第一篇：三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案
三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案
2014-2015-1 罗光成
【教学目标】 科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
3.法制渗透内容，《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）
②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3．比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）
④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）
活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4．有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？
第二篇：三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案说课稿
三年级科学《哪种材料硬》说课稿
各位老师，大家好！
今天我将要说课的课题是《哪种材料硬》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析：《哪种材料硬》是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前，学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分，因此，在村料这个单元中，占据着十分重要的地位。此外，材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、说教学目标 科学概念
1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。情感、态度、价值观
1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
三、说教学重难点
教学重点
利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。教学难点
设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。教学准备 【教学准备】 教师准备：
1.一个密封盒子（内有一根木条和一块海绵）。2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、电池、小灯泡等。3.记录表、实验报告（每组一份）。4.教学课件。学生准备：
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
四、说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：材料硬度的不同，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。
游戏导入。出示一个塑料袋（装海绵和木块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？我们用了什么方法猜出来的？再引导学生观察实验，操作实验用刻画的方法，看留下痕迹的深浅。并且在实验的过 程中去思考，最后归纳总结：按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
五、说学法
在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。了解饮料罐的来历，渗透环保教育。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥学生合作学习的作用。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）游戏引入
(二)质疑猜测，引发前概念
出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？
板书课题：哪种材料硬。
小组讨论猜测哪种材料硬？用什么方法来比较？
（三）实验设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习，而后介绍作用刻划的方法，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。
实验：比较木头、金属、塑料的软硬
认识金属主要以老师引导、实验学生初步感受为主。阅读《饮料罐的故事》渗透思想教育
（四）、课堂小结： 对学生进行思想教育。
由于本人从未带过科学课，这一次的上课肯定有很多错误之处，敬请各位评委提出宝贵的意见。谢谢。
第三篇：三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案说课稿
三年级科学《哪种材料硬》说课稿
2014－2015－1
罗光成
各位老师，大家好！
今天我将要说课的课题是《哪种材料硬》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析： 《哪种材料硬》是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前，学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分，因此，在村料这个单元中，占据着十分重要的地位。此外，材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、情感目标：通过用木头在金属上刻划或金属在大头上刻划的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调 动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、说教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：通过比较材料软硬的方法突出重点
难点：通过选择适当的词语定性描述金属的特征突破难点
