第一篇:三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案说课稿
三年级科学《哪种材料硬》说课稿
2014-2015-1
罗光成
各位老师,大家好!
今天我将要说课的课题是《哪种材料硬》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析: 《哪种材料硬》是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前,学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分,因此,在村料这个单元中,占据着十分重要的地位。此外,材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上,我制定了如下教学目标:
1、知识目标:材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
2、能力目标:通过实验培养学生分析问题,解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力,使学生学会使用对比,归纳,总结的研究方法,并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、情感目标:通过用木头在金属上刻划或金属在大头上刻划的实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度,培养学生学习科学的兴趣,充分调 动学生学习的积极性,并且建立良好、融洽的师生关系。
三、说教学重难点
接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点:
重点:通过比较材料软硬的方法突出重点
难点:通过选择适当的词语定性描述金属的特征突破难点
四、说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再 从教法和学法上谈谈:
基于本节课的特点:材料硬度的不同,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问:纸和木头,谁最硬?再引导学生观察实验,操作实验用刻画的方法,看留下痕迹的深浅。并且在实验的过程中去思考,去引出新概念:用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。最后归纳总结:按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。(理论性的知识:联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。)
五、说学法
在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出判断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能硬度相同或较小。调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥学生合作学习的作用。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
(一)联系生活,激趣导入
众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养.关于观察和思考问题的能力。
(二)质疑猜测,引发前概念
比较纸、木头、金属的软硬并提出问题。学生说说自己的原先观察结果,可能会出现方面,那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)。
(三)实验设计,探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习,而后介绍作用刻画的方法,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。
实验:比较木头、金属、塑料的软硬
1、教师提出如何解决问题比较材料软硬的问题。
学生答:(实验)用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹。
2、学生提出问题,教师随机点拨
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求:
4、反复做几次。根据学生回答、教师再适当补充。
5、分发记录单小组交流。
6.阅读《饮料罐的故事》渗透法制教育
A.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程
B.讨论《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。①铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质? ②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题? ③我们怎样合理使用消费金属材料?
(四)、课堂小结: 学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问:这节课我们学习了什么?让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
(五)、布置作业:
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业: 完成科学手册上《2.哪种材料硬》的作业。
以上是我对《2.哪种材料硬》这节课的说课。
第二篇:三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案说课稿
三年级科学《哪种材料硬》说课稿
各位老师,大家好!
今天我将要说课的课题是《哪种材料硬》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析:《哪种材料硬》是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前,学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分,因此,在村料这个单元中,占据着十分重要的地位。此外,材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、说教学目标 科学概念
1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。过程与方法
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小,并对材料进行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察,了解金属的不同物理特性,并能用语言描述材料的特性。情感、态度、价值观
1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
三、说教学重难点
教学重点
利用刻划的方法,判断四种材料的硬度大小。教学难点
设计实验,分析实验结果,判断材料的硬度大小。教学准备 【教学准备】 教师准备:
1.一个密封盒子(内有一根木条和一块海绵)。2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、电池、小灯泡等。3.记录表、实验报告(每组一份)。4.教学课件。学生准备:
木条、卡纸、铁钉、塑料尺(每组一份)。
四、说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
基于本节课的特点:材料硬度的不同,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。
游戏导入。出示一个塑料袋(装海绵和木块),让学生摸一摸,猜猜里面是什么?我们用了什么方法猜出来的?再引导学生观察实验,操作实验用刻画的方法,看留下痕迹的深浅。并且在实验的过 程中去思考,最后归纳总结:按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。
而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。
五、说学法
在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,出示铝制饮料罐,让学生说说它所运用的金属的特性。了解饮料罐的来历,渗透环保教育。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥学生合作学习的作用。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
(一)游戏引入
(二)质疑猜测,引发前概念
出示四种材料,分别是:(师出示材料,生齐答)木条、卡纸、铁钉、塑料尺,思考哪种材料最硬?
板书课题:哪种材料硬。
小组讨论猜测哪种材料硬?用什么方法来比较?
