《山》教学设计

第一篇：《山》教学设计

大班音乐《山》活动设计

旬阳县第三幼儿园 郭远玉

教材分析：

《山》这首歌抒情、优美，歌词生动、形象，表现出一年四季山上的不同美景。在设计时为了丰富演唱形式，更好地表达对四季的山的美好情感，在歌曲每个句末的休止部分进行伴唱处理（啦啦啦），通过唱衬词更好地调动了幼儿参与歌唱的积极性。幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官的形象感知。因此，本次活动我采用图片感知，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

活动目标：

1、根据图片提示理解、记忆歌词，能用优美、连贯的声音演唱三拍子歌曲，并尝试用活泼、跳跃的声音唱出衬词。

2、感受大自然的美景，体验与同伴合作演唱的乐趣。

活动重点：借助图谱理解、记忆歌词，在学唱衬词的基础上学唱歌曲。活动难点：能用优美、连贯的声音演唱三拍子歌曲。

活动准备：山的图片、歌曲图谱。

活动过程：

一、谈话导入

小朋友，你们知道一年有哪几个季节吗？

二、基本部分。

1、借助图片理解歌词。

（1）师：（出示“山”图片）在春、夏秋冬这四个季节中，山上的景色会有什么变化呢？春天的山是什么样的？（春天的山上开满了各种各样的鲜花，真像一个花篮呀！）出示图谱，引出歌词：春天的山呀是花篮。

（2）夏天的山是什么样的？夏天的山是一只什么篮呢？出示图谱，引出歌词：夏天的山呀是果篮。

（3）春天的山呀是花篮，夏天的山呀是果篮。那么秋天的山呢？会是什么样的？请你和旁边的小朋友讨论一下。秋天，山上的树叶都变成金黄色的了，远远看去，真像一只金篮呀！出示图谱，引出歌词：秋天的山呀是金篮。

（4）冬天的山像是什么篮？为什么？

师根据幼儿回答，出示图谱，引出歌词：冬天的山呀是银篮。

（5）又有花又有果，又有金又有银，家乡的山上装了这么多的宝贝呀！出示图谱，引出歌词：家乡的山呀是宝篮。

（6）完整念歌词。

2、熟悉旋律，学唱歌曲。

（1）教师范唱，幼儿整体感知。

老师不仅能说着夸家乡的山，我还能唱着夸一夸呢！（加入伴奏）

（2）出示图片“啊”，这张图片表示什么呢？应该放在哪里？

（3）幼儿学唱。师：你们会不会像老师一样把家乡的山夸一夸？我们看着小图片一起来唱一唱！

（4）加入衬词演唱。

①幼儿唱歌曲，师唱衬词。

师：我刚才唱了什么呀？在什么地方唱了“啦”呢？请你们再听一听。出示“啦啦啦”，谁来帮老师放一下这个图片？

②师唱歌曲，幼儿唱衬词。

师：现在，我们来交换一下，老师唱歌曲，你们来唱“啦啦啦”，好吗？最后一句我们一起唱。

师：怎么样唱这个“啦”才好听呢？（用轻快的声音来唱。）我们再来试一试，用轻快的声音来唱“啦啦啦”。

③分组演唱。

将幼儿分成两组，一组唱歌曲部分，一组唱衬词部分，然后交换。

3、创编衬词进行演唱。

三、结束部分。

1、家乡的山这么美，我们用手中的笔把它画下来吧！

2、小结评价，结束活动。活动反思：

当我抽到“家乡”这个主题时，想到我班孩子都是农村孩子，我就想到了家乡的山。于是我设计了一节大班音乐活动《山》。课后闫园长对这节课进行了深入的分析与点评，虽然也说到了优点，但不足之处甚多，现反思如下：

