第一篇:《山爷爷》教学设计
教学目标:
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、观察图画,联系生活,说说荒山和绿化过的山各有什么样子,了解树、草等植被对山体环境的保护作用,树立环保意识。
教学重点、难点:
1、识字写字。
2、理解课文内容,培养学生“植树造林”的意识。
教学准备:
教师:本课生字卡
学生:预习课文,观察本地植被情况。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话,导入。
1、孩子们,山大家都很熟悉吧,你能说说你所见到的山的样子吗?(学生自由发言)
2、孩子们说得不错,对呀,我们平时所见到的山就这样,或高或低,长着郁郁葱葱的树木,花草,可美了。可是有一座山却在哭泣,它为什么要哭呢?(出示课件)
3、这座山已经好多年了,你们看它都长胡须了,所以我们称它为山爷爷。(板书:山爷爷)
4、指导读课题。
二、自读课文,认识生字。
1、学生自读课文,边读边用笔勾画出课的生字。
2、将生字多读几遍,注意读准每个字的字音。
3、同桌互读生字,互相检查、互相帮助。
4、检查识字情况。
(1)出示生字卡,学生自愿认读,互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。
(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?
(3)给生字找朋友,组词理解字意。
5、将生字放入课文中,再读课文,读通读顺。
三、质疑问难,初步感知课文。
1、指名生读课文,读准字音,其余学生评价。
2、齐读课文。
3、再读课文,勾画出自己不懂的地方。
4、小组互相解疑。
5、向老师质疑。
6、师梳理学生问题。
四、本课小结,布置作业。
1、师小结。
2、作业:孩子思考课堂中提出的问题,下节课继续研究。
第二课时
一、复习导入。
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题,激发学生思维。
二、图文结合,指导学文。
1、结合图1学习第一部分。
(1)山爷爷长什么样呢?请小朋友们观察这幅图。
(2)学生反馈。
(3)是呀,山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳,它怎么受得了呢?
(4)瞧老爷爷的表情会说些什么?(自由发言)
(5)出示相关文字,指导生朗读。(生自读,指名读评议,师范读,再读,齐读。)
2、结合图2学习第二部分。
(1)小朋友们,你们想帮助山爷爷吗?(想)快想想办法吧(以小组为单位,说说自己的办法)
(2)集体反馈。(植树、种草)
(3)小朋友们的办法真棒,你们看,山爷爷在大家的帮助下,换上了新衣裳。(出示图2)
(4)小朋友,你们看,山爷爷的衣服发生了什么变化?(穿上了绿色的长袍)
(5)这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方?(飞来了小鸟,山爷爷笑了)
(6)为什么小鸟会飞来?(生自由说)
(7)师出示:你植树,我种草,织一件,绿长袍,山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
三、课堂延伸,深化主题。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗?
2、山爷爷的生活到底怎样了吗?教师读山爷爷的话。
小朋友们,你们好,谢谢你们让我有绿长袍穿。可是,因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏,我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草,我的衣裳都破了好几个洞;有人偷偷砍走了我的大树,让我淋了雨晒了太阳。你们说,我这么大年纪了,还能坚持多久呢?我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友,这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?
