《番茄太阳》教学设计12[推荐5篇]

第一篇：《番茄太阳》教学设计12

《“番茄太阳”》教学设计

一、导入新课

1、读题。

2、过渡：师：同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。就在这样的时候，她遇到了明明一家。

二、学习第一自然段和最后一段，感知作者心情的变化

（一）课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段，（出示第一段）“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”

1、请大家小声读读，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？（灰暗）

2、师：你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？ 通过品读，学生交流自己的体会。

“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”

3、谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。

出示课文最后一段：

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。师：课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖）师：是的，课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗？

师：很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？

5、师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？（明明）

师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，看大家能否通过文字来识人？请将能看出明明特点的句子划出来，并在旁边写上明明特点的词语，看看你能找出几个特点？待会我们用这样的句式来交流，出示：

明明是个________的孩子，因为___________________。生默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟）

6、师：可以开始交流了吗？（1）爱笑。

明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”

“望着明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳。” “女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “明明笑起来像个天使。”

师：是的，课文这么多地方都写到了明明的笑声，读着读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子！相信大家都发现了明明的这个特点，因为这是比较明显的特点。除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？

（2）聪明。

有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物。

（3）好问。

日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状„„我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！

（4）善良，有爱心的孩子。

我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。

7、师：同学们，短短的一篇文章，大家能通过文字来认识明明，了解明明，知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”，但是老师相信，有了这些初步的体会，我们一定可以读得更加深刻!师：同学们，在这么多的特点中，到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”，接下来我们要走到课文“里面”去，甚至还要走到文字的背后，用心体会。请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。

（生默读思考）

8、师：其实大家都已经感受到了明明的爱笑，那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。

出示句子：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。笑声怎么会追着人走呢？

师：同学们真会体会。知道明明为何笑吗？请看前面一句话。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。

师：读这句话的时候是什么心情？

师：是的，同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴。同学们，你了解盲童的生活吗？

师：其实，你不了解，或者说你不可能全部了解，因为，你的眼睛是明亮着的。现在，让我们体验30秒的盲童生活。

同学们，请闭上眼睛——假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸„„你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字„„你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!„„同学们，请把眼睛张开——你现在还想笑吗？告诉大家你的感受。师：是的，可是明明还在笑！让我们再来读读这笑声。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

师：现在你有什么感受？（明明坚强、乐观）

师：明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗？不一样！在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观！现在谁再来读读这段话！

师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声中有一种力量。这种力量就叫“乐观”。

师：同学们，命运对明明很残酷，漂亮的小姑娘却是双目失明，在无边无际的黑暗里度日，但是面对一片黑暗，明明没有以泪洗面，甚至没有愁眉苦脸。她依然在笑，笑得那么自然，那么真实！

明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界，我没有悲观的理由！那么，作者听到这样的笑声会想什么？

师：是的，明明的乐观仿佛是一面镜子，照出了作者心里的悲观阴影，仿佛给他灰暗的心情送去了阳光，让她的心情明朗起来，灿烂起来！同学们，这就叫会读书，读深刻！

让我们一起来读读这段话。

9、师：除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？（明明的善良）师：是的。让我们来读这段话。出示语段：

„„她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。师：同学们，老师曾经把这篇文章推荐给很多人读，几乎所有的人读到这里心都会为之深深地一颤。看来这里一定有让作者、让我们怦然动心的东西。那么，到底是什么让我们如此心动？让我们静下心来品一品。

师：“把我的腿给你，”不是把我的“书包”把我的“文具”给你。就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，这，恰恰是最让人为之动容的。

同学们，就这么一句简单的话，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？

师：“百感”交集啊！让我们来读好它。

10、师：过渡：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

师：同学们，这里的“番茄太阳”指的是什么呢？让我们回到课文，文中三次几次说到“番茄太阳”？前两次一次是说明明眼里的太阳，一次是说明明的脸像“番茄太阳”都容易理解。这个最难理解。要不要同桌讨论一下？

师：是的，从刚才大家的交流中我们就看出，每个同学心里都有自己的体会，这就叫“意味深长”，耐人寻味！让我们一起来读读。

齐读。

师：是的，明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，为何要用“番茄太阳”作题目呢？

11、师：课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

出示：____________也是番茄太阳，因为。（1）爸爸也是“番茄太阳”，师：是的对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。

（2）好心人也是番茄太阳。

师：是的，好心人无私地捐献角膜。有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！

（3）作者也是番茄太阳。，师：是的，作者善解人意，作者把这么感人得文章给我们分享，也是番茄太阳！大家真了不起！

师：同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》„„这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。

师：让我们再回到课文，一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。

12、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

13、老师带来两篇感人文章，也是作者卫宣利写的，一篇是《流泪的月饼》，一篇是《母亲的声音》，希望大家好好读读，别忘了把感受和大家分享。今天的课就上到这儿，下课!

