桥之美简案（合集五篇）

第一篇：桥之美简案

《桥之美》教学设计

设计教师：成都十二中语文组

周鸣

【教材分析】：

《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的热爱之情。

《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《桥之美》又是一篇说明性小品文，它与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力。因此，本课重在引导学生能够以新的审美视角(从桥与环境的关联）来品味欣赏文中的桥之美。【学生分析】：

根据学生学习说明文的几个知识点即抓住对象特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，我觉得“抓住事物的特征”是最关键的然而又是学生较为薄弱的。抓住事物的特征必须首先要学会去观察，善于观察，然后经过感悟，才能发现美。经过研究课文《桥之美》，发现作者之所以能发现独特的桥之美，关键在于有着独特的观察视觉：从桥与环境的联系去观察，而并非孤立地去审视桥本身，进而发现了桥美在桥与周围环境的融洽联系。因此，我想以让学生学习作者独特的观察方法为立足点，进而感悟美，提升学生的审美能力，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。【教学设想】：

1、结合本文所在的单元教学目标，抓住说明文读写之首要问题：抓住说明对象的特征，从观察能力的培养并结合学生实际，（往往容易孤立地看待事物的特点）为切入点设计本课的教学目标。

2、围绕教学目标，设计核心问题：阅读《桥之美》，探究桥美在何处，以此引导学生自主进入文章的学习，在充分的思维活动和感悟中学习知识，提高能力。

3、本文虽是在说明文单元，但是《桥之美》是一篇文艺小品文。作者从桥与环境的联系去用独特的审美视觉和优美的文字来介绍桥之美，因此在本文教学设计中，我不仅想以文章为载体，教给学生从对象与周围环境的联系去观察这样一种观察视觉，而且想围绕核心问题通过图文并茂的情景，通过老师优美的语言，美的情感，通过引导学生的朗读，激发学生展开联想和想象的翅膀去享受桥之美，再以拓展训练，提升学生审美能力和对祖国的热爱之情。

4、以学生为主体，老师为主导，以核心问题充分带动学生进入文本的学习，以开放的课堂激发学生的思维和语文学习兴趣，将课堂学习和学生生活相结合，在学生自主体验中最大程度提高语文学习能力和审美能力。【教学目标】：

1.学习本文以生动语言、大量的事例说明“桥美在何处”的事理。2.在“桥美在何处”的思考和探究中，体验桥与环境的关联之美。3.学会用新的审美视角观察并描写事物之美。

【核心问题】：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。【教学重点】：在语言品味中，探究、体验桥与环境的关联之美。

【教学媒体】：现代教学媒体及传统教学媒体相结合，自制课件，营造氛围，突出重点。【教学过程】：

一、提出问题

（一）诗画导入，创设氛围。（2分钟）

桥，是经过放大的一条板凳。著名桥梁专家茅以升这样来解释桥。那么，诗人笔下的桥是怎样的形象呢？让我们一起来跟随下面这些诗文走进桥的世界。老师课件展示，学生朗读有关诗文

诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行

一桥飞架南北，天堑变通途

金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒

诗人笔下的桥，有的小家碧玉有阴柔之美，有的大气磅礴富于阳刚之气。今天，我们将一起来领略著名画家吴冠中先生放下画笔用文字抒写的他眼中的《桥之美》，你将感受到一个画家独特的观察视角和审美视角。

板书课题：桥之美

（二）板书核心问题：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。（1分钟）二：解决问题

（一）、阅读活动：（5分钟）

A、学生快速阅读课文，找出文中高度概括作者认为“桥美在何处”的段落并朗读。

C、师生交流并概括提炼中心句：

1、我之爱桥，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。D、引导学生抓住两句话中的关键词初步理解中心句。（板书：桥、环境、形式作用），第二句与第一句在表达的内涵上有异曲同工之妙。E、再读中心句，体会关键词。

