24_全球气候变化教案_必修一_人教版

第一篇：24_全球气候变化教案_必修一_人教版

全球气候变化教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。2．了解气候变化的各种尺度及相互关系。3．了解全球气候变化的影响以及对策。

（二）过程与方法

1．通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中。2．通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。

3．通过小组合作，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。

（三）德育目标

1.增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

二、教学重难点

全球气候变化的影响及适应对策。

三、教学方法

读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

四、教学过程

【新课导入】欣赏北极熊母子困在浮冰上的图片，我们不禁反思：我们赖以生存的地球究竟怎么了？那么今天我们就来一起探讨这个世界性的热点问题——全球气候变化。【阅读思考】请同学们快速阅读教材P46页第一自然段，思考下面三个问题： ①什么是气候变化？

②气候变化主要表现是什么？

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型? 【板书】

一、全球气候在不断变化之中 【提问学生】

【教师讲解】同学们拿起笔将“长期”“冷暖”“干湿”圈一下，这里需要注意，这里的气候变化是一种长期的大气现象的变化。

【学生活动】读图分析接下来我们一起来看一下课本的图2.28全球气候的长期演变，我们在读图时应该先看图名图例然后再具体分析，同学们看一下图2.29，思考右侧的的两个问题。【提问学生】

【教师讲解】从1860-1880，1910-1940，1950至今全球气温有明显的上升。近百年来全球气候变化的显著特点是波动上升，总的趋势是气温升高全球变暖，全球平均气温在20世纪升高了0.4-0.8℃。据估算到21世纪末，全球平均气温可能升高1-6℃。【学生活动】那是不是地球上的每一地区气温都在上升呢？我们来看P47中国近百年气候变化。

【教师讲解】

【过渡】从前面的学习中，我们可以得出全球气候在不断变化之中，而总的趋势是在变暖，而引起变暖的原因专家认为很可能是人为排放的温室气体地数量增加。【讲解】那什么是温室气体呢？（学生各抒己见，总结两点）【过渡】现在我们全球气候变化现象以及原因有了一定的认识，也把握近现代全球气候的总的趋势是在变暖，那么是不是全球气候变化就是指全球气候变暖呢？那我们来回顾下前面我们说气候变化的表现有哪些呢？（冷暖干湿）也就是说全球气候可能变暖变冷变干变湿，全球气候变化不仅仅是指全球气候变暖，但全球变暖无疑是当今全球气候变化最显著的特征，我们接下来讲的全球气候变化的可能影响就是全球变暖展开的。

【学生活动】请同学们花一到两分钟阅读课本48-49，包括案例三，同学们在阅读课本时应养成良好的习惯，对重点知识和关键词要做出标记。【板书】

二、全球气候变化的可能影响 【教师讲解】全球气候变暖对人类生活和社会经济带来的影响是深远的，课本上主要讲了三种影响，那我们来详细看一下。首先，全球变暖使海平面上升。老师前面展示了极地的冰川逐渐消融的图片，那我们知道由于全球气温升高导致极地的冰川融化，再加上海水受热膨胀从而导致海水上涨，则会对沿海低海拔地区带来危害。那我们现在看到的这幅图就是因海平面上升后将受到威胁的海岸，从图上可以看几乎每个大洲都将受到影响，现在我们具体来看孟加拉湾低地，也就是图2.31，从红色的等高线可以看出1m以下的范围有这些，专家预测到2100年，全球海平面将上升18-59cm，而这里是恒河与布拉马普特拉河汇合后形成的河口三角洲，经济发达人口稠密，如果淹没的话将会造成很大的损失。而这些只是专家的预测，那下面我们来看看正在发生的实例，也就是案例3的太平洋岛国图瓦卢，位于南太平洋，成为第一个因全球气候变暖而消失的国家。

