一语下《21小松鼠找花生果》教学设计

第一篇：一语下《21小松鼠找花生果》教学设计

小松鼠找花生果

主备人：蒋歆培 执教：闾琳

第一课时

1．初读课文，了解课文大意，能正确、流利地朗读课文。2．学会5个生字，并能正确、端正地书写部分生字。教学重点：

学会5个生字，正确、流利地朗读课文。教学难点：区别同音字。教学准备：课件 教学过程：

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？（板书：小松鼠）

3．小松鼠可有意思了，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？板书： 找

齐读课题：小松鼠找花生果。

二、初读课文

1．借助拼音读准字音，读通句子。

2．标出自然段序号，想一想课文主要讲了什么。

三、检查自学情况。1．出示生字词：

（1）指名读，正音。

（2）去掉拼音读。（开火车读、小老师领读）

（3）齐读。

2．出示长句子：

（1）树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。（2）小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。

（3）从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。指名读、小组读、齐读。

3.朗读课文，读后说一说课文主要讲了什么。教学目标：

四、学写生字。

1．重点指导“果、很、以”的写法。

2．分析其余各字在田字格中的位置，用色笔标出。3．生练习写，师巡视指导。4．出示部分学生作业，评价。

第二课时

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地读背课文。

2．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

3．学习剩余3个生字，并能正确、端正地书写。教学重点：

流利、有感情地读背课文 教学准备：课件。教学过程：

一、创设情境，复习导入

上节课，我们认识了一个可爱的小动物，它是——小松鼠。瞧，它来了（出示图片），今天就让小松鼠带我们到树林里去找花生果，指题，读课题。可是要想找到花生果，得先穿过一片小树林，你们有信心吗？出示词语，开火车读，齐读。

二、学习第一、二段

过渡：小朋友们读得真棒，瞧，树林旁边长着许多花生呢。

1.（出示图：一片花生地），你看到了什么？叶子怎么样？小花怎么样？出示：（）的叶子，（）的小花。

2.根据学生的回答出示“绿油油”（绿色）“黄灿灿”（黄色）。问：什么样的叶子？——绿油油的。是啊！叶子绿得发亮，像是冒出了油。什么样的小花？——黄灿灿的。是啊！小花黄得多鲜艳啊！

比较：绿油油 黄灿灿

a.小朋友们观察一下，这两个词有什么相同的地方？三个字，后面两个字相同。师：像这样后面两个字相同的词，我们把它叫作“叠词”，领读一遍。前面的一个字是表示颜色的，是啊，这个就是表示颜色的叠词。

像“绿油油”“黄灿灿”这样的词语宝宝你还知道有哪些呢？指名。（评价：这就是叠词；你说的就是表示颜色的叠词；你能说出表示颜色的叠词吗？）今天老师也给大家带来了几个叠词朋友，一起来跟它们打打招呼吧！出示：红通通 蓝湛湛 碧澄澄 黑乎乎 白茫茫 金灿灿

b.用上了这样的叠词，我们的句子就更加美了，（出示第一自然段），谁来美美地读读这句话，把花生的好看读出来？指名读。（评价：你读得真美啊！花生的叶子真绿啊！老师好像看到了那样的花生地。）我们一起来读一读这句。3.这么美的花生，引起了小松鼠的注意，快来读读小松鼠和蚯蚓的对话吧。（自由读）

出示：小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。” a.指名读对话：谁来当小松鼠？谁来当小蚯蚓？

评价：你真是一只好问的小松鼠，不懂就要“问”。（板书：问）b.女小朋友读小松鼠的话，男小朋友读小蚯蚓的话，老师来读旁白。4.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴，他想——（引读出示）

小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。小松鼠为什么要留着冬天吃呢？（学生交流）

小结：是呀，冬天到了，食物就少了，有了这些花生果，他该有多高兴啊！你能读出小松鼠高兴的心情吗？指名读。（评价：小松鼠真高兴啊！）让我们一起再读一读这句话吧！

三、学习三自然段

1.过渡：小松鼠可真高兴啊！从那以后——（引读）

出示：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。（1）理解“每天”

小朋友们，下雨天，小松鼠有没有去花生地里看啊？刮大风了，小松鼠有没有去花生地里看啊？

a.你从哪个词知道的？

“每天”。“每天”换个词就是——“天天”。

b.老师每天都要上课，小朋友们，什么事是你每天都要做的呢？（生交流）是的，每天必须做的事对我们很重要，那什么事对小松鼠很重要呢？（齐读）

c.是啊！它每天都去看，心里面多么——（着急），谁来带着你的感受再读一读。指名。（评：真的很着急啊！）齐读。2.可是，（引读）——

出示：直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。（点红“直到”“也”）

（1）从这两个词中，我们体会到了小松鼠等的时间——很长。（2）花了这么长时间却没有等到花生果，现在小松鼠的心里肯定 很——失望

你能把它的失望读出来吗？指名3—4人读。（评：真失望啊！）3.让我们捧起书，读一读第三自然段，体会一下小松鼠由着急到失望的心情。

四、学习第四、五自然段

过渡：失望的小松鼠也搞不清花生果到底跑哪去了

1.出示图：瞧，它那表情！眼睛睁得——（大大的），它还在说话呢，你知道它在说什么吗？指名说

出示：小松鼠睁大眼睛，地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？” 这句话是对谁说的？它自己。这就叫——自言自语。（读两遍）2.谁来做小松鼠再读一读这句话？指名读。

