让留守学生变成闪亮的金子

第一篇：让留守学生变成闪亮的金子

让留守学生变成闪亮的金子

黟县渔亭中心小学 李淑芬

近年来，随着大量民工纷纷外出务工，农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。导致这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、沉溺网迷，甚至违法犯罪。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。关爱这群留守儿童的健康成长，时时牵动每个教育者的心！

一、用“真心”建立“友情”

“昨天，我又梦见妈妈了„„”小涛提起妈妈时，不止一次地落下伤心的泪滴。他告诉我已整整一年未见到妈妈了。他原先学习成绩较好，性格活泼开朗。几年父母双双外出打工，把他托付给年逾古稀的外婆。从那以后，他课外学习无人督促，出现疑难无人排解，因此对学习失去兴趣，成绩一跌再跌。伴随着成绩下滑，他又出现了心理障碍，变得孤僻、任性、冷漠、自卑„„我冷静地分析了他心理障碍形成原因后，正视并尊重他闭锁性的心理。从那以后，我注意观察他日常的一言一行，课间我总是以朋友的身份与他谈心。而且一有空我就陪他做作业，一起散步，一起打球，帮他并教他清洗衣物，整理房间；节假日，把他接过来一起过，像对待自己的孩子一样待他，让他感受到家庭的温馨；生病了，带他去医院看医生„„通过我不懈的努力，小涛同学的学习、生活都发生了很大的变化。为了增进他们这些留守儿童与父母的情感，我又采用“爸爸、妈妈，我想对你说”主题活动形式，让他给父母写信，同时也要求父母给孩子写回信，这样让这些孩子觉得父母仿佛就在他的身边。就这样通过一封封书信和一个个“周末亲情电话”拉近了他们的心理距离，加强他和父母心灵上的沟通。父母的亲情和老师真心感化了他幼小的心灵，现在他已成为我班品学兼优的好学生。

二、用“爱心”唤回“自信”

留守学生长期生活在一种缺乏有效管理与指导的环境中，难免会滋生一些恶习，比如行为习惯差，集体观念淡薄，有的同学甚至假借学校或老师的名义，从家里骗钱去上网或玩游戏。黄同学就是最典型的例子：他原本成绩优秀，活泼开朗。去年他的父母双双外出打工，把他托付给年迈的奶奶。奶奶对他百依百顺，宠爱有加。从那以后，他依赖性强，整天零食不断。课堂上不专心听讲，不及时完成作业，书写潦草，有时上课还故意捣乱，课余时间总泡在网吧里，学习成绩一落千丈。奶奶得知孙子退步太大以后，百般无奈，拄着拐杖来学校找老师，请求老师帮忙管好她的小孙孙。挽救孩子，首先得给予孩子充分适度的爱，严爱并重，进而唤起孩子内心的自信。从那以后，我更注意观察他的一言一行，每次与他交谈时，我总是以亲切的眼神、和蔼的态度，给予他热情的鼓励；当我一发现他有进步，比如认真听讲、积极思考、踊跃回答或提问时，我就及时对他表扬，还时常用手摸

摸他的小脑门，这时的他笑得那么开心！当我再与他进一步交流时才知道，他的父母除了每月寄生活费回家时来个电话，其他时间很少打电话关心他的学习和生活。于是，我多次主动与其父母联系，并要求他们无论工作再忙，每周至少都要在电话中与孩子沟通一次。现在，他们的父母照我说的做了，他又恢复了活泼开朗。现在，你随时来到我班都可以看见他那灿烂的笑容，是爱的力量改变了他，是爱的力量帮他唤回了丢失的自信，重塑了他健全的人格。更值得庆幸的是他上学期被评为市级“优秀留守儿童”，县“五自”好学生。

三、用“鼓励”催人“向上”

鼓励本身就具有精神激励的作用，它对调动学生学习的积极性和培养良好的学习习惯有着极其重要的意义。为了利于班级工作有序地开展，我在班上宣布要选一个同学担任小组长。我的话音刚落，便从教室后面传来：“老师，我来当。”寻声望去，原来是李某同学。

