《“红领巾”真好》第二课时教学设计 福建 丁莉莉

第一篇：《“红领巾”真好》第二课时教学设计 福建 丁莉莉

《“红领巾”真好》第二课时教学设计

福建省厦门市湖里区火炬学校

丁莉莉

【教学特色】

一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

２、个性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度 例如“我能行”或“我能超过别人”。【教学目标】

１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

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３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】 １、怎样改变学生的学习方式。２、怎样关注每个学生的发展。３、怎样体现情感与价值观。【课前准备】

１、小鸟图形的生字卡片。２、CAI课件。３、提示语的图片。【教学流程】 第一课时（略）第二课时

一、复习词语

１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

２、读词语。

３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。看视频文档精彩、与名家大师对话、思自我专业发展、走教研成长路线---名思教研

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（播放课件）

二、朗读感悟

１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）３、老师范读课文。

４、学生自主选择喜欢的小节自学。５、全班汇报交流： ⑴我为什么喜欢这个小节。⑵我想怎么读。

相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？ ７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）。８、指导背诵。

三、拓展延伸 １、小组合作学习：

师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的（）蓬松的（）翠绿的（）快乐的（）２、小结：

小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

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３、为告示牌写提示语： ⑴小组集体讨论，每人一句话： ⑵上台汇报、展示交流。

四、指导写字

１、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

２、小老师教“晨” ３、记者答辩会“灵” ４、学生书写。【教后反思】 一切为了学生

一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

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又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

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第二篇：《红领巾真好》第二课时教学设计

《“红领巾”真好》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教具准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、出示课件：本课生字词。

清晨

崭新

木牌

机灵

捕捉

鸟巢

蓬松

梳理

活跃

红领巾

扑棱棱

蹦蹦跳跳

叽叽喳喳

2、指名读后，全班齐读一遍。

同学们真棒，把生字词掌握得比较好，这节课我们继续来学习课文。

板书：“红领巾”真好

下面我们来看一看这节课的学习目标。

二、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。

我们明白了这节课的学习目标，下面请同学们打开课本126页，齐读课文，边读边想：诗中的“红领巾”指的是谁？在干什么？

指名答后，课件出示答案。

诗中的“红领巾”指的是少先队员。

少先队员来林中放鸟巢，并在木板上写着“请爱护小鸟！” 是谁在夸奖“红领巾”呢？（学生回答：小鸟（板书））。那么，又是一群怎样的小鸟呢？我们来学习第一节，老师为同学们准备了自学指导，请看大屏幕。

三、自学指导一

用你喜欢的方式朗读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟？用“—”画出相关的词语。

1、出示课件：第一节内容 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

2、这是一群怎样的小鸟？（是一群可爱的小鸟）

3、你是从哪些词语中看出来的？（从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛”这些词语中看出来的）

4、课件出示“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”，你还能说出几个AABB形式的词语吗？

5、这些小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的在干什么呢？（一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）板书：唱歌

梳毛

6、用“一会儿……一会儿……”练习说话。

这样可爱的小鸟，你们喜欢吗？那么，我们应该用什么语气来读第一节？（高兴、快乐）老师也感觉到了小鸟的可爱/漂亮/快乐。下面请我们班可爱的女生来读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（女生齐读）女 生读得很棒。接下来再请我们班快乐的男生读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（男生齐读）男生的感情可能还没有全部加入进来哦，不过也很棒。

三、自学指导二

看来同学们真的喜欢上这群可爱的小鸟，你们想不想知道小鸟们现在又在干些什么吗？请同学们看自学指导二：

自由读第二小节，用“——”画出描写小鸟活跃的句子，读一读，想一想小鸟活跃在林中干什么？

1、出示课件： 清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2、谁来说一说描写小鸟活跃的句子（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）同学们回答的非常好，请同学们再读一读，边读边想像画面：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，正忙着捕捉害虫呢！）

3、老师也仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？（机灵的小鸟在捕捉害虫）同学们说得真好！（板书：捉虫子）

