第一篇：《聂将军与日本小姑娘》教学设计
《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、通过朗读课文的训练，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：
在理解课文内容的基础上，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：
通过朗读课文的训练，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学准备：教学课件 教学过程：
一、激趣导入。
1、请大家看一段录像。
2．录像中有两个日本小姑娘，大一点的五六岁，小的嗷嗷待哺，她们在战争中失去了父母，被送到了聂荣臻将军那里。这节课我们继续学习第七课《聂将军与日本小姑娘》。
二、出示学习目标
三、学习第二自然段
1、前线部队把两个孩子送到聂将军那里，他对战士们说——
出示课文第二自然段。
2、从聂将军的话中，你体会到什么？
3、指导朗读。
四、合作探究一：
1、默读课文第三自然段，画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句，并在旁边写下自己的阅读感受。
2、生带着这个问题自学课文，写下感受，然后在小组内交流。
3、集体交流：
抓住重点词语感悟聂将军的慈爱、细心、慈善心肠、宽厚胸襟、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
生交流时相机指导朗读。
4、情境表演
警卫员向乡亲们借奶，乡亲们会借吗？
大家表演得非常精彩。我想：乡亲们是善良的，不会见死不救。在中国人民的帮助下，她们得救了。然而——
师读课文第四自然段
三、合作探究二：
1、以小组为单位朗读第五自然段，讨论：从聂将军的信中你读懂了什么？
2、聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”
3、集体交流
从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。指导朗读
四、拓展延伸：
给学生一个情境，写下美穗子与聂将军重逢的场景。
五、课堂总结：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。他不愧是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。【板书设计】
救出孤女
7、聂将军与日本小姑娘、照顾孤女 活菩萨
送归孤女
孤女谢恩 中日友谊的使者
【教后记】
这节课教学时，我紧扣“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者’”这个问题，引导学生与聂将军对两个日本孤女无微不至的关心照顾，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然„„但„„一定要„„决不能„„”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的恩怨分明。课文第三自然段学生透过具体的语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起„„马上让„„然后，又„„”、“拉倒怀里„„一口一口„„喂„„”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以„„我八路军本着„„必当„„”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。
教学中，我围绕教学目标和教学中难点，通过充分抓住重点句和关键词（人物的语言和动作），让学生边读边体会聂将军的可贵品质。特别是通过小组交流合作，共同分享组内成员的学习成果；通过小组展示环节，证明了各组学生的实力，结合教师的精讲点拨，达到了较好的课堂效果。
第二篇：《聂将军与日本小姑娘》教学设计
7、《聂将军与日本小姑娘》教学设计
第一课时
【教学目标】
1、学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字。理解有生字组成的词语。
2、整体感知课文内容，通过对课文的诵读感悟，了解课文内容。
3、整理初学学习报告。【教学流程】
课前活动：跟着音乐齐唱抗战歌曲。
听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，团结一心、同仇敌忾，终于迎来了新中国的成立。
一、走近人物，质疑激趣。
1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗？师补充相关资料。聂荣臻（1899—1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
2、今天我们学习一则有关他的故事。（板书题目）。介绍故事背景：1940年8月20日,在八路军总部的统一指挥下,晋察冀军区、晋冀鲁豫军区部队,发起了以正太铁路为重点的大规模交通破袭战——这就是后来所说的“百团大战”。当时晋察冀军区的攻击重点是井陉煤矿和娘子关。战斗一打响,战士们势如破竹般扑向井陉煤矿守敌,迅速抢占了东王舍矿区。丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民尚未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村猛轰，矿区顷刻间变成了一片火海。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和她们奄奄一息的父亲——她们的母亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！
虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但两个孩子的父亲——东王舍车站日本副站长加藤清利终因伤势过重,死在了八路军前线的包扎所里。两个孩子成了孤女！这就是本课中讲到的两个日本小姑娘。
二、预学：
1、大声读课文，读准字音，读顺句子。思考：课文主要讲了一件什么事？读完后，在你的头脑中形成了几幅印象深刻的画面？
2、学生朗读课文，教师相机指导。
3、指导交流：
（1）指名分节朗读课文，相机学习：无辜，和蔼。
（2）你能用简要的语言说一说课文主要讲述了一件什么事情吗？
（课文讲述了在抗日战争时期，聂荣臻将军关心、照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。）
（3）在读完课文后，在你头脑中形成了哪几幅印象深刻的画面？
（嘱咐图、照料图、送别图、感恩图）
（4）根据以上的讨论，给课文分段，并尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
4、研读结尾，初感形象。
教师过渡：两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。40年后，已经成为三个孩子的母亲的美穗子和她的家人，专程来到中国看望聂将军，感谢聂将军的救命之恩。学生齐读最后一段。
谁了解这样一件事情的来龙去脉？（引导学生交流搜集的资料，教师也可以适当补充相应的资料。）
教师小结：40年后会有怎样感人的一幕，是缘于40年前那无私、仁厚的付出。明天，我们将回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。
三、互学与展示：
1、理解词义： 至仁至义 有始有终
2、写出近义词：
残忍（）照料（）惊恐（）和善（）拽着（）抚养（）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习有感情地朗读课文，尝试随文批注。
第二课时
【教学目标】
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【教学重点】通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
【教学难点】能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。【教学流程】
一、复习导入，走入情景：
1、今天我们将继续学习课文——齐读课题。
2、激情导入：时光荏苒，时代巨变。1872年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。
二、互学与展示：
通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？ 生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，特别要注意聂将军的一言一行，并在旁边写下自己的体会）
2、交流：
（1）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。
从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一
八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！
而聂将军却说：（引读）我们一定要„„后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为—— 理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
B、在读中进一步体会：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
小结：透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广
（2）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、正面描写：看伤口、找奶——细心周到
特别补充：八路军在太行山以后,359旅在南泥湾大生产之前,生活非常紧张,彭德怀副总司令的工资是一个月十块钱。一次，他竟花了八块买了一只猪蹄,送给八路军参谋长左权,给她的爱人下奶。因为吃不饱，左权的爱人不下奶,小婴儿宝宝没奶吃，饿得整天哭„„不久，左权的爱人怕给部队添麻烦,就背着彭德怀偷偷离开了部队,转移到老乡家„„（在这种情况下，聂将军“便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰 无微不至
B、侧面烘托：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。C、生交流时相机指导朗读。（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”
从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？ 人：聂荣臻
国际主义精神
至仁至义的品质
政治家军事家的远见卓识
义正言辞
不卑不亢
军队：至仁至义
不畏强敌
仁义之师
正义之师 精神：国际主义
保家卫国
艰苦奋斗
道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。
小结：片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。（4）孤女谢恩。
过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。
1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。学生练笔，交流。
三、总结升华。
1、劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。
2、小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
四、作业
1、继续完成写话训练。
2、搜索并选读聂荣臻将军的一些故事。板书：
7、聂将军与日本小姑娘
救出
慈善仁义
照料 博大宽广 “活菩萨”
至仁至义
送归 国际主义 “中日友谊的使者”
