第一篇：任教版语文四年级《尺有所长,寸有所短》教学设计
尺有所长，寸有所短教学设计
学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间：1课时。
教学准备：1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位
名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封
信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
附：综合资料
一、教材解读
1?课文简说。
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
2?词语解析。
（1）对句子的理解。
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
（2）对词语的理解。
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
二、教学目标
1?认识7个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3?学习书信的格式和写法。
三、教学建议
1?在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2?对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3?本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4?课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
四、相关链接
柯岩满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。
她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强„„我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”
书信的格式
(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2)
正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)
结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)
署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
信封的格式
（1）在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。
拓展阅读
学会握手言和
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕„„您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
9月10日
李萍：
你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。
现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么？是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚，别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了，行动起来吧，为自己留住真诚。
你可以写信。写信向她道歉，只需要当面道歉的一半的勇气，而且可以把你要说的话字斟句酌，从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”，找一个你们双方都比较熟悉的同学，帮你们做个沟通。
正因为是天天生活在一起的人，才会出现矛盾，才会闹别扭。同学之间闹别扭，也许正是学生时代交响曲中一个应有的音符呢。所以，闹别扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇气和真诚，彼此还会是好朋友。
祝你
健康快乐
你的朋友：马志国
2012-11-26 学习目标
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
三《乌塔》
教材分析
这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
教学目标
1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教具准备：小黑板、地图。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字
2、检查词语的理解。
3、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
⑵课文讲了一件什么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、深入学习课文，集会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二）学生带问题，小组合作学习。
（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
五、总结全文，有感情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔
周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国
3.懂得自保、自救
《尺有所长，寸有所短》 预设目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
预设重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时：1课时
预设过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
ｄ、……
五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
第二篇：我的教育故事尺有所长,寸有所短
梦想课堂征文 尺有所短，寸有所长
潍州外国语学校 王峰峰
【故事背景】孩子们上了二年级以后，好像长大了很多。课后闲暇，喜欢结伴玩儿。对于这一点，我很支持。我觉得同学间能友好的相处也是一种能力。但是一个偶然的机会，我发现孩子们对玩伴的选择很苛刻。
【我的故事】一天晚饭过后，几个男孩子正在操场上玩丢沙包游戏。班上的孙华帅从远处跑过来，一边跑一边喊：“加我吧，我跟你们一块玩。”孩子们没有理他。“加我吧，我也会玩儿。”还是没人理他。于是他自个加入了进去。这时孩子们停下了活动，你一言，我一语的指责起了这个孙华帅。“谁让你上来的?”“你会玩吗？”“我会玩。”“躲我们远点？” 孙华帅不再说什么，尴尬的站在那儿。这时，我走上前去细细的询问：“加上他人也不多啊，为什么不加他啊？”我话音未落，孩子们七嘴八舌的说：“老师，你不知道，他有时候什么作业都不写。”“老师，你不知道他不光学习不好，上小科纪律也不好。”“就是，今天上音乐课还被老师批了呢。”“是吗？但据我所知，他丢沙玩打得不错。”孩子们瞪大眼睛用诧异的眼光看着他。“怎么样，试试看？”我没有跟孩子们争辩。”“那就让他试试吧。”孩子们又重新回到了操场，开始了活动。我的视线追随着他们。发现孙华帅丢沙包的水平的确不比那几个孩子差。他竟然能在短短的几分钟内接住了好几个球，尽管动作有些不是很协调。但那几个孩子却很傲气，对他仍不屑一顾。