4、出示:（扑棱棱、飞来飞去）仿写这类词语。

5、小鸟为树木治病，应该用什么语气来读？（感谢）

如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病！让我健康成长）。下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，齐读一遍。

四、、课外知识延伸：

同学们都知道啄木鸟是森林的医生，你们想知道它每天能吃掉多少只害虫吗？下面我们来看一看有关的资料。除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀、灰喜鹊等都是森林的医生。

出示课件图片资料（老师读，学生听）

同学们，你们知道吗？啄木鸟，能消灭树皮下的害虫，如天牛、吉丁虫、透翅蛾等，每天能吃掉大约1500条；杜鹃鸟的捉虫本领很高，一只杜鹃鸟一个小时就能吃掉100多条松毛虫；山雀一天能捕食400多条害虫；灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗.五、学习第三节

1、老师相信小鸟们听见这些称赞后，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见它们吧！

2、出示课件小鸟群图，你们觉得这些小鸟可爱吗？（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟吗？（喜欢）可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的原因，正在一天一天的减少。面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？

3、课件出示捕杀图片

看到人类的捕杀小鸟，你会为它们做些什么呢？

学生回答：为它打窝；课件出示放鸟巢）嗯，就是为小鸟放鸟巢，是吗？还有呢？（告诉人们不要捕杀它；课件出示立标志牌）嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？

4、课件出示人类保护小鸟的图片

老师发现大家已经和小鸟们成了好朋友，都想保护它们。

4（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）

（2）请同学们仔细观察图片，这些“红领巾”手里都拿这些什么呀？你说（鸟巢，木牌；课件出示红圈）观察得真仔细。

5、课件出示第三节内容 清晨，林中谁来的最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

6、下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他同学想一想：小鸟为什么要说“红领巾”真好？你来——（学生读）

老师感受到这位红领巾爱护小鸟的态度很坚定，哪位同学来说一说小鸟为什么说红领巾真好？（„„）

原来清晨红领巾来得这么早，那他们来干什么呢？哪位同学通过文章中的话来回答这个问题（„„）

原来红领巾们来这么早是给小鸟们安一个温暖的家/暗示着其他人也要爱护鸟类，所以红领巾们在木牌上写了“请爱护小鸟”。

板书：红领巾

放鸟巢

插牌

写标语

7、如果你来写这块木牌上的标语，你会怎么写？下面请同学们拿出你的笔和纸，写下你的想法。

（预设回答：请爱护小鸟！/请不要伤害小鸟！/只能欣赏不能捉。/虽然小鸟可爱，可是不能捕杀。……展示几个好的案例）老师发现同学们 5 都很有爱心就像这群快乐的红领巾一样，那他们为什么这么快乐呢？下面请一位同学读一读第三节，其他同学想一想为什么红领巾这么快乐？

（1）（因为小鸟们对他们表示感谢）嗯，小鸟们很感激红领巾们，那谁想来用小鸟感激的语气读一读这一段呢，你来（多点几个学生，表达出要爱护小鸟的意识和对红领巾的称赞。）

（2）下面请我们一起用小鸟感激的语气来读一读，预备齐——（3）他们还因为什么这么快乐呢？（因为他们做了好事）好的，同学们，当你们做了好事后，你们会不会觉得快乐呢？是的，你们要为成为一名爱鸟护鸟的小卫士而感到快乐。

板书：爱鸟护鸟的小卫士

六、总结全文

1、我们已经学完了全文，现在请同学们带着感情一起朗读全文，夸一夸我们可爱的小鸟和有爱心的“红领巾”。

2、同学们经过今天学了这篇课文，你学到什么？（要爱护小鸟）除了爱护小鸟外，我们还要哪些动物？（爱护所有有益的小动物，因为它们都是人类的好朋友）

3、我们做爱护小动物的红领巾，小鸟们也听到了你们的心声。他们也在向我们班的红领巾们说着“红领巾真好”。

七、作业：

1、完成课后练习“我会填”。

2、朗读并背诵课文。

八、板书：

“红领巾”真好

小鸟

红领巾

唱歌

放鸟巢

梳毛

插牌

捉虫

写标语

可爱、机灵

“爱鸟护鸟 ”小卫士

九、课后反思

上了今天的课，整体来说各个环节都能按流程下来，但个别衔接的地方还是出现了短节，希望自己以后多加强实践，使得流程更自然，更连贯。在上课教态、课堂行为方面，应加强实践练习。上完课后，听课的老师给了很多意见，比如：教态还不够自然，教师的激情还不够„„这都是些珍贵的建议，让自己认识到自己的不足，积极改正，更好地提高自己教学水平。

