第一篇：空山鸟语阅读训练题目及答案
空山鸟语
郭 枫
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹，有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?
⑤过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢！鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南,“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
⑥到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
⑦还要做些什么呢?
⑧我想做一只鸟，在山中。
9、文章第④段说“谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？”请归纳出作者感到“怅然”的原因。（3分）
10、文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，请摘抄出一句，分析其表达作用。（3分）
11、“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”，请结合文章内容谈谈作者为什么会这么认为。（4分）
参考答案：
9、触景生情，由山雀的自由和天真的喜乐联想到自己被桎梏套牢（或美好的时光流失太快）而怅然。
10、示例：“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。”本句把山雀的鸣叫声比喻为“轻快的音乐雨”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。（写出比喻句，分析恰当即可）
11、鸟儿的鸣声清脆、缠绵、嘹亮；它永远叙述着动人的爱情；是自由、欢乐、天真的欢唱；引发人们的思乡之情；让人感受到自然和人世的沧桑。答到4点给满分
第二篇：空山鸟语阅读及阅读答案
语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。下面给大家带来一些关于空山鸟语阅读及阅读答案，希望对大家有所帮助。
空山鸟语
郭枫
到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
当然，山上有的是娇艳的花、婆suō()的树，有的是崎岖的岩石、爽shà()的风、飘逸的云朵;在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!
鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么?
你不懂鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言;谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红huì()。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂;其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直到你全身淋透;而后，雨过天晴，你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢?可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管;它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?
过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩;任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声zhè()鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在歌唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?
还要做些什么呢?
我想做一只鸟，在山中。(选自《新世纪文学选刊》)
注：郭枫，原名郭少鸣，江苏徐州人，台湾著名诗人和散文家。
问题一：
1、请给下列加粗字注音：
阴翳()悒郁()桎梏()寂寥()
2、请给文中拼音处填汉字：
婆suō()爽shà()红huì()zhè()鸪
3、作者在文中主要描写了那几种鸟的鸣叫声，它们分别有什么特点?
4、文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，摘抄出一句，分析其表达作用。
5、仔细阅读文章第④段，概括写出作者感到“悒郁”和“怅然”的原因。
6、你怎样理解第⑤段中作者的“梦境”?
7、文章开头说“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾说“我想做一只鸟，在山中”，试联系全文说明这反映了作者怎样的思想感情。
8、作者为什么“最喜欢听山里的鸟叫”?为什么说“想做一只鸟”?
9、作者为什么重点描绘鹧鸪的鸣唱，抒发了怎样的感情?
10、联系全文，作者为什么会感慨“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!”?
11、下列对文章的分析鉴赏，不正确的一项是()
A.本文是一篇精致的“美文”，在艺术上表现了作者构思之缜密，结构之谨严，抒情之真挚等一些基本特点。
B.这篇散文最显著的特点是运用了象征的艺术手法，在整体上完成了“我想做一只鸟”的抒情构思。
C.在作者看来，在空山中，清风、白云、流泉、小花蛇以及作者自己都能听懂鸟的语言——因为大自然能让人的心灵净化。
D.结尾段语言简短，情韵却很悠远，将自己思乡的意绪抒发到了极致。
12、作者在文中说：“谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?”结合文章内容，回答作者所说的“怅然”的内容。
13、章主要写鸟儿的'鸣叫，但在第七段开头却写山林入睡鸟儿静默的场景，作者这样写的作用是什么?
