1.2怎样听到声音教学设计（共5篇）

第一篇：1.2怎样听到声音教学设计

1.2《我们怎样听到声音》 2010 9 9 知识目标：

1、了解人类听到声音的过程。

2、知道骨传导的原理。

3、了解双耳效应及其应用。

能力目标：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感目标：培养学生学会关心他人，特别是残疾人的美好情怀。

一、引入：

师：我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛，猜我在做什么？（教师做各种动作）你们是怎样知道的？（靠耳朵听到的）我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，帮助我们认识世界，了解周围的事物，那么同学们想知道，我们的耳朵是怎样听到声音的吗？这节课我们就继续我们的科学之旅，探索我们是怎样听到声音的。

二、新课：

（一）人耳的构造：

师：说到人耳，我们最熟悉不过了。在生物课中早就认识了耳朵，谁能回忆一下，人耳的构造是怎样的？

生：学生讨论回答。

师：请大家结合我们学习的声现象知识和已有生物知识，讨论讨论人耳听到过声音的过程是怎样的？（请学生利用投影片或挂图讲解）

（教师暗地里用录音机把上述两个过程中把学生回答问题的声音录下来,这个过程可能有几个学生完成）。

师：根据同学的分析讲解。请大家小组讨论完成黑板上人耳听到声音的流程图。

（二）骨传导： 师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？

提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。

学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。介绍骨传导。

师：人耳在听到声音的过程中，如果任何一个环节出现问题，如鼓膜或是听小骨损坏，都会导致听觉障碍，引起耳聋。那么耳聋就一定听不到声音了吗？你能有什么办法让耳聋的人听到声音吗？

师：人的耳朵如果不是听觉神经出现问题，只是传导障碍，是可以借助于骨传导来听到声音的。据说伟大的音乐家贝多芬耳聋后仍能坚持谱曲，他就是用牙咬着一根木棒另一头抵在钢琴上，来创作的。下面我们就来欣赏一段他在耳聋后谱写的一部《命运交响曲》。聆听这美妙动听的乐曲，我们不得不为这位伟大科学家的那种与困难斗争、坚韧不拔、永不服输的精神所折服。

请大家用双手捂住耳朵，还能听到美妙的音乐吗？世界是美妙的，耳聋的人是无法听到这优美的乐曲的，也无法感受到大自然的美妙与和谐，他们生活 在一个无声世界，在他们内心是痛苦的，他们需要我们给他们以更多的关怀和帮助。同时我们更应该珍惜自己的健全的身体。

师：当然现在的社会科学技术的进步，帮助耳聋的人听到声音的助听器更先进一些（简单介绍戴助听器）。

（三）双耳效应：

师：人类在自然进化的历史长河中，身体的各个器官都是遵循“用进废退”的原则，其中，人的耳朵进化到今天已经非常的精良了。如果在进化过程中，只进化一只耳朵或者说人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并说明原因。（学生发表自己的意见）。学生实验：让一名同学紧闭双眼，并用手捂住一只耳朵，让周围的同学轻轻的击掌。判断是哪个方向的同学在击掌。

师：可见人只有一耳朵虽然可以听到声音，但不能准确的判断声音的方向，是不行的。这就是人的双耳效应。正是有了双耳效应才能使我们在欣赏交响乐时有一种身临其境的感觉，今天的立体声就是利用的双耳效应原理。有关双耳效应更多的了解，请同学阅读课本，走进科学世界。

生：学生阅读课本科学世界。

（四）小结：我们时刻在与声音打交道，今天我们又进一步了解到我们是怎样听到声音的。通过本节课的学习你都学到了什么？对你印象最深过程的是什么？

课后反思

《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。

本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。

第二篇：9.《怎样听到声音》教学设计

《怎样听到声音》教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设；能提出进行探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2、尊重证据，愿意合作交流。