过渡语：作者在文中例举了很多座桥来说明“桥之美”这个对象的特点，让我们先走近课文第四段所写的桥来探究桥美在何处吧。(二)探究活动一：扣住语言品析第四段，探究、体验桥与环境的关联之美。(15钟)

1、齐读课文。

2、学生结合中心句中的关键词“桥、环境、形式作用”探讨作者认为桥美在何处。

3、学生交流，老师用不同颜色粉笔板书出学生的发言要点。桥 环境 形式作用 乌镇石桥 密密苇丛 鲜明对照 江南乡间石桥 细柳飘丝 刚柔相济 长桥 单纯明亮 面线相容 风雨桥 飞瀑激流 动静相生 过渡：能形成“鲜明对照、刚柔相济等”“形式作用”的要素是否只缘于桥？只缘于环境？都不是。而是缘于桥与环境之间的联系。那么这是种怎样的联系呢？请你用一个形容词去归纳。（浑然一体、融洽、和谐。。。）

4、归纳：桥之美，美在桥与环境的融洽联系。

5、听老师配乐朗读，学生闭上眼睛，展开联想和想象在头脑里勾勒以上这几座桥的形象，体验桥与环境的融洽联系之美。

6、老师PPT出示以上几座桥的画面，让学生感受摄影师镜头中的桥与学生想象中的桥是否一样。

7、PPT出示以上四座桥的图文，分男女生朗读来体验桥与环境融洽的关联之美。过渡：刚才同学们的朗读让我们有身临其境感受到桥之美的销魂之感，我们仿佛还在这桥之美中驻足欣赏、流连忘返。

这一座座桥，正是与环境和谐地融为一体，才成为生活中一道道美丽的风景。很难想象在繁华的蜀都大道上修建一座古色古香的风雨桥，也难以想象在某个古镇架设起一座现代化大桥。

8、学生结合桥，环境、形式作用三个关键词体验文中其他如虹桥、索桥、小桥等桥的桥与环境的融洽联系之美。

过渡：对于“桥与环境浑然天成的桥之美”，作者是用怎样的语言来表达出来的呢？让我们再次漫步文中的桥。

（三）探究活动二：品味语言，体验桥与环境融洽的关联之美。（5分钟）

1、多媒体显示写“乌镇石桥”一段句子，老师启发品味语言。

提示：此段用了生动的描写（形容词、拟人）和议论抒情的表达方式，写出了桥与环境的鲜明对照中的疏密相间之美。

2、学生自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”（可以从用词，修辞，表达方式，句式特点等多方面入手）

三、归结提升（1分钟）

小结：通过以上的探究，我们知道了作者从桥与环境的联系去观察，进而能抓住“桥之美”的特点，在文中例举了大量的桥，用生动准确的语言来说明“桥之美，美在桥与环境的融洽联系。”这个特点。他从桥与环境的联系去观察这一独特的观察视角和审美视角启示我们要善于去抓住世间万物之间的联系去观察，才能欣赏到独特的美，创造出独特的美。

四、反馈运用

A、仔细观察扬州二十四桥，抓住二十四桥与环境的关联，用生动准确的语言写“二十四桥之美”。B、展示评议 五．作业布置

观察生活中的一座雕像或你熟悉一座桥，抓住物与环境的关联，用生动准确的语言介绍雕像或桥之美 【板书设计】

桥之美

核心任务：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。

桥 环境 形式作用（美）

乌镇石桥 密密苇丛 鲜明对照 江南乡间石桥 细柳飘丝 刚柔相济 长桥 单纯明亮 面线相容 风雨桥 飞瀑激流 动静相生

第二篇：《桥之美》教案

《桥之美》教案

瓯北四中

吴春香

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、感受桥的内涵美。

教学过程：

一、导入新课

细心的同学已发现了在屏幕上出现的大大小小的图片，都和什么有关系，（桥）其实桥在我们的生活中随处可见，尤其在我们江南水乡，可以说离不开桥，有非常多的桥，而古今中外的名桥更是举不胜举。现在我要请同学来欣赏几座桥，画面中出现哪几座桥，你觉得其中哪座是最美的？下面请同学们欣赏图片。有的同学觉得桥的美在于它的外观造型，有的同学觉得桥的美在于灯光水面交辉映，有的同学觉得桥的美在于给人一种舒适的感受。那么桥在我国著名的画家吴冠中的眼中又美在何处呢？今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。（出示课题）

