春片段教学

第一篇：春片段教学

《春》片段教学

龙海市古县中学 郭春舞

2015.02.10 教学目标：学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

教学重点：分析“春花图”，学习作者抓特点，多角度的景物描写方法，借景抒情的描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

课时安排 8分钟

教学过程

课文导入：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。今天，我们继续来欣赏朱自清写的散文《春》。（板书课题、作者）

一、整体把握： 师：在上一节课里，我们知道这篇课文从盼春、绘春、赞春三个部分来描写春的，绘春这一部分描绘了几幅画面? 生：老师我知道有春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

二、具体分析：

1.师：这节课我们就来学习其中的一幅图--春草图，请先听老师朗读课文第3段—春草图，听听老师是用什么情感基调来朗读的，并从课文中找出来描写春草特点的词语或句子。（课文第三段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。）

答：轻松、愉快的感情来读春草图的。“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”（板书：嫩，绿，多，软——草）

2.师：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。为什们小草要用“偷偷地”“钻”？ 这是从什么角度描写春草的？

答：这里的“偷偷地”写出了春草在不知不觉中已破土而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。这是拟人的修辞手法。（板书：修辞：拟人）“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。从“点”上描绘，是从视觉上来写的。

3.师：“嫩嫩的，绿绿的”这两个词语用得好吗？ 答：好，“嫩嫩的”写出了草的质地。“绿绿的”写出了草的色彩，准确地表现了春草“新”的特点。

4.师：刚才同学们提到了春草的特点：“一大片一大片满是的”，“一大片 一大片”给人什么感觉？这又是从什么角度来描绘春草的？

答： 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。这是从面上来描绘春草的。这样我们看出了作者描写春草的写法是从点到面。板书生机勃勃、从点到面

5.师：根据春草的特点，请你为它配上相应的古诗 答：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（《钱塘湖春行》白居易）“野火烧不尽，春风吹又生”。(白居易：《草》)6.师：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 这又是从什么角度来描绘春草的？采用了什么修辞手法？

答：通过小孩在草上高兴的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。从侧面角度来描写。这样我们也可以看出了作者描写春草的写法还从正面到侧面角度来描写。板书（坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴））、从正面到侧面、排比 7.师：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 这又是从什么角度来描绘春草？ 答：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。触觉角度。这样我们看出了作者描写春草的写法还从视觉到触觉。板书 从视觉到触觉

8.师：在春草图里，作者通过对春草的描写，表达对春草喜爱，赞美春天的感情。像这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。这是写景散文的共同特征。

如：风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

三：小结并布置作业 作者抓住了春草的特点，对春草作了全面、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情。

作业设计：我们今天学了如何写春天的草。秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，字数不少于50个字。

板书设计：

春

草（生机勃勃）——嫩、绿、多、软

春草图

人（高兴）——坐、躺、滚、踢、跑、捉

写法

由点到面

从正面到侧面

从视觉到触觉 修辞 拟人 排比

第二篇：《春》片段教学

《春》片段教学教案

（一）导入（1分钟）

上节课我们学习了朱自清的《春》，从整体上把握了文章的内容，在春草图中感受了小草勃发的生机和旺盛的生命力，今天我们来欣赏春花图一起走进那五彩缤纷的花的世界。

（二）1、教师范读，让学生闭眼静心听，用心感受一下你们听到了什么，看到了什么。

学生自由作答（2分钟）

2、你们能再用四个字的词语描写所见到的美景，所听到的声音吗？（1分钟）

预设：鸟语花香

万紫千红

花枝招展百花争艳

讨论：本段抓住春花的哪些特点进行描写？并从中找出相关句子证明。

明确：花朵多，花色艳，花味甜。

3、品味语言特色

我们闻到了花的香，尝到了果实的甜味，下面再来研究一下，作者是怎么把普通的春花描绘的让我们这么喜爱。

为了深入理解，我把文中的语言改动了一下，去掉了一些修辞手法，然后读出来给学生听，让他们作比较。（6分钟）

 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”改为“叫”好不好？为什么？

“闹”改为“叫”好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

4、作者如何全方位的写花？（4分钟）

• 树上繁花

树中昆虫

树下野花

高低结合 • 眼前花儿争春想象结成果实 虚实结合 • 花的色彩

花的味道色味结合 • 花儿争春蜂蝶飞闹动静结合

5、全班一起朗读这段，再次感受倾听花开的声音（1分钟）

第三篇：春一课片段写作教学

《春》说课稿

一、教材分析

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，也是本册书中的重要的精读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

二、说教法学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，本课采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的新课改教学理念，主要采用情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究和学生自主研读讨论交流、作品展示教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读和片段仿写来传达内心的感受，将阅读和写作相结合并学会品味美，感受美、抒写美。

二、说教学目标

本课是第二课时，我采用多媒体课件授课。第一课时主要是有感情的诵读课文，整体感知，赏析春草图和春花图。

1、知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘景物，进行仿写。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

4、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

关键：写景方法的指导和运用

四、说教学程序

1、新课导入（2）：法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。今天，我们接着学习朱自清的散文《春》去发现美，品味美，进而抒写美。老师板书课题、作者。