3、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。

二、教学重难点

要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

三、教学时数 1课时

四、教学过程（含学科德育过程）

（一）、导入

游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。

师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。

生：耳朵。

师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？

生：是。

师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！

师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？

生：耳朵有什么组成？

生：耳朵是怎样听到声音的？

师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。

生：怎样保护耳朵？

„„

根据学生提出问题，教师摘录板书。

师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。

（二）、提出问题

师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？ 三）猜想假设

师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。

学生相互观察。

师：你观察到的耳朵是什么样的？ 生：我摸到的耳朵软软的。

生：耳朵有耳垂。

生：耳朵的形状好像一个大“C”。

生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。

生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。

„„

（四）制订方案

师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？

生：想。

师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？

生：把耳朵里面割开，然后去观察。

生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。

师：这里是解剖学原理。

生：通过查资料的方法。

师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们：

1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确；

2、爱护好模型。

3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。

（五）实施探究

（学生分组查资料、观察。）

师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。

学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。

师：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（示课件）当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。这个游戏，你可以不举手直接站起来说。

（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）

师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。（课件播放耳朵的构造）。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。

推想、探究耳朵是怎样听到声音的师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。

（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）

师：谁来把你的推想和大家交流交流。

生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。

生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。

师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。

（小组讨论、交流。）

师：停下来，交流交流你们的想法。

生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。

生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟模拟耳朵听到声音的过程。

师：你们想怎么做？

生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。

师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。

生：还可以咨询老师、专家。

师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。

（学生分小组完善自己的推想。）

师：让我们听一听，完善后的推想。

生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到了声音。

师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）

师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。

（六）展示交流

师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？

生：不要用坚硬的东西掏耳朵。

生：尽量避开噪声。

生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。

生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。

生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。

师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。

师：通过这节课的学习你有什么收获。

生：我知道耳朵的构造。

生：我知道该怎样保护我们的听力。

生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。

生：我学会了的推理。

„„

（七）、创拓展新

师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。

五、教后反思

耳朵是人体的感觉器官，它能听见声音，这是学生们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们恐怕一时还说不清楚。为了解决这个问题，本课首先从认识耳的构造人手，研究我们是怎样听到声音的。

第三篇：我们怎样听到声音教学设计（定稿）

《我们怎样听到声音》教学设计

【教学目标】 •过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。•知识与技能：

① 知道耳的构造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。•情感、态度和价值观：

①认识到耳对人们生活的重要性。

②培养学生之间交流合作，养成与人合作的好习惯。③养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教学过程】

一、引入（传话游戏或者大耳朵图图直接引入）

出示（图图）认识他吗？观察，它的最大特点是什么？ 师我们每个人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：听声音

师：对，别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的(出示课题)

交头接耳是一种非常有趣的传话游戏它的游戏规则是： 先由教师把传话内容悄悄地口传给每一行的第一个学生，然后按座位顺序以最快速度往下传。最后一位同学要大声地宣布出来，哪组又快又准，哪组就赢。注意每人只能说一遍。如果说多遍或者忘了自己主动退出游戏。(一只羊在咩咩叫，两只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵长，尾巴短！

比一比哪个小组的同学表现最出色)在这个游戏中我们身体的哪个器官起到了重要的作用？（生答）大家说到这么多，老师听到最多的一个是耳朵，你想知道关于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我们就一起来了解一下我们是怎样听到声音的？要想知道我们是怎样听到声音的，大家觉得我们应该先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的结构？）师板书耳朵的结构 2

二、认识耳朵的构造和功能

1、自学环节

耳朵里都有什么器官呢?请打开课本57页，自学一分钟时间（课件出示： 比一比：哪个小组认识的最快!

