古诗词《田园乐》田园乐教学设计[范文大全]

第一篇：古诗词《田园乐》田园乐教学设计

《江南》教学设计

[教材分析]

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。

[学情分析]

本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

[教学目标]

1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

[教学重点]

1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。

2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。[教学难点] 感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。[教学过程]

一、揭题示标

1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。

2、出示学习目标

（1）我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

（2）我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

二、研探展评一

学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。要求：

1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。读准字音，读通诗句。

2、对学:对子互读这首诗，并互相纠正字音。

3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。

三、研探展评二：

学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感.要求：

1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

2、对学：对子交流每句诗的意思。

3、组学：小组讨论这首古诗描绘的画面，体会所表达的情感。【学情展示】

展示主题一：我是小小朗诵家（请学生读以多种形式古诗，其他同学做评委，评出“最佳播音员”.）

展示主题二：我是小小欣赏家（结合图画，用自己的语言描绘诗中的画面）

展示主题三：我是小小表演家（找好朋友分组表演）

展示要求：组长抽签，组内预展3分钟

1、抽到展示任务的小组进行展示。

2、其他组成员进行评价补充质疑。

【后教预设】 过渡：听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

1、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北

2、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

3、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

4、（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。

5、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？ 师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（边表演边有感情地朗读古诗）

6、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

7、学生齐读古诗。指导停顿： 江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间： 鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、齐背全文。（配乐）

五、归纳总结

六、总结全文，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。

六、巩固提升

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读古诗。教学反思

在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。

第二篇：《田园乐》

田园乐

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受田园乐趣。

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。教学时间：2课时 教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字长）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味美景

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗。

3、总结。

四、背诵大擂台 用自己喜欢的方式吟诵《田园乐》。

五、拓展 板书课题：

田园乐

（唐）王维

桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

静夜思

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学习古诗的兴趣。教学时间：2课时 教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字疑、静）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味诗情。

1、生齐读古诗。

2、齐读三、四行古诗。

3、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《静夜思》。

五、拓展 板书课题：

静夜思

（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

十五夜望月

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字庭、栖鸦、露、望）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗。品悟诗境。

3、齐读三、四古诗。感悟诗情。

4、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《十五夜望月》。

五、拓展 板书课题：

十五夜望月

（唐）王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

石灰吟

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗人的高尚节操。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字锤、凿、焚、碎、留）

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟

1、生齐读古诗。

四、品悟诗境

1、齐读一、二行古诗。

2、小结。

五、感悟诗情

1、齐读三、四行诗。

2、师小结

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《石灰吟》。

五、拓展。

板书课题：

石灰吟

（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

秋思

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗人的思乡之情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字洛、欲、复、恐、临）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味诗景、诗情

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗，悟景

3、齐读三、四行诗，悟情。

4、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《秋思》。

五、拓展 板书课题：

秋思

（唐）张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

观书有感

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字塘、鉴、影、徘、徊、渠、源）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味美景

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗，从诗中知道了什么？

3、齐读三、四行诗，从诗中知道了什么？

3、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《观书有感》。

五、拓展 板书课题：

观书有感

（宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

菊花

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字绕、陶、篱）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味美景

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗，从诗中知道了什么？

3、齐读三、四行诗，从诗中知道了什么？

3、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《菊花》。

五、拓展板书课题：

菊花

（唐）元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

江雪

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字绝、径、踪、蓑、笠、钓）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味美景

