用对立统一的观点看问题(教学设计)

第一篇：用对立统一的观点看问题(教学设计)

9.2 用对立统一的观点看问题 教学设计

1、导入新课：（3分钟）

刚刚我们听了一首歌，这首歌大家都很熟悉，歌词是苏轼的名篇《水调歌头》。这首词不仅给我们艺术上的美感，而实际上也能给我们哲学上的启示，特别是其中的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”揭示了世界上万事万物都包含着对立统一，也就是矛盾的普遍性，同时，不同的事物包含的矛盾又是不同的，因而矛盾又具有特殊性。既然矛盾既具有普遍性又有特殊性，那我们就应该学会运用对立统一的观点看问题。下面，我们就一起来学习。请同学们将教材翻到72页。（板书标题）

2、同学们在课前都进行了预习吧，下面我们给大家2分钟的时间，对照我们的学习目标再把我们预习的内容整理一下，等一下我们请小组来展示你们自主学习的成果。

（板书各分标题，学生派代表回答，教师点评）（3分钟）

3、我们已经从整体上明确了我们今天要学习的内容，下面，我们就通过一些视频和活动来具体理解这些内容。

探究一 展示视频，小组讨论、展示，教师点评提升（4分钟）

现在我们已经理解了主次矛盾的辩证关系原理，下面，我们再来看一段视频，看看它又主要说明了什么？

探究二 展示视频，小组讨论、展示，教师点评提升（8分钟）

4、通过上面的活动我们看到了，主次矛盾和矛盾的主次方面都是相互联系、相互影响的，因此，我们在认识复杂事物的时候，既要看到主要矛盾又要看到次要矛盾，在具体分析某一个矛盾时，既要看到矛盾主要方面，又要看到矛盾次要方面，这就是我们所讲的两点论；同时，因为它们的地位、作用不同，我们又不能把它们同等看待，必须着重抓住主要矛盾和主流，这就是我们所讲的重点论。所以我们说两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，我们在想问题、办事情的时候，必须坚持两点论与重点论的统一。（2分钟）

展示投影，板书：坚持两点论与重点论的统一。

5、主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理我们已经充分理解了，那么在实际运用中怎样区分这两个原理呢？下面，我们请同学们来动动手，根据我们的提示，发挥小组合作的力量，找出它们的区别与联系。

（5分钟讨论，3分钟展示及点评，共8分钟）

6、经过刚才的比较，现在我们应该能在运用中区分这两点了。在生活中，我们也要注意坚持两点论和重点论的统一。前面在分析主次矛盾以及矛盾主次方面辩证关系时，我们根据它们各自不同的地位及作用选择了不同的方法论，这里实际上运用到了另一个很重要的方法论——具体问题具体分析。我们说，在做事情时要具体分析复杂事物包含的各个矛盾，着重抓住主要矛盾才能解决好问题，从这里就可以看出，具体问题具体分析是我们解决矛盾的关键。同时，我们又讲到在看问题的时候要具体分析矛盾的两个方面，着重抓住主流，才能正确评价人和事，这也就说明具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。（展示投影）那么，结合前面所讲的内容，我们可以得出结论，在生活中，除了要坚持两点论与重点论的统一，还要学会具体问题具体分析。（3分钟）

7、最后，我们一起来回顾一下本堂课学习的主要内容（展示知识框架）

8、我们说，学习的目的是为了运用，所以，接下来，我们就来具体运用一下我们刚才学过的知识。（9分钟）

第二篇：用对立统一的观点看问题 教学设计

用对立统一的观点看问题

教学设计

一、思想方法与创新意识

3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。

用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

“牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着抓主要矛盾的观点。¨

“对症下药” “因地制宜”等蕴涵着具体问题具体分析的观点。撰文：《矛盾论》读后感。【地位解析】

本框内容是《生活与哲学》第三单元 思想方法与创新意识 第九课 唯物辩证法的实质与核心的第二框。本框所探讨的 矛盾分析方法——作为人们认识世界和改造世界的根本方法，可以说是整个矛盾观的归宿，整个辩证法的核心，矛盾是联系的根本内容，矛盾是发展的源泉和动力。于此，整个唯物辩证法就完整地呈现给我们：联系观、发展观、矛盾观，告诉我们 世界的状态是怎么样的？ 接着上一单元侧重从 方法论角度，继续回答 “如何正确看待我们周围的世界？ ”因此，在全书中处于十分重要的地位。

二、教学目标

1、知识与技能

·理解主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系及方法论意义，坚持两点论和重点论的统一，坚持用具体问题具体分析 ·理解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点；矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。、过程与方法

充分发挥学生的主体性，多种教学手段和教学方法的综合运用，最大限度地激活学生思维，启发学生智慧，全员全程参与教学过程，每个人成为课堂的主人。

3、情感、态度与价值观

坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。

学会用矛盾的观点，坚定社会主义和谐社会的构建的信心；把握科学发展观的科学内涵和精神实质。

三、教学重点和难点

教学重点 ：主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理，两点论和重点论的统一，具体问题具体分析的原则；

教学难点 ：如何区分主要矛盾和矛盾主要方面，矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析的含义。

重、难点的突破：采用创设情境、引导思考、合作探究、比较分析、迁移拓展，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题。

四、教学设计思想 因为是哲学课，就要努力上出 哲学味、思辨味，要不断地 怀疑与追问。柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪”。1、“教”要遵循“学”的规律。根据学生的认知规律，把握学生的“最近发展区”，制造“认知冲突”，最大可能激活学生思维。我们要充分信任学生、学会放手，特别是教学难点、重点，放手让学生自己去探究体验。2、遵循 “ 三贴近” 原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。实现生活逻辑和理论逻辑的统一。师生互动是认知活动与情意活动的统一。、遵循 “ 用教材教，而不是教教材 ” 的理念。教学资料的挖掘基于书本，材料丰富但主题一致，做到形散而神不散。科学合理的处理好教材知识之间的内在联系，对教材内容、顺序进行适当处理和优化重组，先讲第二目，再讲第一目。、多种教学手段和教学方法的综合运用； 多媒体手段的使用要恰如其分。