生自学，师准备耳朵构造图粘贴在黑板上）

2、反馈

这是老师贴的一个耳朵结构图，耳朵各部分的名称是什么？谁来帮老师贴一下（两到三个小组选代表贴）你们同意他们贴的吗？

耳朵里有这么多的器官，根据他们的功能和位置我们可以把它分为（课件展示）

3、推测

认识了耳朵的结构，你敢来大胆的来推测一下，我们的耳朵是通过怎样的途径感知到声音的吗？谁大胆的上来指着图给大家介绍一下，不管怎样这是自己的猜测，这只是你的猜测，不管对错都没关系，这节课我们要来研究的，之前先来说说你的想法（我的猜测是这样的：声音由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们就可以感知到声音）再给一次机会，谁还想来说说自己的想法？

4、讲授耳朵的结构（课件展示）

我想现在很多同学都已经有了自己的猜测，下面在同学们认识的基础上，我们来看看科学的解释。

5、请一个同学来说说

师：他听得很仔细，说的非常正确，有一对灵敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振动实验

1、制作模型

1、刚才我们了解了声音传播的途径，知道了要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时，鼓膜是怎样振动的，同学们的眼神中充满了好奇，今天，我们就来做鼓膜振动实验，当然我们不能用真正的鼓膜来做实验，先自己来制作一个鼓膜模型。

2、介绍实验材料（老师给大家准备了一些材料，布、纸、气球皮，还有一些帮助我们做这个模型的东西，看到这些材料，我们该用其中的哪些东西，怎样来做这个鼓膜模型？小组讨论一下，提示：在每个小组的实验盒中，有一个关于鼓膜的小资料）

3、小组讨论

讨论好了，用你的坐姿来告诉老师

4、反馈 3

请两到三个小组的，每组两个同学配合来介绍（实物展台：用老师的实验材料来做，并做介绍）

为什么没有用布或者纸，而用气球皮？因为鼓膜是有弹性的，你是从哪得到这个信息的？（老师提供的小资料上获得的，你可真会学习呀!）

5、制作鼓膜模型

生介绍模型的做法：我们先把气球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意尽量把气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄，有弹性的一层膜。

下面我们就来比一比哪个小组做的又快又好(最先做好的小组老师要给他们组上升两格，做好的就用你的坐姿告诉老师)鼓膜模型做好了，下面我们就可以开始做实验了，声音我们可以用音叉来制造，那这个实验应该怎样来操作呢？（师演示先用音叉来敲，有没有看到气球皮在振动？怎样才能更清楚的看到鼓膜的振动呢？指名来说，音量要大，放些细沙或者纸屑，细沙和纸屑的振动说明了鼓膜的振动）

5、分组实验：

1.分组活动：我们把音叉分别放在远处和近处，再轻敲和重敲音叉，观察气球皮有什么不同的反应？(填写实验记录单)2.学生实验，教师巡视指导

从以上实验中我们可以发现什么？

3、各小组汇报观察结果：拿实验单介绍实验过程和结果（实物展台 生介绍）

音叉与模型距离不变：发声强，气球皮振动厉害。发声弱，气球皮振动微弱。

相同的力敲击音叉：音叉离模型距离近，气球皮振动厉害。距离远，气球皮振动微弱。

我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当声音传到鼓膜时，声音强，鼓膜振动厉害，声音弱，鼓膜振动就微弱；同样，声音离耳朵远时，鼓膜振动微弱，近时鼓膜振动厉害！

（三）教师小结: 我们的耳朵里的鼓膜和气球皮一样当外界的各种不同的声音传到鼓膜时，鼓膜就会产生不同的振动,这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了

四、耳廓的作用：

下面让我们来轻松一下，听一段音乐吧！这次我们用一种别样的方法来听，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌围住耳朵。（示范）

生跟着老师做。4

师：待会我说“开”，你们就把手掌向后打开。（示范）我说“收”，你们就把手掌围住耳朵，留一个小洞。（示范）

师：听明白了吗？照老师说的去做，你听到的音乐肯定与平时听到的不一样，很神奇的。想试试吗？

（2）说发现

师：同学们，刚才你们听到的音乐比平时听到是不是更有趣？你知道这是什么原因吗？

生汇报.师：手掌合拢时就像我们耳廓的延续，现在你能告诉我，我们的耳廓有什么作用吗？

生：收集声音。

师：对，耳廓有收集声音的作用。小兔子就有一双长耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑，这对长耳朵就是他们逃避灾难的法宝。

五、扩展

介绍各种动物的耳朵（课件展示）

六、总结

同学们，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奥秘，好神奇啊！自然界就是这样的神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新的发现，这就是科学精神，我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。