二、整体感知课文

快速浏览，在文中找出在作者的眼中桥美在何处？ 总的来说，作者谈桥之美是不是谈桥本身的美（不是），那它谈得是桥和什么所构成的美？（周围环境）对，可见去欣赏一座桥不是孤立的而要与周围环境结合起来。桥和周围环境是怎样构成美的？下面我们以第四段为例进行探讨。齐读第四段，找出本段写了哪些不同形式的桥？（四种）

三、品析语言

再细读课文，你最欣赏哪一座桥，它美在何处？ 以上四种桥或是主体或是陪衬或起画龙点睛之作用，它们都做到了与周围景物配合，成为和谐一体，共同构成如画的美景。作者是怎样写出桥在不同环境中多种多样的美的？有规律吗？

语言生动，多用修辞，画面感强。

四、学以致用：选择一幅图或者选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围景物形成的和谐美。看图片写片段，交流。

五、谈谈学习收获

结束语：今天我们随着著名画家吴冠中先生的视线从审美的角度来探寻到桥之美，我们也惊奇地发现在生活中有很多很多的美，正像罗丹所说的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，那么我就希望同学们，在今后的生活中不断地去寻找美，去发现美，去感悟美，去创造美，让美永远陪伴着我们！

板书

桥之美

吴冠中

和谐统一

语言生动

多用修辞

画面感强

第三篇：桥之美教案

桥之美

单位：潼南县梓潼初级中学校

设计者： 李春林

电话号码： ***

桥之美

教学目标：

1、知识：流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、能力：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、情感态度价值观：体会作者独特的审美观，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。教学重难点：

1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

2、体会作者独特的审美观，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。

教学方法：朗读法、引导法、讨论法。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

在茅以升所写的《中国石拱桥》一文中，作者以准确的数据、真实的例子对中国石拱桥的特点进行了说明，让我们对石拱桥有了一个整体的了解。看来，桥梁专家看桥时更注重桥的结构。今天，我们要学习另一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当地注明画家吴冠中，那么，画家又是如何欣赏桥的呢？让我们一起走进《桥之美》这一篇轻松、随意的小品式说明文。

二、检查预习

1、熟读课文1-2遍后，根据汉字注音或根据拼音写汉字。

口吻(wěn)纤细(xiān)离谱(pǔ)．．．调色(tiáo)单调（diào)瀑布(pù)．．．煞风景（shā)煞费苦心（shà）驻足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顾

2、解释下列词语。

驻足：停止脚步。审视：详细地看。审，详细、周密。苍茫：空阔辽远，没有边际。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3、请写出文学作品中描写“桥”的诗词或句子，并注明出处。（要求至少举两个上下连贯的语句）（1）天净沙·秋思——马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

（2）枫桥夜泊 ——张 继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

（3）卞biàn之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

三、整体感知课文，交流释疑

1、本文的说明对象是什么？ 桥的美

2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？ 不过我之爱桥，„„缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？（1）要求 先读出相关语句，1．乌镇苇丛中的石桥 2．江南水乡细柳下的石桥 3．水天间的长桥 4．广西、云南、贵州山区的风雨桥 a小桥流水人家——线与块、面组成对比美 b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。c石桥与细柳配合显得和谐统一 d长桥与水面配合打破了单调感

e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）——山水画中点缀人物的理想位置

f清明上河图里的桥____形象的重叠和交错构成丰富的画面。g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线 i铁路桥，有时险而美，有时险而不美

