《大海的歌》教学设计+说课稿

第一篇：《大海的歌》教学设计+说课稿

《大海的歌》教学设计

广平县宋固学校

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3、注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

策略与方法：

读中感悟，读中想象。

教学准备：

学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣 导入新课

你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。] 那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？ 今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

二、初读课文，自学生字。一）先学环节

1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

二）后教环节

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌： 大海的歌 1．读文感知：

1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。5)睡觉了的大海是什么样的呢？

6)再读读，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

7)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。

2．指导背诵全文。（以读促背）3．课堂检测背诵情况

学习第二首： 海上的风

四、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、海上的风是（）、（）、（）、（）它一来，就（）（）（）（）（板书）促进学生记忆背诵）

3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比如风是花神，这一小节怎样读？

教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读

你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？ “你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

五、拓展延伸，积累实践

1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章。

2、让学生试着续写“大海的歌”。

《大海的歌》说课稿

广平县宋固学校

说教材：

《大海的歌》是冀教版四年级语文上册第一单元的一组儿童诗，分为2课时。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的‚静‛之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的‚动‛之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

说教学目标：

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3、注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

说教法

语文课应充分体现：书声朗朗、议论纷纷、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

说教学过程

一、激发兴趣 导入新课

你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

三、初读课文，自学生字。一）先学环节

1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决，让学生成为课堂的主人，教师做好引导工作。

二）后教环节

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。学生谈识字经验方法

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌： 大海的歌 读文感知：

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，体会夜色中大海的美丽与静谧（静态美）。

指导背诵全文。（以读促背）

课堂检测背诵情况，通过随机抽查、自告奋勇等方式检查学生本节课背诵识记效果。

学习第二首： 海上的风

四、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、利用板书：海上的风是（）、（）、（）、（）它一来，就（）（）（）（）促进学生记忆背诵

3、教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读

你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？

“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

五、拓展延伸，作业设置

本节课的作业设计是读一读有关大海风光的优美诗文，让学生试着续写“大海的歌”充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

第二篇：《大海的歌》说课稿

《大海的歌》说课稿

说教材：

《大海的歌》是小学语文冀教版四年级上册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点：

1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容，练习仿写。

教学教具准备：插图、生字卡片 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”

[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，认识生字词。

2、师出示生字、词，检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌，读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。（2）交流，你是从哪些词语中读出的？

师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。

（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？

师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

这个“她”是谁？点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。指导朗读。

[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用，语言内化。

当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？ 引导学生观察书中画面，交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。

2、师泛读，将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。

（二）感悟大海的风的神奇。

1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读： 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。琴师，展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]

3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）„„

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是“蓝色的”？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计： 1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

第三篇：大海的歌 说课稿

大海的歌 说课稿

说教材：

《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的‚静‛之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的‚动‛之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解‚潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆‛等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容，练习仿写。

教学教具准备：

插图、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：‚大海会唱歌吗？‛‚大海唱的什么歌？‛

[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，认识生字词。

2、师出示生字、词，检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌，读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。

[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。

（2）交流，你是从哪些词语中读出的？

师随机点出‚不闹了，不笑了‛，指导读好第一句，感受大海的静谧。

（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？[ 师随机点拨‚轻轻的‚一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。

[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

（1）交流理解‚她抱着明月，她背着星星‛。

这个‚她‛是谁？点出‚抱‛、‚背‛，她怎样抱着明月，背着星星？

感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。

引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。

指导朗读。

[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用，语言内化。

当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？

引导学生观察书中画面，交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。

2、师泛读，将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。

（二）感悟大海的风的神奇。

1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读：

把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。

琴师，展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。

[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]

3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）

[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（）、他一来，就（）；

海上的风是（）、他一来，就（）；

海上的风是（）、他一来，就（）……

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个‚蓝色‛？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是‚蓝色的‛？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：‚无边的海，像一面大浴镜‛，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象‚那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群‛的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 1.大海的歌 说课稿二

一、教学目标：

1、知识与技能目标：正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

2、过程与方法目标：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。

3、情感态度与价值观目标：体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

1、结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。

2、学习观察大自然及表达感受的方法。

三、课前准备：

大海不同姿态的图片、背景音乐。

三、教学过程： 第一课时：

（一）猜谜导入，激发兴趣。

师：‚同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？‛ ‚老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。‛（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）

师：‚你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？‛（指名回答）‚老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！‛（引出课题）

（点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌）

‚你更喜欢哪种景象的大海？‛（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。）

（二）学习诗歌第一部分：大海睡了

师：‚夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。‛

（点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住‚不闹、不笑、睡觉‛等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。）师：‚那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！‛（学生自由练读，师巡视指导。）