一、优点：

1、能够选择孩子熟悉的事物作为教学内容，幼儿比较感兴趣。

2、通过唱衬词和创编衬词的方法学习演唱歌曲，活动目标完成。

二、不足：

1、因为第一次尝试组织音乐活动，组织形式单一，与幼儿互动的方法很欠缺。

2、本首曲子是三拍子歌曲，幼儿没领会到三拍子歌曲的节奏特点，难点没突破。

3、幼儿唱衬词时声音不优美，老师没有及时引导，没有唱出家乡的美。

4、由于缺乏经验，整节课都是由另一名老师弹琴配课而不是自己弹奏。

5、出示图谱时，应考虑到大班孩子已初步会认一些简单的字，可以用字加上图片，使之成为一句完整的歌词。

三、思考：

回忆整个活动过程，感到确实很失败。要上好幼儿园的课的确不容易，以后的路还很长，我要向身边的人学习，向优秀教师学习，多钻研，逐步提高教育教学水平。

敢于挑战，敢于面对失败。只有经得起失败，才能更珍惜成功；只有经得起考验，才能不断进步！

第二篇：山青青教学设计

《山青青》 教学设计(冀教版一年级)课时目标：

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。教学重点： 认读生字，朗读课文。

教学难点：

理解课文，用美妙的语言表达出来。

教学准备：

生字卡片 小黑板

教学程序：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗？

小草发芽了，悄悄地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，漂亮极了！燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌；小河里的冰融化了，哗哗的流淌着。

（生猜）

3、你喜欢春天吗？今天，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

（板书课题 学生书空 齐读课题）

二、初读儿歌，认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书读一读吧！

（注意把字音读准确，如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍）

2、同学们学得可真认真，通过刚才的学习，你都认识了哪些字呀，谁来说一说。（师随机板书贴字）

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生比赛读，开火车读）

3、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？ 指名读 指导 分句读 师生合作读

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文 指名读全篇

三、美读，体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗？是啊这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报（师根据学生所说随机简笔画和描述）山青青 春天来了，山坡上的小草发芽了，漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀，你能把它读的很美吗？

水青青 春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面快活地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，鲜艳的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样？那就读出你的快乐吧！

山花朵朵笑盈盈 粉红的桃花，金黄的迎春花，雪白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊！真是太美了。

3、美读全文

四、背诵 课外延伸

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了，老师现在背给同学们听一听，请你闭上眼睛，感受一下，你的眼前好像出现了怎样的画面呀？

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧！

五、板书设计

3、山青青

山 树 苗

水 草 田

鸟儿叫 山花笑 风雨绿

《山青青》教学设计 单 位： 杨各庄镇青山院小学 姓 名： 玄丽彦 联系电话: 7934115篇二：山青青教学设计

《山青青》教学设计

教学内容：

《山青青》是九年义务教育课程标准实验教科书（s版）一年级下册的一篇课文。教材分析：

《山青青》是小学语文教材（s版）一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。

学情分析: 一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的句子表达自己的感受。但同时，一年级的学生又具有注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。

此外，他们虽然年纪小，但自尊心很强，渴望得到老师的欣赏和同学的认可。设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

教学目标：

知识与能力：能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句，学以致用。

过程与方法：将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生语感。情感、态度、价值观：在感悟语言的基础上，激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的感情。

教学重点：

通过多种形式的朗读，感受春天的美丽。

教学难点：

以读为本，读中想、读中悟，体会大自然的美好。

媒体运用：

制作多媒体教学课件，以扩大课堂容量，拓宽学生的视野。

教法学法：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学过程： 篇三：山青青教学设计 1.山青青（第一课时）

一、教学目标

1．认识鸣、声等五个生字，以及带这五个生字的词语。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

二、重点难点

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和词。难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

三、教学过程：

（一）、设置情景，引入课题 1．看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这几幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）2．引入课题。

这么美丽的景色是在什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。3．齐读课题。

（二）、检查预习情况 1．请几个学生读课文，老师和学生纠正读错的字音，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。2．请学生认读画出来的词语，其他同学认真听对方读，及时纠正错音。3．指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。4．再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。6．指名读全文；齐读

（三）、再读课文，读中感悟 1．朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2．小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。3．你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。4．指名读。

5．边读边感悟，你的脑海中仿佛看到了什么画面？ 6．再听录音，播放课件。

7．把课文美美地读给你的同桌听。9．指导背诵课文。

10．你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

（四）、总结全文，布置作业 1．读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话„„）2．认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

后记：

1、通过细读课文，感悟理解，学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子，并能想到的春天美景画出来。感受春天的美丽，看到这么美的春天。

2、让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

3、通过细读课文，感悟理解，学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子，并能想到的春天美景画出来。

《山青青》教学设计

惠 北 小 学

马占芳篇四：山青青教案(李云玲)永平县中小学集体备课教案模块

《山青青》教案（s版第二册第一课）1 2 3 4 5 篇五：山青青教案设计 《山青青》教学设计

教材分析：

《山青青》是语文出版社教材中课文第一课，它是一首短小优美的儿歌，写的是春天来临时大自然的变化.。课文一共三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句话是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满童趣。