第二天我找到那几个孩子问：“昨天玩得高兴吗？”“高兴”“那你们认为他丢的怎么样？”“不就接住了几次吗？学习又不好.有什么好牛的？”“是吗？可我发现你们四个只接了两个球，他自己就接住了两个啊？”孩子们不再说什么。“孩子们，你们听说过尺有所短，寸有所长这句话吗？那就是说个人有个人的特点和长处，你英语好，实践活动不一定好；数学好，体育不一定好。那别的同学呢，他可能体育好、动手能力强，学习成绩不如人，这是个人的能力和特点。如果你们能互相帮助、互相学习、不就能全面发展了吗？”
见孩子们听的用心，我就进一步发挥：“古人说了这叫取长补短，学习同学的长处，补给自己的短处。也许孙华帅丢沙包有什么绝招呢。”“您的意思是说孙华帅也有值得我们学习的地方？”“不是孙华帅有值得你们学习的地方，而是每一个人都有值得你学习的地方，记住，不要因为别人有一点不如自己，就看不起人家。”孩子们若有所悟的点点头。
【 故事感悟】我不知道，我的话孩子们能听懂多少，但是我希望孩子在摇摇晃晃开始人生之旅时，我们应尽可以能多的给他们们一点帮助，虽然也许多少年后孩子们才会明白我们的用心。
第三篇：28 尺有所长 寸有所短(教案)
28*尺有所短 寸有所长
1.认识本课的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能对文中的人和事物进行评价。
1.从课文的描写和叙述中了解人物特点。
2.明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
与同学交流自己的见解。
1课时。
一、导入
同学们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封）
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。
二、资料简介
柯岩，原名冯恺，满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文学《船长》《奇异的书简》等。
三、初步感知
1.请同学们自由地朗读两封信，边读边想。2.老师检查生字词认读情况。
（1）重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾（2）重点理解下列词语：
冒昧：言行不顾地位、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。
患难与共：在不利环境中，共同承受困难或灾祸。年逾古稀：年龄将近七十岁了。形单影只：形容孤单，没有伴侣。
四、整体感知
1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么问题了？
2.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。提示：要回信，首先要读懂来信的内容。
3.默读张国强同学的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。概括信的主要内容。
4.张国强同学遇到的问题，同学们也曾遇到过吗？
如果你也遇到这样的情况，是否也会与张国强同学有同样的想法？（引导学生联系自己的思想，简要谈谈）
5.默读柯岩老师的回信，简要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同学分析问题的？
引导学生讨论，揭示要点：
（1）提出问题：获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？
（2）提出自己的观点：„„不会所有的人都这样的。（3）启发思考：会不会是我们自身出了毛病呢？
（4）举例说明。以自己成长中的例子来说明“尺有所短，寸有所长”的道理。引导学生联系自己的实际情况说一说。
五、句段解读
1.你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。
明确：这一句是过渡句，由国强想到了自己小时候很骄傲。这样讲事实，摆道理更有说服力，更易被接受。
2.让我们一起记住“尺有所短，寸有所长。”
明确：也作“尺短寸长”。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
3.你愿意试一试吗？
明确：作者用疑问句形式结尾，有一种商量的意味，显得亲切自然，更容易让人接受。
六、质疑探究
1.想想张国强同学和柯岩老师的语言特点各是怎样的？（1）张国强同学信中的语言特点：
①开头用了“冒昧”，这个词原意含有“冒犯”的意思。一般在信里表示对对方的尊重。
②结尾，用上祝贺语：敬祝身体健康。③中间直接写出自己的心境，如伤心、生气等。
（2）柯岩老师的语言特点：语言婉转，在关键的地方大都用商量的语气。可出示不同表达方式的句子，让学生比较一下，谈谈感觉。如：
是不是我们身上出了毛病呢？ 一定是你自身出了毛病。
2.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你从柯岩老师的建议中获得了什么启示？
鼓励学生自由发言，畅谈个人见解引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
3.学习了这两封书信，同学们明白了书信的格式和写法吗？ 学生踊跃发言，教师讲解书信格式。
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。
七、课堂小结
书信是一种很好的沟通方式。这篇课文中我们知道了张国强用书信向柯岩老师倾诉烦恼并获得开导。你是不是也有一些心里话想对别人说呢？运用所学的书信的写法写一封信说说你的心里话吧！
八、布置作业
看了柯岩老师的回信，张国强同学很感动，于是他决定给柯岩老师回一封信，他会写什么呢？请同学们想一想，然后结合老师讲解的书信格式动笔写一写。
这篇课文是由两封信组成的，很贴近生活，在教学过程中，我注意引导学生有感而发。引导学生结合生活实际，体会“尺有所短，寸有所长”的道理。让他们思考引起张国强问题的其他原因及从柯岩老师的建议中获得的启示，有助于提高他们明辨是非的能力。同学们讨论热烈，课堂气氛融洽，在这种轻松的氛围中，我鼓励同学们总结归纳书信的格式和写法，让他们踊跃发言，我来进行纠正总结，这样可以加深学生的记忆，避免了枯燥的识记。最后，在欢笑中，我建议学生给柯老师回一封信，可自由发挥，学生积极响应。
第四篇：小学四年级-尺有有短教案（写写帮整理）
预设目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
预设重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时：1课时
预设过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信„„）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
ｄ、„„
五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
《28*尺有所短寸有所长》教学设计
教材分析：
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