14、作者在文中说“鸟的鸣声是世间最美的语言”，请分条陈述作者这样写的具体原因。
参考答案：
1、yì yì gù liáo2、娑 飒 喙 鹧
3、绿背黄纹的鸟，重复缠绵;山雀，短促嘹亮;鹧鸪，忽断忽续。
4、答案示例：“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。”本句把山雀的鸣叫声比喻为“轻快的音乐雨”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。
5、少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样欢乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族类。
6、这是作者因听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。
7、憧憬自然，赞美生命，讴歌自由。
8、(1)因为“鸟的鸣声是世间最美的语言”，它们的歌声中充满了奔放的快乐，更充满了狂狷放纵的自由。
(2)作者“想做一只鸟”，是因为鸟是依恋旧林、追求自由与梦幻的精灵。作者寄情于鸟，也就是借此具体描写自己内心的爱和对自由梦幻的寻觅。
9、因为鹧鸪的鸣唱在时间、氛围、情韵等方面与众鸟不同，它是诗人的化身，是乡愁的象征。鹧鸪缥缈的鸣声，把作者拉回到祖国大陆，童温那魂系江南的梦，抒发了游子思乡的情怀。
10、人一方面以自身的聪明才智发展着自己，推动着人类社会的前进;另一方面又不断制造着物质的和精神的桎梏，将自己束缚起来。曲折地表达了多年来容身海岛，隔海遥望故乡的挹郁。
11、B(B这篇散文最显著的特点是创造了抒情性的意境，运用传统的情景交融的艺术手法，使全篇达到物我不辨、物我一体的境界。)
12、人都有鸟儿一样的欢乐时光，但由于人自己制造出的桎梏，把自己套牢，而使欢乐流逝，成为自然中最可悲的族类(意思对即可)。
13、渲染一种寂寞清幽的氛围，衬托鹧鸪缥缈几声鸣叫，引发寂寥、苍凉的思乡之情。
14、(1)鸟的语言永远叙述着动人的爱情;(2)鸟的鸣声里透露着欢乐与自由;(3)鸟的鸣叫声里有诗情，能引发人的思乡感情;(4)从鸟儿美妙的清音中能听到自然的消息和人世的沧桑。
问题二：
7.第⑤～⑦段，作者从“朝来的阳光”写到“过午之后”，从不知名的鸟儿写到山雀，再写到鹧鸪，这样写有什么好处?请结合文章内容简要分析。(4分)
8.第⑥段，作者发出“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!”这一感慨的原因是什么?表达了怎样的感情?(6分)
9.作者为什么说“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”?请根据文章内容概括作答。(6分)
10.作者在文末得到“我想做一只鸟，在山中。”请结合文章内容谈谈你对这句话的理解。(4分)
参考答案：
7.(4分)①从“朝来”的鸟儿乱鸣，到“过午之后”的鸟儿静默，以时间为序，使文章思路清晰。②由听山中鸟儿“最美的语言”的愉悦，到听山雀的感慨，到听鹧鸪鸣声引起思乡之情，由浅入深地展现了作者的感情变化。(每1点得2分，基本意思相近即可，分析不够准确的酌情扣分)
8.(6分)(1)①在人世中，人们往往制造了一些本来可以避免的桎梏束缚了自身;②对无拘束自由生活的向往。(3分。答到两点得3分，答到一点得2分。意思相近即可，不够准确的酌情扣分)
(2)①作者厌弃人为的桎梏;②曲折地表达了寄身海角孤岛、遥望故乡的悒郁之情。(答到第一点得1分，第二点得2分，意思相近即可)
9.(6分)①鸟儿的鸣声清脆、缠绵、嘹亮;②它永远叙述着动人的爱情;③是自由、欢乐、天真的欢唱;④引发人们的思乡之情;⑤让人感受到自然和人世的沧桑。(答到4点给满分，答对3点得4分，答对2点得3分，答对1点得1分;所答意思相近即可。)
10.(4分)参考：①在孤岛的作者寄情于鸟，吐露自己追求自由欢乐的心声;②希望像鸟儿一样回到那片“深山广林”，表达了回归故乡的愿望。(每点2分，其中答到“追求自由欢乐”“回归故乡”这一关键意思的即可各得1分)
空山鸟语阅读及阅读答案
第三篇：空山鸟语教案
《空山鸟语》 教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。
过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。
重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学准备
鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。
师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。
生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）
师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段，达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。
课件出示：
（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。
（2）画出文中提到的几种鸟名。
师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）
师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）
师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。
课件出示：
（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。
（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。
（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？
（4）互相质疑
师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？（生各抒己见）
师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）
师：“俨然”怎么理解？
生：好像。
生：仿佛。
生：宛如。
生：似乎。
生：形容庄严。
师：咱们联系课文来理解，好吗？
生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？
生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
师：作者这样写有什么好处？
生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）
生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）
师：你为什么喜欢这句话？
生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。
师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？
（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）（众生举手，跃跃欲试）（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）（生自由读，个别读，齐读）
师：你们还喜欢哪些句子？
生：我喜欢写腊子鸟的句子。
（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。
师：你讲得头头是道，太好啦！（课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）
师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）（分组比赛朗读）
师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？
生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）
师：你们还有喜欢的句子吗？
生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）（学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
师：你们还有喜欢的句子要读吗？
生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）
师：你很喜欢这句话的原因是什么？
生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）
师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。
师：当鸟儿音乐会又掀起**时，有哪些鸟儿在场呢？（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齐读）
师：这些鸟儿们当时的心情如何？
生：很激动、很开心。
生：很兴奋、很欢喜。
生：很高兴、很满意。
生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。
师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？
生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）（大家评议、全班齐读）
师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？
生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？（生用不满的语气轻声地齐读这句话）
师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？
生：布谷鸟老是在催促。
