唐小容-发展性阅读教学设计及反思2013秋

第一篇：唐小容-发展性阅读教学设计及反思2013秋

“人物描写”群文阅读教学设计（唐小容）设计理念：人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。教学内容：

1、阅读《少年闰土》

2、阅读《从百草园到三味书屋》 教学重难点：

1、在文章中感受人物形象，学习外貌描写、语言描写、动作描写的灵活运用。通过描写手法领会人物的内心世界。

2、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。教学准备：组文 教学过程：

一、谈话导入：

1、大家听说过“鲁迅”这个人吗？他可是我们近代文学中的泰斗级人物哟，他的文章对社会的关注度是很高的，而他的童年却是非常有趣。至少，能够吸引大家去探究，这样一个与大家有着同样顽皮童年经历的人，是怎样成为文坛巨匠的。

2、知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）让我们来一起学习这两篇鲁迅先生写的文章。

二、示范阅读《少年闰土》

1、自由阅读。思考：文中主要描写的是谁？他给“我”说了哪些事？具体有几件？分别说一说都是些什么事情。

2、读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他与“我”的关系？他是一个怎样的孩子？在“我”的心目中，他是一种怎样的形象？）

3、小结：希奇 有趣 无穷无尽的希奇事（板书）

三、阅读《从百草园到三味书屋》

1、要求：阅读《从百草园到三味书屋》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小片段再次细细品味，说说你喜欢的理由。（建议：可结合自己童年生活谈一谈）

要求：交流前，说清楚自己喜欢的是哪个片段，概括起来是什么具体的事情，再说理由。

2、交流《我的伯父鲁迅先生》 感受1：鲁迅受人爱戴的原因。引导：具体表现在四件事：趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、帮护车夫、关心女佣。

《一面》 感受2：鲁迅关心青年，鼓励青年多读书。

引导：鲁迅送书时给青年留下的印象。表现在六次描写“瘦”字上。《有的人》感受3：鲁迅是崇高的，是青年们的旗帜。引导：用对比的写法将鲁迅的形象进行深刻的描写。《社戏》感受5：童年的时光美好。引导：童年生活的美好在吃豆子，看社戏。

《阿长和<山海经>》 感受6：阿长的哲理是社会的无奈，但于“我”却是有趣的启蒙。

引导：语言的特点能够凸显人物的个性。

四、推荐阅读——《藤野先生》《孔乙己》

1、小结：从文章中学会人物描写，从不同的人物中感受不同的描写所表现出来的魅力。从此爱上阅读，多读书，采过许多花，才能酿出蜜！

2、将文中经典的描写段落与大家共享： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去„„”他于是打着楫子过去了。

“人物描写”群文阅读教学反思

唐小容

群文阅读是一个新的尝试，虽然在平时的教学中，也讲求将同一主题的课文进行一个整体性的教学，让学生不至于在单篇文章的学习过程中，割裂了对整体的理解和学习，但是像这样的教学模式还是第一次，不能奢求效果的好坏，只能是一个简单的探索。

在进行群文阅读的过程中，我主要将课本中的课文做一个引导，让学生从自己熟悉的内容入手，从自己已经学习的课文去学会群文阅读所要求的脉络，进而引出鲁迅的其他相关文章，当然在这当中，我还插入了几篇其他人写鲁迅的文章，引导学生进行一个对比性的阅读，从感悟鲁迅笔下的人物，再到感悟鲁迅本人，这样深入浅出的去引导阅读应该是能够引起学生对鲁迅的足够的兴趣的，也打下了对以后学习人物的一个群文学习的基础。

这次的这个活动，学生的表现出乎我的预料，尤其在学习和阅读没有学过的鲁迅的文章时，发言和找到的点是很准的，这表明，学生一方面对群文阅读已经有了一定的了解，同时也表明，学生对鲁迅的接受程度是比较高的，以后“鲁迅”这个名字就真的进入到了学生的心中。

总的来说，这次的尝试学生的表现还是积极的，对于这种模式的学习，学生是支持的态度，但在对文章的拓展方面，可能我还应把视野放得更宽一点，让学生从群文阅读活动中真正学到实惠的东西。