4、课堂小结,背诵课文。
第二篇:山爷爷和树的对话教学设计
《山爷爷和树的对话》教学设计
教学内容:《山爷爷和树的对话》是教科版语文一年级上册地五单元中以“环境保护”为主题的一篇略读课文。且本文是一首儿童诗,课文通过孩子与大山的对话,说明人离不开环境,环境也离不开人的保护。
知识目标:
1、认识文中的4个生字,学习儿歌中对话的形式,能照样子和山爷爷对话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解儿歌内容。
能力目标:能搜集资料,阅读同类儿歌,加深理解。情感目标:培养学生环境保护意识。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:学习儿歌中对话的形式,能照样子和山爷爷对话。教学难点: 体会文中小朋友的希望和感情。教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、(播放课件)孩子们,你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧,山爷爷正向我们走来了,用我们的掌声欢迎山爷爷,好吗?谢谢孩子们,看,文文也来了,正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后,同学们就知道了。和老师一起写写题目,好吗?①齐读课题,②读了课题,你想说点什
么,还想知道什么。
2、师导:你们真棒!学会了从课题中去发现内容,提出问题。现在,你们想不想和老师一起走进快乐读书屋,美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文,感知内容
1、提出学习目标:第一遍,借助拼音朗读儿歌,要求读准音,学生在自学时,教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双),拼读生字,抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2、拼音汉字对照读,把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文,互相检查朗读情况。
3、抽生朗读,评价读书情况。
三、探究感悟,体验发现
㈠、学习第一部分:
1、自由朗读这一部分。边读边想,你能找出哪个句子是孩子说的,哪个句子是山爷爷说的吗?
2、你想怎样读这一部分,(大声朗读、找同学读、分角色读„„)你能按着你的想法读一读、试一试,再起来读给同学们听听,好吗?
3、同学们读得真精彩,不过老师还想考考小朋友们,你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生:“高”,教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)
4、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。)想了解老师给你
们搜集到的高山图片吗?(出示课件:高山图片,教师配上简单的介绍。)
5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美,山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。
㈡、现在,让我们一起去读一读儿歌的第二部分,相信聪明的同学一定有很多新的收获。
1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想,好吗?
2、小朋友们读得真投入,让我们一起来分享你的收获,好吗?谁愿意第一个来?(谢谢你,真大胆!)(学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读,也可以说说自己的感受。)这是你的感受,谁还有不同的感受?
3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山,你们想看看吗?课件出示(武隆的山景图),师介绍图片引入:孩子们看得很认真,老师从小朋友们的表情中发现,都不停的赞叹山爷爷的什么?(美)教师板书:“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?
4、你有和山爷爷的合影照片吗?展示给同学们看看。教师适机提问:你为什么要在那里拍?
5、谢谢小朋友们,让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。(课件出示):
山爷爷,你真高,白云才到你的腰。
山爷爷,你真美,绿树、红花把你环绕。
山爷爷,你真„„
你还想对山爷爷说什么?请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子,想一
想,相信自己,你能行!(鼓励学生大胆地说,说出自己对山爷爷的赞美。)
6、面对同学们的赞美,山爷爷又高兴又难过,你们知道这是为什么吗?(课件出示“我真可怜”)孩子们,看了这几张图片,你想说什么呢?我们该怎么帮助他们呢?看,帮助山爷爷的人们来了。(课件播放“帮帮我”)看了这几张图片,你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?你参加过植树吗?你打算怎样去帮助山爷爷。是啊,在人们的帮助下,山爷爷又慢慢变美了?(课件播放“我变美了”)正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧,能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。(学生读后,师提问)这是山爷爷对孩子们提出的希望,我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么?请同学们小组讨论,相互说说,好吗?(小组讨论,鼓励学生从身边的小事做起。)你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们,希望你们能向自己说的那样,用我们的双手和智慧,把最美的世界创造。(课件出示:提供“改造荒山”“退耕还林”的图片,老师介绍资料即环境的变化。)
四、趣味作业,课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌,带着自己的感情去读一读、背一背。
2、“我会画”。画画我眼中的世界,在班级开展“我眼中的世界”画展。
五、板书设计
第三篇:《山爷爷和孩子的对话》教学设计
《山爷爷和孩子的对话》教学设计
【教学目标】
1.会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
2.学习有感情地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点:会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。教学难点:学习有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情景,激发兴趣
1、(播放课件)我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》,同学们和老师一起写题目,好吗?学生书空。①齐读课题,②读了课题,你想说点什么,还想知道什么。
2、师导:你们真棒!学会了从课题中去发现内容,提出问题。现在,你们想不想和老师一起走进快乐读书屋,美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文,感知内容
1、提出学习目标:第一遍,借助拼音朗读儿歌,要求读准音,学生在自学时,教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双),拼读生字,抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2、拼音汉字对照读,把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文,互相检查朗读情况。
3、抽生朗读,评价读书情况。
三、探究感悟,体验发现 ㈠、学习第一部分:
1、自由朗读这一部分。边读边想,你能找出哪个句子是孩子说的,哪个句子是山爷爷说的吗?