教学目标： 1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话导入。1．提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。）
3．简介柯岩。
4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
二、自读自悟
1．出示导读提示：
（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2．学生进行自主阅读。
三、交流讨论。
1．交流上面提到的几个问题：
2．这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师作适当归纳。）
（1）格式：
①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
（2）语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展。
1．质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2．拓展延伸：
（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
（2）练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
板书设计：
28*尺有所短 寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞 从自身找原因
回复：人上有人，天外有天
书信格式：１．称呼
２．正文
３．结尾
４．署名和日期
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28*尺有所短 寸有所长教学设计 教案
文章来源：南城区中心小学 文章作者：南城区中心小学 发布时间：2010-04-05 01:23 点击次数：
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关键词：28*尺有所短 寸有所长教学设计 教案， 内容简介：
28*尺有所短 寸有所长
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确 流利 有感情朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学重点、难点：
1、树立正确认识自我的认知观。
2、了解书信的格式。一课时
一、谈话导入
同学们，今天我们来学习两封书信，一封是一个叫张国 强的小同学写给当代女作家柯岩的。一封是柯岩写给张国强的回信。我们看看信里写1什么内容，告诉了我们什么道理。
二、板书课题，质疑、解题
1、板书课题：尺有所短 寸有所长
2、读题，质疑
3、解“尺有所短 寸有所长”是说由于应用的地方能够不同，一尺也有显着短的时候，一寸也有显着1的时候。比喻人或事物各有各的长处和短处。
三、学习课文，探究内容
1．自由读文，自学生字词（1）读准字音：昧 寞 睦 析 患 愈
（2）读词：冒昧 疏远和睦相处 告诫 收益非浅 年逾古稀
2．默读课文，想想信中主要讲了什么问题？
（1）要求边读边思考，不出声、不指读。
（2）学生汇报。
（3）师小结：张国强同学写给柯岩的信中说认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩讨教。那么柯岩是怎样解决这个问题的？
3．指导学生探究课文
（1）张国强在给柯岩的信中，说同学是出于嫉妒而不和他交朋友，你们有什么看法？
小组讨论，学生汇报
（想法有偏见、获奖后沾沾自喜，居功自傲。）
4、小组读国强的信，指导读出他的懊恼。
5、讨论：如何解决这个问题？
（1）组长汇报。
（2）师小结：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共，才能飞快进步。
6、在柯岩的回信中，我们从中悟出些什么？结合自己的实际来谈谈。
学生；
1、要发现别人的长处，改正自身的缺点，不断吸收好的东西，这样一个人才会不断地进步。
2、“人上有人，天外有天”，不能由于一点小成绩而自高自大，目空一切。
7、师小结；同学们的钻研、探究很认真，也很有实效，我向你们表示祝贺。同学们，一定要记住：尺有所短，寸有所长；人外有天，切不可骄傲自满，目空一切！
四、书信的格式
(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
五、信封的格式
（1）在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。
六拓展阅读
学会握手言和
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
9月10日
李萍：
你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。
现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么？是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚，别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了，行动起来吧，为自己留住真诚。
你可以写信。写信向她道歉，只需要当面道歉的一半的勇气，而且可以把你要说的话字斟句酌，从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”，找一个你们双方都比较熟悉的同学，帮你们做个沟通。
正因为是天天生活在一起的人，才会出现矛盾，才会闹别扭。同学之间闹别扭，也许正是学生时代交响曲中一个应有的音符呢。所以，闹别扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇气和真诚，彼此还会是好朋友。
祝你
健康快乐
你的朋友：马志国
9月16日
七、布置作业；
1、把你成长中的烦恼写一封信给你的长辈或朋友。
板书设计：
28*尺有所短 寸有所长
发现别人优点 改正自己缺点
学习目标： 1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3．学习书信的格式和写法。教学时间： 1课时。
教学准备： 1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。教学过程 ：
一、导入 新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位 名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封 信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 附： 综合资料
一、教材解读 课文简说。
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。词语解析。
（1）对句子的理解。
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
（2）对词语的理解。
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
