第一课时 搭石_生字词

第一篇：第一课时 搭石_生字词

第一课时《搭石》生字词 教学设计

【教学目标】

（1）认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。（2）通过指导读文，书写、认识、掌握文中生字。（3）通读课文，了解搭石，知道文章的主要内容。【教学过程】

一、激情导入：

师：同学们，在上课之前，老师想和你们一起来猜猜几个字谜，你们有兴趣么？ 好，那请认真听题面了。

1、湘西冀南（洪）

2、人狗共处（伏）

3、水上扩张（涨）

4、犬子不成器（猛）

5、工作上下有，存心把懒偷（惰）

（逐个讲解，包括读音，书写，形近字，解释，组词等）

让同学一一补充完21课的生字词。（暴、裤、稳、俗、衡、序、伏）老师补充词语：谴责 俩人 人影绰绰 间隔 理所当然

提问有没有不懂的词语，如果学生没有疑问，可以提问学生回答词语的意思，再组词语。

（1）理解“间隔”的意思，组词。

（2）理解“脱鞋绾裤”“ 伏下身子”的意思，做动作。

（3）知道“裤”“ 暴”的写法，能组词。

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

思考：（1）什么是搭石？（2）围绕搭石，作者写了哪几方面的内容？

2、学习反馈

（1）什么是搭石？搭石有什么好处？ 出示图片

（2）围绕搭石，作者写了哪几方面的内容？（摆搭石，走搭石，赞搭石）

三、小结

搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，那么，搭石这处风景美在哪儿呢？我们下节课再来学习

第二篇：《搭石》第一课时教案（推荐）

《搭石》第一课时教案

东丰县实验小学 于海艳

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受家乡的人们走搭石看得见的美和看不见的心灵的美。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点：

感受家乡的人们走搭石看得见的美和看不见的心灵的美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，揭示课题 播放课件，谈话引入新课。

二、整体感知，初识搭石

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、认读本课生字词，读准“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

3、什么是搭石？

4、试想没有搭石，家乡的人怎么过小溪？

5、从人们一次次的脱鞋绾裤，你体会到什么？

6、再读什么是搭石，从描写搭石的重点词语体会家乡人们心灵的美好。

7、搭石给你留下了怎样的印象？引出课文中心句。

三、围绕风景，自主寻美

1、自读课文３、４自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面，你从中感受到了怎样的美？

２、生汇报交流。

3、学习一行人走搭石的画面

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

（1）感受“协调有序”的美 A、B、什么是“协调有序”？ 师生互动，理解协调有序。

（2）感受“清波漾漾”“人影绰绰”的画面美。

A、理解 “清波漾漾”“人影绰绰”的意思，重点理解“绰”字的意思。

B、想象“清波漾漾”“人影绰绰”的画面 C、出示图片

D、美读“清波漾漾”“人影绰绰”

E、变诗吟读 F、齐读

小结：这一行人走搭石，动作“协调有序”，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，走出了画面美、音乐美，这的确是家乡的一道风景。

4、两人面对面走搭石画面，重点体会村民的谦让美。

5、年轻人背老人画面，体会尊老敬老的美。

通过生字“伏”的字理分析及动作，感受家乡人淳朴的民风。

6、有感情地齐读课文3、4段

四、升华感情，总结美。

１、想象写话

假如遇上（）来走搭石，（）总要（），人们把这也看成理所当然的事。２、总结全文

也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中。文中还有许多看得见的美，看不见的美，下节课我们继续学习。

板书： 搭石 家乡的一道风景

第三篇：搭石第一课时教案

21、《搭石》第一课时教学设计: 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我是这样设计第一课时的。

一、教学目标

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语

2.能正确、流利有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

3.明白搭石是什么，怎么样搭石，为什么要搭石

教学重点： 让学生解决搭石是什么，怎么样搭石和为什么要搭石等几个问题

教学难点：

能从朗读中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

二、教学过程

（一）揭题。

1、师：上课之前，老师先要介绍一位作家给大家认识，他叫刘章，他也是一名诗人。(课件出示刘章照片)，因为他的作品来自生活，所以人们亲切地称呼他为“农民诗人”“草根诗人”（出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石

2．板书课题，齐读课题。

师：看老师板课题（生看师板课题）师：齐读课题

（1）请同学们读一读课题，你有什么问题要问刘章爷爷的？）

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

师：读书，这可是个好办法。

在读书之前老师先要检查一下你们的预习情况，来，孩子们，请看大屏幕，谁来读读 1出示本课的认读生字（带拼音）。先找3位同学认读。2后请两位同学担任小老师，带领学生齐读生字。