教学目标：

一、知识与技能：

1、会认“鸣、声、草、盈、蒙”五个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”六个字。学习一个部首“草字头”。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

二、情感、态度与价值观：

1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

教学难点： 从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

课时安排：

两课时。

教学方法：

《语文设计理念》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求, 采取多种手段让每一个学生都喜欢读书、主动地读书, 视读书为一种乐趣、一种享受。在这节课的导入，我让学生随着音乐进入情境，然后引出我们要学的课文。在教学时为了让学生对课文产生兴趣，将课文中出现的事物一一用图片的形式展示出来。这篇小儿歌短小而精，鼓励学生采用多种方法进行朗读，这样也促使学生对读课文产生兴趣，而识字教学也在潜移默化中进行了，达到了一举多得的效果。

教学思路：

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”在教学中充分信任学生，放手让学生自主地选择读书方法。教育家杜威曾说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”一年级主要是以识字教学为主，对于课文的学习也偏重于识字教学。但是不是教师的强加讲授而是让学生通过自主读文，自我感受中潜移默化地学习，以下教学设计充分

体现了这一点。

本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

教学过程：

一、导入设境，揭示课题

1、播放《春天在哪里》歌曲。

2、同学们，听了这首歌曲你有什么感受呢？

3、冬天刚刚走过，春姑娘就迈着轻盈的步子来到了我们身边，她就藏在我们周围，你知道它在哪里吗？（出示课件：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图片）

4、春天是万物复苏的季节，整个世界都换上了绿色的春装，这绿色多么的惹人喜爱，让我们带着对春天的喜爱一起走进《山青青》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文。

师：请同学们用自己喜爱的方式来读课文，要读准字音，读通句 子，不认识的字就请拼音宝宝来帮忙。

2、出示生字卡片，指名读，开火车读。

3、师范读课文，生边听边想：春天来了，和冬天相比大自然有什么变化？

三、品读诗歌，入情入境

1、师：同学们，生字已经读得这么好了，那诗歌是不是读得更流利呢？下面看书自己再读读吧！边读边标出课文一共有几句话。找出自己最喜欢的句子，多读几遍，想一想这一句中描写了哪些景物，这些景物有什么变化？

2、学生以小组形式交流。

3、指名读自己最喜欢的句子，并说说体会，师相机指导朗读。a、山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。

指导学生发现水在山的映衬下变绿了，体悟鸟儿兴奋的心情。b、树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。引导学生体悟大自然变化，感受山花张开笑脸迎接春天的喜 悦之情。

c、苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙。

引导学生体悟春风春雨唤醒万物，赋予大自然生机。

4、思考：春风春雨是无色的，在这儿却说他们是绿蒙蒙的，为 什么呢？

5、配乐诵读课文。

6、指导背诵课文。 

四、拓展延伸，发散思维

1、看到这美丽的春景你想说些什么？

2、你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

五、布置作业，课后积累

1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

教学反思：

通过上《山青青》这一课，首先第一感觉就是学生的积极性非

常高，尤其是课前利用多媒体播放音乐及课件，引起了学生浓厚的兴趣，充分调动了学生的积极性。课中间通过各种方式引导学生读课文，使学生在轻松愉快的氛围中理解了课文并认识了生字。最后的拓展活动中的“你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？”不仅给学生提供了丰富的想象空间，使理解诗歌内容具体到笔头和图画中，而且为每个孩子留出了表现自己独特个性的天地，这一环节，赢得了学生们的喜爱，为教学目标的实现起了积极的促进作用。但是，在学生读的这一环节设计上似乎感觉有些杂乱，学生有感情朗读也没有达到预期的效果，也许是学生的体会还没有那么深入，在引导的过程中不是很到位的原因，我想这也是我以后教学中需要不断改进的地方，同时也希望各位老师能够提供宝贵意见。

第三篇：《山行》教学设计

《山行》教学设计

【教学目标】

1.会写“寒，径，斜”这三个生字，并理解它们在古诗中的含义。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

4.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。

【教学重点】

能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。

【教学难点】

1.能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

2.理解“晚”在诗句中的意思。明白诗人流连忘返舍不得离去，并从中悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