各例中桥的外观、材料、所处的位置各不相同，但都能与周围景物相对照而不失和谐。

（2）、请用“桥之美,美在_________”的句式来简要概括 示例：桥之美，美在小桥流水人家线与块面构成对比之美。

1、桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。

2、桥之美，美在石桥与细柳合作创造的动人景致。

3、桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

4、桥之美，美在风雨桥形式独特。

5、桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。

6、桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

„„

四、合作探究（语言赏析）

为了说明桥之美，作者运用了大量的描写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰富，有着极其鲜明的个性色彩。请从第4、5段中找出你喜欢的句子，加以品味。（这4句重点赏析）

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

答：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周围环境已融为一体。

2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!答：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”）

3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

答：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

答：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

五、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？

1、景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；

2、既和周围景物形成对照又不失和谐。例如：

一块草坪，像一块绿色的地毯，如果开上三五朵小花，地毯便活了。

六、总结

本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中首先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例子时，作者并不是用科学、平实的语言向读者做解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

学习了本文谈谈作者怎样来表现桥之美的？

以画家的眼光（点、线、面）

以文人的笔触（优美的语言）

七、拓展延伸

发现、欣赏生活中的美

作者以他独特的视角，引领我们用“另一种眼光”欣赏“桥之美”，让我们明白除了从桥的历史、结构上去体会桥的特点外，还能从桥与周围环境的搭配上品味桥的美。

八、赠言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧！

第四篇：《桥之美》教案

《桥之美》

教学目标

1、引导学生欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用——“桥之美”。

2、启发学生领会本文的语言及文体特点。

3、培养学生高雅的审美情趣。

教学背景分析

教学重点：

1、理解与感悟“桥之美”的内涵。

2、通过与《中国石拱桥》中语言的比较，把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。

教学难点：体悟并理解“桥之美”的内涵。

学情分析：学生在这节课前已经学习过《中国石拱桥》这一比较规范的说明文，对于说明文的基本知识有一定了解。但是，由于《中国石拱桥》是一篇事物说明文、且文章结构清晰、语言简洁明了，而《桥之美》是一篇偏重抒情的事理说明文，因此学生理解起来有一定困难。因此，在这一节教学中应特别注重帮助学生分析说明对象特征，进而理解文章结构、培养什么情趣。教学方法：诵读法与学生自主探究法相结合。教具学具：多媒体课件

《桥之美》教学活动设计（第一课时）

一、导入新课。

同学们，俗话说“一花一世界，一草一天堂”，我想说“一水一情韵，一桥一风景”。洨河上赵州桥的端庄、康河上康桥的妩媚、永定河上卢沟桥的自然、西湖上断桥的忧郁„“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”桥西暮雨黑，篱外春江碧。一句句优美的诗，一座座动人的桥，给大家分享一些关于桥的图片，看看我们生活的世界有哪些夺人眼球的桥呢？

二、检查学生预习情况，明确本文中语言基础知识。

纤细(xiān)

驻足(zhù)

着重(zhuó)

煞风景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解释词语： 煞风景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顾：即“瞻前顾后”，指看着前面，再看看后面，办事考虑细致周密，也指顾虑太多，犹豫不定。

媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物。

销魂：灵魂离开肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。水天一色：水和天相接，一片苍茫。形容水域辽阔。

三、文学常识，写作背景。

吴冠中，1919年出生，中国现代画家。最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。在50～70年代，致力于油画风景创作，并进行油画民族化的探索.他擅长表现江南水乡景色，如初春的新绿、薄薄的雾霭、水边村舍、黑瓦白墙，和谐、清新的色调，宁静、淡美的境界，使画面产生一种抒情诗般的感染力。

