多媒体教学在幼儿一日活动中的应用

第一篇：多媒体教学在幼儿一日活动中的应用

多媒体教学在幼儿一日活动中的应用 石嘴山市实验幼儿园 杨丽

信息时代的到来，世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与它了前所未有的关注。信息技术正以一种汹涌难阻的气势深刻地、全面地影响着教育界，我们幼教界也越来越多地将多媒体教育手段运用到教育领域中。它给教育改革带来了生机和活力，作为新兴的教育手段，是对幼儿园现代化教育的有益补充，具有其它工具无法替代的优越性，是现代化教育的一个重要标志。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，原因在于多媒体课件具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点，适应了当前教育教学的需要，为教育流入了新的生机与活力。多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿 愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。提高了教学效率。

那作为一名教师我们应该怎样去丰富教学素材呢？我认为我们应该有效地挖掘好资源，让收集好的素材为主题活动内容所服务。

一．多媒体教学手段在主题教学活动中的运用

主题活动强调尊重幼儿，满足他们的需要，鼓励幼儿与环境互动。多媒体教学手段不仅运用于语言、音乐认知、美术、社会、健康、生活等教学活动和环节中，还能灵活地运用于主题活动中，更好地促进幼儿健康、快乐、活泼地成长。

在主题活动“我是中国人”中，我们开展了“我们去旅行”的活动，让幼儿了解我国各个地方的名胜古迹，知道我们祖国的大好河山。为了能给予孩子更具体、更形象的东西，我收集了“天安门、长城、黄河、南浦大桥、武汉长江大桥、东方明珠”等图片让幼儿欣赏，拉近了孩子们与这些事物的距离，并通过观看图片，可以激发幼儿回忆、思考，并用语言表达自己的所见所闻。

又如：在认识了解“中国国粹——京剧”的活动过程中，由于幼儿对京 剧比较陌生，离幼儿的生活比较远，于是我搜寻了一些有名的京剧选段让幼儿欣赏，如《霸王别姬》等。幼儿通过听和看后，了解到京剧的旋律、舞台表演、舞台服饰与我们平时听到的歌曲及其他戏曲是不同的，京剧艺术中，夸张鲜明的人物特征，流畅、丰富的脸部线条以及明快的色彩对比等无一不透着艺术的美丽，从而对京剧有了初步的认识和了解。

而京剧脸谱是京剧表演中一种特殊的表现形式，是塑造人物的特殊手段。演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的性格、特征或其它特点。脸谱中不同颜色的脸谱代表不同性格的人物。为了让幼儿看到真实形象的脸谱，提高幼儿的学习兴趣，我下载了各种图案各种颜色的脸谱给幼儿欣赏。如：红色代表忠勇，黑色代表粗耿直、正义，白色代表狡猾，金色代表神话人物等。

还是拿“我是中国人”这一主题来说，在这一主题中要引导幼儿认识了解中国的国宝——大熊猫是件不容易的事，让孩子们画出大熊猫的各种不同动态就更难了，因为幼儿的已有经验不足。我正因为考虑到了这一点，所以从网上收集了各种形态大熊猫的图片让幼儿欣赏。幼儿欣赏了图片后眼界大开，兴趣大增，轻松地掌握了大熊猫的外形特征，画出了各具特色、各有千秋的图画。也就是说在美术教学中收集相应素材也能提高教学效率。

二、多媒体教学手段在语言教学活动中的运用

在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅使教学过程充满童心、童趣，更充分活跃了幼儿思维，激发起表达的欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。多媒体能营造动态的情境，激发幼儿语言表达的积极性。幼小的儿童思维是具体形象的，注意力特征是无意注意占优势，有意注意待培养。如果语言活动中，教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么，幼儿就很难对枯燥的语言活动产生兴趣。因此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境，就成了必然的选择。多媒体教学具有形象生动、传播刺激性、时空宽广性、媒体多样性等特点，优越性是不受时间和空间的限制，可多次使用，创造最优的学习情景。幼儿增加了情绪体验，接受感染，调动了多种感官，吸引了有意注意，启发了思维。以喜闻乐见的形式，让幼儿积极主动地参加到语言活动中，有利于提高幼儿的语言表达能力，从而得到良好的教育效果。

