空山鸟语湘教版课堂实录

第一篇：空山鸟语湘教版课堂实录

空山鸟语

教学目标 知识与技能

1、有感情地朗读课文，感知文章意境。

2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。过程与方法

通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。情感态度与价值观

提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。重点难点

品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。教学准备

多媒体课件 教学内容：

第二课时 教学过程：

激情导入：亲爱的同学们，上节课我们随着作家林红宾的脚步，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，感受了这幽幽深山的空旷宁静。如今，这幽幽深山的戏台搭好了，鸟儿们要踊跃献艺了，就让们一起来聆听这拨人心弦的空山鸟语吧。（板书：空山鸟语）

你瞧----（多媒体出示：节目依次上演，叫声各有千秋）什么是各有千秋，我们倒要好好去看看怎么各有千秋了！

（课件出示：作者具体描写了哪些鸟儿的歌声？ 作者是怎样描写的？ 学生自由朗读

师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）

（

师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）

（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）

师：“俨然”怎么理解？ 生：好像。生：仿佛。生：宛如。生：似乎。

生：形容庄严。

师：咱们联系课文来理解，好吗？

生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。

师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？

生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。

师：作者这样写有什么好处？

生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。（录像出示：电视节目主持人主持节目的现场。让学生体味作者设喻的形象、生动性）（引导学生朗读，表现出喜鹊的庄严、沉稳姿态）

师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）

生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀……”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）

师：你为什么喜欢这句话？

生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。

师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）

（众生举手，跃跃欲试）

（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）

（生自由读，个别读，齐读）师：你们还喜欢哪些句子？

生：我喜欢写腊子鸟的句子。（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。

师：你讲得头头是道，太好啦！

师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）（分组比赛朗读）

师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？

生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。

师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）

（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）

师：你们还有喜欢的句子吗？

生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。

师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）

（学生表情、感情齐读此句）

师：你们还有喜欢的句子要读吗？

生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）

师：你很喜欢这句话的原因是什么？

生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。

师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。师：当鸟儿音乐会又掀起高潮时，有哪些鸟儿在场呢？

（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布 谷！布谷！”）

（指名女生齐读）

师：这些鸟儿们当时的心情如何？ 生：很激动、很开心。生：很兴奋、很欢喜。生：很高兴、很满意。

生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？

生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。

师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）（大家评议、全班齐读）

师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？

生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？

（生用不满的语气轻声地齐读这句话）师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？ 生：布谷鸟老是在催促。

师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？（生用催促的口吻快速地齐读这句话）

（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓……布谷！布谷！”）

师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？ 生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。

生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。

（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）

（生再次有感情、有表情地齐读此句）

探讨写法。

师：同学们，作者描写鸟儿的句子写的好，好在哪里？（学生发言）谈谈自己的见解

（点拨总结）充分调动视觉，听觉，感觉，写作时加入形象的比喻，让句子更加的形象具体，容易理解和记忆。（课件出示）描写鸟语的句子

生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。生：也是作者对各种鸟语的形象感受，充分调动视觉，听觉，感觉，写作时加入形象的比喻，让句子更加的形象具体，容易理解和记忆。

师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，大家可要多多学习哦。

面对如此情趣盎然，别开生面的音乐盛宴，作者心中激情澎湃，禁不住用最美的语言来赞美这些大自然的小精灵们！

（1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？

生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。

生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊 重。

师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？

生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。

生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）

师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？

生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。

生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。

生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。

绝唱的意思。①指詩文創作的最高造詣：千古～。②死前最後的歌唱

师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。

（生感情齐读第8、9自然段）

下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。

（课件出示：（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？）

（小组讨论，意见不一。

紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然” 砍伐森林，破坏植被，污染河流，排放废气，猎杀动物。我们应该保护自然，不能破坏森林。保护自然，人人有责。）

师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？

（学生畅所欲言）

师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。课件出示：

（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。

（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。

（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。

（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。（5）有关鸟的诗句。

a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》 b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》 c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》 d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》