2、你想怎样读这一部分,(大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试,再起来读给同学们听听,好吗?
3、同学们读得真精彩,不过老师还想考考小朋友们,你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生:“高”,教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)
4、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件)
5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美,山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。㈡、现在,让我们一起去读一读儿歌的第二部分,相信聪明的同学一定有很多新的收获。
1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想,好吗?
2、小朋友们读得真投入,让我们一起来分享你的收获,好吗?谁愿意第一个来?
3、教师板书:“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?
4、让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。
你还想对山爷爷说什么?请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子,想一想,相信自己,你能行!
6、面对同学们的赞美,山爷爷又高兴又难过,你们知道这是为什么吗?孩子们,你想说什么呢?我们该怎么帮助他们呢?你参加过植树吗?你打算怎样去帮助山爷爷。是啊,在人们的帮助下,山爷爷又慢慢变美了?
正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧,能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。这是山爷爷对孩子们提出的希望,我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么?请同学们小组讨论,相互说说,好吗?你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们,希望你们能向自己说的那样,用我们的双手和智慧,把最美的世界创造。
四、趣味作业,课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌,带着自己的感情去读一读、背一背。
2、“我会画”。画画我眼中的世界,在班级开展“我眼中的世界”画展。
第二课时
【教学目标】
知识目标:认识文后4个生字.能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,培养学生认真读书的良好习惯.情感目标: 体会文中小朋友的希望和情感.【教学重难点】
教学重点: 正确,流利,有感情地朗读课文 教学难点: 体会文中小朋友的希望和情感.教学准备: 生字卡片.【教学过程】
一、导入:创设情境,激发兴趣
师:每个人都有好多希望,希望好比夜晚的明灯,希望产生前进的动力,没有希望的生活就没有目标,没有方向.但希望种种,大到拯物物济世,小到得到一块硬币,那么这篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小吗?让我们共同走进课文吧:
二、学习课文
1.打开课文,借助拼音读课文
2.根据拼音对照汉字读课文
3.读自己喜欢的话
4.找学生读自己喜欢的自然段.师:谁想读读自己喜欢的段落?(指生读)
师:通过阅读你读懂了什么?
生:我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去,那片树林里
有举弹弓的人: 不要到这里来,这里有捉鸟的网.师:还有谁读懂了这些内容?
生:我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们,小鸟不要过去.生: “我”告诉小鸟要注意安全.师:你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢?
(学生根据自己收集的资料自由畅谈)
师: 教师引导:“我”为什么要保护小鸟?
(学生利用资料: 鸟类是捕虫能手.说出自己的想法)
师: 鸟类是人类的朋友,它们消灭了那么多的害虫:而且小
鸟长的多可爱呀,叫起来好听,给人类带来许多的快乐.可是,却有
人要捉它们,我们要告诉它们什么?(学生自由说)
生: 小鸟快跑
生: 小鸟,有人要捉你,你快飞呀.!
生: 坏人来了,小鸟快逃!
………………
师:那就让我们快来告诉小鸟,远离弹弓和网.5.师生齐读课文
6.畅谈希望,升华主题
说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象,你打算怎样保护鸟保
护身边的环境?
(学生畅谈)
7.检查文中会认的字
出示字卡: 听 讲 弓 捉
带拼音,指学生认读.去掉拼音,学生读.开火车读.三、大屏出示:文前提示(学生说说)
文中小朋友的希望是保护鸟类,共建美好家园的希望:
(他希望能与小鸟对话:希望可以提醒小鸟避开危险:希望与
小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里.)
