马的教学设计(七年级必修)

第一篇：马的教学设计(七年级必修)

教学目标：

1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）2.体会对比描写的作用。（重点）

一、导入新课

“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.我们就先来欣赏一下马的飒爽英姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片)(学生谈感受,)的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里。著名作家梁晓声说“对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更好。”今天我们就一起来领略布风笔下的马。（板书课题）

二、整体感知

◆自读课文，回答问题（课件出示问题）1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）（驯良，自由，美质美德美貌。）（课件欣赏家马和野马）4.揣摩体会对比描写

（1）课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？（通过比较突出地描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态）

（2）文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。（动物的外形是它们在漫长的进化过程中为适应自然环境自行演变的结果，无所谓优劣。主要是我的眼里只有马。）三.体验拓展，互动释疑

1.你认为家马、野马谁更美？假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做----马，因为-------------------”。

2.展示梁晓声《如果我为马》中的片段并热情朗读：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。四.合作交流（课件展示问题）

马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？

（历史上的名马如关羽的赤兔马、刘备的的卢马，这些马对人类的忠诚，从某种意义上说难道不是马的悲哀吗？那是以丧失自由为代价的。）人类自己愿意被这样征服吗？

（人类自己愿意就像鸟儿那样被关在笼子里；像马儿那样被套上沉重的链子；像动物园里的动物一样让我们人类观瞻吗？）

面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？（播放动画）

（可怜的小鸡正向我们人类哭诉。25亿种动植物，到1990年灭绝其中的99.9%，一半是近三百年内消失的，一半中的60%是本世纪消失的。一个野性消失的世界同样意味着人性的消失。大地的生物链上，人类只是一环一节。

第二篇：《修改病句》(七年级必修教学设计)

课题 《修改病句》 课型 复习课时 1-1 时间

教学目标

1、了解病句的类型，找出语病并改正。

2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。教学重点 掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用 教学难点 表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧 教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式

一、通报前置性诊断情况，导入新课

同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。

二、前置性学习情况检查

（一）、小组展示梳理的知识点

1、考试题型

2、病句的主要类型

3、修改病句的常见方法

4、辨析病句的几种方法

（二）、交流预习作业订正情况

1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语）

2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。（成分赘余）

3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。（搭配不当）小组展示并形成板书

其他小组提问，质疑、释疑。

小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。

教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式

5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。（语序不当）

6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（两面对一面不当）

7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（滥用否定词“不”）

8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。（不合逻辑）

9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。（句式杂糅）

10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（歧义）

三、课堂展示

（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。

一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。旅行结束后，父亲问：⑵“你知道这回穷人是怎么过日子的了吧？”儿子回答：“我发现咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到头的小河；⑶我们的花园里只有几盏灯，可他们才有满天

小组互相质疑、释疑。小组展示

教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 的星星;我们的院子只有那么一点儿，他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。儿子接着说：⑷“感谢让我明白了我们有多么贫穷！”

（二）、采用提取主干法判断下面句子中没有语病的一项是（）a到了退休年龄的他，精力和身体都很健壮 b广泛的课外阅读是提高学生语文的关键。

c在班主任的教育下，韩颖很快克服了自己的缺点和错误。

第三篇：课外阅读导读教学设计(七年级必修)

——《小学生时代》

一、封面引导 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）

这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！

二、目录引导

打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）

老师可是最喜欢原创这一个版块，因为里面有一篇文章把老师给吸引住了，你们愿意随老师一同去读一读吗？那就翻到第50页。

三、重点引导一篇文章的阅读方面，并以点带面，运用阅读方法

1、齐读题目

2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》/那一条线指什么）——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题 那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。

3、小结：你觉得这篇文章值得继续读吗？那就请你再仔细的读一读（可以很自由的读，读出声音）

４、读的时候注意：（小黑板出示）a、通过阅读，我有疑问的是

b、通过多次阅读，我还有疑问的是

c、老师有个疑问：等我张大一点„„耐心的教我认字数数„„是不是放错了地方。如果说是在家里认字数数是否更加恰当，那为什么这里只用逗号表示停顿。如果说是在河边习字，是否该强调一下用了什么树支在哪里写的

（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是 ５、交流

（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是

指名学生提问教师引：碰到不理解的词或句子时你有给它标上“？”的符号吗？刚读课文一次时，碰到问题你是怎么办的？

a、首先要自己反复阅读思考b、查阅资料c、求助同学d、求助老师

问题解决了，对课文的理解也更深入了。我们应该知道：一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。

第四篇：《夏感》教学设计(七年级必修)

一、教学目标

1、知识与能力：诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。

2、过程与方法：体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句)，注意对比手法在文中的运用。

二、教学重点:强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。

三、教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。

四、教学过程

五、教学时数：一课时

（一）导入

1.听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。

教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。

（设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣。）

（二）落实基础

1.配音乐读：老师范读课文(学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感)。在朗读过程中老师播放一些课文中描绘的图画。

（设计意图：学生可以一边听课文一边对课文内容有具体直观的了解。这样可以尽快熟悉课文。）

2、检测字词并齐读两遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bâng)澹澹(dàndàn)（设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，老师及时检测。）

（三）整体感知：默读课文，思考以下三个问题

板书小结：

紧张

夏之景：景美

夏感热烈夏之色：五彩缤纷

夏之人：人勤

急促

（四）语言品味。

1.学生讨论：选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。

（设计意图：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。老师给出一个示例这样学生在鉴赏时就更容易表达了。

第五篇：《马嵬》教学设计(高一必修三)

教学目标： 知识与能力：

(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。(2)引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。过程与方法：

(1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。(2)通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。情感态度与价值观：

(1)体味诗人独特的人生际遇。

(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。教学重点：

分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。教学难点： 教学课时： 1课时

教学过程：

一、故事导入：

公元756年初夏，安禄山大军逼近长安，继而潼关失守，长安城岌岌可危。在一个阴雨连绵的黎明，唐玄宗携杨贵妃、宰相杨国忠、太子李亨以及诸皇亲国戚、心腹宦官，离开当时世界上最繁华的都市长安，准备逃往四川。次日晚行至马嵬驿时，护驾军士砍杀了祸国殃民的杨国忠，并要求唐玄宗立即处决杨贵妃。唐玄宗以怎样的心情下令缢死杨贵妃，旁人无法体会，但之后他便让出了皇位，晚年则在难以消解的悔恨忧愁中度过，直到死去。

唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。

二、诵读诗文： 1.教师范读（提示：）

海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁 2.学生齐读课文。

三、整体把握诗文大意： 译诗：

徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

四、诗歌欣赏 1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？

——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。