第一篇：高尔基和他的儿子教案
《 高尔基和他的儿子》教学设计
一、导入：
今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？
板书：栽花赏花
写信教子
课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。
二、学习２——５自然段
1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示２、３两段，指名读
3、交流找到的词句
师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？
（1）学生读出句子，出示画线句子。
（2）齐读
（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？
（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。
（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）
小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习４、５小节
师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？
（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第４自然段，齐声朗读。
（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念
（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字）
（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读
三、学习６——９自然段
过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）
2、精读
（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？
请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？
（2）学生读想，交流
师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？
这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。
（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？
学生自己谈例子。
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。
师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！——
（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！
师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）
①指名读
②比较读
出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！
“给”，永远比“拿”愉快！
Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。
Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲
Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
3、总结
高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）
四、拓展
1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？
学生自由谈感受。
2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？
学生自己写话，再交流。
小学语文《高尔基和他的儿子》教后反思 李玉荣
一、说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快 这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
二、说教学目标：
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。
三、说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让 反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
四、说教学流程：
（一）、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）
（二）、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机 引出填空：
儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有
，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着
然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己
所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。
3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生 说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为
”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读
（三）、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信
高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有 自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了 借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。（四）、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话 想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢 ？
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺 垫。让学生有话可说，知道写些什么？
（五）、总结
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的 父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）赠送名言，再次点出文章的中心 人生的快乐在于付出，不在于索取。
五、说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运 用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把 学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力
六、说板书： 高尔基和他的儿子 爱
“给”永远比“拿”愉快
高尔基和他的儿子 第二课时教学设计
教学目标：
1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2． 创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快„„”这句话告诉我们的深刻道理。
教学准备：实物投影
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一． 复习检查
1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。
2． 这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）
3． 下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。
二． 品读“栽花”片段，感受子爱父
1． 师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？
（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）
（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）
2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。
（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）
（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）
（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。
（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。
（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。
三．品读“赏花”片段，感受父爱子
1．师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）
2．投影出示第四自然段,指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。）
3．谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）
4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都）
5．师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。
6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？
（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。
7．有感情地朗读四、五两个自然段。
四．品读“写信教子”，感悟信的内涵
1．师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2．投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？
（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。
（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流(学生中可能会说到以下几种情况)
A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。
B.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。
（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）
（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。
（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。
3．引出“给”，永远比“拿”愉快。
（1）自由读这句话，齐读。
（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！
（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）
（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
4．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。
4． 说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）
5．小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。
五．课外延伸，实践体验
小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
板书设计： 14。高尔基和他的儿子
栽花 赏花 写信
第二篇：《高尔基和他的儿子》-教案
14《高尔基和他的儿子》
个人初备 刘慎恒
一、教学目标：
1、能在语言环境中认识本课2个生字，积累词语：姹紫嫣红 染红 脸庞 旁边 雇佣 照顾 灾难 栽培 妻子 凄惨 等词语；能正确地在田字格内书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。
4、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
二、教学重、难点：
通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、开火车读检查学生的预习情况，尤其注重学困生。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情的分角色朗读等方式理解人物的思想感情。
3、借助文本，整体感悟高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
4、借助拓展小练笔，（代高尔基的儿子给高尔基写一封回信），在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。要注意书
信的格式。
四、教与学的准备：
1、教学课件
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学过程