李某是我班留守儿童中比较特殊的一个。他一直由爸爸一人在家带着。他特别聪明，可行为习惯却总是不尽如人意：衣服不见他穿整齐过；上课时不时摸摸这儿，挠挠那儿，似乎怀里揣着一只小兔，总也安静不下来；下课时总喜欢和同学打闹，几乎天天都有同学告他的状；作业也不认真完成，总是敷衍了事；不管做什么事都是热情有余，恒心不足。如今，他想当组长，我能答应他吗？！思忖再三，我还是决定给他一次机会。于是我说：“好，第八小组就由李某担任组长。”接着我给每一个组长提出要求：“组长要严格要求自己，一定要做组员的榜样。首先书写要工整，作业要按时完成并

保证质量„„接下来就看各位组长的行动了！”

第二天，当我检查作业时，发现李某和以往相比简直换了一个人，作业本上字迹隽秀，看上去挺舒服的，我就顺势夸夸他：“好样的，继续加油！组长就要做其他同学的表率。”他不好意思地点了点头。但我心里知道：要让李某真正变样，得长期坚持，经常强化，不断给予鼓励。

在周五的班队干部竞选会上，李某又主动请求担任班队干部。由于他的体育比较好，同学们一致推选他担任体育委员，他高兴地接受了。

在接下来的日子里，我经常与他沟通交流，让他不断地发现自己的不足，不断展示自己的优势。当发现他有点滴进步时，及时给予鼓励。我还借助本班的先进事迹，不断鼓励他学先进、找差距，教育他正确对待自己，别人能做到的自己通过努力也一定要做到，就在这声声的鼓励中，他树立起了信心，奋发向上，终于取得了很大的进步，赢得了老师和同学们的好评。

工作之余，每当想起这些，我的内心充满了感慨：表扬鼓励是对学生的肯定和促进。哪怕只是一个微笑、一个拇指的表示，摸摸头、拉拉手的举动，都会给学生带来惊喜、带来信心、带来动力。作为一名班主任，面对这群留守儿童，一定要多给他们一丝微笑，多给他们一份关怀，多给他们一些鼓励，让他们也能和其他孩子一样欢蹦乱跳，一样阳光灿烂，一样也能成为“闪光的金子”。

第二篇：让学生闪亮自己

让学生闪亮自己

丰润区新军屯镇河浃溜小学陈建民

工作将近十个年头了，发生在自己身边的事还真挺多，教过的学生也有几百名了，自认为什么样的学生自己都能应付，然而有一名学生却让我费尽了脑汁，却怎么也不能和他建立起好的师生关系，直到发生了一件偶然的事情„„

我担任的是我们学校四年级的英语课，说真的，对于我这样一个“侃班”出身的英语教师而言，绝对是个挑战，加上自己是一名男老师，与学生的关系就不如女老师容易相处了。这个班的学生最大的特点就是成绩差，哪门学科都差，学差生比较多，而小雨就是这些学差生中比较难搞的一个，无论在什么课上，都能看到他搞小动作的身影，简直就是班里的“老大”，我的课也不例外，他也是总能惹出一些麻烦。老师们都说，这个孩子太不听话了，如果这个班里没有他，那可以清静一大片呢，我当时也有这种同感。但在一次不经意的谈话中，我改变了我的看法。那是在一个即将上英语课的课间，我提前到了教室，他也在，由于他平时爱惹事，所以他的座位在第一桌，看见我来了，他说“老师好。”

我说“你好，你怎么不去玩呀？”

他说：“我有些累，不想去玩。”

小孩也会累，我看到他们的精力可旺盛了，于是我好奇的问：“那你干什么去着？” “噢，这几天我的爸妈没在家，我一个人自己得做饭，还得喂养几头牛。”

“你这么小就能自己一个人在家，还喂牛，真不简单呀！”

听到我的夸奖，他不好意思的低下了头，嘴角还带着一些微笑。

他说：“老师，我也想好好学习，可是自己太笨了，而且还管不住自己，所以„„。” “那你愿意帮老师干些事吗？”

