公开课《番茄太阳教学设计》

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第一篇:公开课《番茄太阳教学设计》

12“番茄太阳”(第二课时)教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好童心对“我”的感染。

4、在读中感悟明明的笑,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。教学重点:

1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。

2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。教学过程:

一、导入,激趣。

1、学生读题。

2、激趣:番茄太阳,这是一个多么奇妙的组合。文中是谁首先这么说的?(板书:明明)

3、那么,“番茄太阳”指什么?在文中出现了几次?找出句子,画出来。出示课件:

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

4、我们首先来看第一句话,谁来为大家读一读?说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢?这是明明心中的太阳。(板画太阳)

5、那么,加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢?让我们共同读文,细细品味其中的含义。

二、感悟“番茄太阳”

1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么?(板画笑脸)

2、自读思考:为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们自读课文2——14节,找出描写明明笑的语句。

3、交流后出示四个描写笑脸的句子。

每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。

小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(一)第一回环,感悟笑容纯真。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?

3、生交流,师抓契机品评。

(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?

(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?

4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?

5、因为有这纯真的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。(男女分读)。

(二)第二回环,再悟笑中乐观。

1、同学们,如果你们发出这样开心、爽朗的笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。

2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。„„)

3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。[明明想倒杯水喝,可是()。明明想找伙伴玩,可是()。明明(),可是()。]

5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。

6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强„„)你能选择其中的一个句子来读一读吗?

7、因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

8、让我们再次感受明明的笑,齐读。

(三)第三回环,领悟笑中温暖。

1、明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着文中的“我”。(板书:“我”)请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。(生默读标记)

2、交流反馈,读找到的句子。

生活很艰难,心情灰暗无比。

每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。

她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

3、自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?交流。板书:灰暗 温暖 快乐 感动

4、你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。

5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)

6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖„„)

8、第三次回环:因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

(四)、第四回环,探悟笑中蕴意。

1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的15-17自然段找一找。

2、交流后,出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

这是明明做手术前对“我”说的话,“我”听了以后,为什么“泪哗地一下子流了下来”呢?我们放声读读最后第二个自然段,走进明明的心灵世界,相信你会有更深的感受。

让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。

3、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心,美好的心灵。)交流反馈。(善良、爱心、感恩的心„„)板画爱心

4、善良充满爱心的女孩,她有着一颗美好的心灵,正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中,温暖着作者的心。想象一下作者今后会怎样生活?

三、升华“番茄太阳”

1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人,她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。

2、其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,比如明明的爸爸,他耐心地教着明明认识生活中的事物,让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生„„)

3、除了课文中的,你还认为哪些人也是番茄太阳?交流。所以心中有爱,无私奉献的人都是番茄太阳。

4、课文学到这里,同学们有什么想说的吗?生说,师随机评价。

5、师总结:此时此刻,老师觉得你们就是最美的番茄太阳。是的,只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”,那么我们这个世界将到处充满爱与温暖。让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

6、同学们,让我们都像明明一样,像许许多多的番茄太阳一样,让我们所有人彼此关爱,让世界充满爱与温暖!屏幕出示——关爱你我他,共筑中国梦。

7、愿每位同学心中都有一颗“番茄太阳”,愿每个同学都成为最美的“番茄太阳”。

四、课后作业。

1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。

2、读一读:卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。[板书设计]:

明明 “我”

灰暗

太阳 温暖 12 “番茄太阳” 笑脸 快乐 爱心 感动

第二篇:番茄太阳教学设计

番茄太阳教学设计、出示课题

今天,我们来学习这样一篇课文“”,看到这个题目,你有什么想问的吗?

二、导入、初读课文。

1、老师先向你们介绍这篇课文的作者,她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是,几年前,由于一次车祸,她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻,对生活充满追求。对她来说,这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读

从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难?