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之----高尔基。
3、板书：（高尔基）高尔基是谁呢？
4、高尔基简介----高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
5、通过预习课文，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家。）
6、我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
7、（板书：他的儿子）
老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。）
4、齐读课题
（二）借助预习单检查预习
1、检查生字识、写。
（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调后鼻音“庞”。
（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2、读准词语：
姹紫嫣红 染红 脸庞 旁边 雇佣 照顾 灾难 栽培 妻子 凄惨
3、检查朗读课文。
（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。
4、整体感知课文内容。
（1）简单交流：课文讲述了高尔基与他的儿子这对父子间的几件事？（栽花赏花、写信教子）
（2）课题把人物交代的很清楚，但是本文是围绕一个“爱”字贯穿全文的。环节
二、部分理解----精读感悟，重点突破
（三）精读感悟 感受人物间的真挚感情
1、浏览第二至五自然段 边读边想象，“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，都做了些什么？学生读后交流。
2、默读课文，看看哪儿特别感动你，标划出关键语句，简单写出理由。（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）根据学生汇报顺序进行交流：（1）交流“探望”
“探望”一词很有深意，高尔基在意大利修养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。
（2）抓住“只有 „„还„„”、“顾不上„„一直„„各种各样„„”等词语,体会儿子对父亲的感情。重点引导学生诵读这些关键词，细细体会。
（3）创设情景，引导学生说话：“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了他望着满院亲手栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见„„”
（引导学生观察插图，结合通读，发挥想象 抓住花“全都开了”、“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”，读出惊喜和赞美之情。（4）交流“高尔基赏花的独特感受”
抓住“欣赏”、“说不出的高兴”引导学生体会，高尔基把花当作美好的东西来享受，充分体现儿子的劳动成果，为有这样的儿子感到骄傲。而“盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”说出了高尔基的独特感受，亲情又化为父亲对儿子的思念。
（5）创设情境，指导感情朗读。（6）根据小标题练习背诵第三至五自然段
第二课时
3、品读“高尔基信中的话”
边读边把感觉有深刻含义的句子画下来，小组内交流。交流过后再情境中读信。
师生共同交流：（高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是“岛上？”）
重点体会 “美好的东西”这里指什么？（在此谈到破折号的用法）。（出示课件）交流：这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？学生充分的说。
生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？
学生自己谈例子。
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？
学生再谈事例。
师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！
出示课件：“给”，永远比“拿”愉快！
师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）
①指名读
②比较读
出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！
“给”，永远比“拿”愉快！
Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。
Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲
Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
总结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）
环节
三、回归整体，感受人间真情的崇高的爱。
（四）回归整体--------积累拓展，读写训练
高尔基面对姹紫嫣红的花儿，心里有说不出的高兴。他希望儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取。希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所
有的人” 都需要的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
（五）积累拓展，感受高尔基的儿子对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。完成小练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
1要注意书信的格式。2师读一封范文，给学生引路。
3积累名言：（1）比亲情更崇高、更伟大的是益于社会。
（2）人生的快乐在于付出，不在于索取。
（六）板书设计：
高尔基和他的儿子
“给”，永远比“拿”愉快！
第三篇：高尔基和他的儿子教案
《高尔基和他的儿子》第一课时教案
一、激趣导入：
1、名言导入：
（1）谈话：这堂课，刘老师给大家带来了一个小礼物。想看看吗？
（2）出示名言，指名读：
你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）
2、简介高尔基：
（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？
（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。
（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。（这一环节主要让学生认识高尔基、大致了解他的为人）
3、揭示课题：
（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）
二、整体感知：
1、放声读文：
（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。
（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）
2、同桌互读：
（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。
（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。
3、全班展示读：
（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。
（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）
（3）结合学生读、说，相机解决以下内容： 教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；
2、了解课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事,初步感受父子情深； 教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文；
2、了解课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事,初步感受父子情深； ▲ 第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；（资料附在下面，可以有选择地讲一讲，让学生大致了解当时的背景，最主要让学生知道父亲和儿子长时间地分开，不能在一起，相互都非常想念）
B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；
C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。
▲ 第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。
▲ 第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？
▲ 第5节：比较“庞”“宠”。
4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺了，那谁能说说课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？（高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基由感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。）学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？（可引导学生根据信的内容说说）
三、质疑留韵：
1、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。
2、全班交流：
（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）
四、课堂作业：
1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。
2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）
五、配乐赏读：
抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、创设情景，品读语言，体会父子情。
3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程:
一、板书课题
1板书：高尔基 和 他的儿子 指名读课题 2读题后问：请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？改“和”为“爱”（板书：爱）
3再齐读：高而基爱他的儿子
二、读“栽花”，表达”爱”
1、爸爸爱儿子，那儿子爱不爱父亲呢？请自由朗读课文2、3段，你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲？
2、交流找到的词句(1)探望休养的父亲。
(2)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
3、儿子是怎样栽花的，指名找出句子。
（1）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。（2）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着栽花，为什么这么做？
师：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。读好这句话，把这份爱读出来。
4、体会儿子对父亲的爱
“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，是什么呢？ 小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝福。让我们一起用心感受儿子对父亲的爱，齐读2、3小节。
三、品“赏花”，感受”爱”。
1、春天到了，儿子种的花全开了。课件出示图片，出示“春风吹来，„„蜜蜂。” 美吗，赶紧读呀！
2、花儿怎么样？“姹紫嫣红”是什么意思？看到这个词，你还能想到哪些词？出示词语，齐读，积累在书上。
3、善于读书的人，能读出文字之外的画面，再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
△看到：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
△听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱，似乎在哼着一首春天的歌。
△闻到：阵阵芳香，沁人心脾
4、师：能通过你的朗读把这片美景展现在大家眼前吗?指名读。能记住这派生机勃勃的景象吗?背诵。
5、如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？鲜花，带来了快乐；鲜花带来了轻松；鲜花，带来了一份好心情。
6、看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告诉大家，指名读。(1)读的怎么样？说说理由。你还能从中读出什么样的情感？扣住“欣赏”、“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的高兴，感动、欣慰、对儿子的赞扬和思念。(2)为什么这么开心？是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。
小结：父亲感受到的不仅仅是鲜花的美，还有儿子的那一份孝心和爱心，让我们再次用心来体会。齐读4,5小节。
四、议“写信”,升华”爱”
1．高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。生自由读信。
2、指名分段朗读7—9自然段。
3、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解。这封信是父亲对儿子的教育，寄予了父亲对儿子什么期望?