三、多媒体教学手段在音乐活动中的运用

幼儿园的音乐教育活动是向幼儿进行素质教育的重要途径。幼儿在学习唱歌跳舞的同时，重点培养了幼儿对音乐的兴趣，及对音乐的感受力和表现力。幼儿喜欢唱歌跳舞，但由于幼儿年龄小，他们对歌曲的理解有一定的难度，运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式生动、形象、逼真地表现歌曲中的意境，帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。如在学习歌曲《一条鱼》时，其中有一句歌词“孤孤单单在发愁”，幼儿难以理解这句歌词的意义。于是就用多媒体手段播放一条小鱼在水里孤孤单单游的情景，让幼儿体会理解孤单的意义。这样，在老师范唱一遍之后，幼儿看着画面，就很容易回忆起歌词，进而随着音乐跟唱。另外，还能有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感，大大提高幼儿学习音乐的积极性，幼儿在轻松愉快的气氛中学到了知识，非常适合托班幼儿的心理特点。

四、其他环节中多媒体的渗透

我觉得在其他环节中也应该使用现代化的教育手段。因为教育契机存在 于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题。教师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参与活动的积极性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的素材，制成了幻灯片，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，杜屹欧小朋友还特意跑来对我说：“老师，我现在已经喜欢吃生菜了，因为绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，不容易生病了！”听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魅力。

再如：在传染病多发季节，要让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，于是我又制作了一个《传染病预防》的课件。幼儿观看课件后讨论学习正确的预防好办法，发现幼儿不但知道了预防好办法还附注于行动了，可以说事半功倍。

当然，我们也可以寻找现有的课件给幼儿观看，让幼儿养成良好的行为习惯。如：在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。

如：在“我们的城市”主题活动中我们拍摄了一些交通标志，利用生活中真实的素材让孩子们近距离的感知认识各种交通标志，从而丰富幼儿的已有经验。在科技日益发达的今天，把多媒体技术引进课堂，提高教学效率，减轻幼儿负担，寓教于乐，化抽象为具体，把静态知识进行动态演化，是当今教育的主流。身为教师，应该注意经常学习，不断给自己充电，跟上时代的步伐，适应现代化教育的要求。

第二篇：浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用

浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用

摘要：幼儿是每个人成长道路上的重要阶段，在我国当前的教育体制下，适龄幼儿都需要经过幼儿园的教育培养，才能开始进入小学教育阶段。由于我国经济的不断发展和人口结构的变化，独生子女比例日益加大，家长对子女教育的重视程度也越来越高。望子成龙、望女成凤的期望在当代家长身上体现得更为明显。而作为幼儿园来讲，教育教学是否具有特色，是否能够真正帮助幼儿提高智力水平，初步积累一些简单浅显的基础知识，形成良好的综合素质基础，进而为今后接受系统素质教育做好铺垫，不仅是检验幼儿园和幼儿教师教育教学实效的关键，更是幼儿园以教育教学质量赢得口碑为自身在激烈的幼教市场竞争中谋得发展一席之地的刚性需求。笔者在河南能源义煤公司职工中专就职多年，我校所培养的幼教专业学生也会走上未来的幼儿教师岗位，结合时代对幼儿教师的要求，笔者借本文表述自身关于多媒体辅助幼儿语言教学的观点。