评价：从你的语气里，我听出来了，小松鼠觉得很奇怪。

呀，你的眼睛睁得这么大，跟小松鼠的表情像极了。3.我们一起来做小松鼠读读这段话。

4.是谁解开了小松鼠心中的疑问呢？——小蚯蚓。是啊，谁愿意做小蚯蚓把这个知识告诉小松鼠呢？

出示：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”

a.是啊，小蚯蚓就生活在泥土里，是泥土里的百事通，让我们一起来做小蚯蚓告诉小松鼠这个知识吧！（师引读，学生做动作：钻、笑、指等）花生果是怎么结出来的呢？

b.你们懂得可真多！你们还知道哪些植物吃的部分也是长在泥土里的呢？老师现在来采访一下。

（出示图片）

5.你们的知识可真丰富，要是我们合作起来分角色朗读课文，一定更棒的！指名分角色朗读课文。

五、朗读全文

总结：今天我们跟着小松鼠一起去找花生果，知道了花生果原来是长在泥土里的，终于找到了花生果，（板书：找到，贴图：花生果）想不想把这个有趣的故事记在脑海里？让我们捧起书，读好这个故事吧！（齐读课文）

六、快乐写字

出示： 1.直、言、语

你有什么办法记住它们？谁有好办法？

直：本义指不弯曲。本课中表示“一直”的意思。注意“直”的里面有三横，不要写成两横。

言：甲骨文的言字像舌头前伸的样子。本义为说话，引申指说出来的话。语：语言，所以是讠旁。你一言我一语，说个不停，像是五个人在谈论，有五张嘴，所以右边是五口。“五”的最后一笔写在横中线上。

2.生描红《习字册》，强调坐姿和握笔姿势。3.反馈：利用投影展示优秀作业。板书设计： 小松鼠找花生果 小松鼠

问 想 看→ 找到

花生果

第三课时

教学目标：

1．复习本课生字，完成《补充习题》。2．指导学生用“每天”练习说话。教学重点：复习本课生字，完成作业。教学准备：课件 教学过程：

一、复习生字。

读词语：

旁边 身旁 油菜花石油 油画 结巴 结束 结果 留学 勇往直前 一直 笔直 金色 语言 满园春色 每天 语文 口语 发言 自言自语

二、指导背诵。

1．指名背诵第一段。

2．同桌分角色读第二段，互相练背第二段。

3．小松鼠是怎么找花生果的，结果怎样？练背第三段。4．同桌分角色读第四、五两段，互相练背。

三、填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的叶子（）的小花

四、用“每天”练习说话。

1.爸爸每天 2.老师每天

3.每天

五、完成《补充习题》。

第二篇：小松鼠找花生果教学设计

26、小松鼠找花生果（苏教版第二册）

一、教材分析：

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。课文是以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线的。

二、教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

三、教学重难点：识字、写字；有感情朗读课文、背诵课文。

四、教学时间：两课时

五、设计理念：

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

2、让学生抓住关键词来感悟课文，指导情感朗读，从而懂得花生是在地下

结果的。

3、渗透一种生活意识和生活情感，培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

教学难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而懂得花生是在地下结果的。培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学准备：课件 教学过程：

（课前活动：欣赏儿童歌曲《小松鼠》）

一、创设情境，以趣导入

1、教师语言导入课题，学生齐读课题。

2、创设情境，激发学生学习兴趣。

3、闯关游戏：复习词语.第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词： 摘下来 钻出来

（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）

二、朗读生趣，深入感知

（一）学习第一自然段

1、出示图片一：花生地 2．你看到什么啦？

3、花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子、黄灿灿的小花

4、在生活中，你还见过什么也是绿油油的？黄灿灿的？

5、出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的美丽景色读出来呢？指名读、齐读。（相机评价）

（二）学习第二自然段

1、可是，小松鼠知道这是什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话，这是什么句？你能读出问的语气吗？指名读。

2、蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？指名读，齐读。

3、师生合作范读，同桌分角色读，男女生分角色读。

4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样？如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

5、小松鼠是怎么想的呢？指名说，齐读。此时心情怎样？（高兴）谁能读出这种高兴呢？指名读。齐读第二段。

（三）学习第三自然段

过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三自然段，找一找说一说。

1.谁知道小松鼠是怎么做的呢？

2、“每天”是什么意思？你每天做什么？

3、小松鼠就这样每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？

（四）学习第四自然段

1、当时，小松鼠除了感到失望，还感到怎么样？他奇怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。

2、小松鼠自言自语时是什么表情？（好奇）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）

3、谁来睁大眼睛，好奇地读一读？齐读第四自然段。

（五）学习第五自然段

1、小朋友们，花生果被谁摘走了？你是怎么知道的？

2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。

3、可是小松鼠还是不信，泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看。（课件：）原来花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对，齐读第五段。