（三）美读诗歌，体会宁静的美。

指名朗读，读后提问：‚你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。‛

让学生思考：‚为什么说大海‚抱着明月，背着星星呢‛？（引导学生说出大海像母亲一样温柔，板书：静的温柔。）

师：‚作者用‚抱着、背着‛这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。‛

引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。

（四）学习生字，认读词语。

1、师出示生字卡片‚鼾声‛、‚潮声‛、‚啊‛让学生认读。

2、学生自学生字‚潮‛、‚啊‛，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。

（五）练习背诵

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！（可根据教学时间机动处理）

（六）作业： 搜集关于大海的诗歌。

第二课时：

（一）导入：

师：‚夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？‛（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。）

‚这时候的大海给你什么样的感觉呢？让我们来看看作者是怎么描写的吧。‛

（二）研读诗歌第二部分

1、默读第二部分并思考：‚你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。‛

2、读后交流：‚你知道了什么？是从哪儿体会出来的？‛（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。）

3、学生不懂得问题可能是： 有关词语方面的: ‚绽开‛‚奏出‛‚掀起‛‚波浪滔天‛‚渔帆‛。解决的方法是：

‚绽开‛一词可以直接告诉学生‚绽开就是一下子开放的意思‛，也可以通过手势来比较‚开放‛与‚绽开‛的不同。‚奏出‛‚掀起‛‚波浪滔天‛这3个词语也可以借助手势理解；‚渔帆‛一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。）有关内容方面的问题可能是：

海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？）

解决的方法是：‚海上的风为什么会是花神？‛这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下‚你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象‛在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。

对于‚海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子‛的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。

（三）美读诗歌，感悟风的神奇。

师：‚有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？‛（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。

（四）拓展延伸

师：‚老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！‛（分小组合作学习，完成拓展练习后交流。）

（五）阅读欣赏：

（‚海上的歌‛原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。）

第四篇：《大海的歌》教学设计

《大海的歌》教学设计

教学目标：

1、通过聆听和演唱，体验感受歌曲优美、抒情的情绪，体会海的平静与咆哮时的不同情绪，培养学生对大海的喜爱。

2、创编简单的舞蹈，在体验、合作、尝试探究等实践活动中感受、表现音乐。

3、初步学会用柔和的声音演唱歌曲。教学内容：学唱歌曲《海》、聆听《海上风暴》 设计思路：

根据低年级音乐学力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中聆听、体验、演唱和合作，在主动探究、合作的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐。教学重点：感受歌曲形象，表现歌曲情境。

教学难点：用优美、柔和的声音演唱歌曲，把握音准。教学准备：多媒体课间，绸带若干条。教学过程：

一、听《星光恰恰恰》律动进教室。

二、新授歌曲

1.导入：

师：小朋友们，你们有没有见过大海？（有）

师：在你印象里，大海是怎样的？（生自由回答：望不到边、辽阔的、蓝蓝的）

师：这些小朋友都说的非常好，来到这么美的大海边，你们都想干什么啊？（游泳、在沙滩上玩、拣贝壳，师和学生一起模仿这些动作。）师：好，下面就跟着老师去海边玩一玩吧！

（课件播放大海的图片，随着《海》的伴奏音乐自由律动，师有意识的跟着三拍子节奏表演波浪、拣贝壳等动作）

【设计意图：针对本课的内容进行教授歌曲前的情境教学，让学生熟悉歌曲的旋律，并有意识的熟悉三拍子节拍，为后面的学习做了铺垫。】 2.学唱歌曲

师：刚才小朋友们玩得真开心，有的拣了许多漂亮的贝壳，有的在大海里自由的游着，大海真美啊，王老师都忍不住要唱歌了，（师范唱歌曲）师：好听吗？哦，那么我们一起来学唱这首歌曲吧，《海》。请小朋友们说一说，这首歌曲是几拍子的，你好像看到了一幅怎样的画面，你的心情是怎样的。A、听赏歌曲，交流感受（出示课件，播放歌曲。）（三拍子，生自由回答。）跟念歌词，注意 望不