【学生活动】图瓦卢即将消失的原因？（图瓦卢是全世界海拔最低的国家之一，最高点不到五米，全球变暖使海平面上升。）【教师讲解】全球来看减产的范围大于增产的范围再加上不少发展中国家位于低纬度地区而部分发达国家位于高纬度地区，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻，使得发展中国家与发达国家之间的差距进一步加大，因此总体上说还是弊大于利的。

【过渡】除了刚才讲的这种影响，全球气候还可能产生哪些影响？

【教师讲解】全球变暖会影响整个水循环，什么水循环？下一章《地球上的水》将进一步学习到水循环知识，老师这里就简单介绍，全球的降水是不均匀的，有的地方多，有的地方少。全球变暖可能使蒸发加大，输送到一个地方的水汽有可能增多，这样改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。【学生活动】请同学们小组讨论。【板书】

三、应对气候变化的措施 【教师讲解】（根据学生的回答适当的评价）从前面我们知道导致全球变暖的原因主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面：

1、控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源）。

2、增加温室气体吸收（如植树造林和采用固碳技术）。

3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等）。

4、政府可能采取的政策手段（制定法律法规、应用经济手段、鼓励公众参与加强国际合作等）。

【过渡】世界环境日的主题是：地球需要你，团结起来应对气候变化。那我们能做哪些力所能及的事来为环境做贡献呢？

【教师讲解】把灯泡换为节能灯，节约用电夏天空调温度调高2℃，减少消费减少废弃物排放，减少看电视的时间，用洗脸盆接水洗脸，能坐公交就别开车等。【总结】 五教学反思

第二篇：必修一第二章第四节全球气候变化教案

人教版高中地理必修一第二章“第四节 全球气候变化”教案

教学目标

1．知识与技能

（1）通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。（2）举例说明全球变化对人类活动的影响。（3）了解人类对全球气候变化的对策。2．过程与方法

（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

3．情感态度与价值观

（1）培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

（2）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。教学重点

1.全球气候在不断变化。2.全球气候变化的可能影响。3.气候变化的适应对策。教学难点

1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响。课型：综合课

教学方法：讲授法、读图分析法、讨论法 教具：多媒体 教学课时：1课时 教学过程

一、组织教学（1 分钟）

二、引入新课（3 分钟）

以太平洋岛国图瓦卢的举国迁移引出全球气候变化 “图片展示图瓦卢的地理位置，结合文字：2003年，图瓦卢的领导人宣布他们对抗海平面上升的努力已告失败，将放弃自己的家园，举国移民新西兰。”

展示北极熊的图片，它们的家园正在遭到破坏，这种可爱的动物有可能在21世纪末前从地球上消失„„，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。

三、讲授新课（30 分钟）

这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。请同学们翻开课本，阅读P46的相关内容，并思考这两个问题。

思考：

1.气候变化的主要表现是什么？

2.近百年来，全球气温变化的总趋势？ [板书]第四节全球气候变化

一、全球气候在不断变化之中

[教师讲述]同学们都看完了吗？我们一起来看看这两个问题。

[师生互动]气候变化的主要表现为不同时间尺度的冷暖和干湿变化。这一点，可以结合图2.28来回答，从46亿年前至今，全球平均气温是在冷暖交替，而降水则是干湿交替。在近百年来，全球气温总的变化趋势是在升高（全球变暖）。

[教师讲述]气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与平均天气状况有关的特征的变化来度量的如温度，降水量，风等。

这里要注意：全球气候的变化是指全球长时间的气候改变，包括冷、暖、干、湿等各方面的变化，并不只意味着全球变暖。

[教师讲述]刚刚同学们都阅读了课本内容，那全球气候的三种尺度变化是哪三种呢？ [学生回答]地质时期、人类历史时期以及近现代时期。

[教师讲述]全球气候的三种尺度变化分别是：地质时期(距今22亿-1万年)，人类历史时期(距今一万年以来)，近现代时期(最近一二百年左右)。其中，近现代时期的气候变化是我们主要探讨的问题。那近代气候究竟是怎么变化的呢？请同学们看图2.29近百年来全球年平均气温变化图，从图中我们可以得到什么信息？