二、教学目标
认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。学习书信的格式和写法。
三、教学建议
在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
四、相关链接
柯岩 满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。
她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。” 书信的格式
(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。信封的格式
（1）在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。拓展阅读
学会握手言和
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍 9月10日
李萍：
你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。
现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么？是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚，别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了，行动起来吧，为自己留住真诚。
你可以写信。写信向她道歉，只需要当面道歉的一半的勇气，而且可以把你要说的话字斟句酌，从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”，找一个你们双方都比较熟悉的同学，帮你们做个沟通。
正因为是天天生活在一起的人，才会出现矛盾，才会闹别扭。同学之间闹别扭，也许正是学生时代交响曲中一个应有的音符呢。所以，闹别扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇气和真诚，彼此还会是好朋友。
祝你
健康快乐
你的朋友：马志国 9月16日
四年级语文上册：《 尺有所短 寸有所长》教学设计
尺有所短寸有所长
教学目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3.今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
板书：尺有所短寸有所长
二、自由阅读，感知课文内容
1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2.学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？
生：有道理。
师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长？
生：尺长。
师：那又为什么这里说是尺有所短呢？
学生思考。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……（找课文句子读）
师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？
生：写字、朗读、跑步、……
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”）
四、讨论交流，了解书信好处
1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2.交流：写信给好友有哪些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
ｄ、……
五、观察发现，认识书信格式
1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。
把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。
（2）正文。
正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
（3）结尾。
正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
（4）署名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
（5）日期。
日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
六、巩固练习，紧记书信格式。
1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2.学生练习，老师巡视指导。
3.指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
提示：
1.先确定要写给谁。
2.考虑清楚要说些什么内容。
3.注意书信的格式 *《 尺有所短 寸有所长》教学设计一学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。教学时间： 1课时。
教学准备： 1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。教学过程：
一、导入新课 1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位 名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封 信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
05—06小学语文第七册第七单元测试题
班级_________姓名_________
一、读拼音，写词语。tuī jiàn róng qià mó fàn zào rè wò shǒu()()()（）（）
二、比一比，再组词。
蜗()贴()篇()径()窝()粘()扁()经()chó
三、写同音字组词。⒈ zhí()接()树()日 ⒉ jìng 环()究()平()⒊ shì 教()()题 电（）⒋ yǔ()宙()言()毛
四、画出下面不同类的词语。
⒈ 爪子 眼睛 背心 耳朵 尾巴 ⒉ 深蓝 淡青 碧绿 白云 桃红 ⒊ 海马 珊瑚 海龟 章鱼 大龙虾 ⒋ 山崖 峡谷 海岛 遍地 沙漠
五、面的词语补充完整并选择其中的一个词语造句。灯红（）（）闹（）（）（）武扬（）
和（）相（）（）（）有力（）（）与共
受益（）（）年（）古（）（）单（）只
________________________________________________________________
六、选词填空。
亲切 亲热 亲密
1、他们（）合作，团结战斗，终于夺取了女子双打冠军。
2、大伙儿就像久别重逢的亲人一样，（）极了。
3、老师的（），教导我永远不会忘记。
或者……或者……
既……又…… １、他今天没来学校，（）病了，（）有些什么事。２、星期天，我（）上青山烧烤，（）去南湖公园看花。
七、请把下面的句子补充完整并回答问题。
1、有志者_____________。
2、业精于勤、荒于嬉；_________________________。
3、______________________莫以恶小而为之。