3．去掉生字拼音，再让同学认读。让学生用“加一加，减一减，换一换”的方法来讲一讲自己是怎么记住这些生字的，并及时纠正错误。

裤字衣字旁要写成示字旁

伏字容易漏写一点

暴字容易把下面的点提写成横撇（教师范写）上中下结构

衡字中间上半部分像鱼，下面是一个大字，最后一笔是点不是捺（这是左中右结构，这样结构的字还有哪一个？）涨字每一部分要写长

惰字下面那个月字的第一笔是竖不是撇

本文中出现了几个多音字，谁发现了，跟大家分享一下。

3.多音字

zhǎnɡ

涨潮

涨价 zhànɡ

涨红红了脸

泡涨

jiàn

间隔

间断

间接 jiān

中间

房间 xíng

一行人

háng 银行 tiáo 协调有序

diào调动

4、现在来看一看本课的生词，谁来读一读。

谴责

懒惰

俗语

伏下

猛涨

平衡

平稳

绾裤

间隔

人影绰绰

协调有序

山洪暴发

清波漾漾

让学生用开火车的方式分两组来读。后全班齐读。加深印象。

（二）整体感知全文。

1.好了，生字词的障碍扫清了，现在请同学们带着你们的疑问打开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白什么是搭石？（生自由读课文3分多钟）交流。师：刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你真聪明，一下子把我们第一个问题给解决了

。谁来来读读这句，其他同学认真听，我们一起来比一比，看看我们班哪位同学的眼睛最亮，能一下子找出这句和原文的区别来。

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（故意去掉平整方正 二尺左右的间隔 横着）

师： 师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价）师：那漏了这些词句行吗？

生：不行

师：为什么呢？

预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？

预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。

预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。

师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。你说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤 人们 赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？ 生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们

就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

齐读（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

三、走进课文，体会走搭石之美

1、看来搭石是很重要的，让我们也来走走搭石吧，刘章伯伯有没有告诉我们走搭石的方法？

出示：紧走搭石慢过桥

师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。

出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感

师：那什么是紧走搭石呢？生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

师：对，走搭石必须得走得快，谁能走得跟快点。生：生读

师：那除了快还要走得怎么样呢？

生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。

师：是的，还要跟得紧，你似乎慢了点，谁能更紧点。生：读

过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！

（2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？ 生：很美

师：那你又从哪感受到美了呢？ 生：从协调有序中看到美了。

师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？ 生：人们不慌不忙，一步一步的。

师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？

生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐

师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。

搭石不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来

后面的——

生2：紧跟上

（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚

后面的——

生4：紧跟上

（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚

后面的——

生6：紧跟上去

去 来 去 来

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序

师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！（齐读）

（3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？ 生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！师：真好！你阅读地真仔细。什么事清波漾漾呢，就是水面波浪荡漾 师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？看看字典里绰字的三个解释，你们选哪个？那谁来说说是什么意思？生：人影多，姿态美。好了那谁再来给我们读一读这一段，读出这清波漾漾，人影绰绰的美好来。

你读的可真美啊，刘章爷爷能发现自己身边真实而平凡的美好，那你能不能也试着写写自己身边的美呢，现在请同学们准备好纸币，我们来进行一个小练笔。（读课件）

六、总结并预告下节课学习内容。

师：好了，孩子们，谁来向大家展示一下你写的身边的美。。。非常好。这节课我们领略了刘章爷爷故乡的搭石，了解了什么是搭石，为什么要搭石，也试着走了走搭石，搭石平凡而朴素，它还有哪些看得见的美？哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……下节课我们将继续去学习。好了，最后来看一下今天的作业：必做：摘抄文中自己喜欢的句子选做：写一写平凡事物中的美。

第四篇：搭石 第一课时 二稿

《搭石》教学设计

（第一课时第一稿）

教学目标：

1.认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教学重难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.出示图片，揭示课题

导语：同学们，在我国农村，有很多我们平时很少见到的桥，一起来看看，这是小竹桥，还有这个，水泥板桥，见过吗？这个，上面长满杂草的石拱桥，还有这种别样的桥，农村中一般称它为石头桥，它还有一个特别有诗意的名字，叫——（生接）搭石。2.板书课题，齐读课题

二、识字学词 扫清障碍

1.课件出示生词，指名读。由学生自己发现错误。2.拎出重点词语，多音字（间）（涨），易写错（懒惰）（谴）（稳）的字的讲解。多音字可指生组词，易写错字，让学生自己观察发现哪里易写错，完了在书本空白处写一遍。3.词语中又不懂意思的（人影绰绰），刚刚我看到同学们都有画出自己不懂的词语，谁有勇气来说说你不懂的词语？可以先找小老师帮忙，教师再确认。生无疑后师质疑部分词语（俗语）可拓展，你还知道哪些俗语？（协调有序），指生回答。4 齐读一遍。