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗，从诗中知道了什么？

3、齐读三、四行诗，从诗中知道了什么？

3、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《江雪》。

五、拓展 板书课题：

江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

幼女词

教学目标：

1、根据拼音读古诗，吟诵。

2、读懂古诗内容，感受诗情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。

2、生背。

3、师述。

二、读通古诗

1、出示古诗。

2、检查字音（字拙、拜）。

3、检查诗句。

4、师范读。

三、读中感悟，品味诗情

1、生齐读古诗。

2、齐读一、二行古诗，从诗中知道了什么？

3、齐读三、四行诗，从诗中知道了什么？

3、总结。

四、背诵大擂台

用自己喜欢的方式吟诵《幼女词》。

五、拓展 板书课题：

幼女词

（唐）施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。

向夜在堂前，学人拜新月。

第三篇：田园乐教案

田园乐教案

李忠腾

一、教学目标：

1、学生能正确的读出该诗的每一个字，并且咬字清晰

2、了解诗人生平并疏通诗意

3、领悟诗人的写作情感

二、教学重点：

1、让学生在理解的基础上去有感情的诵读诗歌

三、教学难点：

1、解读诗歌并升华到情感的共鸣。

四、教学过程：

1、课堂导入（音乐+问题导入）

播放《从前慢》这首歌曲，伴随音乐声，让孩子们进入课堂上课的状态。并引入第一个问题：你今年几岁啦？ 生：十岁、九岁、十一岁等

师：恩，今天老师要向你们介绍一位唐代的诗人，他在十岁的时候能作诗写文章，他非常的聪颖，十五岁进京应试状元及第，十九岁就进入仕途做官。大家猜老师说的是哪位诗人呢？ 生：不知道

师：提醒学生，我们之前学过他的一首诗，诗的名字是《山居秋暝》。生：王维！

师：对的，没错。我们今天就要来学习王维的另一首诗《田园乐》。请大家把诵读课本翻到第一页，看到诗歌并齐读一遍。

生：齐读《田园乐》，桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

师：纠正学生在读诗过程中的错误读音：宿雨在这里应该读xiǔ这里是昨夜的雨的意思。紧接着，让同学们再正确的将诗歌读一遍。生：正确的朗读《田园乐》

师：出示今天的学习目标：

1、了解作者；

2、疏通诗意；

3、领悟情感。并开始逐个完成学习目标。

2、进入新课（1）了解作者：

简单回顾之前学到的《山居秋暝》，我们知道王维是唐代的诗人，字摩诘，号摩诘居士。苏轼评价王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。王维的诗多写山水、田园，是唐代山水田园诗的代表诗人。

王维的诗写的好，而画作也意境深远。让我们一同走近王维感受《田园乐》带给我们的画面美吧。（2）疏通诗意：

红色的桃花还含着昨夜的新雨，碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟；花瓣凋落家中的小童还没来得及打扫，黄莺鸟啼叫闲逸的山客还在酣睡。

师:了解完诗的意思，请同学们回答老师几个问题，第一，诗人描写的是什么季节？通过诗中哪个词语了解到的。第二，诗人描写的是哪里的风光？（城市/田园）第三，诗人描绘的是春天的田园风光，景色优美，山客犹眠，通过景色的描写，我们看出诗人的心情是怎样的呢？（悠闲/忙碌）生：春天田园风光，表达诗人悠闲的心情。

师：让我们用悠闲的语调，在王维所描绘的春天里尽情的诵读一遍《田园乐》吧！

生：齐读诗歌。

师：老师带读，进行语调上的指导。学生重复读两遍，达到情感的升华。（3）领悟情感：

我们知道作者写的《田园乐》是悠闲的。王维是山水田园诗的代表诗人，山水在他的眼中总是那么的美。

接下来让我们从春到秋，感悟王维眼中的秋天《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

师：官至右丞相的王维为何喜爱山水，不多写写政事呢？ 生：因为他喜欢自然界，因为他喜欢山。。。

师：因为王维虽然很早入仕，但却屡遭被贬，心中颇为矛盾。而被贬山林的生活，他选择从容面对，坦然接受，志存高远，寄情山水，远离官场的争斗，生活的无忧无虑也好。

课堂的最后，我们欣赏从春到秋的图片，跟随王维的脚步，诵读《田园乐》结束本堂课。

五、教学板书

田园乐

唐·王维

学习目标： 桃红复含宿雨，山水田园诗人

1、了解作者 柳绿更带春烟。悠闲的心情

2、疏通诗意 花落家童未扫，豁达的心态

3、领悟情感 莺啼山客犹眠。

六、教学反思（课后反思）

本课之前以前已经让学生自己在课下完成了诗的背诵，本课的诵读课主要是疏通诗的意思，并让学生了解作者写诗的意境。而这些就和作者的生平和人生态度离不开。正好之前学过王维的描写秋天的诗，现在正值秋天，就从《田园乐》的春天漫步到现在的秋天。诗歌和生活相结合。口语化的讲解，生活化的例子让学生在背诵后再理解，理解后加深印象。