4、盛年不重来、______________。_________________，岁月不待人。我最喜欢，第 句话。因为___________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。
七、修改病句。
⒈老师多次反复教育我，上课要专心听讲。⒉广场四周插满了很多五颜六色的红旗。⒊我怀着高兴喜悦的心情走上了领奖台。
⒋“六一”儿童节，同学们得意洋洋地欢聚在一起。
八、照样子，把句子补充完整。
例：老师像（妈妈）一样，关怀着我们成长。
1、我们是祖国的花朵，老师就像辛勤的（）。
2、一片片荷叶，像一个个（）大圆盘。
3、我从他的评改中感受到他的认真、平和与温暖，如()。九、一定的顺序重新排列下面的句子，在括号里填上序号。
（）空地上还种着一棵高大的枣树，树荫下常常是爷爷休息和待客的地方。（）我家屋后有一个小小的园子，那时我们家的花园和菜园。（）池子左边种着许多花，还有数株果树。
（）池子右边是一片菜地，分成三小块。靠近屋子的一块种萝卜和韭菜。
（）园子正中有一口小池子，池子里种着莲藕。夏天赏花，冬天吃藕，一举两得。（）中间的一块种的是茄子、辣椒；靠北的一块种的是丝瓜和豆角。（）在屋子和池子之间，还有一片空地。
十、比较句子，回答问题。
1、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷人的光点。
2、刚进里院，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉得一下子凉快了许多。
我喜欢第 _____句，因为__________________________________________ ____________________________________________________________________
十一、阅读短文，回答问题。诚实和信任比金钱更重要
一天晚上，我驱车回家。雾很大，能见度很低。
我小心地开着车，在拐弯的时候，我听到“啪”的一声响，赶紧下车来检查。我车右边的反光镜撞碎了。我走出二三十米远，一辆红色的小汽车停在那里，车子左边的反光镜也碎了。不用说，准是被我撞碎的。
我看着车里没有人，再看四周，一个人也没有。我在路灯下写了一张纸条，压在雨刷下面。纸条上写了我的电话，并请他与我联系。
几天后，我接到一个电话，他就是红色汽车的主人。“谢谢你给我留下纸条，车子已经修好了。”“真对不起!请把修车收据寄给我，我好把钱寄去。”“不用了，你在无人看见的情况下，给我留了条，我非常感动。诚实与信任比金钱更重要，再次向你表示感谢!”说完，就挂了电话。
我真后悔，竟然没有问人家的姓名和电话，心里感到很过意不去。事情过去很多年了，他说的“诚实与信任比金钱更重要”这句话，一直深深留在我心里。
1、“我”在什么情况下给小汽车主人留的条？“我”这样做的目的是什么？_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2、这篇短文，请把你的感受写下来。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
十二、下面信中的错误（格式，错别字，用错的词语等）。我最亲密的爸爸：
您好！近来身体是否健壮？工作是否取得成就？现在我正奋不顾身地学习知识，陈老师也经常表扬称赞我，我感到很十分高兴。
你不是批评我贪玩吗？今后一定努力纠正错误。
祝您精神快乐！
８月１日
您的儿子 张纳
第五篇：四年级语文教学设计
四语上册第六单元单元备课
【课标要求】
1、识字与写字能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。
2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？
4、口语交际能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。３、感受人与人之间纯真美好的情感。
【教学内容分析】：第六组课文以“人间真情”为专题，包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，编者精心地挑选文章，一篇篇充满人间真情和真挚的爱意，相信一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿，以爱启迪爱，以爱传播爱。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【本单元教学难点点】在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的美好情感，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
【课时划分】：《古诗两首》 2课时
《搭石》 2课时 《跨越海峡的生命桥》 ２课时
《卡罗纳》 １课时 《给予是快乐的》 １课时
《语文园地六》 ４课时
共１２课时
四语上册第七单元单元备课
【课标要求】
1、识字与写字能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。
2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？
4、口语交际能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。３、能从课文的叙述和描写中了解人物的特点，学习其优秀的品质
【教学内容分析】：本单元以“成长的故事”为主题 编排了精读课文《为中华崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》：略读课文《乌塔》、《尺有所短寸有所长》和语文园地。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。语文园地中的口语交际和习作是整合在一起的，提供了三个可供选择的活动角度，是结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长故事提供一次很好的机会。“我的发现”和“日积月累”的安排，展示了他们对成长、人生的一些积极看法，交流综合性的学习成果，体验成长的快乐。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在学习的过程中，让学生练习上下文体会深刻含义的词句
【本单元教学难点】
1、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，同时学习修改i作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
2、能对文中的人物和事迹进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累，引导学生通过多种渠道了解更多人的活同龄人的成长故事，并联系实际体会成长中的快乐
【课时划分】：
《为中华崛起而读书》
2课时
《那片绿绿的爬山虎》 2课时
《乌塔》 1课时
《尺有所短寸有所长》 1课时
语文园地 3课时
共计 9课时
四语上册25《为中华崛起而读书》
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点： 体会文中人物的思想感情
教学难点： 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 教学准备：
1、媒体课件