“什么事？”小雨抬头看着我，眼里充满了自信的目光。

“我想让你当科代表，帮老师管理咱们全班同学的作业，你看行吗？”

“当然行，我一定把作业管理好。”

这时，上课的铃声响了。一上课，我宣布了让小雨当科代表的决定，学生们没什么反映，我趁这个机会赶紧说：“既然同学们不反对，就这么决定了。”

小雨第一次送作业时，脸上挂着得意的笑容，作业本收拾得整整齐齐，一本不缺，根本就不像一个坏孩子能干出的活。我也觉得挺开心，毕竟他能做些有意义的事了。在以后的日子里，小雨就负责给我收发作业，而且每次都是那么的及时，作业也都经过他的手变得平整了。也许是出于我对他的关心，他的英语成绩有所提高，虽然不是很理想，但总算有了一定的进步。

人与人之间是需要交流的，教师和学生之间更应如此，作为一名科任教师，不但要教好所任学科，还要关心学生，把自己的爱洒向全体学生，这样才能建立起和谐的师生关系，从而发现他们的闪光点，给他们自信，让他们在自己的人生道路上闪亮自己，发出耀眼的光，照亮自己，也照亮别人！

第三篇：让留守学生平安留守

让留守学生平安留守

泸溪县兴隆场中心小学留守学生安全工作经验交流材料

兴隆场中心小学地处泸溪县最高峰——笆斗山脚下，是我县海拔最高、位置最偏、条件最艰苦的农村寄宿制完全小学。学校现有教职工54人，教学班21个，学生1194人，其中留守学生（）人，占在校生的95%以上。近年来，为切抓好留守学生的安全工作，我校成功摸索出了一条以安全机制为保障，教育疏导为抓手，安全管理为落脚点的留守学生安全建设体系，确保了我校留守学生平平安安，多年来没发生一起重大安全事故。因工作出色，2012年，学校被评为了湘西州安全文明校园。现将我校相关工作具体做法作如下交流：

一、完善“三项制度”，构建“全员式”安全责任机制 完善了

成立了校长为组长，一名副校长主抓的安全工作领导小组。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专（兼）管人员、防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校校长直接抓，分管组长具体抓，教导主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

二、落实“四个结合”，开展“对接式”安全教育活动 一是安全教育与养成教育相结合。从规范行为的养成教育入手，学校将每学期的第一周为定为“安全教育强化周”，组织班级认真上好安全教育第一课，并通过举办主题班会、专题讲座、观看录像资料、举行“珍爱生命，安全第一”现场签名等，开展丰富多彩的安全教育活动。学校将每周四的最后一节课定位“安全教育课”，主要开展安全防范、卫生习惯、突发事件自救等教育，并每周出一期安全教育主题橱窗，评选一位“个人卫生之星”、“安全文明之星”，每两周评先一个“最美班级”，在周一的国旗下讲话隆重表彰，树典型，促养成，使安全教育内化为学生自觉的行动。

二是安全教育与常规管理相结合。首先要求教师做到“口勤”。安全问题天天讲、时时讲，利用课内、课外一切可利用的时间对学生进行安全教育。其次是做到“腿勤”。课间、午休、体育课、大小活动，教师需对学生（特别是调皮的留守学生）跟踪管理，防止突发事件发生。再次要做到“眼勤”，要求教师每堂课前必须认真清点学生人数，对未到课学生进行登记并及时报告，要求班主任时刻关注班级安全动向，关注每个学生的变化。同时，学校还将安全教育效果检测与学生素质检测相结合，有效地促进了安全工作在教学活动中的落实。