采用的教学方法： 问题情境法、合作探究法、角色扮演法、头脑风暴法、活动启发法、分析讲授法、欣赏体验法等。

五、教学过程

（一）导入新课 ： 知识的迁移和整合，由旧知引出新课。（投影同步）辩证唯物论——世界的本原是什么？（从何处来）唯物辩证法——世界的状态怎么样？（向何处去）

认识论——如何处理人与世界（认识世界和改造世界）的关系？

历史唯物主义——社会历史的本质和规律是什么？人生的意义与价值何在？ ● 师生从哲学的使命入手，快速梳理哲学四大板块及主要内容： ●

总特征（基本观点）：联系观和发展观 实质与核心（根本观点）：矛盾的观点

——矛盾分析法（认识世界和改造世界的根本方法）根本要求：树立创新意识

整理辩证法的基本内容：（世界的状态，即世界是怎么样？）● 互动梳理辩证法“三观”的内在联系： ● 矛盾观知识简要回顾：含义及特点

问：矛盾特殊性原理——其方法论是什么？（引出新课内容）

（二）创设情境，引导探究 ： １、具体问题具体分析

● 【角色扮演】 古希腊青年尤苏戴莫斯和智者苏格拉底的一段对话，“关于欺骗、盗窃之类是否是正义的”，他们之间展开了一场辩论。让两位同学分角色扮演尤苏戴莫斯和苏格拉底。

一次，青年尤苏戴莫斯告诉智者苏格拉底，像欺骗、盗窃之类都是不正义的。于是，他们之间展开了一场辩论。苏：“如果他在作战期间欺骗敌人，怎么样呢？” 尤：“这应该是正义的。不过我说的却是我们的朋友。”

苏： “一个将领看到他的军队士气消沉就欺骗说，援军就要来了，因此制止了士气的消沉，我们应该把这种欺骗放在哪边呢？” 尤：“我看应该放在正义的一边。” 苏：“又如一个孩子生病了需要服药，却不肯服，父亲就欺骗他这东西很好吃。由于用了欺骗的方法，竟使儿子恢复了健康，这种欺骗的行为又应该放在哪一边呢？” 尤：“我看也应该放在正义一边。” 苏：“又如，一个人因为朋友意志沮丧，怕他自杀，把他的刀剑一类的东西偷去或拿去，这种行为应该放在哪一边呢？” 尤：“当然也应该放在正义一边。” 苏：“这就是说，就连对于朋友也不是在无论什么情况下都应该坦率行事的？” 尤：“的确不是，如果您准许的话，我宁愿收回我已经说过的。” ——苏格拉底运用他擅长的“精神助产术”，反复启发诱导，帮助尤全面认识问题。告诉我们每个事物都有其矛盾的特殊性，要对事物作具体分析，进而找到解决矛盾的正确方法，这就是 具体问题具体分析。原理依据：矛盾具有特殊性。

含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的特殊方法。

地位：是马克思的一个重要原则，是马克主义活的灵魂。

● 【 梳理教材 】 ：具体问题具体分析的相关知识点：原理依据、含义、地位。

（易错易混）矛盾特殊性和 具体问题具体分析是原理和方法论的关系。

（难点剖析）具体问题具体分析既然是矛盾特殊性的方法论，为什么要以矛盾普遍性原理为指导？——要分析和解决矛盾，前提是要承认矛盾、勇于揭露矛盾，也就是要坚持矛盾的普遍性。

● 【欣赏体验】选取 《红楼梦》“金陵十二钗”其中的 6 个让学生欣赏。

师问：同样是描写贵族小姐，在曹雪芹的笔下，个个栩栩如生，个性鲜明，只一两句诗就可以把她们鲜明地区分开来。为什么？

【连一连】让学生把 诗句与对应的人物进行连线。

·闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。——林黛玉

·品格端方，容貌丰美。罕言寡语，人谓藏愚；安分随机，自云守拙。——薛宝钗

·心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨。寿夭多因诽谤生，多情公子空牵念——晴雯

·枉自温柔和顺，空云似桂如兰，堪羡优伶有福，谁知公子无缘。——袭人 具体问题具体分析的意义一：是人们正确认识事物的基础（把不同质的事物区分开来，即“认识世界”。）

师生探讨：一部《红楼梦》，可谓中国历代文学作品中描写人物的典范，也是中国古典小说的巅峰之作。正是因为作者抓住了每个人物身上最典型的个性特征，也就是事物矛盾的特殊性，做到了具体问题具体分析，使得我们能够正确地认识事物。——得出具体问题具体分析的意义一

● 【生活智慧】通过灭火、西邻用人的例子。

让学生回答在现实生活中，碰到不同的物体着火应该用怎样的方法去处理？

例子 1

木材着火——用水灭火；油锅起火——用黄沙；化学药品着火——二氧化碳或四氯化碳灭火器；等等。

v

具体问题具体分析的意义二：是正确解决矛盾的关键（用不同方法解决不同的矛盾，即“改造世界”。）

例子 2

有一个寓言故事：西邻家有五个儿子，一个质朴，一个聪明，另外三个，一瞎一驼一跛。按常理，这种家庭应该日子不好过。但是，西邻善于因人制宜，扬长避短，他让质朴的儿子务农，聪明的儿子经商，失明的儿子按摩，驼背的儿子搓绳，脚跛的儿子纺线。结果，全家人各尽所长，安居乐业。

—— 用人如器

各取所长。

【思考感悟】 “天生我材必有用”，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。我们相信每一位同学都可以找到发挥你特长的舞台，每个人都可以伟大。● 反对：“一风吹”、“一刀切”，一切以时间、地点为转移。