关键词：多媒体 幼儿 语言教学 实践应用

多媒体教学作为教育改革的产物，在上世纪末开始从高等院校逐步辐射普及到义务教育阶段，目前已经基本实现了系统教育阶段的全面普及。而作为幼儿教育来讲，以游戏为主，寓教于乐的教学模式和幼儿多动，尚未形成良好行为习惯的个体特点一定程度上制约了多媒体教学常态化开展的模式。但是，幼?憾孕孪适挛锔行巳ぃ?喜欢看动感画面，听节奏感明快的音乐却成为了特定情况下针对内容教学借助多媒体展开的绝佳契机。不难发现，当幼儿看到《熊出没》《葫芦娃》等动画片时，往往目不转睛，反复观看后，幼儿自己便能够根据故事情节想象到接下来的内容，足见幼儿在面对自身感兴趣事物时专注度也是非同一般。语言教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对引导帮助幼儿认识事物，培养沟通和语言表达能力，与人交流，提高思维能力具有重要作用。在倡导培养幼儿语言能力，进而提高沟通和语言表达能力，拓展思维能力的教育理念下，多媒体适时投入到幼儿语言教学中，无疑成为了提升幼儿语言教学实效的一剂良方。

一、多媒体教学可以为幼儿带来宽松的语言情境

各级教育部门反复强调，要在幼儿教育中打造出一个师生快乐交流与沟通的语言环境，进而提高幼儿的语言学习兴趣，激发幼儿主动与他人沟通的欲望，让幼儿感受到与人沟通和交流的乐趣所在，进而提升幼儿沟通和语言表达能力，全面提升幼儿素质水平。由于当代幼儿教师普遍较为年轻，大都接受过专业的教育，对计算机和多媒体应用能够做到游刃有余，加之学习过教育心理学等专业课程，更为保证多媒体教学的实效增加了砝码。

笔者在调查研究中发现，现代幼儿园利用多媒体技术辅助语言教学，不仅能够为幼儿创设一个轻松的语言学习氛围，更可以利用多媒体内容丰富、操作简便、图文并茂等自身特点，为幼儿创造出巨大的联想和想象空间，发展幼儿的形象思维和逻辑分析能力。在实践教学中，经常出现幼儿对于一些动画类教学内容看过一遍之后，幼儿开始自由讨论的场景，而且很多幼儿由于意犹未尽，还会向教师表达想再看一遍的意愿，足见多媒体教学与传统的“填鸭式”说教相比，其生动性和幼儿参与积极性大相径庭，无疑将保证教育教学的实效。

二、多媒体能够培养幼儿语言表达的积极性和感知力

幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。鉴于此，笔者认为，运用多媒体辅助语言教学能够营造丰富的动态语言环境。不难发现，在实践教学中，幼儿的积极性被完全调动了起来，进入思考和讨论阶段，很多幼儿都积极举手发言，争先恐后的回答。

除此之外，在语言教学中，如果用传统的教学模式，教师在黑板上讲，或者拿着简单的自制的图画，难以将幼儿很好地引导到故事情节中，也就无法提高幼儿的感知力。而通过多媒体技术，例如在展示动物或物体的教学过程中，大象、老虎等幼儿感兴趣的动物出现在屏幕上，从奔跑到其他动作，甚至眼神，都能留给观看的幼儿们动态图画的刺激，让他们容易形成记忆，产生联想和想象，这些都是传统教学方法所无法企及的。

三、多媒体可以激发幼儿的思维和创造力

计算机的普及与发展，丰富了操作技术和画面呈现效果。例如，在多媒体辅助幼儿语言教学中，可以实现将图文进行定格、放大、暂停、循环播放等功能，这些都便于教师根据教学的实际需要进行操控，极大满足了引导幼儿思考，延伸教学实效的需要。除此之外，教师还可以根据互联网上丰富的教学资源，制作出PPT课件，用图文、声情并茂的展示方式，重点烘托教学内容中的矛盾环节，引发幼儿对于解决问题时的思考。除此之外，还可以考虑在课堂教学中，弱化教师的传统教学部分，用精心设计好的一些卡通、动漫类的语音、动画来导入教学环节中，例如设置问题时，用多媒体播放出提前设计好的声音和图像效果，在学生回答正确或错误时，可以用多媒体播放设计好的引人入胜的声相效果。除此之外，在遇到较为复杂，元素繁多的教学内容时，还可以利用计算机多媒体反复播放的优势，充分发挥好教师的引导作用，灵活地开展好教学活动，调动幼儿在教学中的参与积极性，确保教学实效。