第三篇：《聂将军与日本小姑娘》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备：多媒体课件
课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。
课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1．师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2．指名读课题，齐读课题
（聂将军与日本小姑娘）
3．师：聂将军就是聂荣臻（师板书，并顺便讲清生字“聂”和“臻”）
（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4．交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5．介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:
1．选择自己喜欢的方式自读课文：
要求：读准字音，读通句子，并思考课文主要写了一件什么事。
2．学习生词：
（1）出示：
惊恐 残忍 照料 至仁至义
无辜 和善 抚养 有始有终
小勺 拽着 聂荣臻
（2）指名读（要求学生带着自己的理解读，因为生词同样可以读出语感）——齐读
（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）
残忍：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
照料：照顾、料理
惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。
拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
抚养：爱护并教养（扶养：养活）
（理解完后，趁热打铁再一次带着自己的理解去读，甚至让学生能在读写聂将军的词语中，让学生说出自己心目中的聂将军的形象，用上上面的词语更好。）
3．指名分自然段读顺课文：（教师随时纠正字音。）
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
4．生交流：
板书：救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
5．生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。
（生交流分段及段意）
6．学习文中几个生字、描红。
三、自读课文：
说说课文主要写了什么？
交流
四、作业：
1．完成描红本
2．思考：课后习题
4第二课时
教学过程：
一、听写生词：
二、讲读课文：
师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1．生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
2．交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
a．从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
b．生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
a．从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
b．在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
a．从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
b．指导朗读
（4）孤女谢恩。
a、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习说话：
《40年后的重逢》
师生共同完成大体要求：
1．不改变文章主题
2．不能罗嗦（不能写太多的问候语，家常语）
3．以升华课文主题为标准：中日友好
五、布置作业：
1．写出近义词：
残忍（）照料（）惊恐（）
和善（）拽着（）抚养（）
2．加标点：
这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧
3．小作文练习
《40年后的重逢》
第四篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一
《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、教材说明：
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？
聂将军是一个怎样的人？略作介绍：
聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）
二、初读指导。
1、默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
（1）出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）指名读，帮助学生正音。齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
（4）齐读生字词。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
（板书：救出——关心——送归——感谢）
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习。
1、听写字词。
2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？
二、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
2、理解课文第二段。
激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
读读，想想，议议：
聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。
读读，想想，议议：
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问„„和蔼地说„„一口一口地„„喂„„”）
（讲读时，指点观察插图，加深理解）
通过这些词句的描写，你读懂了什么？
（3）小结第二段。
这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？
指导学生有感情地朗读第二段。
3、理解课文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？
从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）
（2）理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么？
聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？
信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？
（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要写了什么？
联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。
四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
五、完成课后练习。
板书：
2、聂将军与日本小姑娘
找奶
关心
喂饭
聂将军
“活菩萨”、“中日友谊的使者”
照相
送归
放梨
第五篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计
《聂将军和日本小姑娘》教学设计
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、初学课文
1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？
4.交流预习情况
（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回
__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难
通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。
三、小组合作探究
1.默读课文，思考以下问题：
（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出
聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。
四、精讲点拨，升华认识
1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？
五、课堂检测 1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。
cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。
2.我会选。
无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害
聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”
六、课后作业《聂将军和日本小姑娘》教学设计
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、初学课文
1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？
4.交流预习情况
（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回
__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难
通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。
三、小组合作探究
1.默读课文，思考以下问题：
（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。
四、精讲点拨，升华认识
1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？
五、课堂检测
1.按要求写词语。
（1）看拼音，写词语。
cí ài hé ǎi hé shàn
()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。2.我会选。
无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害
聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”
六、课后作业
40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。
七、板书设计
7聂将军与日本小姑娘
抚摸
找奶
聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广
送归
40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。
七、板书设计
7聂将军与日本小姑娘
抚摸
找奶
聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广
送归
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