3、你们能体会在这种情况下,卫阿姨的心情吗?你说说看。你来把这段文字读一读好吗,我们听听,你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人,一下子失去了腿,成了残疾人,生活又是那么的艰难。我们可以想象得到,阿姨的心情是多么的绝望,多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来,卫阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样?

8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化?红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题,认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准,句子读通顺。

三、精读课文

1、课文中出现了几次“番茄太阳”?

2、第一次是在什么时候。(多媒体出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

3、我们先来看这一句话。谁读一读?在你眼中,你觉得太阳真的很像番茄吗?

4、(像。圆圆的,红红的。经过小女孩这么一说,我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中,我们却从没有把这两种事物联系在一起。)

(不像。太阳是很大的火球,番茄凉凉的,也不是很圆。是啊,番茄,太阳,我们从来没有把这两种事物联系在一起。)

难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象,为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢?自由读课文2至13小节,想一想,明明是个怎样的孩子,她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

5、生读。

6、明明是个怎样的孩子?

△是个盲童

生下来就什么也看不见。(书上怎么说)

在她的生活中,最熟悉的东西是什么?(蔬菜)

为什么会是蔬菜呢?

我每次去菜场,总能看到爸爸拉着明明的手,教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读?(多媒体出示“那位年轻的父亲„„圆圆的„„))

指导朗读

爸爸妈妈以卖菜为生,没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说,她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中,番茄和太阳是最想像的,所以,她把太阳称为“番茄太阳”。

△是个爱笑的孩子

你把找到的句子读出来。

还有哪些句子也是在写明明的笑。

明明是一个多么爱笑的孩子,她的每一次出现,都伴随着快乐的笑。

加朗读指导,读出明明的乐观、开朗。

△是个漂亮的孩子

有多漂亮,读给大家听听。

这么漂亮的孩子,为什么却让人看着隐隐心疼呢?

7、明明在同学们的眼中是漂亮的,爱笑的一个小女孩,虽然她的世界一直是一片黑暗,连太阳是什么样子的都不知道,可是她依然有一颗热爱生活的童心,他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

此时,如果你就是心情灰暗的卫阿姨,看到比自己小这么多的孩子,虽然和她一样也残疾了,却那么的爱笑,那么乐观,那么富有美好的想象,你会怎么想?

8、是呀,正因为如此,卫阿姨每次看到明明,看到她的笑脸,不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。(出示14小节)

9、反复读一读这一小节,想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗?(对生活的好奇,热爱)谁来读?把你感悟到的读好,指名读。老师再引导:生活中身体的残缺并不可怕,可怕的是心灵的残缺,明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读。再齐读。

10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳,不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她,还是因为什么感染了她?默读课文15-17自然段。

11、谁来说说。

12、出示第16小节

13、谁来把这一部分读一读

14、谁再来读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。

15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,就要把双腿送给我,这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐,我们再来读一读,体会体会。(播放音乐)

16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想,明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢?联系课文内容想一想。

△父母

明明的父母是怎样的人?(生活并不富有,不放弃这个盲孩子,尽自己可能培养她,想方设法为她治病,充满了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明

△好心人

在我们的身边,在这个社会的大家庭里,还有好多的好心人。你们看(出示一组图片,音乐“爱的奉献”画外音介绍)

好心人感染了明明细小的心灵,所以,明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话,卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独,有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜,我有自己的本领,为什么不能走出自己的路来)

从此以后,出示“红红的番茄太阳„„”,番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望,她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

(多媒体出示卫的成绩)

四、总结

1、卫阿姨终于站起来了。此刻,你想对卫阿姨说什么,想对明明说什么?

2、只要心中有爱,就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望,那就离光明不远了。

(二)一、课前问候:

师:同学们好!生:„„(学生的声音很小,参差不齐)

师:该怎么称呼,怎么问候?生:„„

师:听说你们都很聪明,喜欢帮助别人,帮张老师一个忙。一日,我去郊游,一虫子飞进老师的耳朵,怎么办?