在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿思维想象能力的发展。现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习，有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，提高教育教学的质量。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能形象地再现各种事物的情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系。教师可以借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技能。

四、结论及建议

综上所述，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使教学活动焕发出了生命的活力。

（作者单位：河南能源义煤公司职工中专）

第三篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

第四篇：多媒体在教学中的应用

多媒体在教学中的应用

一、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

（一）发挥了多层次，全方位的个体学习环境。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

（二）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

（四）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

二、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课

堂结构发生巨大的变化。同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然

（一）多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

（二）多媒体在教学中的应用是社会的需要 当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

（三）多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，（四）缓解高校课程多，学时少的矛盾

随着现代科技的进一步发展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

三、多媒体教学在教学中的优势与不足

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。我在实习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。可得出以下结论：

（一）多媒体在教学中应用的优势 1.手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。2.教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。我在实习期间，对学校计算机多媒

体教学做了大量调查。可得出以下结论： 3.共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

（二）多媒体在教学中的不足 1.容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。2.一定程度上忽略了师生互动关系 课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。3.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

五、小结

通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才

第五篇：多媒体在教学中的应用

多媒体在中学化学教育中的实践与思考

姓名：赵艳锋

指导老师：高玉连

突破了计算机与多种电（太原师范学院吕梁高专办学点化学系0302班

山西离石

033000）

摘要 本文通过对国内外的调查与分析,得出了多媒体教学

[1,2]教设备的界限, 融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体, 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。然而由于我国经济实力不足，大部分发达城市开始推出多媒体网络教学，造成教师、学生对多媒体的过分崇拜，误入岐途。见此情况，我从这方面入手，提出了一些相应的建议，望在今后从事教学的一线工作者提供有利的参考。关键词 中学化学 多媒体网络教学 在线教育网站 电子海洛因 一 引言

在当代,无论发达国家还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用,将带来教育、教学的重大变革。主要体现在:(1)多媒体系统突破了信息表现方式的单一化,利用信息技术建立了优化的学习环境,它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使教学形式变得丰富多彩,能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解。

(2)多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性,有利于个别化教学,使教学真正做到尊重学生的个性差异,因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习,而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识,因此可以极大地提高学习效率和学习效果。

(3)多媒体网络教学包含的媒体数量多,信息量大, 覆盖面广,能面向全体学生,使媒体资料能得到充分共享,从而扩展了教学空间,使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚,让学生徜徉在知识的海洋里,拥有自由遨游的学习空间。

(4)多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能, 能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题, 教师可以通过网络空间了解每个学习者的学习情况, 随时对学生进行引导, 使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中, 学生与学生之间也能进行直接的交互, 学生能通过网络空间交流信息, 发表个人的不同观点, 分析评价他人的看法, 学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中, 学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里, 教师不再以指导者的身份出现, 而是学习过程的积极参与者, 学生对教师的恐惧心理消失, 主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性, 其个性得以完全的施展。

综上, 多媒体网络系统, 以其先进的技术, 强大的功能, 在教育中得到迅速开发和应用,代表了现代教育的发展方向, 是教育技术发展的必然趋势。

二 当前多媒体网络教学发展的现状与制约因素 1 多媒体网络教学的发展现状

当美国这样的发达国家, 已经将计算机多媒体网络教育普及到幼儿教育阶段的时候, 我们的大多数城市学校才开始步入远程教育领域。所以与西方发达国家相比, 在开出的课程种类、课程内容质量以及实时性交互等方面都还有很大的距离。大多数的发达城市中学校远程服务站点仅仅推出了基于www.xiexiebang.computer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

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