【思维延伸】我们之所以要坚持一切以时间、地点和条件为转移，是因为：物质决定意识；矛盾具有特殊性；事物是变化发展的；联系具有多样性等。● 【“头脑风暴”游戏】把学生分成两组，一组列举包含具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等，一组列举违背具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等。一一对应，多多益善。（课堂气氛热烈）A 组：因材施教、入乡随俗、量力而行、量体裁衣、兵来将挡，水来土掩、入山问樵、入水问渔、一把钥匙开一把锁、解铃还需系铃人、抽薪止沸„„

B 组：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋、东施效颦、邯郸学步、张冠李戴、生吞活剥、生搬硬套、抱薪救火、不分青红皂白，各打五十、一刀切、一风吹„„ ● 【思维拓展】列表比较具体问题具体分析和一切从实际出发的关系。（师生互动完成）

２、两点论和重点论的统一

【承上启下】一个简单事物内部可能只包含一个矛盾，而一个复杂事物内部会包含多个矛盾，大到社会，小到个人，都是如此。结合学生自身存在的矛盾，比如学习和玩乐、成长与责任、理智与情感、理想与现实，而贯穿其一生的最主要的矛盾应该是理想与现实的矛盾。可见，在复杂事物的多个矛盾中，它们的地位和作用是不平衡的，这就是接下来我们要探讨的矛盾发展的不平衡性，也是矛盾特殊性的情形一——主要矛盾和次要矛盾。（投影图示）● 【案例解读】案例一

索尼得益于 “ 带头牛 ” ；案例二

九方皋相马

——感悟：复杂事物在发展过程中所包含的许多矛盾，其地位和作用是不平衡的。主要矛盾是处于支配地位，对事物的发展过程起决定作用的矛盾。我们要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾，这样许多问题都会迎刃而解，这是一种处世的哲学、生活的智慧。● 【 梳理教材 】 主要矛盾和次要矛盾的含义、关系、方法论意义。（1）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系

① 含义

主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。（注意点：前提是在一个复杂事物中存在多个矛盾；主要矛盾只有一个 , 次要矛盾可以有一个或多个；主、次矛盾是矛盾发展不平衡和矛盾特殊性的情形）

② 主要矛盾和次要矛盾的关系

A.两者相互依赖、相互影响

例：十七大：既要以经济建设为中心，又要实现政治、文化、社会全面进步。（四个文明，四位一体）

B.两者在一定条件下可以相互转化

例：青海玉树地震前：经济建设——地震发生：抗震救灾——灾后重建，恢复经济。

③ 主、次矛盾辩证关系的方法论意义

A.主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点，抓关键，集中力量解决主要矛盾。

例：牵牛要牵牛鼻子；画龙点睛；打蛇要打七寸等

B.要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。

例： “荷花好看也要绿叶扶持”

C.反对不分主次，颠倒主次，抓不住重点。

例：眉毛胡子一把抓；捡了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤等

（注意点）集中力量解决主要矛盾，同时统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。不等于先解决主要矛盾，再解决次要矛盾，而是强调在解决矛盾的时候，有所侧重，主要矛盾的地位和作用决定了要集中力量解决它，同时也不能忽视次要矛盾，即对不同的矛盾用不同的方法去解决。

★【 思维点拨 】 ：具体问题具体分析与处理主次矛盾的关系。正是由于每个矛盾自身的特殊性，决定了其在事物发展过程中的地位和作用是不一样的，有的注定成为主要矛盾，有的只能成为次要矛盾；因此，我们应该具体分析每个矛盾的特点，用不同的方法解决不同的矛盾，这也就是具体问题具体分析的意义之二：正确解决矛盾的关键。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）● 【实战演练】：下列俗语体现或违背了什么原理或要求？（互动完成）

如：眉毛胡子一把抓；拣了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤；一个好汉三个帮；一个篱笆三个桩；擒贼先擒王；荷花好看也要绿叶相扶；牵牛要牵牛鼻子；学会“谈钢琴”的工作方法；把三农问题作为全党工作的重中之重等。

● 师：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的，都有主、次之分。这就是矛盾发展的不平衡性，矛盾特殊性的情形二——矛盾主次方面。（投影图示）

【时事回顾】 2008 年以来大事记：跌宕起伏、悲喜交加

2008 年以来，中国人民走过了一段极其不平常的历程，我们经历了汶川特大地震、青海玉树地震、拉萨**、疆独事件、三鹿毒奶粉事件、南方罕见雪灾、甲流来袭、金融危机等等一系列重大考验，但是我们坚强地挺过来了，成功举办奥运会、世博会，神七顺利上天，实现两岸三通，积极抗震救灾，挫败民族分裂势力，成功抗击甲流，实施新农保、新医保，努力遏制高房价，全面关注校园安全。经济增长“保八”成功，大力建设民生工程，社会各项事业有序推进。

师问：如何看待中国在这阶段的发展形势？

——中国在这阶段可谓跌宕起伏、悲喜交加，成就和困难并存，但是总的来说，成绩是主流（矛盾主要方面），问题和困难是支流（矛盾次要方面）。

● 【 梳理教材 】矛盾主、次方面的含义、关系、方法论意义。（2）矛盾主、次方面辩证关系

① 含义

矛盾主要方面：在一个矛盾的双方当中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。（1 个）/ 矛盾次要方面：在矛盾中处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面（1 个）。

事物的性质由主要矛盾的主要方面决定。矛盾次要方面对事物的性质也有一定的影响。（例：金无足赤，人无完人）配以漫画题训练。② 矛盾主、次方面辩证关系

【 温故而知新 】结合经济生活中效率与公平的辩证关系

公平与效率是一对矛盾的双方，它们是既对立又统一，既相互排斥又相互依赖。效率是公平的物质前提，公平是效率的保证。在国民收入的配中要处理好效率和公平的辩证关系，既要提高效率，又要促进公平。A.对立：相互区别、相互排斥； B.统一：相互依存、相互依赖；