生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)

生:引出来(怎么引起来)

师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。

二、出示课题:

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思?

2、老师写的课题与书上写的有什么不同?

(从细节着眼,帮助学生理解课题)

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨„„展开故事,你再读课文时带着什么心情?

(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好“因为„„所以„„”接下来用这样的句式“因为„„所以„„”说一说。

(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)

(2)心酸。

(3)可怜。

(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)

(5)同情。

(6)心痛。

2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授:

1、老师来自河南洛阳,花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图,牡丹,是中国的国花,老师想把它送给书中的人物,你觉得我会送给谁?为什么?

(提领而顿,百毛皆顺)

老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!

2、交流,教师相机指导。

(1)应该送给阿姨

学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!

1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读

2)再读这一段

3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读

4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来

(指导学生读出真实的感受,走进文本)

(2)应该送给白衣天使。

(3)应该送给爸爸。

1)文章几处写爸爸的?

2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?

3)爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗?除了认识物体还有什么?比如明明坐在饭桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸会怎么说?比如看到桌子,爸爸又会怎么说?明明认识事物都要靠别的器官来认识,她一次就认识了吗?

4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)

5)你觉得这位父亲怎样?

6)读文章的第三自然段,自读。

7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。

“来回”“耐心”

8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。

谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢

当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。

(4)应给送给捐献角膜的人

(5)应该送给明明

1)在书上找根据

2)读。明明献腿的部分

3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。

4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?

一个从未见过光明的孩子,在自己有了一点儿健全的机会时,又要把双腿送给别人,这是一般的爱心吗?

教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。

(6)应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现,用一个字概括一下

“笑”

什么样的“笑”

老师在读这篇文章时,想到,五年前,爸爸妈妈肯定有一个约定,你知道什么吗?爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结“爱”

只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!

第三篇:番茄太阳教学设计

“番茄太阳”教学设计

设计理念:教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文,以点带面,引导学生逐层走进文本,最终让学生感受语言,留下形象,接受人生的启迪,培养乐观生活的信念。

教学目标:

1、以点连线带面,抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

2、感悟盲童明明的心灵,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学重难点:

1、感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学具准备:多媒体课件

教学过程: 一.导入新课

1.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同?(有双引号)2.为什么加双引号呢?(表示具有特殊含义)那么,“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问? 二.读一读,把握情感线索。

出示:那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。

1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读,你了解了作者的哪些情况?(板书:灰暗无比)

2.灰暗一般形容天气或颜色,假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的?作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢?(绝望,沉重,悲观,伤心„„)

3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢,那老师把作者的遭遇讲给你们听听。(配乐简介:她 是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩

她 是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩 她 是一个独身来到陌生城市的孤独女孩

她 是一个酷爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩 渐渐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利)

听了老师的介绍同学们有什么感受?同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。(指导有感情地朗读)

(设计意图:通过配乐来介绍来介绍作者的经历,以此来拉近学生与作者的距离,为学习下文做了情感铺垫。)

出示:那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。1.随着故事的发展,作者的心情最后发生了什么样的变化呢?(板书:温暖)2.心情变得温暖起来是什么样的?(开心 光明 高兴 舒畅„„)三.走进明明,体会明明的“笑”。

过渡:是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物,你觉得对作者影响最大的是谁?(板书:明明)

1.可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。

2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:

出示:明明是 的孩子,因为。(学生默读)

3、交流。

学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的„„(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)

4.同学们真了不起,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?(明明爱笑的特点)

讨论:明明爱笑,文中不止一次提到明明的笑声,她的笑有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。

学生自学,教师巡视。

1.交流,可能有以下答案:(1)明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的?

出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。

你从哪些词语中体会到了明明的漂亮?(乌黑、象牙色、精致、天使)那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗?(果然是个漂亮的女孩)谁也喜欢这个句子想来读一读?(真像个天使呀!多惹人喜爱呀!)可惜她是个盲童,所以看着她——(引读)让人隐隐心疼。

(2)明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的?

