第一篇：《小松鼠找花生果》第一课时教学设计
《
26、小松鼠找花生果》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁“母”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地分角色朗读课文。
3、大致了解故事内容，知道小松鼠找花生果的原因、经过和结果。教学重点：
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学准备：
生字卡片、课件、花生果实 教学设计：
一、谜语引认花生果，急切学文究原因
1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（打一果实）
师：谁来猜猜这个谜语？ 生：是花生果。师板书：花生果
师：你真聪明，一猜就准。但确切地说，应该是花生果实。
2、出示花生果实
师：瞧，这就是花生果实。它的外壳凹凸不平的，果实外面包一层红皮，果仁是白白的。那你们知道花生这种植物长什么样吗？
3、出示花生植物图
师：瞧，这就是花生，它的叶子是什么颜色？课件点击叶子图 生：绿色的。
师：是呀，这些叶子绿得很浓，绿得发亮，就像上面涂了一层油。用个词叫绿油油。
师：请你读？指名读（你来读，请你来，你再读）谁来读读这绿色的叶子。生读词组：绿色的叶子 点评语：真绿呀！绿得发亮呢！注意轻声。齐读
4、学习生字“油” 师：绿油油的“油”是色拉油的油，也是“加油”的油。你有什么好方法来记住它？
生：加一加的方法，三点水加自由的由。师：请你读。生读。师：跟他读。生跟读。
5、学习词语：黄灿灿的小花
师过渡：让我们再来看看它的小花，是黄色的，这小花特别黄，我们还可以用个词叫：黄灿灿。
跟老师读。生跟读。
师：除了黄灿灿的小花，还有黄灿灿的。指名说：迎春花，油菜花
师点评：黄得发出金光呢，我们也可以说金灿灿。预设：学生说到稻谷、金子，随机点拨金灿灿。
6、ABB词语的训练
师过渡：这花生绿绿的叶子，我们可以说是绿油油的叶子，黄黄的小花也可称为黄灿灿的小花，那么蓝蓝的天空，也可以说是（蓝湛湛）的天空，红红的太阳，那叫（红彤彤），亮亮的繁星，那叫（亮晶晶）。
师：这花生有着，引读（绿油油的叶子，黄灿灿的小花）真好看。师：在一处树林的旁边就长着许多这样的花生。
7、总体学习第一小节，重点理解“旁边”。
出示：第一小节内容：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
师：谁来读读这句话。指名读。师：你也能用旁边来说句话吗？ 生：我的旁边坐着某某某。师：我们学校的旁边是——
生：我们学校的旁边是红梅幼儿园（红梅西村、红梅菜市场）师：对，他们都在我们学校的附近。
8、引出课题。
师过渡：那树林旁边怎么样？
生读：长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。师：瞧，这时，谁来了？ 课件出示：小松鼠
生：是小松鼠。师板书：小松鼠
师：对这只小松鼠在树林的旁边发现了这些花生。今天，我们就要一起来学习这个故事。板书：找
师：谁来读课题？ 生读。
师正音，松平舌音，鼠翘舌音。齐读课题。
9、看了这个课题，你有什么想问的吗？（生自由问）预设：师：生：小松鼠为什么要找花生果？
师点评：对呀，如果你想知道这个故事的起因，可以问问为什么？ 生：小松鼠是怎么样找花生果的？
师：如果你想知道这个故事的经过，可以问怎么样？ 生：小松鼠有没有找到花生果？
师：如果你想知道故事的结果，可以问有没有？
二、初步读文，了解故事的三要素。
师过渡：带着自己想要问的问题，去读一读课文。注意：读准字音，读通句子，还要注意标点。轻轻打开语文书，翻到最后一课，26课，开始读吧。
生自读课文
师巡视，师：如果读好了，请你拿起笔，标出小节数。
（一）、探究原因。
1、师：课文哪一小节提到了小松鼠找花生果的原因？请同学们再读读课文找一找。
生：是第2小节。
师：请你读一读这一小节，其他同学注意听，他把音都读准了吗？ 过渡：哦，原来，小松鼠，他想——引读
生读句：等花生果结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（课件出示句子）师：谁再来读读这句话？
2、学习生字“结”“留”
预设：
1、听学生读，如果把“结”的音读准了。
师点评：真不错。第一次学，就能把音都读准了。特别是“结了果”的“结”的读音。
2、如果学生没读准了，师点评：有个字，大家要注意，结，他读第一声。他是一个多音字。当它的意思是结出果实时，我们读第一声，但当它解释为事情发展的最后情况时，我们读第二声。
师：赶快来看看，这里的“结”应该读第几声啊？
出示句子：
（1）我家院子里的桃树结果了。（2）这件事情的结果真奇怪！生：第一句应该读第一声。
师点评：对，因为在这里表示桃树结出了果实，所以——学生说：读第一声。
生：第二句应该读第二声。
师：对，在这句话里表示，这件事情的最后结局，所以——学生说：读第二声。
师过渡：对于这些花生结出的果实，小松鼠心里有着美好的打算，打算引读：等—生读：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
3、课件变色“留”字。这个字书写时要注意这个部分，撇竖折点。谁来领着大家记一记。生：请跟我写（记笔顺）生：请跟我说句话。（说话）
（二）谈谈经过
师过渡：为了这美好的愿望，从那以后，小松鼠是怎样去找花生果的？哪一小节写到了小松鼠找花生过的经过，你还能找出来吗？
生：第三小节
师：请你读一读这一小节。其他小朋友认真听，你觉得他读得怎么样？ 师：老师也想来读一读，你们听一听，老师在哪个词语上读得特别重？ 生：“每天”这个词语读得特别重。
1、学习生字“每”