可惜的是，课上读的还是有点少，诵读课的诵字没有凸显。下次改进，男女生读、全班齐读、个人开火车读。让读成为诵读课的标志吧。

第四篇：读田园乐有感

读《田园乐》（其六）有感

当涂县围屏中心学校五(1)班周荣芳

这个学期我读了《中华经典诵读》这本书，书中有许多唐诗宋词，给我印象最深的是《田园乐》这首诗。

这首诗描写了鸟语花香的春天早晨的画面，可以说是一幅“山客春睡图”。桃含宿雨，柳带朝烟，多么明丽的春晨啊!

《田园乐》是唐代大诗人王维写的，诗的大意是：桃花瓣上还含着昨夜的雨珠，雨后柳树碧绿一片，笼罩在清晨的烟雾之中。被雨打下来的花瓣落在院子里，家童还未大嫂，“我”还在睡觉……看完全诗，我想到了生活中一个情景：在一个清香袅袅的早晨，妈妈叫我去自家的菜园摘小葱回来炒鸡蛋。那时我看到我家菜园附近的桃花花瓣上正含着昨夜的露珠，小鸟在桃树枝上叽叽喳喳地叫着，好像在寻找一个新的家。那时我也闻到了菜地里花草散发着泥土的清香，从远处看，被烟雾笼罩的家乡一片白色，等到雾散以后，我的家乡更是山清水秀，艳丽多姿……回顾头来，我看到了现在的家乡正在规划建设，我们洞阳安置小区也盖起了一座座高楼，小区到处都是花草树木，景色宜人。

读完《田园乐》（其六）这首诗，我悟出了一个道理：大自然的万物都是有联系的，如此美丽的景色也只有在农村随处可见，希望在不久的将来，家乡会变得越来越动人。也希望当地政府部门采取多种措施，保护并建设我们这个美丽、可爱的乡村。

地址：当涂县围屏中心学校邮政编码：243111电话：0555-6870231

简评：写读后感的内容各有不同，表达形式也多种多样。小读者侧重回忆并介绍了可爱的家乡，感情真挚，内容紧贴现实生活。读后感最后向社会提出了希望，读了令人回味无穷。

王宁华

2011-11-05

第五篇：王维诗田园乐赏析

田园乐(唐）王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠、译文：

红红的桃花瓣上还含着昨夜的雨珠，雨后的柳树萦绕在早晨的烟雾之中。昨夜被雨水打落下来的满地花瓣，家童还没有打扫，黄莺啼鸣，山客还在酣眠。

这首诗描写了春天夜雨过后，清晨美丽的景象，表达了诗人悠闲的心情。

诗中的描写绘形绘色，由景生情，诗中有画。“桃红”、“柳绿”、“花落”、“莺啼”，诗人抓住了春天的特征，描画出一幅柳暗花明、清新幽寂的春之图。全诗对仗工整，音韵铿锵。王维对以动衬静、静中有动的艺术辩证法运用得可谓炉火纯青。诗中那些发自“象外之趣”而又摇曳多姿的静美之境，表现出了自然景物和田园生活中某种特别的情趣和意蕴。王维山水诗中的“动”，只是一种艺术手段，而描写和表现大自然中田林山水的静美境界，才是其山水诗中主旨所归。作为艺术手段的动态性，其目的和作用就是为创造静的意境服务，以造成某种特定的艺术效果。