第三篇：《红领巾真好》教学设计(第二课时)

《“红领巾”真好》第二课时教学设计

教学目标：

1.书写“跃”字，练习左右结构字型上笔画的穿插。

2.诵读课文，拓展诵读《画眉鸟》、《护林军》两篇文章。3.练习扩写句子。

一、品味机灵、与鸟同乐。

1、师生问答读：

师：清晨，林中谁最活跃？（手持生字卡“跃）生：是机灵的小鸟

2.随文认读，字理识字：

（1）看课件：跃字是怎样变化的？

（2）解字义：篆文（足）（翟，鸟展羽翅），造字本义：比喻小鸟拍着翅膀，半飞半跳。

（3）读词：跃做动作词的时候，可以组词：

跃进 跃起 跃然 跃跃欲试 飞跃 跨跃 跳跃 活跃 一跃而过(4)出示几张小鸟图片，说话识字

师：你看，用刚才读过的词说说小鸟正在做什么？ 生：小鸟跃跃欲试 想从窝里飞出来

生：小鸟试着从窝里跃起，看看会飞了没有 生：小鸟在窝里跳跃着，可惜还不会飞

生：小鸟很活跃，从窝里一跃而起，飞到了那边的树枝上。

3、角色体验读：

师：谁是活跃的小鸟？

生1：我是活跃的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧 师：谁是机灵的小鸟？

生2：我是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这的确是一只机灵的小鸟，眼疾手快，捉住害虫啦。

3、滚雪球式读：

女：清晨，林中谁最活跃？ 男：是机灵的小鸟，女：扑棱棱 男：扑棱棱

齐：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

4、想像说话读：

师：林中有机灵的小鸟，还有什么样的小鸟，他们会做些什么？ 生：林中有可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，梳理光滑的羽毛。生：林中有凶猛的小鸟，飞来飞去，捕捉林间的害虫。

师：同学们说得真好，除了这些小鸟林中还有胖嘟嘟的毛毛虫，你瞧，它正躲在树苗中吃叶子呢。咱们请谁来帮忙？ 生齐：机灵的小鸟

二、以文带文，激趣情感。

1.以文带文《经典诵读》——护林军

一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。

哪里有害虫，飞去捉干净。

鸟儿千千万，一支护林军。2.师评价：

一只鸟，是一个小小的护林军，成千上万的鸟，组成了一支浩荡的护林大军，难怪红领巾要来得最早啊！

三、感受美好，与鸟同唱。1.师生问答读：

师问：清晨，林中谁来得最早？ 生答：是“红领巾”来放鸟巢。2.随文识字：

师：你看巢，哪部分最像鸟窝？

师：小鸟可真聪明，把鸟巢安在果树上，一抬头就能吃到果子的。3.词句设比读： 师：是谁来放鸟巢？ 课件：

师换标点设比读：是红领巾来放鸟巢。

生复原文对比读：是“红领巾”来放鸟巢。

换词对比读：清晨，林中谁来得最早？是 可爱的孩子们 来放鸟巢。

清晨，林中谁来得最早？是 能干的小学生 来放鸟巢。

清晨，林中谁来得最早？是 爱鸟护鸟的少先队员 来放鸟巢。3.补白想像发散读，读写小练笔

师：红领巾为小鸟做了什么 ？（此处，生字“崭、牌”就放在课件中的句子，字号变大，标成红色，在读句与创作中识记）崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 还给小鸟们带崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 给小鸟们做了崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 在草上种上来了好吃的面包渣和玉米粒。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