第二篇：秋姑娘教学设计、反思

秋姑娘

第二课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文，在此基础上，背诵课文；

2.规范端正地书写“方”“月”两个字，注意横折钩的变化； 3.发挥想象，会照着文中“风 风儿 凉爽的风儿 抱抱凉爽的风儿”这种形式，将词语写具体，会使用这种句式，说说秋姑娘藏在什么地方了，感受秋天的特点。教学重点：

熟读课文，用指名读，男女生分行读，填空读等多种方式读课文，进而会背，感受秋天的特点 教学难点：

规范端正地书写“方”“月”，准确说出横折钩的不同，能学会相互评价。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

出示“秋姑娘”图，教师：小朋友们看，谁来了？指名读准课题，对，秋姑娘来了，咱们今天这节课继续学习《秋姑娘》，齐读课题。

演示：秋姑娘不见了！咦，秋姑娘怎么不见了？有什么疑问吗？出示“秋姑娘来了，她藏哪儿了？”谁来读出你的疑问。

指名读，注意读出疑问的语气，感受问号的作用。齐读课文第一句。

教师：老师也不知道秋姑娘去哪了，但是秋姑娘给小朋友们写了三封信，她说你们按要求完成这三封信，你们就能找到她，还能得到秋姑娘送出的礼物哦！想要吗？好，咱们来看第一封信，谁来点开呢？哎呀，这封信上，怎么有字啊？谁会读就能打开哦！

信封上有两个字“风”和“方”，指名读，正确后点开

教师读：小朋友们，你们能读好这些字吗？我希望你们读得正确，声音响亮哦，第二封信就会出现。出示： 虫

月 了 她

风儿 月亮

姑娘

来了 凉爽 小虫

甘甜

美丽

指名读单个，读一排，说说你发现第二排有什么注意的地方？指导读好轻声 齐读

小朋友们，咱们真了不起，秋姑娘对你们满意吗？咱们来看看第二封信有没有来啊！

二、学习三~六行

呀！请看，第二封信来了，谁来拆开呢，谁坐姿正确，我们就请谁来！

出示：秋姑娘说：小朋友们，你们真的很帮哦，我告诉你们，其实我走遍了每个地方，拍了很多美丽的照片，现在我选了几张给你们欣赏，你们仔细瞧瞧我到底去了哪儿，猜猜我到底做了些什么？ 出示：语文书上图 桂花 枇杷图

1.秋姑娘给我们几张照片，是想告诉我们什么啊？指名交流 2.能在文中找出来，秋姑娘去了哪儿，做了哪些事情吗？

自由读课文找出“抱抱凉爽的风儿 闻闻桂花的清香 尝尝甘甜的果实

听听小虫的歌唱”这里面有很多秋天的景物能找到吗？出示：风儿 桂花

果实 小虫 它们在秋天都有什么变化呢？指名读：凉爽的风儿甘甜的果实

桂花的清香 小虫的歌唱

3.边读边想象，读出这些事物特点。你还知道秋天的哪些事物吗？用（）的（）说一说。

4.秋姑娘十分喜欢秋天，你们能看出来吗？

找出“抱抱

闻闻

尝尝

听听”让你觉得她对秋天的喜爱 谁来给大家读读这几个动作 5.指名配合读：

抱抱

闻闻

尝尝

听听

6.完成补充习题连线题，边做动作边读，7.指名背诵：指名分行读

7.你们说说秋姑娘还可能去哪儿呢？去干什么？用

（）的（）句式说一说。

三、学习：七~十行

呀，小朋友们真厉害，秋姑娘一会在田野，一会在树林，一会在天空，一会在地上„„，难怪书上说：“秋姑娘来了，她走遍了每一个地方！” 说到现在，咱们还不知道秋姑娘的样子呢？在你心中是什么样的？瞧，书上是这样说的：

出示“圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。”秋姑娘给你留下了什么印象。是啊，这么漂亮的秋姑娘，怎么能不读好呢！男女生分行读。齐读。