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读完后想想，你从文中知道了什么？

导语：字词解决了，课文也就好读了。那么这搭石究竟有什么特别的？不就是几块石头嘛！想知道它的特别，就让我们打开书本，自由读课文，两个要求：第一，读准字音，读通句子，尤其是容易读错的词语要多读几遍，读顺了才好；第二；读完之后，想一想，你从文中知道了什么。

2.交流初读收获。

师：你知道了什么，先和同桌讨论讨论吧，把你知道的说给你的同桌听听，看同桌找到了什么。

3.指名回答。

预设一 生1：我知道了搭石是家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的。师：（出示这句话）对呀，我们首先要知道搭石是什么才能继续学习课文，从你的回答之中，我们知道了搭石不是普通的几块石头那么简单，同学们，搭石需要有3个条件才能让人们安全地从上面走过？请问，是哪三个条件？

生2：必须是平整方正的，间隔要两尺左右的，还要高于水深的，才能让人们安全走过。师：是啊，缺少任何一个条件，人们都不能很安全地渡过小溪，同学们的理解能力真强。一起来读读这句话。生读。

师：人们为什么要搭搭石啊？

生：因为，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，夏天人们还可以拖鞋绾裤过溪，到了秋天，天气变凉了，人们不能再拖鞋趟水过溪了。

师：你真能干，一下子就找到了原因。大家都找到了吗？理解了吗？谁能来解释一下汛期这个词语？

生：汛期就是河流水位定时性上涨时期。

师：不错，完全正确。那我们把第一自然段一起读一遍。

预设二

生：我知道了上了点儿年岁的人只要发现哪块搭石不平稳总会寻找合适的石头搭上，直到满意了才肯离去。师：（出示此句），师：恩，你知道了村里上了年纪的人的这种行为。

预设三

生：我知道了走搭石要快点儿走才不会掉下水。

师：哎哟，你们发现了吗？从哪儿知道的？请你读出来。

生：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

师：这里的这个“紧”字，不查字典你知道是什么意思吗？抢答！生：快！

师：你从哪里得知？ 生：“紧”字和“慢”字相对，“慢”的反义词是“快”，所以“紧”的意思就是“快”。师：答得既正确又有条理，老师欣赏你。其实后文中更加直接地讲道搭石要走得快才容易保持平衡，有没有看到？这种联系上下文的方法对读书很有用处，要经常用用。我们趁热打铁，来看看“协调有序”这个词在文中具体表示什么意思？ 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：不错，同学们很会学习呀。

预设四

生：如果有两个人面对面同时走到溪边，他们总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。

师：对呀，搭石不像我们平时见到的桥那样宽阔，一般只能一人通行，所以才会出现这种在搭石前止步互相让路的情景。预设五

生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：理所当然的事指的是什么事？ 生：背老人过溪

4.归纳课文。

师：不错，同学们一开始接触课文就收获到了那么多的信息。我们现在就把这些信息串起来，请看大屏幕，你能不看课文就填上吗？大概的意思也可以。

家乡有一条无名小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。

瞧！一位上了年纪的人，发现搭石不稳。一行人走在搭石上，动作是那么协调有序！

。如果有两个人面对面同时走到溪边。假如遇上老人来走搭石。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师小结：你瞧，这么不起眼的搭石，作者刘章却善于从中发现美，感受美，表达美，这真值得我们学习。5.摘录佳句

课文语言朴素优美，值得我们咀嚼和回味的语句很多，请你摘录下自己觉得美的语句。就摘录到语文作业本上面，第四题。

第五篇：搭石第一课时教案

《搭石》第一课时教案

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。

3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、认识并会写本课生字。

2、读通课文，领悟“搭石”的意思。【课前准备】多媒体课件 【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）师：板书课题，生：齐读课题

二、初读课文，整体感知：

师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?

1、看看同学们读课文的效果。

2、检查学生学习生字情况。

师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。

（课件出示：山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤平稳 俗语 协调有序平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然）A、指名学生读。B、全班读

C、去拼音读（学生站起来读）D、小组读 E、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？ 生：说„„

师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。A、学生在本子上写字，每个写1个。

师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

三、学习第一自然段，解决疑问

师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答

师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

课件出示：脱鞋绾裤。问：你知道这个词的意思？ 生回答，出来用动作演示。

①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？ 生：回答

师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？ 生：回答

师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

板书：

搭石

家乡的一道风景