四、总结本课
通过本课的学习,同学们能把课文读得很好,并能在读中体会文中小朋友的希望和情感.你们可真了不起.老师相信同学们今后既能不去伤害小鸟,同时又能保护我们的朋友_______小鸟.板书设计:
小 小 的 希 望
保护鸟类 → 人类的朋友
第四篇:山爷爷教案
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文,了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式,引导学生参与进来。在课文教学活动中,引导学生理解课文中的一些词语,创设情景,让学生走入课文,去体会山爷爷的感受,有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,提高识字效率。
教学目标
12,背诵课文。教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用,树立环保意识。
教学准备
教师:字卡、词卡、教学挂图。
学生:带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。
教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入,激趣学习
小朋友们一定爬过山吧,请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。(学生齐读课题。)
二、自读课文,自主识字
4三、练读课文,读通读顺
1能读准吗?赶快自己读读课文,读熟课文。(自由读文。)
2听吧,看看谁更棒!(同桌互读。)
3四、深入学习,体验感悟
1(出示一半挂图)小朋友先读读第1句诗。(山爷爷„„树木少。)结合挂图,说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多,树木少”会怎样呢?山爷爷的心情又会怎样呢?我们接着往下读。
学生自由读“大雨淋„„受不了”,找到答案。
小朋友观察挂图,说说山爷爷会说些什么。(学生发挥想象谈。)
齐读这部分,注意和你不高兴,难受时的心情相结合,读出山爷爷的不高兴。
33句诗。(“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。)
让我们赶快来帮帮山爷爷吧!(出示另一半挂图。)
齐读第3句诗。看图思考:“我们”是怎样帮助山爷爷的?观察图,然后告诉你的同桌,山爷爷现在是什么样子,心情怎样。(班上交流。)让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧!提出自己不明白的地方。(“绿长袍”指的是什么?结合挂图思考。)
课文前部分山爷爷心情怎样?到后来心情又怎样?小朋友,能用你们的朗读告诉老师吗?(美读课文。)
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助,我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来,爱护它们,建造美好的家园吧!
五、练习写字
23一些,又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4摹写。附板书设计:
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋 烈日烤 植树 种草
教学过程: 第一课时
一、谈话,导入。
1、小朋友们,山大家都很熟悉吧,你能说说你所见到的山的样子吗?(同学自由发言)
2、小朋友们说得不错,对呀,我们平时所见到的山就这样,或高或低,长着郁郁葱葱的树木,花草,可美了。可是有一座山却在哭泣,它为什么要哭呢?(出示课件)
3、这座山已经好多年了,你们看它都长胡须了,所以我们称它为山爷爷。(板书:山爷爷)
4、指导读课题。
二、自读课文,认识生字。
1、同学自读课文,边读边用笔勾画出课的生字。
2、将生字多读几遍,注意读准每个字的字音。
3、同桌互读生字,互相检查、互相协助。
4、检查识字情况。(1)出示生字卡,同学自愿认读,互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。(2)让同学自身说说是怎样记住这些生字的?(3)给生字找朋友,组词理解字意。
5、将生字放入课文中,再读课文,读通读顺。
三、质疑问难,初步感知课文。
1、指名生读课文,读准字音,其余同学评价。
2、齐读课文。
3、再读课文,勾画出自身不懂的地方。
4、小组互相解疑。
5、向老师质疑。
6、师梳理同学问题。
四、本课小结,安排作业。
1、师小结。
2、作业:小朋友考虑课堂中提出的问题,下节课继续研究。第二课时
一、复习导入。
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题,激发同学思维。
二、图文结合,指导学文。
1、结合图1学习第一局部。
(1)山爷爷长什么样呢?请小朋友们观察这幅图。(2)同学反馈。
(3)是呀,山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳,它怎么受得了呢?(4)瞧老爷爷的表情会说些什么?(自由发言)
(5)出示相关文字,指导生朗读。(生自读,指名读评议,师范读,再读,齐读。)
2、结合图2学习第二局部。
(1)小朋友们,你们想协助(绿色圃中小学教育网 http://)山爷爷吗?(想)快想想方法吧(以小组为单位,说说自身的方法)
(2)集体反馈。(植树、种草)
(3)小朋友们的方法真棒,你们看,山爷爷在大家的协助下,换上了新衣裳。(出示图2)(4)小朋友,你们看,山爷爷的衣服发生了什么变化?(穿上了绿色的长袍)(5)这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方?(飞来了小鸟,山爷爷笑了)(6)为什么小鸟会飞来?(生自由说)
(7)师出示:你植树,我种草,织一件,绿长袍,山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
三、课堂延伸,深化主题。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗?