第二篇：12、番茄太阳教学设计的

12、“番茄太阳”

教学目标：

1、正确流利有感情地读课文。

2、了解课文主要内容。

3、体会明明美好的童心，在笑中悟美，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

教学重点:在语言文字中感受明明美好的心灵。教学内容：

一、导入

1、揭题，板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同？

2、根据课题质疑。

二、读文，理清课文脉络。

1、读词正音

2、读课文，了解大意。

3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。

4、梳理文章脉络。

三、探悟明明笑中的蕴含。

1、明明是个多么可敬可爱的女孩，谁还记得她的样子？（出示课件）

①你的声音为什么变得低沉，你心里想什么？ ②想象练习。春天来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）夏天来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）秋天来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）冬天来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）

③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗图片）这就是明明的世界。说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会作者心情。

2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。

①出示课件：每次„„特别的笑。

谈谈从这句话中体会到什么？（明明体贴父母）诵读体会 ②出示课件：我去菜场„„在旁边笑。

说说明明为什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的爱而笑）读中体会。③出示课件：明明的爸爸„„一串一串地追着人走。

明明的笑让你感觉到什么？（笑得开心，爽朗）明明为什么这么开心？（为自己的聪明而开心）读中感悟

④小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？（乐观）

四、体会明明的乐观对作者的感染。

1、出示课件：读明明的三次笑，感受笑的内涵。

2、出示：看着她的笑脸„„番茄太阳

3、明明的笑脸给作者带来了什么？作者怎样想的？

4、作者也变得乐观起来。板书：乐观

五、感受明明的无私。

1、指名读15、16 自然段，其他学生画出令自己感动的片段

2、出示课件：她附在„„好不好。指名读句子。

3、听到这，你想说什么？板书（无私。）

4、齐读，走进人物心灵。

5、明明离开了作者，但作者的眼前总是浮现出_____（明明天使般的笑容）那笑脸让作者忘记了心中的烦恼，变得——开朗乐观。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？

六、送礼物，深入体会人物美好心灵。

1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？（播放背景音乐：爱的奉献）

2、小结。

七、作业。

1、思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？

2、把这个故事讲给你周围的人听一听。

八、板书：

12“番茄太阳”

感 染

明明 —————— “我”

乐观 无私

第三篇：12番茄太阳教学设计(审定稿)

12、《“番茄太阳”》

澂江县海口镇新村小学 李雪峰

教材分析：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

教学难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教辅资源：教学课件 教学方法：情景教学为主 学法：讨论 交流 朗读品味

教学时数：2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

学生发言。

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄

太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 学生提出问题。

4、简介作者。（课件出示：作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。）

二、初读课文 课件出示自学要求：

1、读一读本课生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。学生交流后发言。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。（课后第二题）

五、布置作业

抄写本课生字和词语。

第二课时

一、引入

这节课我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。请同学们先读一遍课文。

二、精读课文

过渡：“番茄”和“太阳”这是一个怎样奇妙的组合呀！

1、请同学们打开书，找找“番茄太阳”这个词在文中出现几次？分别在哪里？

2、交流：指名读出三句话。

3、我们一起读一读这三句话，看看“番茄太阳”各表示什么意思？特别是加了引号的番茄太阳指什么？（课件出示三句话）

三、初悟“番茄太阳”的含义

1、谁来说第一个番茄太阳指什么？（太阳）

过渡：明明听了爸爸的话，摸了番茄感觉太阳像番茄。就是指：明明心中的太阳

2、第二句呢？（明明的笑脸）

3、第三句呢？（明明的爱心）

四、精读课文，品味“番茄太阳”的内涵

过渡：让我们赶紧走进明明、了解明明吧。

1、请同学们自由朗读课文，划一划描写明明容貌和言行的句子。思考：文中的明明是个怎样的孩子？（课件出示）

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状„„我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