《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗，写作者退居辋川别墅与大自然亲近的乐趣，所以一题作“辋川六言”。这里选的是其中一首。诗中写到春“眠”、“莺啼”、“花落”、“宿雨”，容易令人想起孟浩然的五绝《春晓》。两首诗写的生活内容有那么多相类之处，而意境却很不相同。彼此相较，最易见出王维此诗的两个显著特点。

第一个特点是绘形绘色，诗中有画。这并不等于说孟诗就无画，只不过孟诗重在写意，虽然也提到花鸟风雨，但并不细致描绘，它的境是让读者从诗意间接悟到的。王维此诗可完全不同，它不但有大的构图，而且有具体鲜明的设色和细节描画，使读者先见画，后会意。写桃花、柳丝、莺啼，捕捉住春天富于特征的景物，这里，桃、柳、莺都是确指，比孟诗一般地提到花、鸟更具体，更容易唤起直观印象。通过“宿雨”、“朝烟”来写“夜来风雨”，也显然有同样艺术效果。在钩勒景物基础上，进而有着色，“红”、“绿”两个颜色字的运用，使景物鲜明怡目。读者眼前会展现一派柳暗花明的图画。“桃之夭夭，灼灼其华”，加上“杨柳依依”，景物宜人。着色之后还有进一层渲染：深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空气澄鲜，弥散着冉冉花香，使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。经过层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画；相比之下，孟诗则似不着色的写意画。一个妙在有色，一个妙在无色。孟诗从“春眠不觉晓”写起，先见人，后入境。王诗正好相反，在入境后才见到人。因为有“宿雨”，所以有“花落”。花落就该打扫，然而“家童未扫”。未扫非不扫，乃是因为清晨人尚未起的缘故。这无人过问满地落花的情

景，不是别有一番清幽的意趣么。这正是王维所偏爱的境界。“未扫”二字有意无意得之，毫不着力，浑然无迹。末了写到“莺啼”，莺啼却不惊梦，山客犹自酣睡，这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画。但与孟诗又有微妙的差异，孟诗从“春眠不觉晓”写起，其实人已醒了，所以有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念，其意境可用“春意闹”的“闹”字概括。此诗最后才写到春眠，人睡得酣恬安稳，于身外之境一无所知。花落莺啼虽有动静有声响，只衬托得“山客”的居处与心境越见宁静，所以其意境主在“静”字上。王维之“乐”也就在这里。人们说他的诗有禅味，并没有错。崇尚静寂的思想固有消极的一面，然而，王维诗难能可贵在它的静境与寂灭到底有不同。他能通过动静相成，写出静中的生趣，给人的感觉仍是清新明朗的，美的。唐诗有意境浑成的特点，但具体表现时仍有两类，一种偏于意，让人间接感到境，如孟诗《春晓》就是；另一种偏于境，让人从境中悟到作者之意，如此诗就是。而由境生情，诗中有画。是此诗最显著优点。

第二个特点是对仗工致，音韵铿锵。孟诗《春晓》是古体五言绝句，在格律和音律上都很自由。由于孟诗散行，意脉一贯，有行云流水之妙。此诗则另有一工，因属近体六言绝句，格律极精严。从骈偶上看，不但“桃红”与“柳绿”、“宿雨”与“朝烟”等实词对仗工稳，连虚字的对仗也很经心。如“复”与“更”相对，在句中都有递进诗意的作用；“未”与“犹”对，在句中都有转折诗意的作用。“含”与“带”两个动词在词义上都有主动色彩，使客观景物染上主观色彩，十分生动。且对仗精工，看去一句一景，彼此却又呼应联络，浑成一体。“桃红”、“柳绿”，“宿雨”、“朝烟”，彼此相关，而“花落”句承“桃”而来，“莺啼”句承“柳”而来，“家童未扫”与“山客犹眠”也都是呼应着的。这里表现出的是人工剪裁经营的艺术匠心，画家构图之完美。对仗之工加上音律之美，使诗句念来铿锵上口。中国古代诗歌以五、七言为主体，六言绝句在历代并不发达，佳作尤少，王维的几首可以算是凤毛麟角了。