[板书]1.三种尺度的气候变化 [板书]2.近代气候变化的总趋势

[学生回答]从19世纪末至今，全球气候虽然有波动，但总的趋势是在变暖。全球平均气温在20世纪升高0.40.8℃。

[教师讲述]全球变暖是全球任何地区任何时候都变暖的吗？ [学生回答]不是。

[教师讲述]那有没有什么反例呢？同学们请看P47第一自然段，全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如：我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。所以，~全球变暖并不是全球任何地区任何时候都变暖的。

[教师讲述]在图中哪些时段全球气温没有明显的上升？ [学生回答]1860年-1880，1910-1940，1950至今 [教师讲述]1860年-1880，1910-1940，1950至今这三个时段全球气温没有明显的上升。[教师讲述]现在，我们都知道了全球气候变化是客观存在的事实，且近百年来全球气候在变暖，造成全球气候在变暖的原因究竟是什么呢？课本P47第二自然段，请同学们大声的朗读出来。

[板书]3.气候变化（变暖）的原因：人为原因、自然原因

[学生回答]引起近现代全球气温升高的主要温室气体是二氧化碳。二氧化碳是大气中的微量成分，在自然状况下，其浓度相对稳定。但是，由于人类活动向大气中排放大量二氧化碳，使得大气中二氧化碳的浓度不断增加，而且增加的速度呈越来越快的趋势。二氧化碳能够吸收地面长波辐射，使气温升高。

[教师讲述]气候变化是自然规律，当然主要受自然因素的影响。但是，近现代以来，随着社会经济的发展，人类活动也来越多，已经成为影响气候变化不能忽视的因素。

[读图思考]请同学们看P47的题目，结合图2.30，思考这两道题。

1.自1860年以来，大气中的二氧化碳浓度的增加与全球平均气温的升高比较吻合，说明两者有比较好的相关关系，证明温室气体浓度的增加是导致全球气温升高的一个主要原因。2.燃烧化石燃料（石油、煤等）、砍伐森林等活动，皆可造成大气二氧化碳浓度增高。

[教师讲述]我们一起来看看燃烧化石燃料（石油、煤等）和砍伐森林的一些实例。[投影]汽车尾气、工厂废气、森林火灾以及砍伐森林的图片。

[教师讲述]小结：以上我们所分析的气温上升的原因都是人为原因，这是主要的原因，除此之外，还有自然原因：现在我们处在大冰期的后期，气温呈上升趋势。

[教师讲述]接下来我们来全球气候变化的可能影响，老师想请同学们分为三个大组，分别讨论全球气候变化的三个影响。

[小组讨论]第一组:对海平面上升的影响

第二组:对水资源的影响

第三组:对农业生产的影响 [板书]

二、全球气候变化的可能影响 1.导致全球海平面上升 2.对水循环的影响

3.引起农业种植结构的变化

[师生互动]我们首先来对海平面上升的影响：全球气候在变暖会导致两极冰川融化和海水热膨胀，引发海水上涨。所以海拔较低的沿海地区将会面临被淹没的危险。

对水循环的影响：全球变暖会影响整个水循环过程，可能增加降水极端事件的发生，导致洪涝、干旱、暴雨等灾害频次和强度增加，加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

[教师讲述]全球变暖有大量弊端，那么它是否也存在有利的一面呢？ [学生回答]不是。

[教师归纳]科学家预测，位于低纬度的大部分国家其农作物的产量将减少；高纬国家的农作物产量可能增加。所以全球变暖不全是弊端，也有好的一面。不过总的来说是利大于弊，那我们要怎样来应对全球气候在变暖呢？

[板书]

三、应对气候变化的措施

[学生回答]多使用清洁能源；避免浪费，减少废弃物排放，尽可能使用公共交通工具；植树种草，防止森林火灾。

[教师归纳]同学们说的都是应对全球气候变化的有效措施，除了以上的方法，同学们还有什么好的建议可课后补充上去。

四、总结新课（2 分钟）

[教师总结]这节课我们学习了全球气候变化的内容，分析了全球气候变化现状：全球气候在不断变化之中且近百年来全球气候在变暖；全球气候在变暖原因是二氧化碳的增多导致全球气候变暖；以及应对全球气候变暖的对策。希望同学们回去以后要好好复习。