第四篇：我们怎样听到声音教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

教学目标：

1、了解人类听到声音的过程。

2、知道骨传导的原理。

3、了解双耳效应及其应用。

过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感、态度、价值观：培养学生学会关心他人，特别是残疾人的美好情怀。

一、引入：

师：我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛，猜我在做什么？（教师做各种动作）你们是怎样知道的？（靠耳朵听到的）我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，帮助我们认识世界，了解周围的事物，那么同学们想知道，我们的耳朵是怎样听到声音的吗？这节课我们就继续我们的科学之旅，探索我们是怎样听到声音的。

二、新课：

（一）人耳的构造：

师：说到人耳，我们最熟悉不过了。在生物课中早就认识了耳朵，谁能回忆一下，人耳的构造是怎样的？

生：学生讨论回答。

师：请大家结合我们学习的声现象知识和已有生物知识，讨论讨论人耳听到过声音的过程是怎样的？（请学生利用投影片或挂图讲解）

（教师暗地里用录音机把上述两个过程中把学生回答问题的声音录下来,这个过程可能有几个学生完成）。

师：根据同学的分析讲解。请大家小组讨论完成黑板上人耳听到声音的流程图。

（二）骨传导：

师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？ 提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。

学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。介绍骨传导。师：人耳在听到声音的过程中，如果任何一个环节出现问题，如鼓膜或是听小骨损坏，都会导致听觉障碍，引起耳聋。那么耳聋就一定听不到声音了吗？你能有什么办法让耳聋的人听到声音吗？

师：人的耳朵如果不是听觉神经出现问题，只是传导障碍，是可以借助于骨传导来听到声音的。据说伟大的音乐家贝多芬耳聋后仍能坚持谱曲，他就是用牙咬着一根木棒另一头抵在钢琴上，来创作的。下面我们就来欣赏一段他在耳聋后谱写的一部《命运交响曲》。聆听这美妙动听的乐曲，我们不得不为这位伟大科学家的那种与困难斗争、坚韧不拔、永不服输的精神所折服。

请大家用双手捂住耳朵，还能听到美妙的音乐吗？世界是美妙的，耳聋的人是无法听到这优美的乐曲的，也无法感受到大自然的美妙与和谐，他们生活 在一个无声世界，在他们内心是痛苦的，他们需要我们给他们以更多的关怀和帮助。同时我们更应该珍惜自己的健全的身体。

师：当然现在的社会科学技术的进步，帮助耳聋的人听到声音的助听器更先进一些（简单介绍戴助听器）。

（三）双耳效应：

师：人类在自然进化的历史长河中，身体的各个器官都是遵循“用进废退”的原则，其中，人的耳朵进化到今天已经非常的精良了。如果在进化过程中，只进化一只耳朵或者说人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并说明原因。（学生发表自己的意见）。

学生实验：让一名同学紧闭双眼，并用手捂住一只耳朵，让周围的同学轻轻的击掌。判断是哪个方向的同学在击掌。

师：可见人只有一耳朵虽然可以听到声音，但不能准确的判断声音的方向，是不行的。这就是人的双耳效应。正是有了双耳效应才能使我们在欣赏交响乐时有一种身临其境的感觉，今天的立体声就是利用的双耳效应原理。有关双耳效应更多的了解，请同学阅读课本，走进科学世界。

生：学生阅读课本科学世界。

三、小结：我们时刻在与声音打交道，今天我们又进一步了解到我们是怎样听到声音的。通过本节课的学习你都学到了什么？对你印象最深过程的是什么？

第五篇：《我们怎样听到声音》教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

教材与学情分析：本节《我们怎样听到声音》是人教版八年级物理上册第一章第二节，是初二学生开学的第二课，由于第一节学生刚学完声音的传播，学生会对本节很感兴趣，这节的特点是简单易懂、小实验探究较多，而且非常有趣，学生乐于参与。教学目标： 知识与技能