3.体会诗人为什么要用“红于”而不用“红如”，体会诗人赞美秋天枫树能经得起严寒考验。

【教学过程】

一、图片导入，解读诗题。

1.同学们喜欢秋天吗？秋天有哪些美丽的景色呢？咱们来欣赏这几幅有关秋天的美景图吧。

2.原来秋天有这么多美丽的景色，在这深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。（板书：山行）

让我们一起来读一读本节课的学习目标，带着学习目标进入本节课的学习。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读正音，自学知意。

1.同学们，根据上节课的生字学习，你能正确、流利的读一读吗？请自由练习！（生自由练读）谁来读给大家听一听。

2.听出了你的喜爱，而且“寒”“径”“斜”读得很准确。

我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读）

古诗词最讲韵律，对仗，节奏，你们能读出诗的韵味吗？该怎样划分节奏？读出节奏。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）读着这优美的诗歌，我们仿佛和诗人一起走进了幽深宁静的山林，一处处深秋时节的美景纷纷呈现在我们的眼前，行进在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季节，作者在山路上首先看到了寒山、石径、白云、人家。）板书：寒山，石径，白云，人家

1.这样的景色美吗？美在哪里呢？

从“寒山”这个词语也可以感受到这儿的景色很美。

“寒山”是深秋时节的山。（板书：寒）

深秋时节山上的植物不再是单一的绿色，而是变成了红一块，黄一块，绿一块，这些五颜六色的色彩让人感觉到很美。

2.石径美不美，美在哪？

“径”是什么意思？（板书：径）

3.这是一条什么样的小路？这条小路怎么样？

（这是一条用石头铺成的小路，这条小路是弯弯曲曲的。）

4.从哪个字可以看出这条小路是弯弯曲曲的？

从“斜”字可以看出来。（板书：斜）

5.你真棒，“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

6.“远”字写出了什么？

“远”字写出山路的绵长。

7.顺着山路向上望去，这条弯弯曲曲绵长的小路一直延伸到哪儿去呢？

山上。

8.这句诗中还有什么地方让你感觉到非常美？

9.这句诗中还有什么地方让你感觉到美吗？

白云生处有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生产

“白云生处”的就是指（白云从这个地方产生出来）

11.生出的白云是什么样的？

很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

12.同学们回答得真好，一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。而且在这白云生处还有什么呀？

有人家

有白云看得清楚吗？

不清楚

所以是——隐隐约约的人家。

13.“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。

16.现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

17.大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？

（读出喜爱与赞美）男女生比赛读一读吧。

（二）自主探究，合作学习

咱们刚才是怎样理解诗意的？

对，先读，再结合注释，然后通过词语的分析，最后串联诗意的。

请你们使用这样的方法小组合作学习接下来第三句和第四句。并完成课件上的任务。

生交流汇报

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

同学们你们可一定要注意，这个坐跟现在的坐可不一样哦，现在的坐是坐下的意思，而我们古诗中的坐是“因为”的意思。

孩子们，这句诗中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多种意思：

（1）它点明了时间，后两句是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，舍不得离去，正因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。这才是诗人观赏这美丽枫林发出的内心的感叹，而前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习读古诗，体会情感。小组比赛读一读。看谁模仿得最棒。

四、品味想象，欣赏意境。

1.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

2.播放课件，感受枫林的绚丽。

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？请你代入诗人此时的心情再高声吟诵一下吧（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。读出轻重缓急，前面舒缓一些，后面要读出喜爱之情。

3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。

4.配乐朗诵，读出感情。

六、课外拓展，丰富积累。

收集与秋天有关的优美词语、句子、片段或诗。下节课我们再一起分享吧。

第四篇：《采山》教学设计

《采山》教学设计

一.教材分析

《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。歌曲描述了小朋友在蒙蒙细雨中去采山的愉快心情，表现了小朋友光着脚丫采蘑菇、木耳、野果山菜的灵巧身影。这首歌曲的歌词结合紧密，形象生动非常适合儿童学唱。

二.教学目标

1.能力与知识目标：指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。

2.过程与方法目标：通过游戏活动等方式，引导学生在音乐情境中用轻快、短促、有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