2、山爷爷的生活到底怎样了吗?教师读山爷爷的话。
小朋友们,你们好,谢谢你们让我有绿长袍穿。可是,因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏,我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草,我的衣裳都破了好几个洞;有人偷偷砍走了我的大树,让我淋了雨晒了太阳。你们说,我这么大年纪了,还能坚持多久呢?我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友,这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样维护小树?
4、课堂小结,背诵课文。
(1)要求加上节拍,自由读课文。(2)合上节拍,背诵课文。
(3)师小结鼓励同学多参与植树活动,维护树木,为绿化祖国作出贡献。
四、指导写字。
1、出示要求写的字,生观察。
2、引导同学说出记忆方法。
3、引导同学观察生字在田格中的位置,和书写的注意点,然后集体反馈。
4、重点指导:植、烈、笑。
五、总结全文,安排作业。
1、教师总结;目前,绝大多数人民都已经认识到植树造林的重要性,在努力地为绿化祖国做贡献,但仍有一局部人为了个人的利益肆意破坏植被,作为祖国的一名公民,我们每个人都应努力为绿化祖国做贡献,劝阻和制止一切破坏环境的行为。
2、作业。誊写生字。板书设计: 作业设计:
一、认一认,连一连。
二、看拼音,写词语。
yí jiàn liè rì zhí shù xiào le zhī yi
三、比一比,组成词语。牛()对()受()件()树()爱()
四、写出下列词语的反义词。
上——()多——()大——()来——()笑——()天——()
五、按课文内容填空。
山爷爷,年纪老,()多,()少。()淋,()烤,山爷爷,()了。你(),我(),(),绿长袍。答案:一、二、一件 烈日 植树 笑了 织衣
《山爷爷》教学设计(西师版一年级下册)
一、创设情景,激发兴趣
1.(播放课件)孩子们,你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧,山爷爷正向我们走来了,用我们的掌声欢迎山爷爷,好吗?谢谢孩子们,看,文文也来了,正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后,同学们就知道了。和老师一起写写题目,好吗? ① 齐读课题,②读了课题,你想说点什么,还想知道什么。
3.师导:你们真棒!学会了从课题中去发现内容,提出问题。现在,你们想不想和老师一起走进快乐读书屋,美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文,感知内容
1.提出学习目标:第一遍,借助拼音朗读儿歌,要求读准音,学生在自学时,教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双),拼读生字,抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2.拼音汉字对照读,把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文,互相检查朗读情况。3.抽生朗读,评价读书情况。
三、探究感悟,体验发现 ㈠、学习第一部分: 1.自由朗读这一部分。边读边想,你能找出哪个句子是孩子说的,哪个句子是山爷爷说的吗? 2.你想怎样读这一部分,(大声朗读、找同学读、分角色读„„)你能按着你的想法读一读、试一试,再起来读给同学们听听,好吗?
3.同学们读得真精彩,不过老师还想考考小朋友们,你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生:“高”,教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)3.山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件:高山图片,教师配上简单的介绍。)
4.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美,山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗?那就和老师一起去登山,好吗?【活动】:登山
【课中休息】:欣赏一段美妙的音乐读对山爷爷的赞美。(课件出示):
㈡、现在,让我们一起去读一读儿歌的第二部分,相信聪明的同学一定有很多新的收获。1请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想,好吗?