1、知道人耳的构造。

2、知道声音在人耳的传播过程。

3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现。过程与方法

通过观察挂图和课堂师生小游戏让学生了解人耳构造并知道人耳是怎样感知声音的，让学生知道保护好人耳的重要性。

情感态度与价值观

通过课堂的师生互动小游戏让让学生知道人耳的重要性，珍爱健康，同时也要关心他人，特别是聋哑人等。重点：

1、人耳怎样听到声音的？

难点：

2、设计探究的实验，清楚双耳效应。教学准备：音叉、小槌、挂图等。课时：1课时 课型：新授课 教学方法：探究法

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 复习提问：

1、声音是如何产生的？

2、传声介质有哪些？真空能不能传声？（学生作答）引入新课：

老师的讲课声大家都能听到，大家想过没有，如果大家想听到我的讲课声，它应具备什么样的条件呢？

1、要有声源；

2、要有传声介质；

3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，来认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

合作探究

（一）人耳感知声音途径 1．出示挂图。

师：（出示人耳的构造挂图。）你知道人耳的构造吗？ 生：生物课上我们已经知道了耳朵的构造和人耳感知声音的过程，外界传来的声音从外耳道传人耳朵，引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

师：你讲得很好。说明你生物学得很好。大家掌声鼓励。你们知道耳聋是怎么回事吗? 生：在声音传给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉，变成了耳聋。

师：正确。一般来说，耳聋分两类：一类是神经性的，是由于听觉神经损坏引起的；一类是非神经的，是声音传导发生障碍(如耳膜损坏)而引起的。前者不易治愈，后者比较容易治疗。

同学们，假如我们都变成了耳聋，听不到任何声音，请想像一下，我们的生活将变成什么样? 生：我们将听不到音乐，听不到老师讲课，无法与他人交谈、沟通，很苦闷。

生：我们上街听不到汽车喇叭声，容易发生交通事故。生：我们将失去获得信息的渠道，生活在一个非常寂静的世界里。………

师：生活中，有很多人因为各种原因失去听觉，他们生活中存在很多困难，我们健康的人应该多关心，帮助他们，特别要尊重老人，希望你们学有所成，将来有志于这方面的研究，使更多耳聋的人能听到声音。合作探究

（二）骨传导

师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？

提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。

学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。

介绍骨传导。

师生共同活动：教材17页《想想做做》实验

声音通过头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑从而引起听觉的传导方式叫骨传导。

贝多芬晚年双耳失聪，他的耳聋就是非神经性耳聋，为了能继续进行音乐创作，他用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。他感知声音的方式就是骨传导。

小问题：生活中我们通过听录音机录自己唱的歌，感觉不是自己的声音，而别人听我们的录音和我们自己唱的歌却没什么两样？你知道为什么吗？

生：自己听自己说话是骨传导，听自己的录音是空气传导，所以听起来不像自己的，而别人听自己说话和听自己的录音都是空气传导，所以听起来没什么区别。合作探究

（三）双耳效应

师生共同游戏：让班级一名同学闭上眼睛，让他通过双耳感知声源的位置，看能否找准？再让该同学捂住一只耳朵，让他通过一只耳朵感知声源的位置，看能否找准？（教师暗示不同位置的同学鼓掌发出声音）

结论：双耳很容易判断准确声源的位置，单耳不容易判断准确声源的位置。

人耳能判断声源的位置，这就是双耳效应。

因为声源到双耳的距离不同，声音传到双耳的时刻，强弱和其它特征不同，这就是双耳效应的基础。

三、随堂训练习题。

四、学生总结，教师指导。

五、板书设计：

第一章第二节我们怎样听到声音

一、人耳感知声音的途径：外界传来的声音—鼓膜振动—听小骨、半规管前庭—听觉神经—大脑。

二、骨传导：通过人的头骨、颌骨传到听觉神经，从而引起听觉，这种声音的传导方式叫骨传导。

三、双耳效应：声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异是判 断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。

六、教学后记：学生通过生动的有趣的课堂实验探究知道了人耳感知声音的途径、骨传导、双耳效应。课堂氛围活跃，学生积极参与，随堂就能学会。