灯塔爷爷的朋友教学设计

第一篇：灯塔爷爷的朋友教学设计

《灯塔爷爷的朋友》 教学设计

教学目标：

1.认读本课11个生字，并学会书写 “朋”、“友”这个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。教学重难点： 1.识字，写字。

2.理解“把别人当做了朋友，你也就有了许多朋友”这句话。课时安排：第二课时 课前准备：多媒体课件 教学思路：

一、检查词语、导入新课

1.出示词语“灯塔、独自、孤单、轮船、汽笛、谈心、身旁、逗乐儿”

指名读、学生跟读、抢读、齐读、开火车读等采用多种方法检查词语掌握情况。

2.今天我们继续学习《灯塔爷爷的朋友》，请学生们齐读课题。

二、再读课文，感悟文本

1.自读课文。这就是灯塔爷爷（出示课件灯塔图片），在茫茫的大海上，只有灯塔爷爷独自站立着，你看后有什么感受？一只海燕看见了，它是怎样说的？

指导朗读海燕的话，读出对灯塔爷爷的关心。2.海燕觉得灯塔爷爷孤单，而灯塔爷爷说了什么？指导朗读，注意“笑着说”。

3.海燕认为灯塔爷爷很孤单，可是灯塔爷爷认为自己一点也不孤单，海燕觉得怎样？指导朗读海燕的话，读出“奇怪”。

4.提问：灯塔爷爷有哪些朋友有（大轮船、天上的星星、海浪、你和许多飞鸟都是他的朋友……）根据学生回答板书。

5.他们会谈些什么？ 6.小海燕知道了灯塔爷爷有这么多朋友，它明白了什么？你从书上找一找。

7.孩子们，读了这句话，你明白了什么？ 8.同学们，只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友，比如：小树、小花、小草、小鸟等都行，你想和大自然中的哪些事物交朋友，想对他们说些什么心里话呢？

9.齐读课文。

三、指导书写生字

1．出示“朋、友”三个字。2．全班齐读以上2个生字。3．说说你是怎样记住它们的？

4．练习组词，用“朋友”说一句话。5．教师范写生字，生仿写。板书设计： 灯塔爷爷的朋友

大轮船 汽笛

星星 灯塔爷爷的话海浪 飞鸟

第二篇：《灯塔爷爷的朋友》教学设计

《灯塔爷爷的朋友》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就有了许多朋友。

3、正确认读十个生字。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、歌曲导入，引入课题。（歌曲导入，激发学生兴趣。）

（扮演灯塔爷爷）同学们上节课，我们和灯塔爷爷交了朋友，今天灯塔爷爷的好朋友小海燕说要考考大家呢？你们准备好了吗？

二、复习词语，自读课文。

小海燕考考你：（出示）灯塔 独立 您好 奇怪 好哇 汽笛 谈心 身旁。同学们非常棒，读的很准确。老师相信你们也能把课文读得正确、通顺。认真自读课文，读后告诉老师这篇课文有几个自然段。

三.走进课文，找朋友。

（课件出示灯塔图片）老师今天带了了一幅灯塔爷爷的照片，请你认真观察图画说一说：你看后觉得灯塔爷爷怎么样？（孤单）有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的？在第一自然段中找一找，找到的请举手。（指导朗读海燕说的话。）那灯塔爷爷是怎么回答它的？（指导朗读灯塔爷爷说的话。）然后让学生分角色朗读。小海燕听了灯塔爷爷有很多朋友，感到怎样？（很奇怪）它又是怎么说的？你能读出小海燕奇怪的语气吗？

同学们，老师也感觉很奇怪，灯塔爷爷到底有那些朋友呢？请同学们认真读第一自然段，用笔在书上划出，可以和同桌交流交流。(学生回答，板书出示灯塔爷爷的朋友。)同学们想一想灯塔爷爷说他有这么多的朋友，它还孤单吗？你能从灯塔爷爷说的哪一句话看出来?这句话地意思是什么？

（总结板书内容）是啊！在海燕的眼中，在漆黑的夜里，无边的大海上，只有灯塔爷爷一个人，是多么寂寞和孤单呀！但是灯塔爷爷说有天上的星星眨眼逗乐，有海上的海浪日夜陪伴在身旁，有轮船的汽笛在谈心，还有飞鸟的陪伴，他一点也不孤单。同学们，听了灯塔爷爷的话，不知道你和小海燕一样，明白了其中的道理了吗？

（课件出示）“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。齐读，再读。你们明白了这么多的道理，收获真大，让我们一起拿起书分角色再读一读课文。

四.走出课文，谈朋友。

现在，请你来介绍一下自己的朋友，并讲一讲你和朋友之间有哪些快乐、有趣的事。只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友。比如：小花、小草、小鸟等。你想和大自然中的哪些事物交朋友，想对他们说些什么心里话呢？

五.指导书写

把生字分类。重点指导爷、好、乐

爷：上下结构，与爸比较记忆。书写时上下各占一半。好：左右结构，女字做偏旁时，注意横变短，撇点中的点变短。乐：独体字，注意书写的笔顺。

第三篇：《灯塔爷爷的朋友》教案

在生活中，我们有许多好朋友和小伙伴，我们一起玩耍、做游戏，是他们让我们的生活洒满阳光，充满欢乐。以下是小编为您带来的《灯塔爷爷的朋友》教案，感谢您的阅读!