师：是呀，第一天，小松鼠到花生地里去，看——引读 生：看花生结果了没有。
师：可是，一个花生果也没——引读 生：看见
师：第二天，小松鼠又来到了花生地里，看—— 生：花生结果了没有。
师：可是，还是一个花生果也——引读 生：没看见。师：第三天，——
生：小松鼠还去花生地里，看花生结果了没有。可是，还是一个花生果也没看见。师：第四天—— 生：同上
师：就这样，一天又一天，不知过了多少天，小松鼠天天都去，这就叫“每天”。谁来读好这个词语？ 生：每天
师点评：要天天都去，可不容易呀！生：每天。师：大家一起读。
师过渡：小朋友每天都会见到妈妈，这个每字，就是母字底。出示：新偏旁：母字底
跟老师读读这个新偏旁，母字底。
师：母字底上一个人，就是我们每天的每，每次的每。
2、指导长句：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师过渡：小松鼠每天都到花生地里去，可是，如此勤奋的小松鼠，一直等到金色 5 的小花都落光了，也没看见一个花生果。
师：这里的“直”是一直的意思。谁愿意通过朗读来表现一下，小松鼠每天带着希望去，却带着失望回的那种心情。生读
师点评：经过了漫长的等待，真不容易啊！师点评：等到花儿都谢了，真失望呀！
师过渡：每天都去，却没能看见，还很令小松鼠感到奇怪呢？谁还能读出疑惑的心情？
师：让我们一起通过朗读来表达一下小松鼠的坚持，小松鼠的失望、迷惑之情！生齐读第二自然段。
（三）揭开谜团
师过渡：这太奇怪了，小松鼠怎么都想不通。
师：如果你就是这只小松鼠，你会怎么说，怎么做呢？ 生：我会说，这件事情怎么这么奇怪啊？
师：瞧，他感到很奇怪，睁大了眼睛，不由自主地对着自己说话了，这就叫—— 出示词语：自言自语
师：言和语都是说话的意思，你曾在哪儿见过这两个字吗？ 生：我见过“语文书上有这个语字。”
生：那个言就是发言的，我们上课就要勇于发言。师点评：你真会学习。语文学习在于平时的积累中。
师：小松鼠自言自语地说这话时，心里充满了疑问，所以课文用了特殊的标点符号。生：问号。
师：谁愿意来当一回小松鼠自言自语地问自己一回？ 生再读，读出疑问的语气。
师过渡：蚯蚓很热心，从泥土里钻出来，非常肯定地告诉了小松鼠答案。课文中也用了个特殊的标点符号，是感叹号！
师：谁愿意来当一回蚯蚓，肯定地告诉小松鼠这个答案。生再读，读出肯定的语气。
师小结：原来，小松鼠没有找到花生的原因是，花生果全在泥土里呢！课文的四五小节为小松鼠揭开了谜团，让我们一起来读一读这故事的结局。女生做小松鼠，男生做蚯蚓，旁白大家一起读。
三、总结全文。
今天，我们学的这个《小松鼠找花生果》的故事，你搞明白了。能不能对照着这几幅图，来说一说这个故事呢，可以用刚刚黑板上的这些词语，也可以用上课文中的句子。快和你的同桌一起练习一下吧。出示：三幅图
四、指导写字
过渡：故事大家都明白了，那故事中出现的这些词语，你都认识了吗？
1、抽读生字卡片，第一遍齐读。
2、去掉拼音，我们来做个放爆竹的小游戏。
3、指导写字（1）结
出示多音字的组词：jiē:结巴、结实
jié:结冰、结局（2）旁
构字要领：中间突宝盖要宽展居中。
五、板书设计：
26、小松鼠
留
每天
自言自语
蓝湛湛
找
为什么
怎么样
有没有
红彤彤
花生果
绿油油
黄灿灿
亮晶晶
吴丽华 2010年5月12日
第二篇：小松鼠找花生果第一课时 教学设计
小松鼠找花生果
主备教师： 备课时间：2008年5月21日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识16个生字，会写其中的9个生字，认识1个偏旁。
3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重、难点：
识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教具准备：小黑板或投影仪录音机
教学安排：两课时
第一课时
教学内容：课时编号：105
初读课文，学习生字。
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。教学过程：
一.看图导入
1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？ 出示花生图问这是什么？它长在哪里？
2.今天，我们来学（生齐读课题）
3.质疑课题读完课题，你想知道什么？
二.听录音，大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音
读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第三篇：《小松鼠找花生果》第一课时教学设计
《小松鼠找花生果》第一课时教学设计教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。课时安排：本课拟2课时完成。
教学准备：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1．学生自由读书。2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本 1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
第四篇：小松鼠找花生果 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容： 课时编号：
精读课文字。课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学过程：
一.复习
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这几个句子（指名读）5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示“谁……呢？”
蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）
9.小松鼠有没有找到花生果
三、表演课本剧
四、课堂小结： 板书设计:
26、小松鼠找花生果（奇怪）
开花————结果
第五篇：小松鼠找花生果教学设计
26、小松鼠找花生果（苏教版第二册）
一、教材分析：
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。课文是以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线的。
二、教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
三、教学重难点：识字、写字；有感情朗读课文、背诵课文。
四、教学时间：两课时
五、设计理念：
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。
第一课时（略）
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。
2、让学生抓住关键词来感悟课文，指导情感朗读，从而懂得花生是在地下
结果的。
3、渗透一种生活意识和生活情感，培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。
教学难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而懂得花生是在地下结果的。培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。
教学准备：课件 教学过程：
（课前活动：欣赏儿童歌曲《小松鼠》）
一、创设情境，以趣导入
1、教师语言导入课题，学生齐读课题。
2、创设情境，激发学生学习兴趣。
3、闯关游戏：复习词语.第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词： 摘下来 钻出来
（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）
二、朗读生趣，深入感知
（一）学习第一自然段
1、出示图片一：花生地 2．你看到什么啦？
3、花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子、黄灿灿的小花
4、在生活中，你还见过什么也是绿油油的？黄灿灿的？
5、出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的美丽景色读出来呢？指名读、齐读。（相机评价）
（二）学习第二自然段
1、可是，小松鼠知道这是什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话，这是什么句？你能读出问的语气吗？指名读。
2、蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？指名读，齐读。
3、师生合作范读，同桌分角色读，男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样？如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
5、小松鼠是怎么想的呢？指名说，齐读。此时心情怎样？（高兴）谁能读出这种高兴呢？指名读。齐读第二段。
（三）学习第三自然段
过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三自然段，找一找说一说。
1.谁知道小松鼠是怎么做的呢？
2、“每天”是什么意思？你每天做什么？
3、小松鼠就这样每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？
（四）学习第四自然段
1、当时，小松鼠除了感到失望，还感到怎么样？他奇怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。
2、小松鼠自言自语时是什么表情？（好奇）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）
3、谁来睁大眼睛，好奇地读一读？齐读第四自然段。
（五）学习第五自然段
1、小朋友们，花生果被谁摘走了？你是怎么知道的？
2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。
3、可是小松鼠还是不信，泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看。（课件：）原来花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对，齐读第五段。
三、质疑归纳，拓展延伸
1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗？
2、质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？
3、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗？
四、指导背诵，总结提升
1、欣赏课文动画。
2、指导背诵：给动画配音。
3、教师总结：激发学生认识自然的兴趣。板书设计：
26、小松鼠找花生果
全在泥土里
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