一个十分漂亮的窝。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

小树，等小树长大了，小鸟就可以在枝头玩耍歌唱了。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”我给小鸟们。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

4.以文带文

师：最啊，小鸟爱林，“红领巾”护鸟，小鸟在枝头高唱：

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

“红领巾”爱鸟，小鸟护林，“红领巾”愉快的高唱： 一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。

哪里有害虫，飞去捉干净。

鸟儿千千万，一支护林军。

“红领巾”爱鸟，小鸟护林，青山绿林高唱： 山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。

树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。

苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙„„

谁忍心

小鸟在笼子里，发出嘹亮的叫声。你说鸟儿的羽毛，是一根根竹棍儿编成。

于是，我放飞了小鸟

小鸟在蓝天上，唱出美妙的歌声。你说小鸟的羽毛，云一样白，风一样轻。

小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！”

第四篇：《“红领巾”真好》第二课时的教学设计

一、导入

１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

二、学文

１、自由读第一小节。指名学生朗读。

２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

３、哪个词用的好。标记出可爱，在让学生读。

４、让学生用可爱说话。

５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

６、学生读有关的句子。

７、课件：林中的小鸟。

８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

１０、引导学生背诵。

１１、让学生编动作表演出来。

１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

１３、指导学生读问句。

１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

三、课外拓展

１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

你们这么早来干什么？

你们都吃什么？

你是什么鸟儿？

你能做什么？

四、继续读文

１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

２、让学生背诵。

３、律动。

４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

为什么崭新的木牌写着不许打鸟？

红领巾指的是佩带的红领巾吗？

为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？

６、引导学生入情地朗读课题。

７、背诵。

８、边背诵边表演。

五、指导写字

１、观察生字在田字格的位置。

２、让学生提出需要指导的字。

３、教师边讲边写。

４、让学生描一个写一个。

六、作业

１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

２、推荐课外读本《十万个为什么》

第五篇：红领巾真好第二课时 教案

“红领巾”真好 第二课时 教学设计

一、教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文 2.会写“蹦”“跃”两个字 3.理解“扑棱棱”“叽叽喳喳”等词语的意思 3.体会小鸟的活泼和人与自然的和谐 4.有保护动物的意识和愿望

二、教学重难点：

体会小鸟的活泼和人与自然的和谐，有保护动物的意识和愿望。

三、课时安排：2课时

四、教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入 “小朋友们，上节课我们和森林里的小鸟成为了好朋友，今天，小鸟邀请我们去他家里做客，看！他来迎接我们啦！”（点击播放幻灯片 小鸟）

“可是，鸟妈妈说了，要想进入森林，要先闯关才行，小朋友们，你们准备好了吗？”（点击 播放诗歌 复习生字）

“原来生字宝宝们都藏到这里来啦！让我们一起来读一读吧！”（齐读）“你们实在是太了不起了！读的真不错！现在欢迎你们走进森林”

二、细读课文

1.指导感情朗读第三节，引入前两节 “哎呀！怎么有人比我们来的还早呀！”（播放红领巾）“他们是谁呀?一起说”（红领巾）“红领巾指的是谁呀?”（少先队员）“那他们这么早，来干什么呢？谁知道”（放鸟巢）（板书：简笔画 鸟巢 木牌）“那小鸟看到红领巾为自己做的这些事，心里会怎么想呢？谁来说一说？”（非常感谢）“好，那现在就请你们自己读一下第三节，看看小鸟是怎么感谢红领巾的”（自读第三节）指名读“小鸟在枝头高唱：红领巾真好！” “哎呀，可是从你的声音里我没有听到非常感谢的语气啊，谁能替小鸟好好的谢谢红领巾呢” “嗯，从你优美的声音里我听到了由衷的感谢”

“那让我们一起来夸夸红领巾吧！请你伸出大拇指，红领巾真好！开始”（齐读）2.分析一、二节，训练说话 “那我又有问题了，红领巾为什么要放鸟巢、竖木牌去保护小鸟呢？请你们自己读一下第一节找一找答案”（自读第一节）