2、生字卡 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
课前两分钟
一、创设情景，导入新课。师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下宏伟目标：为中华之崛起而读书！
二、理解课题１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。２、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？３、说说课题的意思。４、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
三、理解生字词１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。２、学习生字： 崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。４、在认识生字的基础上拓展课外词语。（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）提问若干同学。检测学生自学词语的情况。出示：帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词６、提问理解词语的好办法有哪些？（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？（提问个别学生。）８、教师帮助理解比较难的词语。（帝国主义、灯红酒绿。９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。
出示难句：⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。⑵ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。⑶ 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。
指导朗读。１０、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。出示：１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师：如果还有词语我们无法理解怎么办？
（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）
三、初读课文（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）１、学生自由练习朗读２、展示： 师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）３、学生评价朗读效果。对学生指出来的错误进行更改。（１到２名学生进行评价。）４、给课文做眉批。师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。５、交流本文的主要内容。（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？（视学生反应情况交流１至２名。）７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
四、写字训练
１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。（巡、嚷等。）２、教师示范。３、学生练习。（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）４、个别评价。
第二课时
一、从题目入手，引出全文主线
１、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。板书：周恩来立志为中华之崛起而读书。２、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）３、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。４、男女同学分角色表演对话。
二、分析课文的第二部分
１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。
下列环节根据学生回答情况作机动处理：第７自然段：⑴（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）⑵ 全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）
第８自然段：⑴ 这段主要讲了一件什么事情？⑵ 出示：请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？
（提问这样想像的根据是什么？）⑶ 带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。⑷ 总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。
２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。
（播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。）
３、访问看完图片后的感受。
三、分析课文的第三部分
１、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第９自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
2、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
四、课外拓展，交流感悟
１、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。（展示“周恩来光辉一生的图片”。）
２、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
五、布置课后作１、讨论：我为什么而读书？２、抄写本课的生字词。３、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。
四语上册26《那片绿绿的爬山虎》
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义的深刻。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
5、通过学习课文，感受叶老对文的一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
教学重点：理解文中的含义深刻的句子，学习修改作文的方法。
教学难点：培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学会做人的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课前精彩两分钟
一、揭示课题，激趣导入。刚才我们复习了《爬山虎的脚》今天我们要学习这篇课文也写了爬山虎，齐读课题。（那片绿绿的爬山虎）
二、初读课文，整体感知
1、放声读课文，把字音读正确，句子读通顺。
2、自学生字新词（同桌练习读准含有生字的词语）