四、小结

其实，每个小朋友的心中，秋姑娘都是不一样的，但是，她是美丽可爱，她走遍每一个地方。你们瞧，她走过的地方都充满了秋的气息：

凉爽的风儿

甘甜的果实

桂花的清香

小虫的歌唱

圆圆的月亮

美丽的面庞

火红的枫叶

漂亮的衣裳

„„

我们将这首诗送给她吧：全体起立：配乐朗诵《秋姑娘》。

五、生字指导

小朋友们看，秋姑娘对你们表示感谢，送来了第三封信：指名点开，教师：小朋友们，你们可真了不起，真的找到了我。如果你们能写好“方”和“月”这两个字，就可以得到我送的礼物哦！别忘了写字姿势要正确哦!加油!1.出示生字：方 月

2.指名读，说说这两个字有什么共同点，写的时候需要注意什么呢？ 3.快速记住笔顺，描红

4.师范写： 方：横折钩略小，横稍往下倾斜，写短

月：横折钩横短折长勾轻 4.点评重点：要求注意横折钩的变化，规范的加上笑脸 5.同桌相互评价后，将另一个写好 板书设计：

5.秋姑娘 “藏” 每一个地方

教学反思：

本节课有以下几个特点： 1．重视识字和写字。

学生学了一篇课文，课文中的生字、词语读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会读、会记、会写并写得规范端正。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。学生上了第一课时后，虽然对课文已经初步掌握，但是仍然要留出一定时间来复习生字词语的读音，这对学生进一步读好课文是有很大帮助的。同时，在学习课文的过程中，我也非常重视学生的朗读，指导学生把句子读连贯。课文结束，我又用开火车的形式抽读生字卡片，基本上全班每人都轮到了。这些都是让学生切实过好认读关的具体操作。2．图文结合，发挥想象。

苏霍姆林斯基说“儿童是用色彩、形象、声音思维的”，讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源，将文本和图画紧密结合，利用多媒体展示秋天的美景，桂花、各种水果、唱歌的小虫、圆圆的月亮，体会秋姑娘的美。3.重视朗读

朗读是学生获得情感体验的重要环节，阅读教学应尽可能地让学生去读书。在整个教学过程中，教师给学生充沛的读书时间，开放的思维空间，让学生在读中熟悉课文、理解课文，在读中学会朗读，在读中体会情感。这和新课标思想是完全一致的。

第三篇：《秋娃娃》教学设计反思报告

《秋娃娃》教学设计方案反思报告

通过反思《秋娃娃》这一课教学设计方案，反思整个教学设计过程，给我如下反思：

一、对学习者的分析不够准确。本节课是以阅读为主的教学设计，我在学习者分析中没有很好的对学生已有的阅读能力与水平做到必要的分析，以及阅读教学中怎样突破学生现有的障碍。

二、过程和方法有点简单。我是这样设计的： 1.借助图画，创设情境，引入新课2.初读课文，了解课文大意。这个不能体现阅读教学的特点，不具有可操作性。下面是我的改进方法：

1、出示多媒体课件，创设情境，由此导入新课

2、初读课文，了解课文大意。

3、让学生从文中找出生字，先自己根据拼音读生字，然后老师出示生字课件，教学生字；

4、老师引导学生朗读课文，在此期间就课文提出问题，引起学生课堂讨论。

5、开展阅读教学活动，加深学生对生字的识记的朗读课文的训练程度。如这样设计，不仅全面，而且操作性比较强。

三、教学重难点笼统，没有教学突破。我的这个教学设计在设计重难点上比较笼统，重难点不突出。缺少教学重难点的突破方法。这是我以后的教学工作中须改进的地方。

四、教学过程分析反思及改进方法。

反思教学过程设计过程，给我如下启发：我想通过本节课的设计学习让学生了解秋天的特色和秋天的美妙情境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。所以课堂上体现了以下几点：

1、激发学生学习知识的欲望。

教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导入情景，用别出心裁的情景来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。这样使学生都感到惊奇，“探个究竟”的兴趣因此油然而生。（例如教学活动1，借助图画，创设情境，引入新课

1、多媒体展示：课文插图，让学生观察，然后学生说出看到的内容。导入：小朋友们，今天我们大家就来学习一篇课文《秋娃娃》，看看秋娃娃在信里写了些什么？大家说好不好？这一教学活动用于引起学生注意。“ 激发求知欲” 这是最常用的引起注意的方法，由教师提出问题或设置问题情境。