其目的是创设情境，激发学生学习兴趣，明确目标，学有方向。

2、朗读课文（5）

学生自读课文，指名美读课文。

其目的让学生整体感知，反复诵读，享受课文的语言美。

3、研读与分析（15）

1、教师指导，师学合作分析，潜心精读：春风图。指名范读本段

教师提出问题，学生浏览本段，采用圈点勾画法在书中标明答案，后回答问题，其他学生补充，教师指导，点评。

（1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）其目的让学生学会 抓住景物的特点

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（多种感官描写）以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。

其目的是让学生明白，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？请学生例举出来引用、拟人、排比 其目的是让学生品味优美的语言，并学以致用。

2、学生自主合作交流：春雨图。指名范读本段

（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

本环节的目的是：让学生通过自主互动，讨论交流的形式来明确有本段作者写景的方法和特点。

三、老师提出问题，学生归纳：（3）

1、这篇文章作者朱自清是怎样来描写春景的？

其目的：教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导，教给学生写景的方法。

学生独立思考、回答。教师出示大屏幕 有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，也可以运用具有表现力的词语，使语言优美生动。

四、学生进行片段写作（8）

1、老师要求：请借鉴本文的写景方法来描写一个你所喜爱的季节或景物。

学生写作其目的针对本课的景物描写方法进行训练，提高学生的景物描写能力，让学生学会如何写景

2、老师巡视，指导。

六、请三至五名同学展示作品，老师点评一至两名。（5）其目的：让学生明白其优点和不足之处。

七、老师示范下水文《秋》 其目的：让学生借鉴，学习。

八、教师总结：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

现实生活中，只要我们拥有一双善于观察的慧眼，就会发现身边的美。

九、布置作业——找春

注重积累

1、搜集有关春天的俗语、成语、诗词等。

2、背诵本文。

板书设计：春风图

特点：轻柔、和悦

角度：触觉、视觉、听觉、嗅觉 修辞：拟人、比喻

春雨图

第四篇：6《春风吹》片段赏析-教学教案

师：同学们，老师给你们带来了一幅非常美丽的春天图画，你们想看吗?

生：(齐)想!

师：(演示多媒体)地上的小草偷偷地探出了头，嫩嫩的柳枝在微风中轻轻地摇摆着，粉红的桃花和雪白的梨花竞相开放，小燕子边飞边叫，河边的小青蛙蹦来蹦去„„

(学生看得入了神)

师：同学们，美吗?你们都看到了什么，又想到了什么?

生：柳树的枝条在风中向我们招手，叶子绿得像要向下流。我喜欢春天!

生：“春江水暖鸭先知”。一定有鸭子在河中游。

师：想像真丰富!

生：粉红的桃花开了，我们离吃桃子不远了。春天到了真好!

(生哈哈大笑)

生：小青蛙“呱呱呱”，叫得真好听!我想今年的庄稼一定又有好收成。

师：是啊，春风悄悄地把春天送到我们的身边，春天是多么美好啊!你们听，春风姐姐还给我们送来了一首好听的诗歌呢!你们想听吗?(放课文的配乐朗读)你们想读吗?

生：(大声地)想!

点评：展示画面、，创设情境，一下子把学生引入画面，引入到他们生活的春天，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。从而极大地激发了学生热爱春天、拥抱春天的情感和读书的情趣。

片断二：朗读品味生活

师：请同学们自由读一读第一小节，说说你读懂了什么?可以联系自己平时生活中看到的和想到的。

(学生先自由读，再自由交流。)

生：我觉得“吹绿了柳树”就是“春风一吹，柳树发芽了。”我还知道“刚长出来叶子嫩黄嫩黄的，芽儿有点尖，很小。”

师：(惊奇地)你怎么知道的?

生：我家门前就有一棵大柳树，我自己观察到的。

师：(高兴地)真了不起!真是一个爱观察的孩子!

生：“吹醒了青蛙”是讲青蛙从洞里钻出来，它要捉害虫了。我爸爸告诉我，青蛙冬天在洞里过冬，不吃也不喝，叫冬眠。

师：哟，你懂得的知识真多!

点评：静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读，话于是就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。“叶子嫩黄嫩黄，有点儿尖”“红红的，很美”“它要捉害虫了”等等，这不仅仅是生活的感受，更是生命的体验。

片断三：想像创造生活

师：是啊，春天来了，大地确实发生了很大变化。谁能像书上那样，也来写几句儿歌?

(独自准备，小组合作，再展示交流。)

生：春风吹白了梨花。

生：春风吹美了衣裳。

师：(见不少学生面露不解)你为什么这样写?

生：冬天的时候我们都穿着厚厚的衣服，我觉得不是很好看。春天到了，我们都穿上了毛衣、春装，漂亮极了，所以我要这么写。

(师生热烈鼓掌)

生：春风吹忙了农民伯伯。

师：(点头)是的，一年之计在于春。

生：春风吹来了风筝。

师：对，又到了放风筝的时候了!

点评：走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

总评

语文即生活，生活即语文，这一理念在新课程中得到了充分的体现。以上几个片断的教学，老师自始至终把学生置入生活的情境中、诱人的春景中、互动的激励中、想像的放飞中，看、读、品、悟、说、创，既使学生得到了读的甜蜜，情的激荡，美的陶冶，更使学生享受到了生活化语文给他们带来的欢乐。从而使三维目标在教学过程中得到了充分落实，学生更是得到了积极、充分地发展。◆

第五篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。