出示:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

明明不只是爱笑,而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中,只能靠耳朵听,双手摸来感受世界,不知遇到了多少困难,可是明明却仍然特别爱笑,你从中体会到什么?(她非常坚强,非常乐观,她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗?关键是把哪个词语读好呀?(特别)谁来试试吧!(这不是读得很好吗?如果再露出一些微笑就更好了)让我们一起来感受明明的笑脸。

还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩?

(3)出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

是呀,他们一家三口用微笑面对生活,对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩?

(4)出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

同学们,注意这里的“清脆”了吗?和它读音相同的还有一个词语“青翠”,你能说说他们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳,而青翠是用来形容颜色鲜绿。)

笑声怎么会追着人走呢? 同学们真会体会。

那么,明明的笑在你的眼中像什么?(句子练习)出示:明明的笑犹如。

明明这样笑对生活笑对人生,你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。(乐观 自信)

(设计意图: 此环节在学生读的基础上,教师适时地点评引导,让学生在读中留下形象,在读练中锻炼语感。同时,重点指导第四句,通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问,让学生细细品味明明笑中饱含的情感,我想语文课应让学生学会思考。)

小结写作方法:作者抓住人物语言举止、音容相貌,给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。

(设计意图:总结作者的写作方法,渗透在课堂中,在课堂中学习写作方法,将语文渗透在课堂中)

四.理解明明的承诺,实现“爱”的传递。过渡:幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上,(师配乐朗诵:有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我,他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话,你们想听吗?

出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(播放声频)听到这样的话,你有什么感受?

等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?

那么感动你的不是她要送给你的腿,而是„„。(美好的心灵,传递正能量)谁再来读读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)(设计意图:这句是最能打动作者和我的心的句子,这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程,学生真正的走进了文本,体会了作者的情感,有感情地朗读自然水到渠成。)

引读:这样美好的心灵将一直„„将一直„„。

出示:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。

提问:红红的“番茄太阳”在这里,它实际上是指什么呢?(明明那善良美好的心灵)

文中还有两处提到了番茄太阳,请找出来。

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(真正的太阳)

看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练:相信大家有很多想对明明说的话,把他写下来。五.拓展延伸,升华情感。

1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(学生自由说)

2、除了课文中的,你认为那些人也是“番茄太阳”?

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课,同学们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

师总结:同学们,爱需要传递,希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。六.作业超市:

1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。

3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。

板书: “番茄太阳”

灰暗无比 温暖

明明(笑)

乐观 自信

传递爱心

第四篇:番茄太阳教学设计

一、板书课题,谈话导入:

1、板书“番茄” 师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)生:因为它酸酸甜甜很好吃。

生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。„„

师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉? 生:温暖、光明„„

3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

4、激趣置疑

师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题? 生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

二、初读课文,初步感知。

要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

三、检查自读情况。a)

出示生字词,指名读。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

亲戚

阿姨 清脆

小屋

捐献

拐杖

面颊

眼角膜 b)

理解生词的意思。

盲童

清脆

捐献

眼角膜

c)

逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。根据学生回答出示字幕: 明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。指名读第一句话。

师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中? 生:明明。(板书:明明)师:她为什么这样说?

生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生:明明。生:比喻句。生:把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里? 生:作者。板书:“我”

五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。板书设计:

“番茄太阳” 明明

“我”(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

第一课时

一、导入:

现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑

二、初读课文,自主识字

1、自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。

2、出示生词认读。

周末

萨沙

托利亚

铃兰花

野蔷薇

簇拥

随风舞动

芬芳扑鼻

聊天

倾盆大雨

递给

垂着头

显得

娇嫩 掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

5、再读一读课文,比比谁读得正确流利。

三、写字:

1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

3、范写,重点指导:

弱:提示两个点、提的写法。

末:先与未比较再写

芬芳:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。

4、学生练习,把字写规范、美观。

5、展示,交流评价。

第一课时

一、揭示课题,导人新课

1.板书课题。说说你对“最弱小的”的理解。2.“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

二、初读课文

1.自读课文,学习生字词。

(1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。2.检查自学情况。

弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱 托利亚

空旷

雨滴

掀起

读准音:掀、纤 滂沱 3)交流识字方法

现在我们每篇课文的生字都很多很多,大家有什么好的识字方法记住它们吗?先自己想一想,再跟你的同桌说一说。(4)指名交流

(5)开火车认读生字 理解词义:

纤弱:柔弱纤细。

旷地:空而宽阔的地方。

聚精会神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨:形容雨下得很大。

三、再读课文,整体把握

1、默读课文——解疑

导语:认识了生字,我们就可以正确、流利地朗读课文了。请小朋友用默读的方式读课文,一边读一遍标出自然段,同时思考刚才同学提出的两个问题。(“我”是谁?为什么说“我不是最弱小的”?)

2、全班交流。

3、默读课文,理清脉络。

课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第1-2自然段):写萨沙一家人到森林里度假,突然遇上雷雨,爸爸、妈妈把雨衣让给了莎沙

第二段(第3~8自然段):主要叙述萨沙在爸爸、妈妈的影响下,为了“保护比自己弱小的”,把雨衣盖在了蔷薇花上。

四、读好词语和句子,感受蔷薇花的弱小.1、出示词语: 野蔷薇粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱

闷热 雷声大作 滂沱大雨 大雨如注 读一读,感受这些词语给我们描绘的画面

老师今天给同学们带来了一朵蔷薇花.,这是一朵怎样的蔷薇花啊

2、找到描写森林中蔷薇花的句子(1)出示句子

(一)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。

“大雨如注”引导从课文中找个近义词,说明雨大我们还可以用哪些词?(2)出示句子

(二)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

五、拓展训练

1、萨沙能保护比自己更弱小的蔷薇花,所以他不是最弱小的。那么你们是最弱小的吗?为什么?用上“因为„„所以„„”的句式来回答。(1)自己思考,组织理由。(2)四人小组交流。(3)全班交流。

小结:是啊!在自然界中还有许许多多比我们还弱小的生灵,一只小动物,一朵野花,一棵树苗,能够保护它们我们就不是最弱小的,我们就跟萨沙一样是一个勇敢的孩子啦!

2、齐读课文:能不能用你们的读书声向大家证明你不是最弱小的?

五、指导书写“弱“字。

第五篇:“番茄太阳”教学设计

“番茄太阳”教学设计

教材分析:

1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乐观阳光,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。

2.课文可以分为三部分。

第一部分(1—4自然段):“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱,她的笑让我感受到温暖。

第二部分(5—14自然段):盲童的名字叫明明,是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分(15—17自然段):明明将去接受复明治疗时,她说长大要把自己的腿献给我,使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3.文中主要人物形象:

文中的“我”在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇,心情发生了极大的改变,由原先的无比灰暗到心中温暖,接着有了许多快乐,最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽聪明,爱笑乐观,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。

4.这篇课文篇幅较长,叙事,写人、抒情相互结合。文章有两条线索:一是明明的笑,二是明明的笑对作者的感染,给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写,还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后,爸爸的嘴角微微上扬,妈妈微笑着,明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿,用手摸着,咯咯笑着,笑得那么灿烂,“我”被明明的笑所感染,脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容,变得具体生动了,文字和插图的配合使用可谓是相得益彰,更加凸显明明的阳光、乐观。

教学目标要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

教学重难点:

1.掌握叙事型作品的阅读方法

2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

课前准备 1.多媒体。2.作业单。

教学时间(2课时,第2课时参评。)第一课时 教学目的:

1.正确、流利的朗读课文。

2.学会本课的9个生字,两条绿线内的三个字只识不写,理解生词。

3.初读课文,理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明,并练习用简要语言概括文章的主要内容。

教学重难点:

1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字,理解生词。2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。3.教学准备:多媒体、作业单 教学过程:

一、导入新课

1.出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)(教学:“茄”字)2.它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)3.齐读课题,说说自己读题后的疑问?