五、复习巩固（3 分钟）

学完新课我们趁热打铁来做两道道练习题。

1.“全球变暖”将导致多方面的变化，下列变化中不可能发生的是：(C)。A.海平面上升

B.暴雨、洪涝、干旱等灾害事件增加 C.冰川覆盖面积扩大

D.对人类健康的威胁会增加

2.海平面上升可能造成的影响有：(D)。

①海水入侵

②海岸侵蚀加强

③沿海地区地下水位上升，土壤盐渍化

④港口设备和海岸建筑物被损

A.①② B.①②③ C.③④ D.①②③④

六、布置作业（1 分钟）

请同学们完成课后练习并于明天早读后交到办公室。附：板书设计

一、全球气候在不断变化之中

1.三种尺度的气候变化 2.近代气候变化的总趋势

3.气候变化（变暖）的原因：人为原因、自然原因

二、全球气候变化的可能影响

1.导致全球海平面上升 2.对水循环的影响

3.引起农业种植结构的变化

三、应对气候变化的措施

第三篇：2.4_全球气候变化教案_必修一_人教版

2.4 全球气候变化教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。2．了解气候变化的各种尺度及相互关系。3．了解全球气候变化的影响以及对策。

（二）过程与方法

1．通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中。2．通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。

3．通过小组合作，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。

（三）情感态度与价值观

1.增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

二、教学重难点

全球气候变化的影响及适应对策。

三、教学方法

读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

四、教学过程

【新课导入】 欣赏极地冰川的图片，这样宏伟的冰川正在逐步消融之中，进一步威胁到南北极生物的生存环境，展示材料：在哥本哈根联合国气候变化大会在召开之前，潘基文秘书长于2009年9月1日前往北极冰盖边缘地区，亲自考察气候变化对北极造成的影响。潘基文临行前在奥斯陆举行的记者会上表示，他希望自己的北极之行能够向国际社会发去一个清晰而强烈的信息：世界各国必须在哥本哈根气候变化大会上就应对气候变化达成一份公平、全面的全球协议，挽救人类和地球的未来。我们不禁反思：我们赖以生存的地球究竟怎么了？那么今天我们就来一起探讨这个世界性的热点问题——全球气候变化。

【阅读思考】请同学们快速阅读教材P46页第一自然段，思考下面三个问题： ①什么是气候变化？

②气候变化主要表现是什么？

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型? 【板书】

一、全球气候在不断变化之中 【提问学生】

【教师讲解】同学们拿起笔将“长期”“ 冷暖”“ 干湿”圈一下，这里需要注意，这里的气候变化是一种长期的大气现象的变化。在前面的学习中我们有提到天气的变化是一种比较短暂的大气现象的变化，比如阴晴风雨雪等天气现象的变化。气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。根据时间尺度的不同，我们可以分成两种：一种是地质时期的气候变化其时间尺度为千年、万年甚至上亿年，第二种近现代气候变化它的时间尺度有十年和百年。这里老师提一下，在学案的自学导航气候变化的分类中添加了历史时期，这里的历史时期是地质历史时期的后期，距今一万年，是有人类活动以来的时期。我们从时间范围上进行区别下，从现在为参照点，往前推一二百年就是近现代时期，而时间周期更长跨度更大的就是地质历史时期，距今上万年甚至几十亿年，从这个图中我们可以看出两个时期是一个包含的关系，也就是近现代时期是蕴含在地质历史时期之中而不是并列的。