(三)实验设计,探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习,而后介绍作用刻划的方法,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。
实验:比较木头、金属、塑料的软硬
认识金属主要以老师引导、实验学生初步感受为主。阅读《饮料罐的故事》渗透思想教育
(四)、课堂小结: 对学生进行思想教育。
由于本人从未带过科学课,这一次的上课肯定有很多错误之处,敬请各位评委提出宝贵的意见。谢谢。
第三篇:三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案
三年级科学上册《哪种材料硬》渗透法制教育教案
2014-2015-1 罗光成
【教学目标】 科学概念:
1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
3.法制渗透内容,《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。
过程与方法:
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】
学生(每小组):木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备:电路检测器、榔头 【教学过程】
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形,而木头不容易折)
2.比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观察到的?
①学生说说自己的原先观察结果,可能会出现方面,那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)
②提出:判断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹。
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料:塑料,它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)
④实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充,出示活动题方)
活动提示:
⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“×”。⑷要求每个人都操作一次,并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬?
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例,出示材料开展实验)1.易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热?
2.能导电
教师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观察电灯泡是否发亮?
3.延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝,观察铜丝发生了什么变化? 4.有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?
三、饮料罐的故事
1.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程
2.讨论《中华人民共和国环境保护法》循环经济、资源节约法律法规。①铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质? ②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题? ③我们怎样合理使用消费金属材料?
第四篇:哪种材料硬说课稿
今天我说课的内容是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课《哪种材料硬》下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
本课是在认识了周围的物体由不同种类材料组成的基础上,开始具体探究材料的物理特性——硬度,并且学习通过刻划法来比较材料的硬度
二、学情分析
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生对它有一定的认识,学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些认识和方法在科学的标准上有一定差距,因此我在设计本课的时候主要采取实验法通过做实验,来认识更科学的刻划法。
根据我对教材的把握和对学生的分析,我把本课设定为: 教学目标
1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。过程与方法
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小,并对材料进行比较、排序和描述。情感、态度、价值观
1、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
2、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重点
利用刻划的方法,判断四种材料的硬度大小。
教学难点
设计实验,分析实验结果,判断材料的硬度大小。教学准备 :
木条、卡纸、铁钉、塑料尺(各两份); 实验记录单(每组表一表二各一张); 教学过程
一、实验导入。
1、出示四种材料,分别是:(师出示材料,生齐答)木条、卡纸、铁钉、塑料尺,思考哪种材料最硬?
2、板书课题:哪种材料硬。
二、比较硬度。
1、小组讨论猜测哪种材料硬?用什么方法来比较?
2、组织汇报、交流。
3、揭示科学的实验方法:刻划。
4、说明实验步骤及注意事项。并填写好记录表
5、发放实验记录单和实验器材,学生开始实验,并填写实验报告,教师巡视指导。
6、学生上台汇报,展示记录单。
7、小结。
三、认识金属。
1、铁是一种常见的金属,除了铁,你还知道哪些金属?(板书:金属)
2、列举生活中金属制品。
3、小组讨论、交流,发现金属的特征。并填写在气泡图中。(发放记录单)
5、小组汇报交流。(教师随机板书)(1)比较坚硬;(2)有金属光泽;(3)延展性:(4)易传热(5)能导电
6、证明铁的这些特性,并说说在实际中的运用,师出示材料
四、情感教育。
1、出示铝制饮料罐,让学生说说它所运用的金属的特性。
2、了解饮料罐的来历,渗透环保教育。
五、布置作业。
1、自己为节能、环保出一份力,变废为宝;宣传、号召周围的人们为节能、环保出力。
2、寻找生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性? 【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用
第五篇:哪种材料硬教案
哪种材料硬
【教材分析】本单元的任务是进一步丰富学生对物质的认识,帮助他们从材料的角度认识和描述物体。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这一课,学生将用比较的方法检验4种材料的硬度,通过简单的实验和观察丰富对金属材料特性的认识。【教学目标】 1.知识与技能
物理性质可以用来描述材料,比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下痕迹。2.过程与方法
用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理性质。选择适当的词语定性描述材料。3.情感、态度、价值观 发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。【教学重难点】
重点:明确物质的软硬度是在一定的范围内通过比较得来的。难点:能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。【教学过程】
一、游戏导入
师:老师这里有一个盒子,里面放了橡皮和海绵,请一位同学上来,帮老师从里
面拿出指定的物品。[一位学生上来“拿出海绵”] 师:你是怎么准确的拿出海绵的呢?