C.在一定条件下相互转化——事物的性质改变。

③ 矛盾主次方面辩证关系的方法论意义：看问题既要全面，又要分清主流和支流。（运用：评价人和事；看形势；评价互联网的发展；评价党的作风(分清主流和支流）

★ 【难点突破一】 矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系。

前面所讲的矛盾对立统一的双方，指的是任何事物自身都包含着既对立又统一的双方，任何事物都有两面而不是一面，即要求我们坚持两分法、一分为二地、全面地看问题；而矛盾主次方面是对这双方的地位和作用做进一步的深入探讨，明确哪一方是处于支配地位，起着主导作用的，既矛盾的主要方面，另一方处于被支配地位，不起主导作用的则是矛盾次要方面。而事物的性质由主要矛盾的主要方面决定，矛盾的次要方面也会对事物的性质产生影响，它作为反对力量，与矛盾主要方面进行力量的较量，发生此消彼长的关系。这就是事物内部本身有包含促使其走向反面的力量，即事物自身的否定，辩证的否定。矛盾双方力量对比一旦发生变化，发生相互转化，事物的性质就改变了。

★ 【难点突破二】如何区分主次矛盾和矛盾主次方面（列表比较 + 实战演练）★【 思维点拨 】 ：注意具体问题具体分析与处理矛盾主次方面的关系。正是由于矛盾具有特殊性，每个矛盾双方各有其特点，决定了双方的地位和作用是不一样的，一方注定成为矛盾主要方面，另一方只能成为矛盾次要方面；因此，我们应该具体分析矛盾双方的特点，分清主流和支流，这样才能看清事物的性质和本质特征，正确认识该事物，把该事物和他事物相区分，这也就是具体问题具体分析的意义之一：正确认识事物的基础。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）

●（3）坚持两点论和重点论的统一 ——主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系总的方法论（师生互动完成两者的含义、关系，水到渠成）

（三）本课小结

矛盾分析方法——认识世界和改造世界的根本方法概括总结。（师生互动完成）

（四）巩固拓展练习、（2009 年江苏省普通高中学业水平测试

题）我国正在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并向社会公开征求意见。你是否赞成文理分科？请运用《生活与哲学》的相关道理，加以分析说明。

【 思维导航 】 ：教师引导分析材料，学生充分探究，理论联系实际，运用矛盾分析法来分析和解决问题，巩固知识。

观点一

赞成文理分科 人才的发展应该有所专长，有自己的拳头产品，同时又注重人的素质的全面发展，即培养 “ 通才 + 专长 ” 式人才。

观点二

反对文理分科 学生的科学素养与人文精神是紧密关联的，过早文理分科不利于学生整体素质的提高，不利于学生全面可持续发展。2、（自编材料）楼市风暴 ——“ 史上最强 ” 楼市组合拳。

1994 年实行住房分配货币化改革以来，中国老百姓的住房条件明显改善，人均住房面积不断增加。但是，在过多依赖市场化体制运作下，2002 年开始全国各地房产价格不断攀升，老百姓出现了“住房难”的问题。

继 2008 年渐趋平稳，2009 年的中国房地产市场经历了一个急转向上的行情。年初：贯彻房地产优惠政策刺激房市

；年中：加大土地供给，整顿市场秩序；年末：防范泡沫扩大，遏制房价过快上涨。

2010 年面对居高不下甚至疯狂的房价，国家颁布了“国十条”，使出 “史上最强”楼市调控政策组合拳，通过税收、信贷政策重拳出击房地产投机炒作，实行更严格差别化住房信贷政策。同时限制地价，首推房价问责制等等，以促进民生改善和经济发展。

问：上述材料中体现了哪些矛盾分析法的道理？

【 思维导航 】（1）中国房地产市场的发展既给老百姓的生活带来了便利，同时又由于其不健全，给老百姓的生活带来了困难。—— 体现了用全面地、一分为二地观点看问题。（2）面对楼市出现的实际情况，国家针对性地采取宏观调控的相关措施；实行更严格差别化住房信贷政策，以保证房地产市场健康发展。—— 体现了坚持具体问题具体分析。（3）面对居高不下的房价，政府出台了一系列调控政策组合出击，并集中力量打击房地产投机炒作。—— 体现了坚持两点论和重点论相统一。

六、教学反思和困惑、新课改和旧思路。路在何方？迷茫不知所措——如何突破？、一堂课能带给学生什么？——不求终生受益，哪怕只有一个片断，一句话语，一个微笑，一个眼神，能够让学生在若干年后还记得有这么一位老师曾带给我的这一瞬间，便已足以。我想一堂好的课，应该具有以下品质：知识的传授、方法的授予、思维的激活，智慧的启迪、情感的激扬、生命意义的升华。——教育的最高境界应该是爱与道德。

第三篇：用对立统一的观点看问题教学设计（本站推荐）

《用对立统一的观点看问题》教案

一、教学内容分析

“用对立统一的观点看问题”是《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框内容。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，在全书中处于十分重要的地位。

二、学生学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

三、教学目标

（一）知识目标

1.理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2.通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。

（二）能力目标

充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。

（三）情感、态度与价值观目标

通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。

四、教学重点和难点

(一)教学重点

1.一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。2.具体问题具体分析的重要原则。(二)教学难点

主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理

五、教学设计思想

学生收集、整理有关资料，教师讲授与学生自学、教师启发、引导、讨论、练习等学生主体参与的教学形式。

1.学生自学主要运用于内容较浅，学生容易读懂，《教学大纲》只要求识记的知识，力求用较短的时间快速达到学习要求，为重、难点教学留有余地；

2.教师的“讲”对于把握概念、理清思路、弄清前后知识的逻辑关系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理论运用通俗易懂的语言告诉学生，使其能比较轻松愉快地接受，有赖教师的“讲”；