【读图分析】接下来我们一起来看一下课本的图2.28全球气候的长期演变，我们在读图时应该先看图名图例然后再具体分析，这幅图没有图例我们就具体来看它的横纵坐标。横坐标表示全球平均气温和降水的一个变化，用平均值来衡量也就是中间的这两条线，纵坐标代表的是距今时间，单位是亿年，也就是越往下面距现在越久，那我们来现在看一下，地质历史时期的气候变化是什么特点？（波动变化，冷暖干湿交替，变化周期），接下来我们来看看人们最关心的也就是近百年来的全球气候变化，只考虑气温的变化，也就是图2.29，同学们看一下图2.29，思考右侧的的两个问题。【提问学生】

【教师讲解】从1860-1880，1910-1940，1950至今全球气温有明显的上升。近百年来全球气候变化的显著特点是波动上升，总的趋势是气温升高全球变暖，全球平均气温在20世纪升高了0.4-0.8℃。据估算到21世纪末，全球平均气温可能升高1-6℃。【提问学生】那是不是地球上的每一地区气温都在上升呢？那我们就来看下这幅图，这是近五十年来我国气温变化的速率图，那我请一位同学来分析下这幅图。从图例中你能得到什么信息呢？那你来说下第一小题。

【教师讲解】从圆点的分布我国气温升高最明显的地区是：东北、华北、西北地区，其中气温上升不明显，甚至下降的地区在：长江流域一带。我国近50年来气温变化的总体特点是：上升。那从这幅图我们就可以看出全球气温升高是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。北方地区气温增高比较明显，而有些地区气温上升并不明显比如我们福建还有广东等，而长江流域甚至下降。因此我们在理解全球气候变化时要注意它的复杂性。

【过渡】从前面的学习中，我们可以得出全球气候在不断变化之中，而总的趋势是在变暖，而引起变暖的原因专家认为很可能是人为排放的温室气体地数量增加。

【讲解】那什么是温室气体呢？（大家说到的有很多）那我们这里主要讲的是CO2，由于CO2在温室气体中所占的比重最大，我们可以间接地将全球气温升高认为很可能是CO2排放的数量所导致，从第二章大气的受热过程的学习我们知道CO2能够吸收地面长波辐射使气温升高。而CO2作为大气中的微量成分，其浓度时相对稳定的，在自然状况下是不会引起全球变暖，当CO2的量超出一个正常的额度也就是向大气中排放大量CO2使大气中CO2浓度不断增加从而引起全球气候变暖。接下来一起看ppt上这个题目，答案很浅显是持续增加。然后将图2.30与图2.29相比较，二者有什么共同特征？CO2浓度的增加与全球平均气温升高趋势比较吻合，二者存在正相关关系。人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？燃烧矿物燃料排放大量CO2大量森林被砍伐CO2消耗减少。（学生各抒己见，总结两点）

【过渡】现在我们全球气候变化现象以及原因有了一定的认识，也把握近现代全球气候的总的趋势是在变暖，那么是不是全球气候变化就是指全球气候变暖呢？那我们来回顾下前面我们说气候变化的表现有哪些呢？（冷暖干湿）也就是说全球气候可能变暖变冷变干变湿，全球气候变化不仅仅是指全球气候变暖，但全球变暖无疑是当今全球气候变化最显著的特征，我们接下来讲的全球气候变化的可能影响就是全球变暖展开的。

【阅读教材】请同学们花一到两分钟阅读课本48-49，包括案例三，同学们在阅读课本时应养成良好的习惯，对重点知识和关键词要做出标记。【板书】

二、全球气候变化的可能影响

【教师讲解】全球气候变暖对人类生活和社会经济带来的影响是深远的，课本上主要讲了三种影响，那我们来详细看一下。首先，全球变暖使海平面上升。老师前面展示了极地的冰川逐渐消融的图片，那我们知道由于全球气温升高导致极地的冰川融化，再加上海水受热膨胀从而导致海水上涨，则会对沿海低海拔地区带来危害。那我们现在看到的这幅图就是因海平面上升后将受到威胁的海岸，从图上可以看几乎每个大洲都将受到影响，现在我们具体来看孟加拉湾低地，也就是图2.31，从红色的等高线可以看出1m以下的范围有这些，专家预测到2100年，全球海平面将上升18-59cm，而这里是恒河与布拉马普特拉河汇合后形成的河口三角洲，经济发达人口稠密，如果淹没的话将会造成很大的损失。而这些只是专家的预测，那下面我们来看看正在发生的实例，也就是案例3的太平洋岛国图瓦卢，位于南太平洋，成为第一个因全球气候变暖而消失的国家。