3、检查自学情况（1）开火车的形式读词(2)自由读这两组词。想一想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙 愣住 意外 认真平和 质朴（第一组写肖复兴，第二组写叶圣陶）
4、理清课文结构：课文写了叶圣陶和“我”之间的那两件事？（修改作文1—5自然段，邀请做客6—10自然段）
三、细读课文，重点品味“修改作文”
1、出示自学提示，学生自学。读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文。“我”看到了什么？有什么感受？
2、全班交流预设一（课件出示第三自然段）翻开我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动好添加的小子，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、勾或直线、曲线。（1）我有什么感受？从哪些词中可以感受到的？（“密密麻麻”和“到处”感受到叶老先生的认真）（2）指名有感情的朗读，注意关键词要读出感情。过度：同学们，作者回家又仔细的地看了几遍叶老先生为他修改的作文，又看到了什么呢？学生找叶老先生为作者修改的三处读一读。你们在仔细看看叶老先生的圈画，有感受到了什么呢？（3）出示两句话：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“你怎么把几何课本的包书皮纸去掉了呢？”，哪一句好？好在哪？（4）同学们，看到叶老先生这样一位大作家为“我”修改的作文，你感受到了什么了？那作者是怎样表达他的感受的呢？
预设二（课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（1）你们知道吗？叶老先生为我修改的作为大概1500多字，可是却为改了一百多处呢！如果你是作者，你有何感想？（2）出示叶老挑灯批改作文的画面。当时的叶老先生已经年近七十岁了，夜深了，老人仍然不停笔，还在牵挂着我们这些孩子们呢！全班一起读。
四、抒发感情，谈谈感受。此时此刻，叶老先生在你们眼中还仅仅是一位认真的老人吗？他还是怎样的老人？
体会评语
1、叶老先生不但认真，细致的修改我的作文，还给“我”谢了一则简短的评语。（自己读读）
2、这则评语不仅告诉肖复兴也告诉我们怎么写好作文，你还从这则评语中感受到什么？（学生谈感受）
小结：叶老先生对“我”的鼓励使“我”竖立起了写作的信心。
五、小结本节。提出质疑。同学们，这节课我们不仅感受到了叶圣陶的认真、细心，也学到了不少写作方法。那么这篇文章是作者纪念叶圣陶写的，为什么要以那片“绿绿的爬山虎”为题呢？我们下节课接着学习，六、扩展练习：叶老先生还有不少写作文的好方法，发给学生资料，课下读一读。
第二课时
一、回忆内容，深入理解
1、这篇课文主要写了谁与谁之间的哪两件事情？（学生回答)
2、叶老为“我”修改的作文这件事，让“我”感受到什么？
3、叶老邀请“我”到他家里做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
二、学习“邀请做客”。过渡：15岁那年暑假的一天，叶老邀请作者到他家做客，他有幸见到了这位大文学家。这次的见面，叶老又给作者留下了怎么样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，画出重点句子
1、学生自读，识记
2、把自己刚才的读书所得和本组的同学进行交流，展开讨论
3、交流汇报并出示课文的相关句子
我们交谈的很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含期待、、、、、、一至不知黄昏的到来（1）引导学生好好的读这句话，读懂这就话的意思了吗?(2)联系生活理解“融洽”这个词，怎样的两个人会在一起融洽的交谈？而现在一个是大作家，另一个是普通的中学生，你又感觉到什么呢？（3）抓住对比理解“融化”引导：你见过什么融化？它们为什么融化？“心”会融化吗？“心融化”是什么意思？（这是没心的感动）为什么作者的心会被融化？（4）指名读句子，在用“因为、、、所以”回答问题。（教师随机板书：亲切、质朴）这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（蕴含——包含）
4、补充资料，拓展文本。(1)个性解读，猜想“期待”：同学们，叶老对我包含着怎杨的期待呢?请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，莱猜想一下叶老先生会对作者谁哪些期待的话。（学生自由的发言）（2）引读叶老期望的话
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要读多科的书。”“ 我们的中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚自己的历史更不行”
5、深情朗读，升华期待。同学们，面对着这样一个德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎么能不融化？让我们满怀感激之情再次朗读。
三、聚集难点
1、尝试命题，引导质疑（1）要点回顾：文章中讲了那两件事情（修改作文，邀请做客）（2）尝试命题：如果让你来给文章起名的话你会起什么名，并说处你的理由（3）引导质疑：课文主要写叶老为我修改作文和邀请我做客的事，为什么作者要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（自由讨论）
2、学习写景的片段。预设：
（一）、刚进里院，一墙绿绿的爬山虎、、、、、闪烁这流利的光芒。
（二）落日的余晖染红了、、、、、、、显得虎虎有生气。请自由的读这两段话，你发现他们分别是些什么时候的爬山虎吗？（第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎，突出夏日，联系上句点明“下午”；第二处是黄昏的时候照耀下的爬山虎，突出“落日”，联系上下句点明“黄昏”品读句子，同学们，让我们细细的来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点？哪些词句让你有了这样的感受呢？圈出重点词句，自读一读，爬山虎的美与叶老的为人有什么联系呢写爬山虎其实就是在写叶老生的为人（借物喻人，借景抒情）
3、人物与景物的对比欣赏。让我们再次的走入文本，去体会绿绿的爬上虎和叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎的所思说感。出示：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中体会到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。刚进里院，一墙、、、、、、、、、、、、、、、、闪烁着迷离的光点。（我在叶老家看到爬山虎，立即想起叶老写的《爬山虎的脚》。虽还未见到叶老，却让人感受到可亲可爱，同时也表达我快要见到受人尊敬的大作家时的那份激动、紧张的心情）
四、深化文本
1、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说》
2、阅读积累：推荐阅读《我教儿子学作文》
四语上册27《乌塔》
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解教学重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、同学们你们喜欢旅游吗？都和谁去过什么地方？