《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。

在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：

1、教学设计的新颖性与巧妙性结合

教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设臵诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。

2、教学方法的灵活性与直观性并存

本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示……加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。

3、语文教学的工具性与人文性统一

一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受……学生的听、说、读、写、议等综合能力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。另一方面，我很注重对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生热爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。

第二篇：空山鸟语教案

《空山鸟语》 教学目标 知识与技能

1、有感情地朗读课文，感知文章意境。

2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。

过程与方法

通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。

情感态度与价值观

提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。

重点难点

品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。

教学准备

鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。

师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）

生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。

生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。

生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。

生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。

师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）

师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段，达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。

课件出示：

（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。

（2）画出文中提到的几种鸟名。

师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）

师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）

师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。

课件出示：

（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。

（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。

（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？

（4）互相质疑

师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？（生各抒己见）

师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）

师：“俨然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容庄严。

师：咱们联系课文来理解，好吗？

生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。

师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？

生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。

师：作者这样写有什么好处？

生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）

生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）

师：你为什么喜欢这句话？

生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。

师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？

（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）（众生举手，跃跃欲试）（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）（生自由读，个别读，齐读）

师：你们还喜欢哪些句子？

生：我喜欢写腊子鸟的句子。

（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。

师：你讲得头头是道，太好啦！（课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）

师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）（分组比赛朗读）

师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？

生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。

师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）

师：你们还有喜欢的句子吗？

生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）（学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。

师：你们还有喜欢的句子要读吗？

生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）

师：你很喜欢这句话的原因是什么？

生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。

师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）

师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。

师：当鸟儿音乐会又掀起**时，有哪些鸟儿在场呢？（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齐读）

师：这些鸟儿们当时的心情如何？

生：很激动、很开心。

生：很兴奋、很欢喜。

生：很高兴、很满意。

生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。

师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？

生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。

师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）（大家评议、全班齐读）

师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？

生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？（生用不满的语气轻声地齐读这句话）

师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？

生：布谷鸟老是在催促。

师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？（生用催促的口吻快速地齐读这句话）（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）

师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？

生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。

生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。

师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）（生再次有感情、有表情地齐读此句）

师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？

生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。

生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。

师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。（课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）

师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！（课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）

师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段）（1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）

师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？

生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。

师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？

生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。

生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。

生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）

师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？

生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。

生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。

生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。

生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。

师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。（生感情齐读第8、9自然段）

师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）

师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。

课件出示：

（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？

（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？

（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）

师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？（学生畅所欲言）

师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。

课件出示：

（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。

（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。

（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。

（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。

（5）有关鸟的诗句。

a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》

b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》

c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》

d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》

师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。（课件出示：有关鸟的名画）

师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？

课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图）

师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！

第三篇：《空山鸟语》教学设计

七年级上《空山鸟语》教学设计

一．教学目标：

知识目标：体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。

能力目标：在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。学习用圈点批注的方法来阅读。

情感目标：通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。二．教学重点：

体会本文作者表达的情感和人生态度。三．教学难点：

“反复”修辞在文中的表达作用 四．整体分析：

《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。对故土的怀念之情。五．学法指导：

1.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。

2.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。六．教学进程： 导入：

题目“空山鸟语”，什么叫空山？学生回答，教师针对回答分析讲解。空：寂静。树林阴翳，花香鸟语，小径苍苔，阒无人迹，此之谓空山。山色空灵，鸟语啁啾，多美啊！我喜欢！你喜欢吗？作者郭枫也喜欢，他不但喜欢，而且还用优美的语言给描写了出来。下面就让我们一起去聆听“空山鸟语”