【提问学生】图瓦卢即将消失的原因？（图瓦卢是全世界海拔最低的国家之一，最高点不到五米，全球变暖使海平面上升。）

【教师讲解】接下来我们要讲全球变暖对农业的影响，我们都知道温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。同时全球变暖，气温升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。一起来看ppt的图，这是科学家依据目前全球变暖的趋势，预测出21世纪50年代全球作物单产变化的图，（分析图例图表）得出高纬度地区积温增加，生长期延长从而作物增产，利大于弊。而低纬度地区由于气温升高干旱的加重，造成供水不足，作物减产，弊小于利。但是就全球来看减产的范围大于增产的范围再加上不少发展中国家位于低纬度地区而部分发达国家位于高纬度地区，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻，使得发展中国家与发达国家之间的差距进一步加大，因此总体上说还是弊大于利的。

【过渡】除了刚才讲的这种影响，全球气候还可能产生哪些影响？

【教师讲解】全球变暖会影响整个水循环，什么水循环？下一章《地球上的水》将进一步学习到水循环知识，老师这里就简单介绍，全球的降水是不均匀的，有的地方多，有的地方少。全球变暖可能使蒸发加大，输送到一个地方的水汽有可能增多，这样改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。【过渡】人类只有一个地球，保护我们赖以生存的地球环境，是我们每一个人的职责。那我们能够停止这种变化吗？不能。我们能做的只有延缓和减轻这些危害，有哪些措施可以应对全球变暖的问题？ 【提问学生】请同学们小组讨论。【板书】

三、应对气候变化的措施 【教师讲解】（根据学生的回答适当的评价）从前面我们知道导致全球变暖的原因主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面：

1、控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源）。

2、增加温室气体吸收（如植树造林和采用固碳技术）。

3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等）。

4、政府可能采取的政策手段（制定法律法规、应用经济手段、鼓励公众参与加强国际合作等）。

【过渡】2009年世界环境日的主题是：地球需要你，团结起来应对气候变化。那我们能做哪些力所能及的事来为环境做贡献呢？

【教师讲解】把灯泡换为节能灯，节约用电夏天空调温度调高2℃，减少消费减少废弃物排放，减少看电视的时间，用洗脸盆接水洗脸，能坐公交就别开车等。【总结】

第四篇：高一地理必修一《2.4全球气候变化》教案

第四节 全球气候变化

三维目标：

知识和技能

1、了解气候变化的各种尺度及相互关系

2、了解全球及中国气候变化的趋势

3、了解全球气候变化的影响及适应对策

过程与方法

1、培养资料收集和资料分析的能力

2、培养辨证分析问题的能力

情感、态度与价值观

树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力

教学 重点

全球气候变化的影响及适应对策

教学 难点

全球气候变化的影响及适应对策

教具、资料

投影仪、投影片、全球变暖的有关资料

课时安排 教学过程：

新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。

思考：上述现象反映什么问题?

学生回答：全球变暖。

教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。板书：第四节：全球气候变化

请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考

1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？

2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？

3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？

板书：

一、全球气候在不断变化之中 学生回答：

1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。

②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。

④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。

⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。

2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。

3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。板书：

1、概念、表现、分类

2、显著特点：气温升高

3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多 讨论：

下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值，红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。

(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的? 学生回答：略。教师总结：

（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。

(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响；对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。

过渡：全球气候变化已成为大家公认的事实，那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题（全球气候变化可能会产生哪些影响？）

板书：

二、全球气候变化的可能影响 学生回答：略。

教师总结：对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。板书：

1、最明显的后果之一：海平面土升。

介绍：海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面最高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。板书：