2、教师的教学方式的设计要适应学生的学习。

新课程明确倡导要让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。（例如教学活动2和教学活动3。

1、初读课文，了解课文大意，让学生借助拼音初读课文，了解文章大意。

2、再读课文，认识生字。要求学生用铅笔勾划出本课的生字，借助拼音小声地多读几遍，记住生字。3指导学生书写生字，（老师帮学生书空）小朋友们：要想写好这几个生字，我们得认真地观察每一笔一画。那大家先试着描一描，写一写。

4、秋天到了，秋娃娃都忙着做什么呢？请小朋友们用自己喜好的方式读课文。

5、提出问题，学生讨论：秋娃娃忙着写信给谁呢？秋娃娃在信上说了些什么？ 在进行学习指导时，还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对于能力较强、个性独立的学生，可给予较少指导，鼓励学生自行解决问题；对于能力较差、个性依赖的学生，可给予较多的指导，直到会读会写为止。

3、联系学生实际设计，以学生为主体。

在教学中设计贴近了学生的实际水平，同时还拓展学生思维。产生热爱大自然、热爱生活的情感。

但本节课在教学时还存在一些设计的意愿与实际的教学存在差距的问题。往往在设计教学环节的时候是从教材出发的。而忽视了学生的实际。在设计教学，应关注每一个孩子都能主动地参与到活动中来。（例如教学活动3。）

以上是我的教学设计反思，如有不当之处，感谢胡老师提出批评改正意见。

第四篇：【唐晓炎】《画楼梯》教学设计及反思

画 楼 梯

南京市百家湖小学 唐晓炎

【案例主题】

新课程改革已经步入一个新的发展阶段，信息课程理念发生着巨大的变化。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。怎样才能把新课程的理念在信息技术课堂上体现出来，实现软着陆？我认为学生学习方式的变革，由“接受式学习”向“主动探究”转变尤为关键。教师在注重学生信息知识与能力的主动构建中，强化学生信息知识与信息文化的有效内化，并注重对学生情感态度价值观的培养。为此我在教学实践中尝试应用“自主·开放·探究”的学习方式。【背景材料】

08年春季南京市小学信息技术学科对教材进行了统一调整，使用苏科版教材组织教学，并对教学进度给出了指导性的建议。我区也按照要求对课程教学进行了相应调整，本学期五年级使用苏科版选修教材，学生开始“Logo语言”的学习。选用“Logo语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，培养学生信息技术素养。所授课目为选修教材第二课，施教对象为一所农村小学五年级学生，学生信息综合素养并不是很高，所以在课前了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我在设计本课时用了相当一部分时间来对上级课知识点进行了回顾，并努力激发学生“Logo语言”的兴趣。由于第一次使用选修课本，所以教学环节处理和对重难点的把握上还有待提高。【教学设计】 [知识目标与要求]：

1.掌握前进与后退命令、左转与右转命令。2.初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。3.学会使用Logo语言命令画简单图形。[教学重点]：

前进与后退命令、左转与右转命令。[教学难点]： 小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。[课前准备]：

使用画图软件“Logo语言”界面组成等制作的课件。【案例描述】

片段1：复习旧知引入新课

师：我在学校里经常听到学生们交流着想当“计算机高手”，你们知道嘛，要想当这个“高手”啊，得先懂得计算机的“话”。我们知道人类有语言，计算机也有它们的语言，老师觉得我们现在的同学真了不起，五年级就开始学习“Logo语言”了，就尝试着和电脑进行“交流”了，我也在自己的学校里发现了很多聪明的学生，真的很快就和我们的“小海龟”成了好朋友，我相信你们也是哦。好，现在跟老师一起回顾一下上节课的知识点。生脸上流露出兴趣，课件出示“Logo语言”的界面图，并对出示绘图软件“Logo语言”各部分提出相应问题。