四、说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：材料硬度的不同，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问：纸和木头，谁最硬？再引导学生观察实验，操作实验用刻画的方法，看留下痕迹的深浅。并且在实验的过程中去思考，去引出新概念：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。最后归纳总结：按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、说学法
在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥学生合作学习的作用。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.关于观察和思考问题的能力。
(二)质疑猜测，引发前概念
比较纸、木头、金属的软硬并提出问题。学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）。
（三）实验设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习，而后介绍作用刻画的方法，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。
实验：比较木头、金属、塑料的软硬
1、教师提出如何解决问题比较材料软硬的问题。
学生答：（实验）用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
2、学生提出问题，教师随机点拨
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
4、反复做几次。根据学生回答、教师再适当补充。
5、分发记录单小组交流。
6.阅读《饮料罐的故事》渗透法制教育
A．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
B．讨论《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？
（四）、课堂小结： 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
（五）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业： 完成科学手册上《2.哪种材料硬》的作业。
以上是我对《2.哪种材料硬》这节课的说课。
第四篇：哪种材料硬教案
哪种材料硬
【教材分析】本单元的任务是进一步丰富学生对物质的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这一课，学生将用比较的方法检验4种材料的硬度，通过简单的实验和观察丰富对金属材料特性的认识。【教学目标】 1.知识与技能
物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下痕迹。2.过程与方法
用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质。选择适当的词语定性描述材料。3.情感、态度、价值观 发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重难点】
重点：明确物质的软硬度是在一定的范围内通过比较得来的。难点：能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。【教学过程】
一、游戏导入
师：老师这里有一个盒子，里面放了橡皮和海绵，请一位同学上来，帮老师从里
面拿出指定的物品。[一位学生上来“拿出海绵”] 师：你是怎么准确的拿出海绵的呢？
预设：用手捏一下，海绵是软的，橡皮是硬的。
师：好的，请你坐回自己的位置。这里老师用“˃”来表示海绵和橡皮之间的关系，哪个同学来说说这个“˃”代表的意思？ 预设：橡皮的硬度大于海绵的硬度。师：很棒！今天呢，我们就要来研究一下不同物体的软硬。[板书：哪种材料硬]
二、比较硬度
师：老师这里准备了4种材料木条、卡纸、铁片和塑料，我们可以用什么方法来检验它们的软硬呢？ [小组讨论、汇报] [预设：掰、摔、刻、划····] [教师解释各种方法] 师：刚才有同学提到的刻（划）的方法，刻，就是看在刻划的过程中观察物体表面是否留下划痕，以此来判断软硬，这种方法叫做刻划法。这是一种比较科学的方法。[板书：刻划法（划痕）] 师：那现在同学们，这4种材料，现在让你们按硬度从大到小的顺序排序，你会怎么排？
[学生回答，教师将学生的顺序写在黑板] 师：这是我们的猜测，我们可以怎样去验证我们的猜测呢？ 生：实验。
师：那我们怎样做可以将这四种材料全部刻划过，而且得出它们的软硬程度大小呢？
[预设：用木条在其他三种材料上刻划，看是否有划痕。再用另一种材料在另外三种材料上刻划。] 师：这方法很棒，能将材料全部都刻划过，并且很有序。老师呢，这里制作了一个表格，我们一起来看一下。[将表格贴在黑板上]同种材料它们的硬度相同，所以我们就不去刻划了，划上斜杠。那不同种材料刻划时，我们要注意什么呢？ [学生回答，教师课件出示注意事项及实验步骤，学生朗读] [学生实验，听到音乐立即停止，收拾好材料坐好] [选一个小组的实验单，看其他组有没有不同的意见，有的话让那个组的学生上来演示，再判断直到解决所有不同] 师：老师将同学们得到的数据写到老师的表格上，我们一起来看一下。看划痕我们是要看划的材料还是被划的材料呢？
将每种材料的划痕数写在表格下面，划痕的条数越少，说明了什么？ [预设：那种材料硬]出示课件
师：现在我们能排序了吗？结论：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破坏。
三、认识金属
师：通过刚才的实验，我们知道铁片是这四种材料中最坚硬的，铁片是金属，看看我们周围还有哪些物品是由金属制成的？ 学生回答
师：为什么金属可以制成这么多不同种类的物品呢？它们有怎样的特点？ 【1.坚硬；
2.有金属光泽，生锈的铁钉用磨砂纸擦过后会反光； 3.易传热，喝汤的勺子很烫；
4.能导电，电线里的铜丝，用电路检测器检测；
5.延展性，用铁锤敲打石头和铁丝，石头碎了，铁丝扁了。】
介绍气泡图，以一个词为中心，记录下与它相关以及我们观察到的所有内容。师：出示一个饮料罐，是利用了金属的延展性制成的，我们来欣赏一下饮料罐的一生。
[课件出示饮料罐的故事] 师：制造一个饮料罐要经过这么多的工序，而我们喝完饮料只需要几分钟，扔掉只需一秒钟，对喝完饮料的空罐子，我们应该怎么处理呢？ [预设：回收利用，做成工艺品····] 师：要节约资源，要有环保意识。同学们都很棒了！师：经过这一节课的学习，你学到了什么？
四、作业布置 作业本25—26