到 边等八分音符的节奏。B、再次听赏，学唱歌曲

师：请小朋友们用手跟着大海的波浪轻轻地唱一唱。

【设计意图：让学生学会认真聆听，感受歌曲的情绪，并描述想象中海的画面，有利于培养孩子的想象力，同时有助于记忆歌词。】 C、跟琴练唱难点。D、完整地演唱歌曲。

师：唱得真棒，现在让我们一起唱着大海的歌，尽情的玩吧！

三、听赏《海上风暴》

师：听，什么事情发生了？ 1.完整的聆听《海上风暴》

（生自由回答：大风暴来了，波涛翻滚）出示课题《海上风暴》 2．分段听赏

.师：哦，你从哪里听出来海面上巨浪翻滚，波涛汹涌的？（生模仿大海咆哮的声音）

师：这时候音乐的节奏也加快了，急促了，所以我们知道大海生气了，在怒吼，我们的生活会受到影响吗？

（播放课件,听赏片段2，生自由回答）3.律动创编

A、欣赏舞蹈片段 感受用肢体语言表现的大海

师：我们的艺术家也用舞蹈表现了大海惊涛汹涌的场面，一起来欣赏一下。（播放舞蹈片段）

师：舞蹈演员们是怎样表现大海的？

（生自由回答：围成一个个的圈好像漩涡，用绸带表现波浪）

B、创编

师：现在王老师也给小朋友准备了一样小道具——绸带，请一大组的小朋友听着音乐，一起合作编一个小组合，看看哪组编得最好，王老师还要把最美的造型拍下来呢！

（生合作创编）

【设计意图：通过对舞蹈片段欣赏，和合作创编舞蹈，直观的让学生感受到愤怒时大海的变化，从音乐节奏和形象的变化，感知与平静时大海美好景象的强烈对比，体会不同的情境。】

四、复习、巩固歌曲

师：渐渐的，大海慢慢平静下来了，一切又恢复了宁静，大海又是那么的美丽，人们高兴的唱起了歌。

播放《海》的伴奏，学生用好听的，柔和的声音演唱歌曲，在轻柔的歌声中走出教室。

第五篇：《大海的歌》教学设计

语文S版三年级上册

1．大海的歌

教材分析与教学设计思想：

《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。本课的教学重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，这首诗让你感到大海有什么特点？你对大海还有哪些了解？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。

教学要求：

1．知识与技能

（1）理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

（2）认识、会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

（3）能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．过程与方法

（1）启发想象，了解大海的特点。

（2）感情朗读，体会大海的神奇。3．情感态度与价值观

（1）体会大海的美丽、热烈与宁静。

（2）激发学生对大海、对大自然的热爱与向往之情。教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教具准备：

课件、图片。

教学时间：两课时

第一课时 教学目标：

1．读通诗歌，学习本课的生字新词。2．正确、流利地朗读课文。

3、整体感知诗歌的内容，初步了解大海的特点。教学过程：

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，你们见过大海吗？你们记忆中的或者想象中的大海是什么样的？

（学生自由发言，引导初步感知大海的特点，激发学生认识大海的欲望与热情）无边无际的大海时而波涛汹涌，里面而水平如镜。今天，让我们一起来领略一下大海的风光吧！让我们更清楚地认识它，了解它，相信大家一定会爱上它。

（二）播放大海影像资料，初谈对大海的感受。

看了录象，说一说，你感觉到大海怎样？[语言训练]

（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

（引导学生质疑问题，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”）

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）自由读课文，认识生字词。

带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

（整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受。）

三、朗读课文，读中感悟。

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

A课件出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）„„

就（）„„

就（）„„

就（）„„

B思考：为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟三：大海静的神奇：

A播放录像，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

（此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。）

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文、图片，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

第二课时

教学目标：

1．理解课文，体会诗歌的意境，了解大海的特点。2．感情朗读，激发学生对大海的热爱与向往之情。

3、培养学生的创造力和想象力。教学过程：

一．巩固识字，导入新课

1．抽读文中由生字组成的词语，并选词练习说话。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 二．朗读想象，了解大海的特点。1．自由朗读第一部分内容。

2．说说你从文中哪些地方感受到了大海的美丽？

（学生自由发言，教师引导理解其中三个小节的内容）第一小节：了解大海的蓝。第二小节：了解大海的大。第三小节；了解大海的美。

3．学生自由朗读第二部分内容。

4．说说：这是怎样的海风？你从文中哪些地方感受到的？（学生畅所欲言，教师引导感受海风的猛烈）

5．找出文中的动词：绽开、奏出、送走、掀起，体会用词的准确，认识文中使用的拟人修辞手法。

6、指名朗读课文第三部分，评议：读得好不好，为什么？（1）集体评议，朗读比较。

（2）从读中体会大海如母亲般宁静、温柔、慈爱。（3）学生练习用轻柔的语调有感情地朗读第三部分。

[读不仅有层次，更应该讲究手段，抓住重点词句理解想象读，利用课件资料感知读，以及评议比较引导读，都是常用的指导读书的方法]。

三、总结全文，激发对大海的热爱

1．教师总结：这神奇的大海变幻莫测，疯狂时波浪滔天，热烈而奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是宁静，它都以难以抗拒的魅力吸引着人们驻足流连，古今中外，多少文人墨客激情地描绘着它，赞美着它。让我们再一次来感受一下它。

2．学生有感情地齐读全文。

3．讨论：你对大海还有哪些了解？请给大家介绍一下。（学生自由发言，介绍、交流，加深对大海的认识。）

四、拓展活动

1．背诵课文.2．手抄报的展示、评议。

（1）评议内容是否丰富。

（2）评议版面设计是否合理。

（3）评议色彩是否丰富、美观。

（4）摘录自己喜欢的内容。

板书设计

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

教学反思

本课的教学基本体现了新课标的要求，在教学中，真正将学生放在了主体的地位。本课文的教学主要是让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。在教学中放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。