3.学生的“议”适用于对知识要求难以理解的问题。为达到检查教学效果的目标，及时巩固知识，有待学生的“练”；

采用读、讲、议、练相结合的方法，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

六、教学指导思路

1.自学思考问题的思路； 2.辨证思考问题的思路； 3.分析实例问题的思路；

4.运用教材知识、解决实际问题的思路。

七、教学运用手段

采用贴近生活的实例，讨论方式等教学手段，以增强课堂教学气氛，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

八、说教学内容及程序

(一)复习提问：什么叫联系？什么叫普遍联系？（学生回答略）（2分钟）

(二)导入新课：事物内部诸要素之间和事物之间的相互作用、相互影响这种联系的根本内容就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。提问学生讲自相矛盾的故事，这里所讲的矛盾和哲学上所讲的矛盾是不是一回事呢？本课学习完之后，同学们就会有一个正确的答案。

(三)讲授新课：

矛盾就是对立统一（板书）1.矛盾的含义 2.对立的含义 3.统一的含义

4.正确理解矛盾含义应注意 矛盾的含义

请同学们阅读教材第一段辅助文，思考并回答：日常生活中还有哪些相反相成的事物和现象？这些关系体现了什么哲学道理？

教师指导学生阅读教材并且提问学生回答。

教师分析：日常生活中还有上下、左右、大小、好坏、利弊、动静等都具有这种相反相成的关系，这说明任何事物的内部都包含两个方面，这两个方面是不同的，相互对立的，同时这两个方面又存在于同一体中，不可侵害并且当条件具备的情况下，还可以向自己相反的方向转化，即这两个方又是统一的。哲学上把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。

矛盾就是对立统一（板书）

学习中就是有苦也有乐，苦乐是一对矛盾。苦：学习任务，升学考试压力，受到教师的批评；乐：良好的行为习惯的养成，学习任务的圆满完成。可见，学习是苦与乐相互依赖的事情，可谓苦中有乐，乐中有苦，苦乐急对立又统一。请同学们记住：从哲学观点看，做任何事都应有吃苦耐劳的精神，贪图安逸终将碌碌无为，要实现自己的崇高的人生价值，尤其要艰苦的拼搏和不懈的努力。

充分利用教材中的列宁语录，让学生分析它的含义

教师分析：对立统一是辩证法的实质、核心。可见对立统一在辩证法中占有何等重要的地位。那么，什么是矛盾双方的对立呢？

设疑：能否将对立理解为日常生活中的斗争、冲突？矛盾双方对立的含义怎样正确理解？

学生自学讨论，教师提问，学生回答。

教师讲解：哲学上讲的矛盾双方的对立和斗争是对一切具体的矛盾双方互相排斥、互相斗争的概括和总结，是对一切具体矛盾斗争的共性的反映。它具有广泛的意义，内容十分丰富、具体，形成多种多样，我们日常生活中所讲的对立、斗争，特别是政治用语中的斗争，只是哲学上所讲的斗争的一种具体的表现形式。不能把二者混为一谈。

“对立”是指相互排斥、相互斗争（板书）

矛盾双方的关系除了对立的关系，还有统一的关系，那么什么是矛盾双方的统一呢？学生阅读教育，自学讨论，教师提问，学生回答。

教师讲解：所谓“统一”是指如下两种情形：

1.矛盾双方相互依存，不可分割性，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共存与一个统一体中。

让学生依据书中的漫画说明矛盾双方相互依存的含义是什么？并且再举几个事例说明。

学生讨论

教师归纳：磁铁中南极和北极的关系，生物体中的同化和异化的关系，教学中的教与学的关系等都是一种相互依存的关系，这种相互依存的关系的含义就是不可分割性。漫画中滑轮上绳子两端的人谁也不敢剪断绳子就非常形象地说明了矛盾双方的统一的含义，就是它们的不可分割性。

2.矛盾双方在一定条件下，向自己相反的方向转化。

学生阅读教材，结合辅助文和小栏目，分析说明矛盾双方的地位产不是凝固不变的，在一定条件下是可以相互转化的。

同学讨论

教师归纳：从“失败是成功之母”的格言中可以看出，矛盾双方的地位并不凝固不变的，在一定条件下是可以相互转化的，这种转化是现实的、有条件的，并不是虚幻的、任意的。没有条件，矛盾双方是不可能转化的。

“统一”是指矛盾双方相互依存，在一定条件下相互转化。（板书）

要把我国建成富强、民主、文明的社会主义国家，国内最重要的条件是：坚定不移地贯彻招待党的基本路线。作为21世纪的青年，为了祖国富强，更要自觉刻苦地学习，艰苦奋斗，创造各种有利条件，推动宏伟目标早日实现。

懂得了矛盾双方的对立和统一的基本含义，对理解矛盾的含义具有重要的作用，要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意哪些？

学生浏览教材，教师提问 投影仪打出应注意的几点：

正确理解和把握矛盾含义还需注意（板书）

1.矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的，学生阅读教材举例说明你是如何理解的。

教师分析：从自由与纪律、民主与集中、权利与义务之间的对立统一关系说明。投影仪打出：

2.矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部也指事物之间存在的这种关系。以学校为例说明此观点。学生讨论 教师归纳：(1)学生内部有教与学之间，师生之间，教学与后勤之间的对立统一的关系；(2)在学校外部，有学校与街道之间，学校与政府之间对立统一关系。由于事物范围大小的变化，原来是事物内部的对立统一关系，如果范围缩小了，就变为事物之间的对立统一关系；反之亦然。