三是安全教育与心理健康相结合。针对留守学生情感缺失、心理问题严重的现状，我校开展了系列心理健康教育活动。开设心理信箱、开通心理咨询热线、成立心理咨询室，每月举办一次心理健康知识讲座，定时定教师对学生进行心理健康咨询，帮助留守学生克服心理障碍，将因心理障碍发生的事故消除在萌芽状态，使他们拥有健康的心理。通过心理健康教育活动的开展，我校从源头上消除了因心理不健康所产生的不安全现象。四是安全教育与应急演练相结合。我校按照“安全第一、快速有序、落实细节、全员参与”的演练原则，每学期组织两次应急逃生演练。演练前，根据季节、学校实际确定演练内容，预先制订严密、确实可行的逃生演练方案；演练后，根据演练情况，及时总结，及时反馈，并组织学生开展应急演练知识竞赛，评选10名留守学生演练能手，提高学生对抗击突发事件的应变能力，锻炼学校安全工作领导小组的组织能力、指挥能力。特别针对留守儿童，我校还开展了应对山洪、急病、暴力胁迫、毒蛇侵咬等应急自救演练，确保留守学生独自在家期间平平安安。

三、实施“五大工程”，打造“立体式”安全保障体系 一是实施安全隐患排查工程。学校安全工作领导小组每学期初、期中、期末组织对校园进行三次全面性安全检查，对校园安全隐患进行拉网式排查和整改，不留盲区、不留死角；每月开展一次校区整治活动，各年级组在分管校长的组织下对教学区、生活区、运动区、周边区的安全隐患进行一次彻底排查，整改可能存在的安全隐患和潜在的矛盾；每月组织一次“整改进农家”活动，组织教师对学生上下学途经的山路进行除草、维护、加固、排险等处理，排除安全隐患，进入留守学生的家中，对房屋、消防、地基、周围山体进行安全隐患排查，要求排查教职工发现安全方面的隐患或问题，及时上报，第一时间整改。

二是实施学生安全接送工程。我县开通农村短途公交后，我校积极申请了9台学生接送车辆，科学安排了（）条乘车路线，确保了（）个行政村（）名学生上下学的乘车安全。同时，学校还聘请了9名技术过硬、责任心强的驾驶员，并与他们签订了安全责任书，制定了《学生乘车护送职责》、《学生乘车领导护送值班表》、《学生离校乘车护送情况登记表》等文件，组织教师轮流护送学生上有序下车，监督公交司机超载、超速等行为。学校还成立了学生护送队，专门护送参加晚自习辅导的高年级通宿生。护送队分成5组，采取定点蹲守和结对护送两种方式，在学校大门口、冷僻地段、交通事故多发地段蹲点护守，对于家址比较偏僻的学生派专人结对护送。

三是实施平安寝室建设工程。

1、强调一个“严”字

首先是严密制度。以制度建设为载体，通过建章立制，使工作有章可循，有据可依，促使管理工作走上制度化、规范化的轨道。学校每年都能制订好切实可行的安全工作计划，安全工作制度、安全有关预案、消防制度、公共卫生管理制度、安全工作领导责任制和事故责任追究制等。为切实重视和加强学校安全工作，明确责任与要求，学校还对大型集体活动、场地器材、实验室管理、门卫、交通等方面安全工作提出明确的规定。做到依章办事、定期检查、违章必究。

其次是严密组织机构。学校专门成立了安全工作领导小组，组长由行政一把手亲自担任，负总责，具体抓；副校长担任副组长，负专责，专门抓；学校其它班子、年级组长、班主任为成员，加强协调，注重合作，形成上下联动，左右互动的安全工作网络体系，达到了安全工作事事有人管，事事有人抓的管理目标，为学校安全工作提供了强有力的组织保障。

再次是严格管理。学校层层落实安全工作目标责任制。明确校长对学校的安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；分管安全的副校长对学校安全工作负主管责任；其他中层干部，按照工作分工，对所分管的业务范围内的安全工作负领导责任；年级组长、办公室负责人及班主任对本组室、本班级的安全工作负直接管理责任；任课教师对所任教（辅导）的课堂内或所组织的教育教学活动中的学生安全工作负直接责任；当天的值周领导负全部责任，值周班级老师对当天值日内的安全工作负直接责任。学校每学期开学初都要与各处、室、班级签定安全责任状，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。学校还配合交警中队对校门口的车辆进行综合治理；配合派出所对校园周围环境进行综合治理；邀请法制副校长、校外辅导员来校作报告，形成合力，齐抓共管。