“从你们渴望的目光中老师知道了你们一定很想和大家分享你们的答案，我要请最会举手的小朋友来说一说”

（因为小鸟可爱、快乐）

“你是从哪里看出小鸟的可爱呢？”

（叽叽喳喳；蹦蹦跳跳；一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛）

“那你们知道什么是叽叽喳喳吗？来~听~小鸟在叽叽喳喳的唱歌啦”（播放鸟叫声）（理解叽叽喳喳）

“真好听~看，他们一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你还知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你们这么棒！那么接下来的这个问题一定也难不倒你们。谁还会用一会…一会…来说话呀？（训练用一会…一会…说话）”

“这些小鸟就像我们班的女孩子一样可爱，女孩子们，你们能不能把小鸟的可爱读出来呀？”（女生齐读第一节）

“从你们悠扬婉转的语调中，老师好像看到了一群可爱的小鸟在歌唱，它们那么快乐，感染了大家，所以红领巾愿意去保护它们，那除了这个原因之外，还有其他的原因吗？请你们自己读一下第二节，去找一找吧”（自读第二节）“谁能来分享你的答案”（捕捉害虫、机灵）“那哪个词语最能体现小鸟的机灵呢”（扑棱棱、飞来飞去）（课件展示扑棱棱动画 理解扑棱棱）

“嗯，的确是非常机灵呢！那让老师也来试着读一读机灵的小鸟吧，看看我有没有小朋友们读的好”（范读第二节）

“现在请你们把机灵的小鸟读一读吧”（齐读第二节）“那他们飞来飞去，在干什么呀？”（捕捉害虫）

“哎呀他们真是非常能干呢，让我们一起看看他们到底有多大的本领呢”（播放介绍鸟类的图片 教师旁白）

“有了小鸟，我们的庄稼才能健康成长，环境才会越来越美，世界才是绚丽多彩的，所以红领巾们告诉大家要怎么样啊？”（请爱护小鸟）“那我们班的红领巾们，你们有决心爱护小鸟吗？请把你们的决心坚定的说出来吧”（齐读）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（红领巾真好！）

“这些小鸟因为有了红领巾的保护，可以快乐的生活，可是这些小鸟呢？”（播放被猎杀的鸟的图片）

“想象一下，如果没有这些小鸟，树木会变成什么样呢？”（播放图片）“那你想对伤害小鸟的人说些什么呢？”

“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”（放其他动物图片）

三、写字：蹦、跃 “你们真有爱心，今天我们跟这么多小动物都成为了好朋友，可是还有两个生字宝宝孤孤单单的没有跟小朋友们见面呢，我们一起来认识一下他们好吗？”（写字：蹦、跃）“哪位小朋友告诉我，他们有什么相同的地方？”（左右结构，足字旁）“那哪位聪明的小朋友发现了，他们是什么字呀”（形声字）“谁能做一下蹦的动作，轻轻的，不要影响其他小朋友”

“好，那请小朋友们观察一下这个字，写的时候有什么需要注意的地方呀？” “请你们举起小手，和老师一起来写一下吧”（范写蹦）“蹦可以组好多词语，比如（蹦跳、蹦高，欢蹦乱跳）” “谁能挑一个你喜欢的词语说说话呢？”（蹦的组词说话）

“蹦的意思很简单，我们都知道了，双脚离地，向上跳就是蹦，那这个字呢，跃，老师看到有的小朋友眼神里有疑问了，没关系，我们一起来看什么是跃”（播放图片 跃）“啊，原来跃就是大跨步的向前跳”

“细心的小朋友们，你们看，图片中的认跳跃的姿势像不像我们跃字的右边呀？”（夭）“好，那现在就请你们举起小手，和老师一起来写一下这个字吧”（范写跃）“那谁能来组个词语呢”（跳跃 跃过 飞跃）“请你们把这两个字描好写好吧”（学生描红，巡视，展示）