2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。

介绍：温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。科学家预测，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。

板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

介绍：全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

转折：既然全球变暖会引起很多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢？这就是我们要讨论的第三个问题。板书：

三、气候变化的适应对策

讨论：请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策部分讨论人类应如何面对全球变暖这一问题呢？

学生回答：略。教师总结：

1、控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源）

2、增加温室气体吸收。（如植树造林和采用固碳技术）

3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等）

4、政府可能采取的政策手段（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）

5、努力加强国际合作

板书设计

一、全球气候在不断变化之中

1、概念、表现、分类

2、显著特点：气温升高

3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多

二、全球气候变化的可能影响

1、最明显的后果之一：海平面土升。

2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

三、气候变化的适应对策

活动与探究

作业

反思

第五篇：全球气候变化教案

《全球气候变化》教案

课程名称：全球气候变化

教师：胡成 教授年纪：高一年级

课时：第一课时

教材分析：

本节教材包括三个方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中；（2）全球气候变化的可能影响；（3）应对气候变化的措施。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，许多问题涉及到学科的前沿以及人类所关注的热点，因此，本节对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

学情分析：

学生对本课涉及的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横纵坐标的含义及读法。又对全球气候变暖及原因有一定的感性上的认识。

教学目标：

一 知识与技能

1.通过全球气候的长期演变图没学会说呢过了解全球气候处在波动变化之中，2.通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。二 过程与方法

通过读课本上以及教师提供的大量图片，培养学生的读图能力 通过对大量素材的分析和理解，培养学生发现问题、总结归纳的能力 三 情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

2.树立学生的环境观、全球观，培养理论联系实际的能力。

教学方法：

讲授法

讨论法

案例法

教具安排：

投影仪

教学重点：

1.全球气候不断在变化 2.全球气候变化的可能影响 3.气候变化的适应对策

教学难点：

1.历史时期和近百年来气候变化 2.全球气候变化的可能影响。

教学过程：

导入：同学们，这一章讲过的包括上一章的内容都是只讲自然地理的自然现象，没有涉及到人类的参与。其实，涉及到人类参与的地理知识有很多，我们今天这节课就会向大家介绍一个。是什么呢？我们不妨来看一段视频。(2--3分钟）老师：视频看完了，请问视频的内容反应了什么现象？ 学生：全球气候在不断的发生变化。

老师：很好，这就是我们今天所要讲的主题“全球气候变化”。其实自从地球诞生以来，地球上的气候就一直处于变化之中。这一幅图是气候变化的长期演变图，同学们观察并思考，什么是气候变化？主要表现是什么？变化的特点是什么？

学生：气候变化是长期大气状态变化的一种反映。主要变现在冷暖和干湿的变化，它的变化特点是一直处于波动的变化。

老师：你们回答的很好。除此之外，我们也可以看到，全球气候变化有些时段在变暖，有些时段是在变冷，也就是说全球气候变化无论是变冷或者变暖都是很正常的一种自然现象。气候变化按照时间尺度划分的话，可以分两种，一种是地质历史时期气候变化，它时间跨度大，周期长，可以追溯到距今几十万年甚至几十亿年，包含的时间尺度为千年，万年，上亿年的气候变化。另一种是近现代气候变化，它是有气象观测记录以来的一二百年的气候变化，也是人类最关心的气候变化。这一张图就是最近百年来气温变化图。看图并思考：在哪些时段，全球气温有明显的上升？近百年来，全球气温变化的趋势是什么？

学生：1860--1880年，1910--1940年，从1950年至今，这三个时段气温有明显上升。近百年来，全球气温变化的总趋势是在升高。

老师：这两幅图都有一个共同的地方，就是表示的是全球气候变化的一个状态。那是不是各个地区的变化都是这样呢？请看ppt。以我国为例：1951年至1990年间，北方各地年平均气温呈增暖趋势，而西南地区则呈变冷趋势。冬季平均气温变化趋势与年平均气温变化趋势一致，但是夏季大部分地区变为变冷趋势。这说明区域气候变化具有一定的差异性，也就是说全球气候变化很复杂，是由很多因素造成的。