2、注重一个“实”字

我们历来总是要求每一项安全工作落实到位，安排了工作就必须做，做了的工作就必须有效。

（1）、把好门卫安全第一关，学校加强门卫的管理工作，严格来客登记制度，与各部门联系的外来人员，必须要电话告知，外来人员方可入校。学生在校期间家长无特殊情况不得进入校园，并要求学生在校期间不准离校。

（2）、每天安排好值勤工作，课间在楼道及校园主要位置都设有学生值班，有领导带班，教师定点定岗；节假日、寒暑假都安排领导班子值班。

（3）、加强夜间值班制度，加强夜间巡逻，保障校产的安全。对学校重点部位落实物防、技防措施，安装防盗门窗、报警器、摄像头等。

（4）、重视消防工作，教学楼安排好了消防通道，各专用教室和学校过道都配置了灭火器，学校的消防栓和灭火器数量基本达到要求。严禁学生在学校使用明火。学校成立了义务消防队，还请来县消防中队的教官来我校为师生进行消防知识讲座，共同举行消防知识竞赛，组织学生去县消防中队参观。

（5）、实验室、实验器材有专人管理，使用有登记、签领。（6）、认真开展安全预防演练，特别是逃生演练。每学期都要进行实际演练多次。每个教师和学生必须明确要求与路线，分工负责，责任到人，确保演练取得成效，提高学生的自我救护能力。

3、坚持一个“恒”字

多年来，学校始终坚持每学期定一个安全教育主题，开展一次安全教育周活动，出一期安全教育橱窗，安排一次安全方面的国旗下讲话，举办一次安全知识竞赛，另外还举行3次安全教育知识讲座。

要求各班级每学期要出一期安全教育专刊黑板报、手抄报，召开一次安全安全防范教育为主题的班队会、晨会。同时要求班主任在安全工作上必须持之以恒，做到“三勤”：

首要是“口勤”。安全问题要天天讲、时时讲。学生由于生理、心理等条件的限制，往往在强调一段时间后忽视安全问题，因此班主任应该利用课内、课外一切可利用的时间对学生进行安全教育。

其次要做到“腿勤”。学生在课间、体育活动的时候，难免会出现突发的小事件，互相吵架、运动伤害等，只要是关系到安全的问题，事无巨细，班主任都要亲自到班级了解，并及时解决。

最后离不开“眼勤”。要求班主任时刻关注班级安全动向，关注每个学生的变化。

4、讲究一个“活”字

针对小学生的特点，我们总是把安全教育融入丰富多彩的活动之中。针对学生吃零食，我们开展了“开展爱国卫生运动，创无零食校园”活动；为了促进学生对安全知识的掌握，我们还开展了“安全知识征文”比赛活动，开展安全监督岗活动，每班办“平安校园手抄报”活动等。

四、工作从“四要”出发

1、学校情况要全面准确掌握。要抓好学校安全管理工作，就必须全面掌握学校各方面的情况，做到：学校整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家长情况有所了解，重点要注意特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况及学生家长的联系电话等。

2、安全教育内容要符合认知特征。人在不同的年龄阶段，其生理特征、心理特征、认知特征是明显不同的。按学生学习和生活的范围和特点不同，一是要预防和应对社会安全事故或事件；二是预防和应对公共卫生事故；三是预防和应对意外伤害事故；四是预防和应对网络、信息安全事故；五是预防和应对自然灾害；六是预防和应对影响学生安全的其他事件。学生侧重认识危险的危害；形成躲避危险的意识；掌握躲避危险的基本方法；强调个人安全。

3、日常教育经常挂在嘴边。小学生易动好奇、可塑性大、自制力差，再加之社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教育是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到课前严要求、过程严管理。