2、学习交流：（明明是个5岁的盲童，她很漂亮------）

是啊，明明美丽可爱、聪明机灵、善良有爱心，但她跟我们最大的区别是什么？

过渡：对，她是一个盲童，她一生下来就生活在黑暗中。

3、可以想象，她的生活一定困难重重。

比如：明明想喝水，可是------明明想外面去玩，可是-------明明想------

可是-------过渡：是啊，明明的生活如此艰难，假如是你，面对这一切，会怎样啊？可是明明呢？你能用文中的一个字来概括吗？（笑）

4、对！在我们的课文中找不到明明哭的痕迹，面对一切，她始终笑着。请同学们快速找出描写明明笑的句子。

5、学习汇报：四句笑的句子。

6、让我们把目光锁定这四句，选择你最喜欢的多读一读，说说你感受到了明明怎样的笑？

7、根据学生的选择，品读四句笑。(课件出示)A、每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（开朗的笑）

B、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开心的笑）C、果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（美丽的笑）

D、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（动听的笑）

8、你们看，明明的笑是开心的、爽朗的、清脆动听的，是天真烂漫的，这样的笑怎能不使人回味无穷呢？让我们再次来感受明明的笑。（齐读四句）

过渡：明明就是这样笑对生活，笑对人生。所以，作者说：（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。）

你能想象出明明心中的太阳是什么样的吗？

过渡：明明的笑深深感染了我们，更感染了文中的作者。

9、请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子，说说我的心情发生了怎样的变化？（课件出示）

相机板书：（灰暗----温暖----快乐----感动）

“我”一开始心情是怎样的？指名读第一自然段。

体会“灰暗”。灰暗是一种颜色，你在哪里看到过？

这里描写心情，说明什么？（很失落、伤心）

同学们，要想更加深入地体会文章的意思，就要学会了解作者，了解文章的写作背景。上节课我们就知道作者名叫卫宣利，17岁那年，她发生了意外的车祸，双腿残疾了，只能拄着双拐走路。接着介绍：二十多岁时，她因婚姻上的不顺心，与父亲大吵了一架后来到了一座陌生的城市，她靠写作为生，可是一连投出去的几封稿件都杳无音讯，生活陷入了困境。（学生再次读第一小节，体会，感情的投入）

明明跟“我”告别时“我”的心情发生了怎样的变化呢？（指名读最后一小节）学生说：感觉变得光明了，温暖了。

10、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？

追问：对，是明明爽朗的、开心的笑。仅仅是明明的笑吗？

11、交流：师生分角色读一读：

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流下来。（注：读得很轻）

她为什么轻声说？（这是两个人的约定，不能让其他人知道。）他们两人约定了什么呢？

这样的约定，明明会用怎样的语调说？（很亲切，很肯定。）

指名读。

明明的话语是这样恳切，作者听了以后怎样啊？

如果你是作者，听到这样的话，会怎样回答明明呢？

是啊，明明还小，她不知道她的腿一旦给了人家，她自己就没有了腿。但这表达了她的美好心愿，她是真诚的。她的话让作者感到了人间还有真爱，真情。所以作者流泪了。

12、谁能再有感情地读这句话？齐读

“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

13、感动我的仅仅是明明的笑吗？

（明明有一颗爱心，明明是善良的心，明明----）

14、是啊，父母和好心人给了明明爱，现在明明又把这样的爱传递给了我。所以说：（出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。）

这句里的“番茄太阳”指的又是什么呢？

（是明明那颗如番茄般红艳，如太阳般火热的美好心灵）

在这篇课文中，不光指明明，你觉得还指谁？为什么呢？

（捐眼角膜的人、爸爸妈妈、我）

除了课文中的，你认为还有哪些人也是“番茄太阳”呢？

所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”！

总结：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的原因，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！

我们有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。

同学们，只要我们每个人心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

学到这里，你知道作者为什么以“番茄太阳”作题呢？题目中的“番茄太阳”又为什么加引号呢？（1、特定的称谓

2、文中三次提到“番茄太阳”

3、象征真诚的爱心——美好心灵

4、指明明的笑脸。）

文中三个地方出现了省略号，同学能说说省略了什么吗？同样“温暖”一词也出现了三次，请你说说你的理解。

五、拓展

课后作业，拓展延伸（课件出示）

1、是的，快乐是可以传递的，明明把她的快乐传递给作者和她身边的人，作者又通过文字把快乐传递给我，传递给大家，你们愿意把它传递给更多的人吗？拿起笔，在小番茄纸上写上一到两句耐人寻味的话，温暖别人，送给别人。„„你想把它送给谁？

2、请把这个故事讲给你熟悉的人听一听。

3、我也有一句话送给你们：心底有了快乐，光明还会远吗？

愿我们每个人心中都有一个太阳，愿我们每个人都能成为最美的番茄太阳。

六、板书设计

“番茄太阳”

