《空山鸟语》教学设计及反思

第一篇：《空山鸟语》教学设计及反思

【教学构想】

一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？

《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。

这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。

这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

【教学设计】

【教学目的】

1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

【教学重难点】

体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

【教学安排】

1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。

2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

【教学步骤】

一、导入新课

学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。

引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟语的区别。

面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？

（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）

3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。

（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）

三、再读课文，合作探究。

1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）

2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

此处可着手解决以下几个问题：

作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言？

② 作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗？

③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？这句话应怎样理解？

并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）

3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）

四、美读课文，积累佳词美句。

1、朗读课文，选择自己喜欢的句子

第二篇：空山鸟语教学反思

空山鸟语教学反思

城南完小

彭柏丽

《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。

在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：

1、教学设计的新颖性与巧妙性结合

教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。

2、教学方法的灵活性与直观性并存

本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示……加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。

3、语文教学的工具性与人文性统一

一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受……学生的听、说、读、写、议等综合能力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。1 另一方面，我很注重对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生热爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。

第三篇：空山鸟语教学设计

《空山鸟语》欣赏 教学目标与要求：

1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。

2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。

3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。

5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。教学过程：

欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。

２、先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。

Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。

３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。

４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）

（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二

胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。

能够加深对民族器乐的热爱。补充：

（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）

７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。

三、总结、下课

第四篇：《空山鸟语》教学设计

《空山鸟语》教学设计

教学目标

1、掌握描摹具体事物的方法。

2、理解其中蕴含的思想感情。

3、激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。

4、认识4个字。教学重点

1、掌握描摹具体事物的方法。

2、理解其中蕴含的思想感情。教学难点

激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。教学过程

一、导入

同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

三、品读课文，合作探究 温馨提示：

1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？

2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？

4、请学生读出给你印象最深的句子，说说为什么让你印象深刻？

5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？

6、讨论：作者的写作意图是什么？

四、字词积累，巩固基础

1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

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2、学生自己记忆字：崛、飒、悉、嬉。

3、组词、造句

五、作业布置 将本文朗读给父母听。

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第五篇：《空山鸟语》教学设计

七年级上《空山鸟语》教学设计

一．教学目标：

知识目标：体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。

能力目标：在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。学习用圈点批注的方法来阅读。

情感目标：通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。二．教学重点：

体会本文作者表达的情感和人生态度。三．教学难点：

“反复”修辞在文中的表达作用 四．整体分析：

《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。对故土的怀念之情。五．学法指导：

1.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。

2.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。六．教学进程： 导入：

题目“空山鸟语”，什么叫空山？学生回答，教师针对回答分析讲解。空：寂静。树林阴翳，花香鸟语，小径苍苔，阒无人迹，此之谓空山。山色空灵，鸟语啁啾，多美啊！我喜欢！你喜欢吗？作者郭枫也喜欢，他不但喜欢，而且还用优美的语言给描写了出来。下面就让我们一起去聆听“空山鸟语”

（二）学生朗读、教师范读课文，学生思考问题：

作者在文中具体写了哪几种鸟的鸣叫？它们各有什么特点？（学生回答要结合课文，有理有据）

参考答案：文中具体描写了三种鸟叫，具体如下 红喙的小鸟——缠绵反复 山雀 ——嘹亮、吵闹、充满欢乐 鹧鸪 —— 缥缈、不可捉摸

（三）学生自由朗读，品味文章语言情感。

三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？

（学生结合文章内容进行分析总结，教师根据学生分析进行引导）参考答案：

红喙的小鸟歌唱爱情——热爱自然、向往自由

山雀为了快乐而歌唱——向往自由、怀念少年时的好时光 鹧鸪——引发了作者的思乡之情

（四）本文在语言上有一个与众不同的特征，找找看，这么写有什么作用？ 学生再次回顾课文

参考答案：反复修辞的使用

我最喜欢的事就是听鸟叫。但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。——作者开篇点明自己的思想感情——最喜欢听鸟叫之后，第二自然段先描述了山上各种美妙的景色进行铺垫，而后笔锋一转，再次强调“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，作者“空山鸟语”之喜爱更加突出。

你不懂得鸟的语言吗？你不懂得鸟的语言吗？——作者觉得鸟的语言是世界上最美的语言，谁都应该懂，就连清风、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不应该不懂，所以两次强调，加强疑问语气。

别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！这两句话前后照应。在生动的描写了美妙的“空山鸟语”之后，再次提出，“好好听一听鸟叫吧”与前句照应，更有感染力。还要做些什么呢？还要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“当”的意思。前一句疑问，强调听鸟叫的美妙，除了聆听，什么事都不用做。正因为此，作者产生了一种愿望，做一只小鸟，一只快乐、自由的小鸟。两句反复，强调了作者对鸟鸣的喜爱，对自由快乐生活的向往。六．总结：

做一只小鸟，只是一个美好的梦。可是，美妙的空山鸟语，我们可以继续聆听……让我们再朗读一遍文章：“空山鸟语”用心聆听…… 七．板书设计： 空山鸟语 郭枫 喜欢 最美的语言

红喙鸟

缠绵反复

热爱自然

向往自由

山雀

嘹亮、吵闹

向往自由

怀念少年时光鹧鸪 缥缈 思念故乡