投影仪打出：

3.不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈

学生讨论逻辑矛盾的含义及危害，提示辩证矛盾的特点。教师分析归纳。

本课小结：（5分钟）

请一位同学对这节课学习的内容进行总结。再分别请同学回答矛盾的含义、对立的含义、统一的含义，正确理解和把握矛盾的概念应注意的几点。

课堂练习：（10分钟）

一、不定项选择题：

1.下列观点中，符合矛盾观点的有 A.是亦彼也，彼亦是也

B.不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之后也 C.和谐，就是美和善

D.在纯粹的光明中，就象在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见

2.你在接受别人服务时，如果想到自己也是服务者，也是为别人服务的，那么你就会尊重为你服务的人，因为尊重别人也就是尊重自己。这其中蕴涵的哲理是：

A.矛盾双方在一定条件下相互转化 B.矛盾双方的地位是平等的

C.矛盾双方的对立统一有时是可以分割的 D.矛盾双方的对立是相对的，统一是绝对的 3.“相反相成”“相辅相成”的哲学寓意是 A.事物都是各以其对立面为自己存在的前提 B.矛盾双方的对立统一始终是不可分割的 C.事物的对立就是统一，统一也就是对立

D.矛盾双方的对立和统一在一定条件下可以相互转化

二、分析说明题

2013年3月22日—30日，习近平主席访问俄国，中俄之间重申了双方的战略协作伙伴关系，使这种建设性的战略协作伙伴关系更加明确、更加稳定。请你运用矛盾的观点分析说明中美两个社会制度不同的国家，为什么能够建立和发展建设性的战略协作伙伴关系？

布置作业：

简要说明矛盾的科学含义。

九、板书设计

一、矛盾的含义

1.矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系，即矛盾就是对立统一。2.对立是指矛盾双方相互排斥、相互斗争 3.统一是指一定条件相互依存、相互转化 二、三点注意 1.不可分割

2.事物内部和事物之间 3.辩证矛盾、逻辑矛盾

第四篇：用对立统一的观点看问题(教学设计)

用对立统一的观点看问题（教学设计）

【设计理念】

本课设计以新课程理念为指导思想，主要以“为”作为主线贯穿全课内容。设计的层次由“生活中的智慧”——“学哲学”——“用哲学”构成，可谓层层深入，教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对中学生带手机进校园的认识，体现了作为青年学生要有“为”，必须学好、用好哲学，这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。

【教学内容分析】

本框题包括坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析两个目。第一目中包含主次矛盾的含义及辩证关系、矛盾主次方面含义及辩证关系、两点论和重点论的含义及关系等内容。围绕内容设计了两个探究活动，第一个探究活动的设计意图是让学生领会什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和发展过程的地位和作用。第二个探究活动的设计意图是让学生学会运用两点论和重点论相统一的认识方法。第二目包括具体问题具体分析的含义、地位和作用，围绕内容亦设计了一个活动、一个情境。活动的设计意图是让学生从对自身的反思中感悟具体问题具体分析的作用，懂得具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。一个情境的设计是为了让学生了解具体问题具体分析的内涵。两目所涉及的内容均是重点和难点。坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析是矛盾分析法的重要内容，其中具体问题具体分析是矛盾分析法的精髓。

【教学目标分析】

（1）知识目标

理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

（2）能力目标

培养学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

（3）情感、态度、价值观目标

坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题作具体分析是我们正确解决矛盾的关键。渗透传统文化教育，增强学生的民族文化认同；注重学生体验过程，培养学生注重反思、发展自我的人本精神。

【教学过程设计】

导入新课：

出示：老子画像

问生：这是老子，大家对老子了解多少？

学生回答：

教师：老子是我国古代伟大的思想家和哲学家，道家学派创始人。“无为”可以说是老子思想的基本理念。

介绍投影内容：

师：老子极力呼吁统治者为政要“无为”，实行“无为而治”，不要过多干涉老百姓的生活，从而实现“无为而胜有为”。

有人认为老子的思想比较消极，不如孔子积极。这其实是对“无为”思想的误读。

老子的“无为”其实并不是不作为，而是含有不妄为、不乱为的意义。

今天我们就给大家谈一谈马克思主义哲学中关于如何“为”的哲学。

【板书】坚持用对立统一的观点看问题

我们说，矛盾的观点作为唯物辩证法的本质和核心。生活中，坚持用矛盾的观点看问题将更能显现我们生活的智慧。

请大家先看一个实例：

出示动漫FLASH：

一个猎人要过河，带着狼、羊、菜，但每次只能带一样过河。很明显，当猎人离开的时候，羊会吃菜，而狼会吃羊。（边讲边演示）

请大家思考一下，猎人如何能够顺利地把狼羊菜带过河。

【学生演示】

教师：请大家总结一下完成这一过程的关键是什么？

生答：

教师启发：在狼羊菜中，谁是关键？

生：羊的问题是关键。

师：很明显，羊是关键。我们先要把羊带过去，过程中又要把羊带回来。而羊问题的解决，很好地带动了整个这一复杂过程的顺利完成。哲学上，我们就把类似于羊的问题称之为主要矛盾，而把相对于羊的狼和菜的问题称之为次要矛盾。