现在有一个很有意思的问题出来了。前面我们提到全球气候变化无论是变暖还是变冷，都是很正常的自然现象。近百年气候总趋势是在变暖，也许现在的地球就是处于正在变暖的这个时段，这不是很正常吗？ 有哪位学生有不同的看法。

学生：我觉得不正常，因为近百年气候变暖的幅度远大于以前地球变暖时段的幅度。老师：那这说明了什么？

学生：说明了近百年来全球气候变化不仅受自然因素的影响，还受到人类的影响。老师：回答非常好。那又是什么引起了气候变暖呢？ 学生：二氧化碳。

老师：二氧化碳是温室气体，能够吸收地面的长波辐射，时气温增高。相信这其中的原理大家都知道了。现在我们一起来看看近几百年来大气中二氧化碳的浓度的变化图。思考两个问题：大气中二氧化碳浓度变化趋势与近百年全球平均气温变化趋势有什么共同特征？人类的哪些活动导致了大气中二氧化碳的浓度不断增加？

学生：自1860年以来，大气中二氧化碳浓度的增加与全球平均气温的升高比较吻合，说明两者有比较好的相关关系，证明温室气体浓度的增加导致全球升温是一个主导原因。燃烧化石燃料（石油，煤等），砍伐森林等活动。

老师：现在，人类如此密切关注近百年的气温，说明全球气温的上升必然带来巨大的影响？那到底有什么影响呢？我们不妨看看电影导演眼中的场景。（播放电影后天里面全球变暖带来的影响的片段）

看完了电影片段，相信在座的各位心有余悸。刚才那是电影导演假象出来的场景，难免有些夸张，但是这些场景的出现确实有一定的道理，说明全球变暖所带来的后果确实很严重。那么事实情况又是怎样的呢？我给在座各位几个关键词：海平面，农作物，水循环。现在全班前后两排形成一个小组，选择其中的一个方面来进行讨论。

小组1：我们选择的是海平面。全球气候变暖会使得海平面上升。海平面上升时因冰川融化和海水膨胀引起的海水上升现象。

小组2：我们选择的是农作物。全球气候变暖会使得积温增加，生长期延长，对提高农作物的产量无疑是有力的。但是温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使得作物减产。就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将会减少，而位于高纬度的国家，农作物的产量有可能增加。

小组3：全球气候变暖会影响整个水循环，可能使蒸发加大，改变区域降水和降水分布格局，增加降水极端事件的发生，导致洪涝，干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。老师：这三组同学说的的都很好，现在我们总结一下：请看ppt。

老师：电影当中的情景我们看了，也分析了全球变暖可能带来的影响。为了避免这些现象的发生，必须得做点什么。下面我们来讨论应对气候变化的措施。小组1：我们小组讨论得出的措施是：节约能源，开发新能源；停止砍伐。

小组2：我们小组得出的答案是：要尽可能用公共交通工具，植树种草，防止森林火灾。老师：同学们讲的都很有道理，现在我们来总结一下。我们要做到防止森林火灾，开发新能源，植树造林，运用公共交通工具。

全球气候不断的处于变化之中是地球气候变化一个很重要的特点，但是最近百年来全球气候变暖的幅度显得很大，这和人类的活动有很大的关系。为了我们自己和子孙后代，希望我们不要犯错。最后以影片“后天”最后总统的讲话作为结尾。

本节课就到此结束！

教学板书：

一 全球气候处于不断的变化之中 气候变化是长期大气状态的反应 表现：冷暖

干湿

地质历史时期气候变化：以千 万 亿为单位近现代气候变化：时间较短

气象观测站 二

全球气候变暖可能的影响 海平面

农业

水循环 三

应对气候变暖的措施

防止森林火灾 开发新能源 植树造林 运用公共交通工具

教学反思：