生踊跃回答老师所呈现的问题。„„

师：真不错，我们知道“阿里巴巴和四十大盗”的故事吧，打开石门的“咒语”是？

生齐答：芝麻开门。

师：如果当初阿里巴巴说“西瓜开门”“葡萄开门”行不行啊？ 生笑答，比较放松。

师：对。只有掌握了正确的“咒语”，那扇大门才为你敞开。我们的小海龟也是这样，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾气的哦。上节课上我们学习了哪几个“命令”来指挥操纵小海龟，你们说说看？ 生：HT，藏龟命令。

生：CS，清屏复位命令；ST，显龟命令。

师：刚有位同学告诉我们小海龟的“家”叫“母位”，“视图窗口”像一片沙滩，那今天我们一起来让我们的小海龟在这片沙滩上留下它的足迹。出示课题。

片段2：自主，开放的探究新知 师：刚我们学习了“FD”前进命令和“RT”右转命令，知道了这两个命令的正确写法及其意义。同学们也画出了第一节台阶，如果小海龟继续登下一节台阶，那应该怎么走？同学们可以在小组内讨论一下。学生讨论，并举手。生：右转90°。

很多学生举手要求回答这一问题。

生：我们认为小海龟这时候应该左转90°。很多同学表现出同意的态度。

师利用课件分别演示右转90°和左转90°后小海龟头所朝的位置。

师：第一位同学代表你们组说右转90°，你们看看，这会小海龟头已经朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右转90°几次呢？那应该后面的数字是多少？ 学生继续比划并进行了讨论。

生：我们组讨论出来了，像这样右转90°三次也可以让小海龟头朝上，所以“RT 270”命令也可以。

师给予鼓励：同学们请给他们这组一些掌声。

师（笑）：右转命令可以，刚有同学也说到了让小海龟左转。我们的小海龟可是灵活的，脖子左扭扭，右扭扭，转动特灵活。下面我们一起来学习左转命令，完成下面两节台阶。出示课件。

小组讨论“LT”命令意义。并画出后两级台阶。„„

教师在巡视的过程中发现有几位同学已经使用右转和前进命令完成台阶边缘。进行展示完成同学的作品，学生讲解分析命令。

师：这位同学操作很熟练。特别是刚跟我们讲解了边缘的长度，是高为3×30，真聪明。小海龟的寿命最长可达152年,是动物中当之无愧的老寿星，真会讲究养生之道。它会慢慢前进，也会后退散步哦，下面我们来学习另外一个命令“BK”——后退命令。

课件展示，学生根据上面所学命令的意义来理解“BK”命令。学生操作完成台阶边缘。

„„

片段3：在探讨中巩固新知

师：同学们，我们刚根据要求学习了以底边水平，且小海龟顺时针爬行的等边三角形的画法，那么如果以底边水平，且小海龟逆时针爬行的等边三角形又该如何画呢？同学们分组讨论，并在书上记录出你们小组讨论的结果。教师巡视指导，并参与几小组的讨论。小组讨论的比较激烈。„„ ■教学反思

此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。由于所授课的小学属农村小学，学生信息综合素养并不是很高，平时积累的教学经验和施教班级学生情况有一些差别。课上有几位学生由于键盘的输入而导致了一些命令错误，而画错了图形。但总体来说在这节课上同学们能较圆满地完成了课前所预设的任务。对这堂课进行了如下小结：

良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在上课前跟任教班级老师进行了交流，老师反映学生学习Logo的热情并不是很高。因此在这一环节的处理上，我主要营造了一种轻松与积极的氛围，导入时设计的问题难度不是很高，以此来调动学生学习的积极性。在本节课开始环节，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，同时也透露出农村孩子的拘谨。但随着课堂的进行，学生们也逐渐放开，一双双手都举得高高的。随着“沙滩”“足迹”等形象的比喻这一过渡，顺利地把同学们引到了本节课的教学任务上来了。