四、整体感知

1、听课文配乐朗诵。

2、本文的说明对象是什么？桥之美美在何处？

答：说明对象：桥之美

课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

五、细读课文，理清结构。

1．五分钟时间默读课文，给课文分层，概况各层内容。

答：第一层：（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

第二层：（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用。

第三层：（7）总结全文

2.吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？在文中勾画出相关段落或语句。明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

3、本文举了哪些例子来说明桥之美？

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。问题：你最喜欢哪座桥？

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

4、阅读第四段，思考如下问题 a.作者描绘了几幅桥之画面？

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

b.举例子说明桥在不同环境(外观、材料与所处位置上各不相同)中的作用，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。桥之美总特征 举例说明 各自作用

在不同环 石桥与苇丛相配

舒畅 境中起着 石桥与细柳合作

销魂 不同的形 长桥与水面配合满足 式作用

风雨桥的廊与亭

驻足

3、阅读第五段，思考如下问题。

a.这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？

答：说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。

《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥

4、阅读第六段，思考如下问题。

a.这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？ 答：从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应 南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥

5、课后第二题：赏析。学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩

6、比较阅读：

比较本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？（从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度）

本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些具体的例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

而本文在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。

六、作业：

完成课后练习。

第五篇：桥之美教案

桥之美

当阳市烟集中小学

• 江南石桥 细柳拂丝

教材分析：

《桥之美》这篇文章是现代著名画家吴冠中先生的一篇科学小品文，它是以一个画家的眼光审视桥的美。文中设计到有关绘画的一些知识。对农村中学的孩子来说有一定的难度。我在设计这篇教案时尽量淡化这些专业知识，从学生容易•

•••• 长桥卧龙 湖水苍茫

风雨桥 飞泉瀑布桥之美 美在与周围环境和谐融合画中桥 街头市集

铁索桥 激流险峻

4、除了上面的例子外，文中还举了那些例子？这些桥在作者的眼中美吗？ 接受的角度入手，化简为易。简明扼要的抓住文章的重点，梳清文章的条理。让学生轻松的理解课文。另外例用多媒展示形式多样的桥画面，让学生学起来更为直观，同时也得到一种美的享受。

教学目标：

知识目标：

1、流利有感情地朗读课文。

2、理解作者喜爱桥的原因。

能力目标：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

情感态度价值观：通过学习，让学生受到美的熏陶，提高学生的审美的趣味。教学重点难点：

品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学方法：多媒体展示。教学过程：

一、导入。

（用含有桥的优美的故事导入）

二、朗读欣赏。

要求：学生不看书，用耳朵倾听，用眼睛观看大屏幕上的有关桥的图片，用心去感受桥的美。（多媒体展示桥的图片）

三、读一读，记一记 掌握文章中的生字词

四、整体感知：

1、在作者眼中桥美在何处？（学生自读课文，在文中勾出相关语句。再小组讨论派出代表全班交流）

：我之爱桥，……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、你对此有何感想，从中得到了什么启发？（将画家独到的审美观和学生的生活相联系，从中受到启发，从而提高学生的审美情趣）学生畅所欲言。

3、为了说明桥之美作者主要举了那些例子？ 乌镇石桥 密密的苇丛

• ：南京长江大桥（不能笼统的答复）•

钱塘江大桥（处理不好，构不成画面）

成昆铁路上的桥（有时险而美，有时险而不美）•（不美。反面举例）

五、研读与欣赏

品味本文优美而又富有意蕴的语言（联系七年级所学课文《绿色蝈蝈》

及前面的《中国石拱桥》告诉学生科学小品文与一般说明文的语言区别）

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

六．美文美读。（多媒体展示几组相关图片，并配上优美的轻音乐）七． 课外延伸。

在画家的眼中桥的美美在形式，美在和周围环境的配合，桥 的美也不仅仅美在形式，它还和其他的因素有关，例如优美的故事，生动的传说。事实上桥已经成为一种文化现象备受世人的注目。请同学们下去以后做相关的收集。