预设:用手捏一下,海绵是软的,橡皮是硬的。
师:好的,请你坐回自己的位置。这里老师用“˃”来表示海绵和橡皮之间的关系,哪个同学来说说这个“˃”代表的意思? 预设:橡皮的硬度大于海绵的硬度。师:很棒!今天呢,我们就要来研究一下不同物体的软硬。[板书:哪种材料硬]
二、比较硬度
师:老师这里准备了4种材料木条、卡纸、铁片和塑料,我们可以用什么方法来检验它们的软硬呢? [小组讨论、汇报] [预设:掰、摔、刻、划····] [教师解释各种方法] 师:刚才有同学提到的刻(划)的方法,刻,就是看在刻划的过程中观察物体表面是否留下划痕,以此来判断软硬,这种方法叫做刻划法。这是一种比较科学的方法。[板书:刻划法(划痕)] 师:那现在同学们,这4种材料,现在让你们按硬度从大到小的顺序排序,你会怎么排?
[学生回答,教师将学生的顺序写在黑板] 师:这是我们的猜测,我们可以怎样去验证我们的猜测呢? 生:实验。
师:那我们怎样做可以将这四种材料全部刻划过,而且得出它们的软硬程度大小呢?
[预设:用木条在其他三种材料上刻划,看是否有划痕。再用另一种材料在另外三种材料上刻划。] 师:这方法很棒,能将材料全部都刻划过,并且很有序。老师呢,这里制作了一个表格,我们一起来看一下。[将表格贴在黑板上]同种材料它们的硬度相同,所以我们就不去刻划了,划上斜杠。那不同种材料刻划时,我们要注意什么呢? [学生回答,教师课件出示注意事项及实验步骤,学生朗读] [学生实验,听到音乐立即停止,收拾好材料坐好] [选一个小组的实验单,看其他组有没有不同的意见,有的话让那个组的学生上来演示,再判断直到解决所有不同] 师:老师将同学们得到的数据写到老师的表格上,我们一起来看一下。看划痕我们是要看划的材料还是被划的材料呢?
将每种材料的划痕数写在表格下面,划痕的条数越少,说明了什么? [预设:那种材料硬]出示课件
师:现在我们能排序了吗?结论:材料的硬度越大,它的表面越不容易被破坏。
三、认识金属
师:通过刚才的实验,我们知道铁片是这四种材料中最坚硬的,铁片是金属,看看我们周围还有哪些物品是由金属制成的? 学生回答
师:为什么金属可以制成这么多不同种类的物品呢?它们有怎样的特点? 【1.坚硬;
2.有金属光泽,生锈的铁钉用磨砂纸擦过后会反光; 3.易传热,喝汤的勺子很烫;
4.能导电,电线里的铜丝,用电路检测器检测;
5.延展性,用铁锤敲打石头和铁丝,石头碎了,铁丝扁了。】
介绍气泡图,以一个词为中心,记录下与它相关以及我们观察到的所有内容。师:出示一个饮料罐,是利用了金属的延展性制成的,我们来欣赏一下饮料罐的一生。
[课件出示饮料罐的故事] 师:制造一个饮料罐要经过这么多的工序,而我们喝完饮料只需要几分钟,扔掉只需一秒钟,对喝完饮料的空罐子,我们应该怎么处理呢? [预设:回收利用,做成工艺品····] 师:要节约资源,要有环保意识。同学们都很棒了!师:经过这一节课的学习,你学到了什么?
四、作业布置 作业本25—26