“我” 灰暗-----温暖------快乐------感动

七、课后反思

第四篇：番茄太阳教学设计

番茄太阳教学设计、出示课题

今天,我们来学习这样一篇课文“”，看到这个题目,你有什么想问的吗？

二、导入、初读课文。

1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读

从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？

3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样？

8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。

三、精读课文

1、课文中出现了几次“番茄太阳”？

2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？

4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）

（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）

难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

5、生读。

6、明明是个怎样的孩子？

△是个盲童

生下来就什么也看不见。（书上怎么说）

在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）

为什么会是蔬菜呢？

我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示“那位年轻的父亲„„圆圆的„„））

指导朗读

爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为“番茄太阳”。

△是个爱笑的孩子

你把找到的句子读出来。

还有哪些句子也是在写明明的笑。

明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。

加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。

△是个漂亮的孩子

有多漂亮，读给大家听听。

这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？

7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？

8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）

9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。

10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。

11、谁来说说。

12、出示第16小节

13、谁来把这一部分读一读

14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。

15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）

16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。

△父母

明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明

△好心人

在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐“爱的奉献”画外音介绍）

好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）

从此以后，出示“红红的番茄太阳„„”，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

（多媒体出示卫的成绩）

四、总结

1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？

2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。

（二）一、课前问候：

师：同学们好！生：„„（学生的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：„„

师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮助学生理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨„„展开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为„„所以„„”接下来用这样的句式“因为„„所以„„”说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、交流，教师相机指导。

（1）应该送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

（指导学生读出真实的感受，走进文本）

（2）应该送给白衣天使。

（3）应该送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

“来回”“耐心”

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应该送给明明

1）在书上找根据

2）读。明明献腿的部分

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

“笑”

什么样的“笑”

老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结“爱”

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

第五篇：番茄太阳教学设计

“番茄太阳”教学设计

设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学重难点：

1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学具准备：多媒体课件

教学过程： 一．导入新课

1.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同？（有双引号）2.为什么加双引号呢？（表示具有特殊含义）那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问？ 二．读一读，把握情感线索。

出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读，你了解了作者的哪些情况？（板书：灰暗无比）

2.灰暗一般形容天气或颜色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的？作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？（绝望，沉重，悲观，伤心„„）

3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介：她 是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩

她 是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩 她 是一个独身来到陌生城市的孤独女孩

她 是一个酷爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩 渐渐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利）

听了老师的介绍同学们有什么感受？同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。（指导有感情地朗读）

（设计意图：通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。）

出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。1.随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？（板书：温暖）2.心情变得温暖起来是什么样的？（开心 光明 高兴 舒畅„„）三．走进明明，体会明明的“笑”。

过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？（板书：明明）

1.可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。

2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因为。（学生默读）

3、交流。

学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的„„（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）

4.同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（明明爱笑的特点）

讨论：明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。

学生自学，教师巡视。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？（真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她——（引读）让人隐隐心疼。

（2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的？

出示：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

明明不只是爱笑，而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？(她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗？关键是把哪个词语读好呀？（特别）谁来试试吧！（这不是读得很好吗？如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。

还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

同学们，注意这里的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词语“青翠”，你能说说他们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。）

笑声怎么会追着人走呢？ 同学们真会体会。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子练习）出示：明明的笑犹如。

明明这样笑对生活笑对人生，你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。（乐观 自信）

（设计意图： 此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。同时，重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。）

小结写作方法：作者抓住人物语言举止、音容相貌，给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。

（设计意图：总结作者的写作方法，渗透在课堂中，在课堂中学习写作方法，将语文渗透在课堂中）

四．理解明明的承诺，实现“爱”的传递。过渡：幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上，（师配乐朗诵：有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们想听吗？

出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）听到这样的话，你有什么感受？

等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？

那么感动你的不是她要送给你的腿，而是„„。（美好的心灵，传递正能量）谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读）（设计意图：这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。）

引读：这样美好的心灵将一直„„将一直„„。

出示：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。

提问：红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？（明明那善良美好的心灵）

文中还有两处提到了番茄太阳，请找出来。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（真正的太阳）

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（明明的笑脸）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练：相信大家有很多想对明明说的话，把他写下来。五．拓展延伸，升华情感。

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说）

2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流）

师总结：同学们，爱需要传递，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。六．作业超市：

1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。

3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。

板书： “番茄太阳”

灰暗无比 温暖

明明（笑）

乐观 自信

传递爱心