三、质疑归纳，拓展延伸

1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗？

2、质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？

3、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗？

四、指导背诵，总结提升

1、欣赏课文动画。

2、指导背诵：给动画配音。

3、教师总结：激发学生认识自然的兴趣。板书设计：

26、小松鼠找花生果

全在泥土里

第三篇：《小松鼠找花生果》教学设计

小松鼠找花生果 红桥中心小学

栾红梅

教材分析

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土。

教学目标：

1、认识9个生字，能准确认读。

2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点、难点：

1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

教学思路：

学生必须在理解花生的果实长在地下这一基本常识的基础上,才能体会小松鼠”感到很奇怪””自言自语”的心情,才能理解课文真正要表达的内涵。

教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。

第一课时简介：学会9个生字，认识两条绿线内的7个字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。初读课文，能正确地朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

（一）学习第1、2自然段

（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地

告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

6、小松鼠认识了花生很高兴，他还有一个高兴的理由，你知道是什么吗？ 指导朗读，读出高兴的语气。

（二）学习第3自然段

1、师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

2、“每天”可以换成什么词？能不能换成“常常”“经常”？ 指导朗读，读出充满希望的感觉。

3、“可是„„”（引读），这时小松鼠怎么样了？（失望）

（三）学习第4、5自然段

1、导读第四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

2、小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

三、练习

你能让一颗花生果长出许多花吗？（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）多媒体演示。

四、拓展延伸

1、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。

第四篇：《小松鼠找花生果》教学设计

《小松鼠找花生果》教学设计

高新荣

【教学目的】

1、进行小组合作识字，让学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

【课前准备】

课件、教具。

【教学过程】

一、导入

小朋友们，你们知道我的名字吗？你们真聪明，已经记住我的名字了，那我们打声招呼吧：小朋友们，你们好呀！（引导学生问好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的电子邮件，我们一起来看看吧。

（出示课件：电子邮件，一只小松鼠。）

图中是谁？你们认识它吗？那我们一起也来跟它打声招呼吧。小松鼠已经是我的朋友了，你们也想跟它成为朋友吗？既然是朋友了，那们就应该把的名字记住，大家一起读。（要亲切一些）

小松鼠告诉我，今天它给我们小朋友带来了一个故事，想知道是一个什么故事吗？那我们就一起打开课本去读一读，看课文讲了什么故事。

（讲了小松鼠找花生果的故事。揭题）

二、角色迁移，体验文本

1、细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

你们也会用绿油油、黄灿灿来说说话吗？

（课件出示：绿油油的________ _________的小花）

2、细读第二自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它问蚯蚓时，是怎么问的呢？现在我们可是小松鼠了。（课件出示对话）

你们会学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说吗？

（学生他角色表演读。）

过渡：听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来，指名读。

知道它为什么高兴吗？

他够高兴吗？男生一起来高兴地读一读。

3、学习第三自然段。

过渡：冬天到了，雪花漫天飞舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠这个愿望能实现吗？自己去读读课文的第3自然段。

同桌讨论：小松鼠是怎样找花生的？指名回答问题。

读了这句话，你体会到什么？（小松鼠找花生的心情急切）谁能把小松鼠的着急读出来。自由练读。指名读。（评：把小松鼠的着急读出来吗？））

小松鼠有没有找到花生呢？你从哪儿知道的？

如果你是这只小松鼠，你这时的心情会怎样？（失望，难过）

相信自己能读好的小朋友站起来齐读第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。

4、学习第四自然段。

过渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睁大眼睛，自言自语地说：（生接说）

谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）

问表演者：你这句话是对谁说的？（自己）说给谁听的？

自己和自己说话叫自言自语。（板书：自言自语）

你们会自己对自己说话吗？

5、学习第五自然段。

过渡：小松鼠为什么找不到花生，花生究竟到哪儿去了呢？

谁又来帮它解决困惑了？它告诉小松鼠什么？

自己去读读课文的第五小节，读了你们有什么地方不懂吗？

你们知道花生果在哪儿吗？

（学生猜想，结合学习课文。）

（教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（课件展示：铁锹掘地，露出颗颗花生果。）

赞扬：真是一群聪明的小朋友。

6、学生质疑。

小学们，你们还有什么困难吗？如果有就举起你们的手提出来。

六、尝花生，学生字。

小松鼠的花生果里还藏着秘密呢，你想知道吗？（出示花生果，里边分别有3个左右结构的字，5个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

第五篇：《小松鼠找花生果》教学设计

教材简解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计思路：

根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：(第二课时)

一、复习揭题

1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语(1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛

(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来

(3)长着 留着 看见 摘下来

(4)绿油油 黄灿灿 自言自语

自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)

二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)

2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：你能用几句话说说你看到了什么吗？

三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

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4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流，指名说，齐读。

6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)

7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：奇怪，花生果被谁摘走啦？小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

8、指名交流，朗读，理解自言自语。认读生字言、语

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字

吃花生学生字(语 言 色 生)

1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧，看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点

师范写

学生练习、评价

五 拓展总结

1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