4、出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
(1)信中几次提到“美好的东西”?第一次在哪，指的什么？指名读,讲解破折号的作用，解释说明。
(2)欣赏一段美好的画面，视频：关爱别人。思考：这段话里“美好的东西”指什么？其实，美好的东西就在我们身边。
(是帮助、关爱、为别人奉献„„一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)
(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。）
(4)师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。
小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。
5、所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快„„”
（1）情境引读: △记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——
△在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——
△操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——（2）这里“给”就是给什么?给予、帮助、关爱、奉献，留给人们美好的东西。文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么?（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。
小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那样的人生也会因此而快乐，这就是“给”比“拿”愉快的道理。（3）读懂了吗，能读好这句话吗？读的好吗？提醒：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
8、高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信,你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗?(乐于助人,关爱他人)总结：他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取.能有感情地读好这一封信吗?（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。(练背)
9、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大!出示名言，齐读。赠人玫瑰，手有余香
生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。
五、小练笔，回报“爱”
1儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）（①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。„„②读了你的信，我懂得了一个道理。„„③爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。⑤高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。）
2、出示要求，把这封回信写下来。
第四篇：《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案
[教学目标]
1、知识技能目标：
(1)学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：
创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。
3、情感态度价值观目标：
激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。[教学重点] 通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。[教学难点] 联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。[教学课时] 2课时
《高尔基和他的儿子》
一、激趣导入：
1、名言导入：
（1）谈话：今天同学们的状态都非常好，一个个小身板挺得笔直，看起来精神饱满！这节课，老师首先想送给同学们两句名言。
（2）分别出示两句名言，指名读：
A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。
B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）
2、简介高尔基：
（1）出示高尔基画像：预习过课文的同学，谁能用文中的一句话简单介绍一下高尔基。（指名回答）你还对高尔基了解多少？为了多给同学们一个发言的机会，老师多请几位同学，每人用一句话简单地介绍一下。
（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。
（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
3、揭示课题：
（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）
（2)齐读课题
二、整体感知：
1、字词学习交流： 通过预习，生词都会读吗？ 出示词语：
休养 探望 镢头 栽种 假期 顾不上
散发 欣赏 脸庞 愉快 姹紫嫣红
A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；
B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；
C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。
D、理解成语“姹紫嫣红”
师：“姹紫嫣红”什么意思？
生：形容花颜色很多。
师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？
根据学生回答，教师补充：
师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。
师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。
2、初读课文，了解内容 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了段美丽的故事，请打开课本，自由朗读课文，思考一下课文写了父子间的哪几件事？
根据回答随机板书：栽花赏花 写信教子
三、精读课文
1、再次快速浏览课文，看一下这两件事分别用哪几个自然段来写的？
指名回答。
2、课文的哪几个自然段写了“栽花”？
生：第三自然段。
生：我不同意，我认为第二自然段也写了栽花，写出了栽花的地点。
师：不错！哪几个自然段写了“赏花”？ 生：四五自然段
师：剩下的第6—9自然段写的就是“写信”。
