乐颂》表达了“亿万人民”，“四海之内皆兄弟”的美好愿望。

1.聆听《欢乐颂》，感受歌曲特有的合唱音效。

2.学生用齐唱、轮唱、合唱的形式表现歌曲。

四、音乐情感的延伸

1.导入：

爱是人类永恒的话题，人类呼唤爱，世界需要爱，在这充满欢乐的世界里，也有许多忧伤和痛苦。如果你关注生活，你会发现，由于经济的落后，有许多人无法去圆上学梦，他们生活在忧伤中；由于自然灾害，有人正经受着生与死的挣扎，他们生活在痛苦中；由于战争，有人家破人亡，妻离子散，他们生活在绝望中„„

2.播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，有关失学儿童，受灾灾民，以及战争难民的情景多媒体画面。

3、说说你的感受，谈谈你想怎么做。

4、教师小结

世界需要爱，那就把你的爱分享给世界吧，让我们一起来关注身边的人和事，只有你心中有爱，才能让世界有爱；只有你心中充满爱，才能让世界充满爱！

音乐课在爱心燃起的情境中结束。

（教学反思：“育人”是音乐教育的最终目标，音乐教育的魅力并不仅仅在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、感悟和净化等效应上，让学生关注身边的人和事，从小事做起，弯弯腰捡起一片纸屑；同学之间以礼相让；回家为父母尽一点孝心„„从而影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，这正是素质教育所期待的。）