第五篇：⒉哪种材料硬-教案
⒉哪种材料硬
一、教材简析：
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
二、教学背景：
本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
三、教学设计：
（机动）
（一）课前游戏：比比谁的力气大
1.我们先来做一个掰手腕的游戏：比比谁的力气大（掰手腕时注意安全）2.再选择一生：如果再来一个学生，怎么知道他们三个人谁的力气大，谁的力气小？（先学生讨论发表意见，然后让学生比一比，明确结果，说明要知道三个人的力气大小，三个人每两个人都必须比过。）
3.讨论：如果有四个人要比力气大小，该怎么比？（学生讨论，小结：如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较，也就是每两个人都要比过以后后才能排列起来。）（开始上课）
（二）比较橡皮和海绵哪种材料硬：（建立软硬概念，引出比较方法）
1.师：今天看到同学们很亲切，因为我的女儿也跟大家一样大，昨天她问我一个问题：橡皮和海绵哪种材料硬？（黑板中帖橡皮和海绵实物，并板书：哪种材料硬）
2.师：今天我请大家帮帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？
3.师：请每一小组的材料员在课桌内拿出一号信封，请同学们都试一试。试过、想好后人坐好，以表示你们完成，材料员把材料放回信封。
（学生操作，教师指导）
给每组发一块橡皮、海绵。说说它们谁硬，并说说你比的方法？
4.交流：
师：谁能帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？ 生：压的、挤的等（教师要引导好的方法，不能的方法也要指出）（其中，要指导哪种材料硬与哪种材料容易断的区别）
小结：刚才，同学们用不同的比较好的方法，帮教师解决了一个难题。
（三）比较木块和塑料块的哪种材料硬：（引出“刻划”的方法）
1．师：那么，老师这里有一块木块和一块塑料块，哪种材料硬？（教师在黑板粘贴木块和塑料块的实物）
2．师：请材料员把一号信封放回课座内，并拿出二号信封，同学们在比一比。同样，试过、想好后人坐好，以表示你们完成。
（学生操作，教师巡回指导）3．短时间后交流：
师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？你用什么方法比出来的？
生：木块硬，因为它拗不弯。生：塑料硬，因为它不易断。
（如果有学生想到了“刻划”的方法，让学生上来试一试，并板书：刻划。如果没有只能教师介绍）
4．师：木块硬，还是塑料硬，大家有不同的意见。老师这里有一种比较科学的方法：这俩种材料相互刻划一下（教师演示）
提示思考：如果被划的那块材料一块有痕迹，另一块没有痕迹说明什么？ 5.在刻划的时候也有一些要注意的地方（出示多媒体的“温馨提示”
1.用一种材料的“角”朝同一个方向去刻划另一种材料； 2.用力刻划时尽可能“力”要一样大； 3.刻划时要注意安全； 3.每个小朋友做一做，做好后由材料员保管好材料，同学们人坐好，准备交流。（学生操作，教师巡回指导）6．交流：
师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？（多媒体出示：木块和塑料块的记录单）（主要引导学生如何记录）
小结：刚才同学们通过“刻划”的方法，顺利地比较出塑料比木块硬。
（四）比较木块、塑料块、铁片和卡纸片的哪种材料硬：（引出“两两比较”的方法）1.师：如果教师再上两种材料：铁片和卡纸片（教师出示铁片和卡纸片），你猜猜，哪种材料最硬？哪种材料第二硬？哪种材料第三硬？哪种材料最软？
2.生猜：铁片、塑料块、木块和卡纸片（教师黑板上粘贴铁片和卡纸片）
3．师：有没有不同意见？大家想法差不多，但这是大家的猜想（教师板书：？），我们还要通过比较的方法“刻划”来验证。现在有四种材料怎么来比较呢？
4.交流：
生：先取一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，直到比完为止
5．师：这个方法很好，但在刻划的过程中要做好记录，有利于比较（多媒出示记录表：铁片、塑料块、木块和卡纸片哪种材料硬？简单指导记录的方法）
6．师：在刻划的过程中还要注意这么几点：（多媒体出示：温馨提示）1.先一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，第三种材料… …第四种材料… …；
2.每个同学用一种材料去刻划另外三种材料，刻划时要注意安全； 3.要边“刻划”，边作好记录；
4.做好后由材料员把材料装入信封后，放入课桌内，同学人坐好，准备交流。7．师：请材料员拿出第三号信封，来比一比哪一组同学做得又好又快（学生操作，教师巡回指导）8．交流：
师：请材料员把材料整理好，放回课桌内。哪组的实验记录与大家共享一下。（教师选取正确的一组用展示台展示）（为了提高课堂效率，把握时间）
师：这是XX小组的实验记录，大家对照一下，有没有不同意见？ 学生操作，并完成记录。（大屏幕出示表格）
小结：刚才大家通过“刻划”的方法，把四种材料从硬到软的顺利比较出来了，验证了我们的猜想（教师把黑板中的“？”擦去），假如给你更多的材料，大家会比较的吗？
（四）认识金属：
1．师：通过刚才的比较，我们发现铁片是比较坚硬的材料，它是一种金属（板书：金属），你还知道那些金属？
生：铜、铅、等
2.金属在我们的生活中应用很广泛，你知道哪些物品是用金属做成的？ 学生例举：教师可以引导在教室内和家中找一找
（如果学生想不出来，教师可以出示多媒体，反之则不出示）
3．师：今天老师带来一样用金属做的物品（教师出示饮料罐），你知道它是制造出来的吗？请大家阅读课本50页“饮料罐的故事”，思考：饮料罐的制作，利用的金属的什么性质？
学生阅读
交流：根据学生的表示，引出“金属容易变形”
4．师：金属除了坚硬，而且可能变形外，还有好些特性？
教师演示：出示电路测试器，接上铁片后小电珠发光，说明金属具有“能导电” 5.出示多媒体：金属的特性
导热性等特性作为机动。没时间不讲
（3）能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）
（5）有光泽：可用砂纸磨后观察。
小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。
（五）总结延伸：
1.通过今天这堂课你学到了什么？
2.总结：今天大家不断比较出哪种材料硬，更掌握了一种比较材料硬软的方法。3.机动：完成科学作业本P25。
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