2、这节课我们来认识以为了不起的德国小姑娘（板书课题），看看他是怎样旅游的。
二、指导学生自学课文
1、出示自学建议
2、学生自学课文
3、交流初读感受，提出质疑之处
三、再读再悟，研讨质疑
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论
3、全班交流，互助解疑（1）引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法和见解（出示课件，介绍欧洲）要让学生畅所欲言，大胆的质疑，敢于发表自己的见解。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解（3）你认为中国孩子缺少乐趣吗？（学生自由的说一说）
4、快速的读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个怎么样的孩子，从文中的那个地方可以读出来？说说你的理由和见解（1）热情、活泼。如他一见到我，立刻做起来打招呼，问我玩的怎么样，、、、、、、她一听，高兴得打叫。（2）生存能力强如：乌塔说她在家里就有设计好了旅行的路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，一便危险、、、、、、、发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（3）有责任感 如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（4）做事有条理，有计划。如：这次旅游她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
四、知道学生交流讨论
1、小组讨论交流，请学生积极发表见解（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？（3）从乌塔身上你学到了什么启发，可以选择你感兴趣的话题来谈
2、小结（1）我们应向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活和学习各方面克服依赖思想，逐步实现自己的独立能力。（2）一个人外出，要有家长的同意和做些充分的准备（3)要像乌塔一样有主见而不盲动，大胆心细，会待人接物，一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、作业：把故事讲给父母听，听听他们的意见，自己有什么想法写下来。
四语上册28《尺有所短寸有所长》
教学目标：１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。２、学会正确地看待自己和他人。３、掌握书信的格式。４、认识课文中的７个生字。
教学重点：学习书信的格式和写法。
教学难点：引导学生懂得书信的内容。结合自己的实际感受“尺有所短 寸有所长”的道理
教学准备：师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1、师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？
2、板书课题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（教师边说边板书课题。）３、简介柯岩：师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
5、作者为什么以此做题目呢？你读了课文后就会明白的，下面我们一起走进课文、二、自读自悟
１、出示导读提示：师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
２、学生进行自主阅读：学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论１、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？⑴格式：①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展１、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。２、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。⑵ 练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
板书设计 ２８＊尺有所短
寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
书信格式：１、称呼 顶格、加冒号
２、正文 另起一行
３、结尾 另起一行、顶格４、署名和日期 右下角先署名后写日期
四语上册《语文园地七》
教学目标1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。教学重点： 通过小东和小林的谈话，学习边读边想的学习方法和习惯，体会到，读书时要深入思考，善于发现问题，发线问题并解决问题
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、引入学习1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。2．交流：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。2．按要求独立准备，并说给自己听一听。3．根据选定话题进行分组。选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。5．指名在全班交流，集体评议。6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结1．请你来总结这次口语交际活动。可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。2．请你为下一次口语交际活动提建议。
第二课时
一、引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作1．根据自己选择的话题理出提纲。2．交流提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。1．指名读习作，集体评议。2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。2．誊抄习作。
七、拓展活动：话题一：编成短剧演一演。话题二：开展读书心得展示活动。话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
第三课时
一、我的发现1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
4、扩展练习：谈自己怎样读书的实例，从自己的读书实例中总结读书的方法
二、日积月累1．自由阅读，要求读得通顺流利。2．指名读，纠正读音。3．全班交流 警句的意思4．背名句竞赛。5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。3．展示综合性学习成果。4．总结，评奖。
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