3.情感与价值观目标：能从歌曲中感受到劳动的愉悦，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。

三.教学重难点

教学重点：学生能够带着愉悦欢快的心情并能加上肢体动作完整的演唱

表现歌曲

教学难点：能准确的唱出所在节奏型歌词。

四.课程设计

以唱歌为主的综合课，一课时

五.教学过程

1、游戏导入

师：咱们先来玩一个音乐热身小游戏，师：我的名字叫王老师，你的名字叫什么？

学生回答：我的名字叫xxx。

（通过游戏的方式让学生愉快的进入课堂当中，拉近师生距离并引起学生注意有利于开展课堂。）

2.故事创设情境

师：（播放采山伴奏当做背景音乐）今天给大家讲一个故事，在很远很远的大山里有一位淳朴、勤劳的小姑娘，名字叫甜甜。班里的老师同学都非常喜欢她，因为在课后她总是帮助父母做很多家务。但甜甜最喜欢的是每逢天空下起蒙蒙细雨时和小伙伴们背着小竹篓到大山里去采野蘑菇、木耳、野草莓，还有一些香甜的野果子。在大山里人们把这种形式叫做采山，而且每次采山时甜甜和小伙伴们总是会唱一首首动听的歌谣。现在老师问你们，你们想不想和甜甜一起上山采山呀？

生：想！（异口同声的回答）

师：好，感受到同学们的热情，那么现在请同学们坐上大巴，系好安全带咱们出发！（播放歌曲采山）

（通过故事的形式为学生创设上山采山的情境，让学生很自然的进入到课堂当中，把自己当成采山主人公为接下来的学习打下良好的基础。在讲故事和坐大巴环节用歌曲《采山》作为背景音乐让学生在无形之中一遍遍熟悉歌曲）

a)歌曲新授

师：甜甜和小伙伴们的歌声动不动听？

生：美丽、好听、像大山里的百灵鸟、动听…

师：那么咱们今天就来学习歌曲《采山》。咦？老师来瞧瞧甜甜的竹筐里好像都装满了野山菜，让我们来看看都采了些什么？

生：辣椒、蘑菇、山菜、苹果、木耳…

师：大森林的物资真的是太丰富了，那同学们想不想也采一些山菜回去呢？

生：想

b)师：现在老师把这里的歌词来念一遍你们仔细听，然后请同学们跟随老师来一次。

生：认真听讲，并随后进行念词

师：非常好，现在咱们再进一步熟悉歌词，我念一句你们念一句好吗？

生：学生熟悉歌词。

C）数乐句：一共六句

3.深入学习

师：请同学们闭上眼睛并带着一个问题再次聆听歌曲，找出歌曲当中旋律相同的地方。

生：闭上眼睛仔细聆听

师：歌曲咱们听完了同学们有什么发现吗？

生：并进行小组讨论积极发言，找出旋律相似的地方。但有些地方找错了。

师：同学们表现很棒，但有些地方找错了。

用“la”来演唱旋律。

4、师：相信同学们对旋律已经有一定的熟悉，现在咱们试着把歌词加进去来唱唱歌去好吗？老师先范唱你们仔细听。

生：试着加歌词进行演唱，进行示范

师：真棒，老师觉得不管唱的好不好，你们敢于唱出来就是勇敢的，我们发现把歌词咬的短促有弹性，我们就可以把歌曲唱的欢快动听。现在请同学们带着愉快的心情跟着甜甜一起来唱一唱好吗？

生：跟着多媒体音乐完整的演唱。

5、给音乐伴奏：

6、拓展延伸

师：请同学们为自己给予掌声，老师听着都想和你们一块儿唱起来了。那同学们这么美丽动听的歌曲要是咱们能加上舞蹈动作是不是更完美?现在咱们来想想加上什么动作可以表现歌曲。

生：小组进行讨论，并大胆展示。

师：看到同学们都积极的参与其中老师很高兴，现在咱们一起来根据歌词把动作加进去好吗？（边唱边加动作）

在演唱过后提问：同学们咱们今天学习了《采山》，有谁能够来说一说你们今天学习到了什么吗？

生：要爱劳动、爱护大森林、与同学多合作…

生：全班一起演唱歌曲，向大山说再见！

（此环节通过加舞蹈动作，学生表演，德育渗透进一步掌握歌曲让学生在快乐的歌声当中进行美的教育。）

7.创编歌曲

六、课后小结

七、板书设计

采山

蘑菇 木耳 野菜

第五篇：山行教学设计（定稿）

山行教学设计

肥西柿树中心校/朱同福

【教学目标】：.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。..3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行 杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）.⑵、远上：向山的远处伸展。..⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）.⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红—与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

【板书设计】：

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

山行 热爱自然

喜爱枫林，难抑惊喜

点明原因，揭示中心