教学环节的设计主要营造了自主、开放、探究的模式。新授并没有一开始就让学生依照课本输入长段命令，而是通过课件展示，并对“FD”前进命令和“RT”右转命令做了详细的注解，然后再让学生进行操作，画出第一节楼梯。这样的设计目的主要让学生对输入的命令有比较直观明确的认识，没有让学生盲目依葫芦画瓢。根据学生对命令的理解，在讲授后面命令时，主要让他们小组讨论，理解其意义及方向变化与转换之间的关系。在有位同学对转弯判断出现错误时，并没有急于由纠正的同学话题引出新知识点“LT”命令，而是由这个问题生发开来，让同学再继续讨论，这样自主环境的创设，既鼓励了全班学生探究的勇气，有利于对本课知识点的理解，同时也积极的迁移几何知识，培养了学生综合创新能力。有了这一铺垫，在知识巩固环节中，学生对等边三角形其他画法讨论就更为热烈，Logo本意就是思想，学习这个软件目的给学生提供一种较好的智力开发环境。有了这些探讨，有了自主、开放的学习环境，不仅有利于学生对新知的理解，也有利于课堂的展开。

在反思这节课的处理上，感觉遗憾的是对强调几个命令一起输入方面做得不够，在教学中应提倡“一组命令一起输入，检查无误后按回车键”的方法，为学生对以后的学习，特别是对“过程”打好基础。

感动课后一位评课主任的话：“我虽不任教信息学科，这节课也让我学到了不少知识。”在自主、开放、探究的模式下可以让信息课堂更为鲜活与灵动。

第五篇：一根竹竿容易弯教学反思

一根竹竿容易弯

一、教学设计思路：

本课的教材选自湘艺版义务教育课程标准实验教科书音乐五年级下册的第六单元。教学内容安排为学唱歌曲《一根竹竿容易弯》的主体部分，并对歌曲进行艺术处理。我上的这一课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲欢快，明朗的情绪和湖南民歌的地方特色。在学生主动参与课堂音乐活动中通过同学间的互相配合，培养学生团结协作的精神，深刻体会“团结就是力量”的道理。我认为：短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言，以不同形式的演唱活动激发他们唱好歌曲的兴趣，让孩子们在不知不觉中学会歌曲、唱好歌曲。

二、本课教学采用的方法：

1、在新歌教学前重视导入环节的设计，尽量使导入新课的方式自然新颖。

导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。在进行新课教学前，我用学生喜欢的游戏方式引入新课，既有新鲜感，又能激发学生学习歌曲的兴趣。

2、注重培养学生良好的音乐学习习惯，体现学科特点突出艺术性。

（1）、课前五分钟教学对训练学生的呼吸和唱歌气息有很大帮助，并且通过手势教学可以训练学生的音准和合唱意识。

（2）、教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《一根竹竿容易弯》吸引了学生的注意，让学生在欣赏歌曲的同时考虑作品的情绪和它演唱时的声音，接着又让学生在欣赏歌曲的同时找寻歌曲中表现湖南地方特色的歌词，目的是让学生理解并分析歌曲，养成良好的音乐欣赏习惯。

（3）、通过划拍学唱歌谱，听歌谱填唱歌词，与教师合作接龙演唱等学习方式，在充分聆听的基础上层层深入，进而达到有感情地演唱，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。

3、运用多种形式来演唱歌曲，既丰富了学生的音乐视野，也增强了他们表现音乐的能力，更从歌曲的演唱中体会到了歌曲中蕴含的深刻道理。

在表现歌曲的这一环节，我采用分组讨论的方式，让学生发挥自主学习的意识，尊重他们的讨论结果，一起实践用各种演唱方式来表现歌曲，不用过多的说教，孩子们从演唱中，情感已得到了升华，更深的体验了团结就是力量，众人合伙力量强的道理。

三、以后教学中需要改进的地方：

本节课中，按照原来的教学设计，最后的环节应该有用打击乐器伴奏来表现音乐，可是孩子们在音乐课中的表现超出了我的预料，于是我把准备在下节课中进行的轮唱歌曲内容随机加入到了用多种形式表现音乐的环节，并且学生还完成的不错。但是加入了这一环节，却使得原来的内容没有时间去进行，有些遗憾。虽然我认为教学中设计很重要，可以根据学生的课堂生成去及时调整教学内容和设计，但这也说明我对课前的预测及时间的把握上做的还不够，需要在以后的教学中改进。

唱歌教学中的合唱教学是一门集体性的声音艺术。统一、和谐是合唱的要求。在以后的教学中，我将继续摸索探究合唱在课堂中的教学，让学生优美的歌声响荡校园！