（1）、活动性大的课堂教学。如上体育课、实验课等活动性比较大的课时，就要强调学生使用器械或工具时要规范，不要摔伤或烧自己或同伴；在楼道内不能跑，不能拿卫生工具或其他物品相互打闹，不乱动电源插孔等等。在教学过程严管理，并注意了解特殊体质学生状况。只有这样，才能引起学生足够的注意，才能把意外事故发生的可能性降到最低。

（2）克服传统的说教方法。日常的安全教育不仅要经常挂在嘴边来讲，更要创新日常教育方法，克服一味的大道理、一味的说教或一味的训斥的教育方式方法。可以把学生平时应该注意的事项编成学生喜闻乐见、好懂易记得歌谣；可以采取相关案例进行帮扶；可以采取“问题思考”、“问题讨论”等进行帮教。

4、教育活动要经常开展。人与人之间安全意识和防范能力的差异，主要取决于受安全教育的程度，所掌握的安全知识的多少。俗话常说：“事故出自瞬间麻痹，安全来自长期警惕”。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害是能够用适当的方法保护自己。

（1）、贴近生活、开展教育。根据学生普遍存在的思想、行为或季节性的安全管理需要，组织召开“安全教育”主题班会；开展避险逃生演练活动，让学生掌握溺水、火灾、车祸、中毒等处理办法增长学生自救和救人能力。

（2）开展禁忌教育、制止违规行为。禁止学生进入舞厅、电子游戏厅等不适应学生活动的场所；禁止学生参与聚众斗殴，寻衅滋事；禁止学生私自外出游泳或参与一些危及人身安全的活动。

回首拼搏路，花香满径来。凭借学校的规范管理，学校多次被上级部门评为“安全管理先进单位”、“德育先进单位”、“综治先进单位”。如今兴隆场小学在各级领导的关心和支持下，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。

第四篇：让学生变成“读书郎”2

让学生变成“读书郎”

——指导小学生进行课外阅读的初步尝试

甘肃省临洮县第一试验小学康玉娟

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。在此我结合自己多年的教学经验，谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：

一、创设浓郁的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源：一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐 地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、交给学生正确读书的方法

(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优

美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

(2)指导记录的方法：a、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示重点词的符号表示重点词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；b、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。

(3)剪贴有价值的阅读资料：剪贴培养了学生的阅读能力、培养了学生的动手能力。在阅读时，学生要学会把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，贴在课外阅读本上，同时指导学生们贴时要认真保持本子干净整齐，并鼓励他们用彩笔画上花边。这样一来学生的读、剪、贴、画的能力都得到锻炼。未来的时间里不时欣赏欣赏，也是一种享受。

(4)学会阅读评价：阅读评价是阅读者在阅读过程中对自身

阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读质量的优化。阅读评价包括读者对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯：

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

读万卷书才能出口成章，下笔成文。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学教师，我们应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内阅读能力的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

第五篇：《勤奋学习,让青春更闪亮》

《勤奋学习，让青春更闪亮》

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好，今天我演讲的题目是《勤奋学习，让青春更闪亮》

常言道，”一分耕耘，一分收获。”有了辛勤的劳动，我们才会有成果，不劳而获的事情是不存在的。

是的，勤奋属于珍惜时间，爱惜光阴的人，属于脚踏实地，一丝不苟的人，属于坚持不懈，持之以恒的人，属于勇于探索，勇于创新的人。爱因斯坦曾经说过：“在天才和勤奋之间我毫不迟疑的选择勤奋”；卡来而更激励我们：“天才就是无止境的刻苦勤奋的能力。”

在学习的道路上我们只有勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。若是连学都不想学，吝啬与付出自己的劳动，怎么会学懂知识，掌握知识，有怎么会品学兼优，出类拔萃呢？一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，我们就应该付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实，才会成果丰硕，人生能有几回搏？人生能有几个花季，雨季？过去的就没法改变了。所谓“黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。”就是这个道理。

同学们，努力学习，相互友爱，用学问把自己武装起来，这样，你才会使出类拔萃的。做一名爱学习的学生吧，学习让青春更闪亮！