二、初读课文 1.听课文录音

思考:课文中写了哪些人,写了什么事? 2.了解作者

作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3.自由朗读课文

4.检查学生的预习情况: 1)字词朗读:

番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明 顺势教学:盲 蔬 戚 脆 捐 献 2)课文朗读:

分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。结合课文理解词语: 盲童:双目失明的孩子。

角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明:失去的视力又得到恢复。

3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。

一(1—4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5—14)盲童的名字叫明明,是一个聪明富有爱心的小女孩。

三(15—17)明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

三、感悟“番茄太阳”

1.分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。2.用自己的话说说课文的主要内容。3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子,体会“番茄太阳”的含义。

第二课时(参评)教学目标:

1.通顺、有感情的朗读课文

2.抓住明明几次“笑”的情感线,通过朗读,感悟、交流,体会人物内心。3.体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学重点:

抓住明明几次“笑”的情感线,通过朗读,感悟、交流,体会人物内心。教学难点:

体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学准备: 作业单、PPT课件 教学过程:

一、复习导入 1.齐读课题 导入新课 2.听写生词 美观书写

1)听写: 盲童 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2)巡视检查,顺势指导书写美观 3.复习课文,讲述情节

1)快速复习全文,试试讲述文章的主要情节。2)生交流、小结。

二、精读感悟、走近明明 1.牵引“笑”线, 勾画句子

1)明明给你留下了怎样的印象?(顺势板书:笑)再读课文,找到描写“笑”的句子

三、品读课文,体会明明的“笑” 重点交流:

1.小女孩一面用手摸一面笑,妈妈也在旁边笑。1)自己读。

2)你觉得明明笑得怎么样?交流体悟。3)指导朗读

2.明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。1)自读感悟。

2)明明的笑哪里让你印象深刻?交流感悟 3)指导朗读。

3.朗读体会,深悟“番茄太阳” 1)引读最后四个自然段 出示:日子过得很快…

2)说说你此刻的感受?或者有没有疑问? 3)交流探究

师:小女孩可以看见了,最该高兴兴奋的时候,却没有笑,她开心吗? 交流、指导朗读16自然段 4)了解作者心情变化,体会温暖

师:作为普通人,我们都这样思绪涌动,作者卫宣利呢? 出示第一自然段,体会那年心情。

如果你是那年的卫阿姨,心里会想些什么呢?(顺势板书:灰暗 温暖)师:心地善良、心中有爱,那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳”。(板书:美 好心灵)

师:有形的笑脸,无形的太阳,再读课题——《“番茄太阳”》

四、拓展、延伸阅读

师:卫宣利把她的人生感悟,写成了文字,和我们分享。如今天的《“番茄太阳”》,再比如:

出示:1.如今,10年的时光过去,我终于用手中的笔趟出了一条自己的路,我终于明白父亲的话:人生也像月饼一样,要由各种丰富的滋味才能圆满起来。——卫宣利《留泪的月饼》

师:单读这段话,你也许不明白她在说什么,可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品,如:

同类型温暖人心的作品还很多,如美国儿童文学家贝蒂史密斯的《布鲁克林有棵树》。那些文字,也必能浸润你的心。

板书设计: “番茄太阳”

灰暗

温暖 笑

美好心灵

课文: “番茄太阳”

那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难,心情灰暗无比。

附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。

时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨,终于晴了。阳光很好,碧空如洗,树叶绿得发亮,明明的妈妈感叹道:“天气真好哇!”

“是啊!太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”

我想了想,说:“太阳很温暖,很大很圆,早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。

要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

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