2.小朋友们读得真投入,让我们一起来分享你的收获,好吗?谁愿意第一个来?
(学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读,也可以说说自己的感受。)这是你的感受,谁还有不同的感受?
3.我们的家乡黑龙江也有许多美丽的大山,你们想看看吗?课件出示(黑龙江的山景图),师介绍图片引入:孩子们看得很认真,老师从小朋友们的表情中发现,都不停的赞叹山爷爷的什么?(美)教师板书:“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?
4.你有和山爷爷的合影照片吗?展示给同学们看看。教师适机提问:你为什么要在那里拍? 5.谢谢小朋友们,让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。(课件出示): 山爷爷,你真高,白云才到你的腰。山爷爷,你真美,绿树、红花把你环绕。山爷爷,你真„„
你还想对山爷爷说什么?请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子,想一想,相信自己,你能行!(鼓励学生大胆地说,说出自己对山爷爷的赞美。)
6.面对同学们的赞美,山爷爷又高兴又难过,你们知道这是为什么吗?(课件出示“我真可怜”)
孩子们,看了这几张图片,你想说什么呢?我们该怎么帮助他们呢?看,帮助山爷爷的人们来了。(课件播放“帮帮我”)看了这几张图片,你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?你参加过植树吗?你打算怎样去帮助山爷爷。是啊,在人们的帮助下,山爷爷又慢慢变美了?(课件播放“我变美了”)
正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧,能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。
(学生读后,师提问)这是山爷爷对孩子们提出的希望,我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么?请同学们小组讨论,相互说说,好吗?(小组讨论,鼓励学生从身边的小事做起。)你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们,希望你们能向自己说的那样,用我们的双手和智慧,把最美的世界创造。(课件出示:提供“改造荒山”“退耕还林”的图片,老师介绍资料即环境的变化。)
四、趣味作业,课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌,带着自己的感情去读一读、背一背。2.“我会画”。画画我眼中的世界,在班级开展“我眼中的世界”画展。
《山爷爷》教学设计
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文,了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式,引导学生参与进来。在课文教学活动中,引导学生理解课文中的一些词语,创设情景,让学生走入课文,去体会山爷爷的感受,有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,提高识字效率。
教学目标
1.在观察交流中认识本课生字,会写课后的字。培养学生自主识字的能力。
2.在课文学习中激发情感,使之与生活相结合,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。
教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用,树立环保意识。
教学准备
教师:字卡、词卡、教学挂图。
学生:带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。
教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入,激趣学习
小朋友们一定爬过山吧,请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。(学生齐读课题。)
二、自读课文,自主识字
1.小朋友借助拼音读通课文,并用圆圈圈出生字,难读的多读几遍。(自主识字。)
2.同桌交流识字成果,分享知识,互相帮助。
3.学生领读,不正确的互相纠正。
4.给生字组词语。(以开火车的形式,全班跟读。)
三、练读课文,读通读顺
1.小朋友真能干,这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里,你还能读准吗?赶快自己读读课文,读熟课文。(自由读文。)
2.现在把课文读给同桌听听吧,看看谁更棒!(同桌互读。)
3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。(全班齐读。)
四、深入学习,体验感悟
1.观察插图,说说荒山和绿化过的山各是什么样子。
2.学习一、二句诗。(“山爷爷„„受不了。”)
(出示一半挂图)小朋友先读读第1句诗。(山爷爷„„树木少。)结合挂图,说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多,树木少”会怎样呢?山爷爷的心情又会怎样呢?我们接着往下读。
学生自由读“大雨淋„„受不了”,找到答案。
小朋友观察挂图,说说山爷爷会说些什么。(学生发挥想象谈。)
齐读这部分,注意和你不高兴,难受时的心情相结合,读出山爷爷的不高兴。
3.学习第3句诗。(“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。)
让我们赶快来帮帮山爷爷吧!(出示另一半挂图。)
齐读第3句诗。看图思考:“我们”是怎样帮助山爷爷的? 观察图,然后告诉你的同桌,山爷爷现在是什么样子,心情怎样。(班上交流。)让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧!提出自己不明白的地方。(“绿长袍”指的是什么?结合挂图思考。)
4.前后对比,引起共鸣。
课文前部分山爷爷心情怎样?到后来心情又怎样?小朋友,能用你们的朗读告诉老师吗?(美读课文。)
5.拓展。(环保意识的树立。)
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助,我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来,爱护它们,建造美好的家园吧!