教学要求：

★正确流利地朗读课文。

★了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就会有许多朋友。

★正确认读本课十个生字，会写七个生字。

教学重点：

同教学要求2、3。

教学时间：

2课时

教学过程：

【第一课时】

一、导入

播放《朋友》之歌。只要心中有朋友，独自一人时也不孤独。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题。

二、学习课文

1、自读课文。

2、同桌分角色朗读，把课文读正确，读流利。

三、理解课文

1、出示画面，学生观察，说一说，从图中看到了什么，有什么感受。

2、交流。

3、提问：灯塔爷爷孤单吗?他都有哪些朋友?

4、读一读，画一画。

四、扩展

介绍自己都有哪些朋友，及和朋友在一起都有哪些快乐。从而加深对课文最后一句话的理解。(此处学生深有感触，发言激烈，可根据课文，让学生说一说，你还可和哪些事物结交朋友。)

五、作业

课下和同学说说你和朋友的快乐趣事。

【第二课时】

一、复习

1、指名读课文。

2、认读生字。

二、学习生字，指导书写。

明、朋、好均为左右结构的字，采用熟字合并法记忆。

爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。

友、立、乐注意笔画顺序。

三、指名读字，组词。

四、学生练写。

五、作业。

1、学生练习有感情地朗读课文。

2、背写生字。

第四篇：《灯塔爷爷的朋友》教案

灯塔爷爷的朋友

教学目标：

1、正确、流利地朗读。

2、了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有那些朋友，懂得只要你把别人当朋友。

3、正确认读本十个生字，会写七个生字。

教学重点：识记生字，理解课文内容

教学难点：理解课文中“把别人当做了朋友，你也就有了许多朋友”这句话。

教学流程：

一、激趣引入：

师：小朋友们，你有朋友吗？你和朋友在一起时，你快乐吗？（学生自由说一说）今天我们来学习16课《灯塔爷爷的朋友》。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、小朋友们，借助拼音试着读课文。记住：要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍。

2、同桌之间互相检查认字情况。

3、检查生字，用猜字游戏检查生字。

三、再读课文，理解内容

1、（出示图）也可在黑板上画

师：老师这里有一幅图，同学们可要仔细观察呀，然后说一说你都看到了什么，有什么感受？（有意识地引导学生质疑，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”）

教学中让学生潜心读书，到课文中去探索，给自己的疑问找到答案，用笔在书上画一画，和同桌或前后位的同学讨论，把自己的发现或疑问告诉全班同学，师生共同讨论，使学生明白，灯塔爷爷为什么不孤单。

师：小朋友们，你们也有很多朋友，现在想不想把大自然中的事物当做朋友呢？（想）谈一谈你想把哪些事物当做朋友，想和它们说点什么？（让学生说出他们心中所想）

2、师：同学们，如果你自己来到一个陌生的地方，你会孤单吗？（不会）为什么？（引导学生说出海燕说的话，让学生谈谈自己对这句话的理解）

3、有朋友是快乐的，让我们带着这快乐的心情再读课文。（自由结组，分角色朗读）

四、记忆字形，指导书写

1、用生字卡片巩固学生认字。（开火车读）

2、教师出示生字，学生观察，说一说怎样记住它们。

3、练习组词，用自己喜欢的词说一句话。

4、练习书写

五、拓展练习：

把你的朋友画在小本本上，并写出你想对他说的话。

第五篇：灯塔爷爷的朋友--教案

《灯塔爷爷的朋友》

教学目标：

正确、流利地朗读课文。

了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就有许多朋友。

正确认读十个生字。

教学重点：理解“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，你们知道这是什么吗？ 生：灯塔

（板书）师：它是干什么的呢？ 生：帮助船只寻找方向

师：是啊！正是因为有了灯塔，船只在航行在一望无际的大海上，无法辨别方向，随时都有才不会触碰礁石，脱离航线，看到了灯塔就像看到了希望。就这样，一天天，一年年无数过往船只在灯塔的引导下顺利航行，灯塔独自站立在大海中帮助过往船只，一站就是几十年、几百年。它就是我们的灯塔爷爷