（二）学生朗读、教师范读课文，学生思考问题：

作者在文中具体写了哪几种鸟的鸣叫？它们各有什么特点？（学生回答要结合课文，有理有据）

参考答案：文中具体描写了三种鸟叫，具体如下 红喙的小鸟——缠绵反复 山雀 ——嘹亮、吵闹、充满欢乐 鹧鸪 —— 缥缈、不可捉摸

（三）学生自由朗读，品味文章语言情感。

三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？

（学生结合文章内容进行分析总结，教师根据学生分析进行引导）参考答案：

红喙的小鸟歌唱爱情——热爱自然、向往自由

山雀为了快乐而歌唱——向往自由、怀念少年时的好时光 鹧鸪——引发了作者的思乡之情

（四）本文在语言上有一个与众不同的特征，找找看，这么写有什么作用？ 学生再次回顾课文

参考答案：反复修辞的使用

我最喜欢的事就是听鸟叫。但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。——作者开篇点明自己的思想感情——最喜欢听鸟叫之后，第二自然段先描述了山上各种美妙的景色进行铺垫，而后笔锋一转，再次强调“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，作者“空山鸟语”之喜爱更加突出。

你不懂得鸟的语言吗？你不懂得鸟的语言吗？——作者觉得鸟的语言是世界上最美的语言，谁都应该懂，就连清风、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不应该不懂，所以两次强调，加强疑问语气。

别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！这两句话前后照应。在生动的描写了美妙的“空山鸟语”之后，再次提出，“好好听一听鸟叫吧”与前句照应，更有感染力。还要做些什么呢？还要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“当”的意思。前一句疑问，强调听鸟叫的美妙，除了聆听，什么事都不用做。正因为此，作者产生了一种愿望，做一只小鸟，一只快乐、自由的小鸟。两句反复，强调了作者对鸟鸣的喜爱，对自由快乐生活的向往。六．总结：

做一只小鸟，只是一个美好的梦。可是，美妙的空山鸟语，我们可以继续聆听……让我们再朗读一遍文章：“空山鸟语”用心聆听…… 七．板书设计： 空山鸟语 郭枫 喜欢 最美的语言

红喙鸟

缠绵反复

热爱自然

向往自由

山雀

嘹亮、吵闹

向往自由

怀念少年时光鹧鸪 缥缈 思念故乡

第四篇：《空山鸟语》教学设计

《空山鸟语》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

学会本课的9个生字，理解积累词语。

2、过程与方法：

（1）采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。（2）通过朗读把自己的理解读出来。

3、情感态度与价值观：

欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

教学重难点

学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。

二、听读课文，感知内容。

有感情地朗读课文。思考：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

三、理清课文脉络。

文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？ 据此，快速给文章分段。

第一部分（1-3自然段），第二部分（4-7自然段），第三部分（8-9自然段）。

四、感情朗读，初步体会。

1、自由读，边读边体会。

2、组内朗读比赛。

3、展示读，读后师生评议。

五、学习课文第一部分。

1、指名读课文。

2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？

3、“绝唱”是什么意思？

4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？

5、齐读。

六、课堂小结。

由学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习。

1、听写生字词。

2、背诵课文最后两个自然段。

二、学习第二部分。

1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。

2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。

3、各组汇报交流成果。

4、美读语句。

5、学完本部分内容后，你有何体会？

三、学习第三部分。

1、全班齐读。

2、体会作者所抒发的感情。

3、齐背这两段。

四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》。体味曲中传达出的感受。

五、课堂小结。

由学生总结学完本课的收获。

第五篇：《空山鸟语》教学设计

《空山鸟语》教学设计

教学目标

1、掌握描摹具体事物的方法。

2、理解其中蕴含的思想感情。

3、激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。

4、认识4个字。教学重点

1、掌握描摹具体事物的方法。

2、理解其中蕴含的思想感情。教学难点

激发自己热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活的情感。教学过程

一、导入

同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

三、品读课文，合作探究 温馨提示：

1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？

2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？

4、请学生读出给你印象最深的句子，说说为什么让你印象深刻？

5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？

6、讨论：作者的写作意图是什么？

四、字词积累，巩固基础

1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

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2、学生自己记忆字：崛、飒、悉、嬉。

3、组词、造句

五、作业布置 将本文朗读给父母听。

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