【展示】

主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。

次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾。

【合作探究】：结合“猎人过河”的实例，谈一谈如何正确处理好主要矛盾和次要矛盾的关系？

生答：要重点解决好主要矛盾

师问：为什么？

生：主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用。

师讲：我们通常所说的“牵牛要牵牛鼻子”“好钢要用在刀刃上”就是这个道理。

生答：也不可忽视次要矛盾的解决。

师问：为什么？

生答：主要矛盾和次要矛盾之间相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

相互依赖：如果没有狼或菜的问题，羊问题的主要矛盾也就无所谓主要矛盾。

相互影响：过程中，之所以又把羊又带回来，就是由于受解决狼或菜次要矛盾的影响。

在一定条件下相互转化：（菜在对岸）在这一特定阶段，相比较羊的问题，狼的问题地位上升，成为主要矛盾，而羊成为次要矛盾。两者在一定条件下相互转化。

所以，主要矛盾和次要矛盾之间相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

师：红花虽好，还要绿叶扶持。

这就是主要矛盾和次要矛盾之间的辩证关系原理及方法论要求。

【板书】1．主要矛盾和次要矛盾的辩证关系

【投影展示内容】： 见课件

因此，生活中，面对复杂问题，我们在“为”的过程中，要正确处理好“重为”、“轻为”的关系，才能彰显我们“为”的智慧，从而更好地推动问题的解决，事物的发展。

下面请大家再看这样一个例子：

师：古希腊哲学家苏格拉底把刻在希腊北部小镇德尔菲阿波罗神庙上的“认识你自己”这句铭文作为自己的人生哲学信条。它告诉人们，人一定要有自己的认知情怀。

师问：俗话说，“金无足赤，人无完人”。我们应该怎样认识、评价自己？

生答：

师：我们说，年轻学生，一要看到自身的优点，不能妄自菲薄，要寻求一种乐观、积极的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要谦逊，也要看到自身的不足。

即使是被后人尊为圣人的孔子，清朝著名的戏曲作家李渔曾经这样评价过：

【投影展示】：圣人之事，犹有不可尽法者。

师：这说明孔子及其儒学也并非完美无缺，也有不足。

师反问：那孔子为什么又能被称为是圣人呢？

师总结：这就说明事物的性质主要是由事物矛盾的双方中主要的一方所规定的。

我们就把这样的方面称之为矛盾的主要方面。把矛盾体中的另一方称之为矛盾的次要方面。

【展示】

矛盾的主要方面：矛盾中处于支配地位，起主导作用的一方。

矛盾的次要方面：矛盾中处于被支配地位，不起主导作用的一方。

师：主要方面主要规定着事物的性质，我们认识某一事物时要着重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我们能否忽视？孔子是如何对待自身不足的？

生答：“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”

师：说明也不可忽视自身哪怕是次要的不足，为什么呢？

【展示】善不积不足以成名，恶不积不足以杀身。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

师：这句话又给我们怎样的人生感悟？

生答：

师：从这句话中，我们可以看出，在一定的条件下，矛盾的双方会发生转化，当矛盾双方转化以后，事物的性质也就随之改变了。所以，我们也绝不可忽视我们自身存在的哪怕是细微的不足。

【板书】2．矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系

【投影展示内容】：见课件：

师：请大家赏析一句话：

这句话是我所敬仰的一位老师最为欣赏的一句话，当然对我的触动也很大。

投影展示：二十年后，你会因为没有做的事而后悔，也会因为做过的事而后悔，但前者往往会多于后者。

师问：那位同学起来分析一下这句话

生答：

师总结：做得多，少后悔；做得少，多后悔。后悔的多还是少是由做的多少决定的。我们年轻人应积极而为。

我说，更要运用这一原理对事物的性质作出正确判断，去理性而“为”。

教师总结：

下面，我们来总结一下，这两个关系中好像有一些共同的东西，有的同学已经感觉到了，能不能总结一下：

生答：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要着重把握主要矛盾；要坚持两点论和重点论的统一。

在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；要着重把握矛盾的主要方面；也要坚持两点论和重点论的统一。

【板书】坚持两点论和重点论的统一

师：认识自己是为了走出自己，发展自己。

【学生参与】建立在对自身全面认识的基础上，如何更好地促进自己的发展呢？

学生回答：

师：我这里也总结了两点，和大家共勉：

一、加强对自身的反思：南宋理学的集大成者朱熹说：日省其身，有则改之，无则加勉。

二、要以他人为鉴，注重学习。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”

师总结：很明显，从刚才大家发言中，我们感受到我们每一个人有每一个人的不同情况，只有对我们自身作出不同的具体的分析，才能够正确地认识我们自己。同样，对待不同的优点和缺陷，也只有采取不同的方法和态度，才能更好地促进我们的发展。

这就要求我们要对具体问题作具体分析，它是我们正确认识事物的基础，也是我们正确解决矛盾的关键。

投影：孔子讲学

师：从这一过程中，我们可以看出，孔子就是依据普遍性，对冉求和仲由作出具体的分析，从而找到了解决问题的不同的正确的方法。

所谓具体问题具体分析就是在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

【板书】坚持对具体问题作具体分析

师：我们应根据具体情况的不同具体而为。

师：坚持两点论和重点论的统一和具体问题具体分析就构成了马克思主义哲学中的矛盾分析法。我们借助这一方法，也给大家简单地谈了谈如何“为”的问题。我们说，生活中我们不仅要有如何“为”的智慧，有时侯更需要我们有正确处理好“为”的关系的勇气和决心。

用哲学：

播放视频：中学生使用手机合适吗？

【用哲学】：如何看待中学生带手机进校园问题？并简要阐述理由。

生答：

师总结：对待中学生使用手机的问题上，我们学校、老师、家长应采取一种宽容的态度，应以疏导为主，实现“无为而治”；而我们学生本人应在违反校纪校规和会严重干扰学习的问题上坚决不为，从而在自身发展的重点学业水平提升上大有作为。

祝在坐的每位同学，都能在以后的道路上，处理好为与不为，如何为的关系，创造自己的无悔人生。谢谢！

第五篇：用对立统一的观点看问题

《用对立统一的观点看问题》说课稿 湖北省阳新县实验中学 陈香花 我说课的题目是《用对立统一的观点看问题》，我准备从以下5个方面来说：

一、说教材

（一）本框的地位和作用

《用对立统一的观点看问题》是新课标必修4《生活与哲学》教材第三单元第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框题。在此之前，学生们已经学过了矛盾的对立性、矛盾的统一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为本框题的学习打好了基础。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原理的含义、地位及意义。本框题是唯物辩证法矛盾观方法论部分，是矛盾分析法中非常重要的内容，通过本框的学习，让学生学会在生活、学习和工作中进一步运用矛盾分析法，处理好生活中的实际问题，所以也是高考中的必考内容。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：（PPT）