（老师板书爷爷，讲解爷字）师：（图片展示）灯塔爷爷没日没夜的帮助着过往船只。船只过后，海面上恢复平静，只留下了灯塔爷爷孤零零的身影，静静的眺望着远方。

当风雨交加，电闪雷鸣时，依旧看到灯塔爷爷独自一人站立在大海中。

孩子们，此时你想对灯塔爷爷说些什么？

孤单、可怜、没意思 师：那灯塔爷爷真的很孤单吗？ 生：不是

二、认读课文

1、师范读

师：好！请同学们把书翻到73页，书与自己面对面，边听老师读

边认真看课文。要求：挺准字音，注意停顿。（师范读课文配乐）

2、生自读

（要求，把你不认识的字圈起来，借助汉语拼音多读几遍，读准字音，句子读通顺）

3、指名分句读。

4、这篇文章写的是谁和谁的对话？

海燕

灯塔

分角色朗读。

三、理解课文

师：在茫茫的大海上，只有灯塔爷爷一个人独自站立着，你看到后觉的灯塔爷爷怎么样？

生1：我觉的灯塔爷爷很孤单。

生2：我觉的灯塔爷爷很孤独。

师：有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的，找到以后请举手。

生：海燕看见了说：“灯塔爷爷您好孤单哪！”①

师：“孤单”什么意思？ 生：一个人 师：当海燕看到灯塔爷爷孤单的身影，一个人站在那里，海燕说-----生 读① 师：灯塔爷爷，您好孤单哪！（强调

好）

师：当你看到灯塔爷爷独自站在那里，没有人陪伴的时候，你会说—

生

读①

开火车一列读一读。

师：当看到风雨交加，雷鸣电闪时，灯塔爷爷依然独自站里在大海中，你们会说—生齐读（灯塔爷爷，您好孤单哪！）

师：灯塔爷爷真的孤单吗？灯塔爷爷是怎么说的呢？

生：灯塔爷爷笑着说：“我有许多朋友，一点儿也不孤单。”②

师：灯塔爷爷是笑着说的，怎么会孤单呢！

生读 ②

师：是啊，许多朋友（强调许多）

生读

生：再读这句话。

师：同学们请看大屏幕。——出示灯塔爷爷与海燕的第1次对话内容。

师：谁来读小海燕的话？谁来读灯塔爷爷的语？

生1：灯塔爷爷您好孤单哪？

生2：我有许多朋友，一点儿不孤单。（第一次对话练习）

师：小海燕只看到了灯塔爷爷一个人站在大海中，可灯塔爷爷就说它有很多的朋友，真是太奇怪了。

师：小海燕又是怎么问的呢？

生：海燕奇怪地问：“您有哪些朋友哇？”

师：孩子，你能试着读出小海燕奇怪的语气吗？

生：生再读这句话。师：你们看到灯塔爷爷身边有朋友吗？那你们是不是觉得很奇怪啊，谁来奇怪地读一读。生读：

个人读

师：是啊。真是想不明白。

生读

师： 太奇怪了，我们一起去问问灯塔爷爷吧。

齐读这句话。

师：那灯塔爷爷到底有哪些朋友呢？

分析：灯塔爷爷说：“大轮船是我的朋友，它用汽笛与我谈心；天上的星星是我的朋友，它们眨着眼睛和我逗乐；海浪是我的朋友，它们日夜在我身旁，诉说着心里话；你和许多飞鸟也是我的朋友，我怎么会孤单呢？”

生：星星、海浪、飞鸟、轮船 师：为什么大轮船是它的朋友？ 生：因为它们用汽笛与我谈心。师：“谈心”什么意思？

生：发自内心说的话，知心的话。师：（ppt播放汽笛声）你们听，大轮船会和灯塔爷爷说什么呢？

天上的星星为什么是它的朋友？ 逗乐 是什么？

生活中你是用什么方式都自己的家人和朋友开的呢？ 评价（多可爱，多有趣。生读）

在灯塔爷爷身边的海浪都是它的朋友。他会说些什么呢？ 海浪把心里话都告诉了灯塔爷爷，他多开心啊。生读 孩子们，你们觉得海燕和飞鸟在做什么呢？ 陪灯塔爷爷聊天。

是啊。此时，海燕不正在和灯塔爷爷聊天吗？

师：

灯塔爷爷有这么多的朋友，他高兴吗？

高兴

让我们拿起书，试着读出灯塔爷爷高兴的心情。

分角色

女生 海燕

男生

灯塔爷爷

一遍

男生

海燕

女生

灯塔爷爷

一遍 语言训练

灯塔爷爷有其他朋友吗？

按照句式说一说

师：灯塔爷爷有这么多的朋友，所以灯塔爷爷说：“我怎么会孤单呢？” 小海燕知道了灯塔爷爷有这么多朋友，它明白了什么？你从书上找一找。

生：您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。

师：同学们，请看大屏幕。——出示小海燕明白的这句话

师：谁来读一读这句话。

生：读该句话。

师：同学们，我们齐读这句话。

生：齐读。

师：有朋友是快乐的，让我们带着这快乐的心情在杜课文。男生读小海燕的话，女生读灯塔爷爷的话，叙述部分由老师来读。

师：同学们，只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友，比如：小树、小花、小草、小鸟等都行，你想和他们谁交朋友，想对他们说些什么？请同学们想一想，我们下节课一起讨论。