师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？（生用催促的口吻快速地齐读这句话）（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）
师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？
生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。
师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）（生再次有感情、有表情地齐读此句）
师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？
生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。
生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。
师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。（课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）
师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！（课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）
师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段）（1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）
师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？
生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。
师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？
生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。
生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）
师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？
生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。
生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。
生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。
生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。
师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。（生感情齐读第8、9自然段）
师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）
师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。
课件出示：
（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？
（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？
（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）
师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？（学生畅所欲言）
师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。
课件出示：
（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。
（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。
（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。
（5）有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》
b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》
c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》
d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》
师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。（课件出示：有关鸟的名画）
师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？
课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图）
师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！
第四篇：《空山鸟语》教学设计及反思
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。
引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。
（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言？
② 作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗？
③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、美读课文，积累佳词美句。
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子
第五篇：《空山鸟语》教学设计
七年级上《空山鸟语》教学设计
一．教学目标：
知识目标：体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。
能力目标：在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。学习用圈点批注的方法来阅读。
情感目标：通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。二．教学重点：
体会本文作者表达的情感和人生态度。三．教学难点：
“反复”修辞在文中的表达作用 四．整体分析：
《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。对故土的怀念之情。五．学法指导：
1.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。
2.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。六．教学进程： 导入：
题目“空山鸟语”，什么叫空山？学生回答，教师针对回答分析讲解。空：寂静。树林阴翳，花香鸟语，小径苍苔，阒无人迹，此之谓空山。山色空灵，鸟语啁啾，多美啊！我喜欢！你喜欢吗？作者郭枫也喜欢，他不但喜欢，而且还用优美的语言给描写了出来。下面就让我们一起去聆听“空山鸟语”
（二）学生朗读、教师范读课文，学生思考问题：
作者在文中具体写了哪几种鸟的鸣叫？它们各有什么特点？（学生回答要结合课文，有理有据）
参考答案：文中具体描写了三种鸟叫，具体如下 红喙的小鸟——缠绵反复 山雀 ——嘹亮、吵闹、充满欢乐 鹧鸪 —— 缥缈、不可捉摸
（三）学生自由朗读，品味文章语言情感。
三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？
（学生结合文章内容进行分析总结，教师根据学生分析进行引导）参考答案：
红喙的小鸟歌唱爱情——热爱自然、向往自由
山雀为了快乐而歌唱——向往自由、怀念少年时的好时光 鹧鸪——引发了作者的思乡之情
（四）本文在语言上有一个与众不同的特征，找找看，这么写有什么作用？ 学生再次回顾课文
参考答案：反复修辞的使用
我最喜欢的事就是听鸟叫。但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。——作者开篇点明自己的思想感情——最喜欢听鸟叫之后，第二自然段先描述了山上各种美妙的景色进行铺垫，而后笔锋一转，再次强调“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，作者“空山鸟语”之喜爱更加突出。
你不懂得鸟的语言吗？你不懂得鸟的语言吗？——作者觉得鸟的语言是世界上最美的语言，谁都应该懂，就连清风、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不应该不懂，所以两次强调，加强疑问语气。
别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！这两句话前后照应。在生动的描写了美妙的“空山鸟语”之后，再次提出，“好好听一听鸟叫吧”与前句照应，更有感染力。还要做些什么呢？还要做些什么呢？
第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“当”的意思。前一句疑问，强调听鸟叫的美妙，除了聆听，什么事都不用做。正因为此，作者产生了一种愿望，做一只小鸟，一只快乐、自由的小鸟。两句反复，强调了作者对鸟鸣的喜爱，对自由快乐生活的向往。六．总结：
做一只小鸟，只是一个美好的梦。可是，美妙的空山鸟语，我们可以继续聆听……让我们再朗读一遍文章：“空山鸟语”用心聆听…… 七．板书设计： 空山鸟语 郭枫 喜欢 最美的语言
红喙鸟
缠绵反复
热爱自然
向往自由
山雀
嘹亮、吵闹
向往自由
怀念少年时光鹧鸪 缥缈 思念故乡
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