(1)准确理解 主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，并将它们区别开来。我概括为4个概念、2对关系、一个区别。(2)灵活运用 坚持一分为二，两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。我概括为3个原理。这样，这一框的知识可以用数字串联为1234，线条很明朗。

2、能力目标：（1）学生能够有意识的运用矛盾分析法，避免思维的片面性和行动的盲目性。（2）增强学生抽象概括的能力、理论联系实际的能力、独立分析问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力

3、情感、态度与价值观目标：

通过本框教学：从微观来说，要培养学生用对立统一的观点来成就自己，如何正确地看待自己和他人；从宏观来说，用矛盾分析法来深刻理解党的方针政策和措施，增强学生爱国爱社会主义的情感，社会责任感和公民意识。

2014年中考冲刺综合复习指导

北京地区试题

广东地区试题

江苏地区试题

（三）教学重点和难点

教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析

教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理 主要矛盾与矛盾主要方面的区别 【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学重点是因为学生在运用这一知识点时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。

二、说学情

1、学生特点：高二学生，有一定的逻辑、辩证思维能力，但思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上要依赖具体的材料。

2、知识障碍：矛盾分析法本身很抽象，难度很大，因此教学中要注意将抽象的问题具体化，将理论性强的问题生活化。

3、动机兴趣：部分学生的学习动机不强，兴趣不浓，应进行充分的调动。

三、说教法 通过对教材的分析和学生的分析，计划用“情景-探究-建构”教学法，具体来讲：（1）情景教学法：精心创设有效情景，让学生在合作探究中具体感知情景，在感知中分析问题，从而领悟教材内容，有效运用教材知识，达到情理通达的教学育人目的。

（2）比较分析法：在学生的探究后，教师要对易混知识点进行比较分析，帮助学生准确理解。

（3）数字归纳法：对复杂的知识进行数字化的高度概括，培养学生高度概括的总结能力和高效的记忆能力。

四、说过程 课堂结构：在本课的教学过程中我主要设计了五个环节：新课导入-创设情境-发现问题-自主探究-主动建构，（一）新课导入（PPT）：我采用王菲所演绎的一首歌（苏轼的千古绝唱）《水调歌头》作为导入。首先《水调歌头》这首歌大家非常熟悉，歌美词更美，而且在这首歌中蕴含着上节课刚刚讲过的哲学原理—矛盾的普遍性，由此可以很自然的导入到本课，用对立统一的观点来看问题。并且让学生在一种文学美和艺术美中来感悟哲理，调动学生学习的积极性，达到发挥学生主体作用。（约3分钟）

（二）情境-探究-建构：基于对教材的分析与挖掘将教学内容主要分为三个部分即主次矛盾原理与方法论、矛盾主次方面原理及方法论、具体问题具体分析。下面我就从贴近学生生活与实际的“人一生的成长”分别来说这三个部分的教学。

1、主次矛盾原理及方法论：（用时大约12分钟）（1）情景设置——成功之门（PPT）：发挥教师导的作用

每个人都渴望成功，在成功之门的背后充满了复杂的诸多因素：认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇（2）抛出问题——辨清主次（PPT）：发挥学生主体作用，通过小组合作探究，代表发言来完成本环节。

问题依次呈现分为：①在人走向成功的路上所需要的诸多元素“认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇”等，你们觉得哪一个更重要呢还是他们发挥的作用均等呢？②你们认为主次矛盾间是孤立的还是存在着密切关系呢？③面对走向成功的诸多元素你们会如何处理呢？（3）学生合作探究，自主建构（4）师生合作，建构理论 【设计意图】通过设计与学生息息相关的教学素材，巧妙地进行问题的层层设置，易激发起学生探求新知的欲望，可以让学生在探究中获得成就感，同时让学生对主次矛盾有一个准确的理解。

2、矛盾主次方面原理及方法论：（用时大约12分钟）

“在成功的道路上付诸行动的确重要，可我们也不能忽视认识自我”由此在充分利用第一环节的素材基础上过渡到第二个探究环节。然后开展自主合作探究。（1）你是如何评价自己的？

（2）你对自己持肯定还是否定的态度？

（3）合作探究：矛盾双方的转化对事物的性质有什么样的影响？（4）师生互动，共同建构，深化理论

【设计意图】通过认识自我这一环节的设计，让学生能够准确的理解矛盾的主次方面，做到能够正确的评价事物，尤其是能够正确的认识评价自己和他人，做到扬长避短，从而达到情感态度价值观目标。

为了更好的区分主次矛盾与矛盾的主次方面，在此我以小组赛的形式设计了【我用我学正确识别】这一学生合作探究活动来强化对知识的掌握。（用时大约6分钟）。通过对难点主次矛盾和矛盾主次方面的深入学习，师生共同找出其共同之处：均是两点与重点，从而讲解主次矛盾和矛盾主次方面共同的方法论要求：坚持两点论与重点论的统一。

3、坚持具体问题具体分析（约8分钟）

由于第二目知识点具体问题具体分析内容上比较简单，因此在过渡后主要以学生自学为主，我围绕“成功”制作两个幻灯片作简单讲解与归纳。小组活动：，搜集俗语谚语，比一比看哪个小组想到做多

【设计意图】通过学生小组活动，发挥小组的团队协作精神，增强集体荣誉感，并且让学生提高理论联系实际的能力，学会在生活与学习中做到具体问题具体分析。

（三）、新课小结：用数字1234高度概括本框主要内容，让学生知识清晰化，同时用生动且富有诗意的语言来对本课进行小结，让学生知道政治课堂并死水一样枯燥，政治课堂同样充满着美。

（四）新课巩固：针对本框的重难点，精心选择一个习题留给学生课后巩固拓展加深。

五、说板书

本课板书以幻灯片为主，手写为辅，字迹注意美观大方，呈现本课主体知识结构，且用数字串联。