五、练习写字
1.读生字,读帖书空。
2.在小组内用自己喜欢的方法记字。
3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些,又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4.学生描红,摹写。
5.评比,展示。
附板书设计:
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋烈日烤植树种草
(彭璐)
第五篇:山爷爷教案[模版]
山爷爷教案
石门小学
曹照芳
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文,了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式,引导学生参与进来。在课文教学活动中,引导学生理解课文中的一些词语,创设情景,让学生走入课文,去体会山爷爷的感受,有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,提高识字效率。教学目标
1.在观察交流中认识本课生字,会写课后的字。培养学生自主识字的能力。2.在课文学习中激发情感,使之与生活相结合,有感情地朗读课文,背诵课文。3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用,树立环保意识。教学准备
教师:字卡、词卡、教学挂图。
学生:带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。教学时间
1课时。教学过程
一、导入新课
师:孩子们喜欢画画吗?今天老师给你们带来一幅画,看看它是谁?跟它打个招呼吧。今天,我们就一赶快去了解关于山爷爷的故事吧!板书课题,齐读。
二、整体感知,学习课文
1、出示:“山爷爷,年纪老,岩石多,树木少。”
2、抽生读。
3、师:“年纪老”是什么意思?怎么读?
4、师:从这句话你还读懂了什么?抽生读。
5、师:孩子们,山爷爷身上树木少,石头多,你觉得它会快乐吗?齐读。
三、学习生字
1、自由读课文,边读边圈生字
2、出示生字:
拼读、直接读,抽生读、赛读,多种方式认识生字。
3、出示词语
认读词语。
4、出示“了”还认识它吗?
课文中读什么?能找到它吗? 板书“受不了”。师:“孩子们,你们在生活中有没有受不了的时候?”(抽生答)师:“那这篇课文谁受不了,哪 一句话说明了它受不了的原因?”
三、学习课文
1、出示:“大雨淋,烈日烤,山爷爷,受不了。”
齐读
2、师:“孩子们,当下大雨时,你没带雨伞什么怎么办?”“夏天很热时,你又会怎么办?”“我们一起去看看山爷爷过得是什么日子吧?”
3、出示课件
师:“你想说什么?”
多种方式朗读这句话。
4、学生动手巾小树苗。
师:“劳动马上就完成了,山爷爷正笑眯眯地看着大家呢。山爷爷为什么会笑?谁让它笑了?”
小结:我们的爱使山爷爷变年青了,变绿了,它心里特别开心、快乐!
3、出示:“你植树,我种草,山爷爷看了眯眯笑”。
齐读
板书:眯眯笑
师:“让我们笑着读”。
多种方式激励孩子们读。
4、小结:孩子们,刚才经过我们的劳动,使山爷爷从受不了难受的样子变成了一位眯眯笑的老爷爷,孩子们,如果所有的山爷爷都是这个样子,那我们的地球会变成什么样呢?
5、出示课件
师:“如果没有树木、森林、绿长袍,我们的地球又会变成什么样?”
出示课件
四、朗读全文
小结:孩子们,到这里,山爷爷就要给我们说再见了。在今天这个故事中,我们认识了这么多的生字宝宝,你觉得哪些字最不好写呢?
五、教写生字
穿、烈、受、树
板书设计
山爷爷
受不了
眯眯笑