师：下面就请同学们读读第2、3两个自然段，看看你读懂了什么？什么地方不懂或者认为什么问题值得研究？（学生读书、思考）
师：好！有感受就说，有不懂就问，有研究的问题就提。（学生交流）
根据学生回答，师作小结：
师：第2自然段不仅向我们交代了事情发生的时间、地点，还进行了背景交代，简洁明了，谁已经记住了？
（学生准备后试背）师：你还读懂了什么？
生：我知道了高尔基儿子的年龄小，个子矮。
比较一下：
（1）高尔基的儿子10岁。
（2）高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
两句哪儿不同？哪儿好？好在哪？（学生回答）
师：你懂“镢头”吗？ 一种刨土的农具，出示图片。
师：他的儿子是怎样种花的？课文中只写了一句话，看看哪些地方令你很感动。把它读出来吧！（稍待）边听同学读边跟着老师圈点。（指导读好、背好）
师：高尔基的儿子来岛上后，不休息，就忙着栽花，（指问题2）这是为什么呢？
同桌讨论讨论。（相机板书：爱）
师：是啊！他是在用自己独特的方式向父亲表达爱，你们也跟他差不多大，你们是怎样向关心、爱护你们的爸爸、妈妈表达这样的情感的呢？
师：是啊！你们向高尔基的儿子一样可爱，只有10岁的他经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。（自由背第3自然段，指名读）
3、师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段进行了描写？
生：第四段。
师：自己读读。
生：学生练读。
师：会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花 在高尔基看来格外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。
（师配乐范读第四段。）（还没找到合适的音乐，找不到就只是范读)师：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 师：多么美丽的景色啊！让我们一起来读。
生：齐读第四段。
学习写作手法，小练笔。
师：不管学习什么语言，只有背过，留在脑海里，才能成为自己的。现在让我们闭上眼睛，试着背背这段话。
生：闭眼背诵。
师：同学都背诵过了，非常了不起。欣赏着这样的美景，你的心情怎样？
生：激动】高兴】幸福】
师：高尔基呢？
生：高兴。
师：文中怎么说？谁来读？
4、学习第五段
指名读第五段。
师：心里有说不出的高兴。高尔基是因为肺病到意大利疗养的，当他沐浴着鲜花，欣赏着美景时，他的心情是多么高兴啊！这对他的病情好转是多么有利啊！儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？
生：愉快的心情】浓浓的爱】对父亲的孝顺和关怀】
高尔基看在眼里，喜在眉梢，他非常高兴，就提笔给儿子写了一封信。
他会给儿子写些什么呢？我们下节课再去学习！
第二课时
（一）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
（二）教学重、难点：
1、体会高尔基父子之间的亲情。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。(三)教学准备：
多媒体课件
（四）授课类型：
讲读课
（五）教学过程：
一、由“信”入手，质疑激趣导入：
1、同学们，今天老师给大家带来了一封前苏联伟大的作家高尔基写给他的儿子的一封信。你们愿意读一读吗？
2、打开书第76页，自由读信的内容。
3、（出示信的内容）质疑有何不懂的地方。
（相机板书：“给，永远比“拿”愉快）
过渡：不知道发生了什么故事，确实很难理解信的内容。学习了今天的课文，相信一定会有所收获。
4、（出示课题：高尔基和他的儿子）齐读课题。
二、品读课文，体会父子之情：
1、师读第一自然段。（板书：爱）
2、高尔基的儿子是否也爱他的父亲呢？从文章的哪些词句可以体会到？请同学们默读课文的第2、3自然段，边读边画出有关词句。
3、交流：
（1）（出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。）相机比较：“探望”与“看望”。
（2）（高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）高尔基的儿子有多大？他栽花种草仅仅是觉得好玩吗？
学生自读感悟：“顾不上”、“一直”、“各种各样”、“只有„„还„„”等词句。
（3）想象、说话：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见——
（4）小结：儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事，虽然辛苦，但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时，他的心里（无比快乐）。从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——（爱）。
3、当春天来临的时候，儿子的忙碌带来了怎样的结果？让我们一起去看看。（出示动画）
（1）你看到了什么？自由说。
（出示填空：春天到了，儿子种的花。春风吹来，的花儿，散发出，引来了。）
相机理解“姹紫嫣红”。你能换个意思相近的词语吗？
指导读：指名读第4自然段；齐读。
（2）花儿是这样的美，令人心旷神怡、神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是——高尔基。（出示高尔基赏花图）此时的高尔基看着这些姹紫嫣红的花儿是怎样的神情？他的内心涌动着怎样的情感？轻读课文的第5自然段。
理解感悟“欣赏”、“儿子种的花”、“心里有说不出的高兴”、“„„多么像„„”等词句，指导读。
（3）小结：高尔基和儿子，通过儿子栽花，父亲赏花，体现了父子二人浓浓的爱。齐读第4、5自然段。
三、学习书信，深入领悟“给予” ：
1、高尔基将心中的感想写在给远方儿子的信里。再读信的内容，想一想：高尔基写这封信给儿子的目的是什么？
2、学生自由读。
3、交流：
（1）第一句，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。（出示）
花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是“岛上”？（留给了更多的人欣赏）
（2）第二句，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。（出示）
①比较两个句子中的“美好的东西”分别代表的含义。
②从“无论„„都„„”这对关联词体会到了什么？
（3）第三句，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快„„（出示）
①这句话含义深刻而又丰富，在本文中，谁“给”了谁什么？
②在生活中你曾“给”过别人什么？
根据学生回答小结“给”所代表的含义——贡献、奉献、付出„„
③当你“给”别人时，心里是怎样的感觉？
④送给同学们一句老师珍藏已久话：给予是一种快乐。（出示）
⑤那你又是怎样理解“拿”的呢？
⑥如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，行吗？为什么？这说明高尔基怎样？相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人？（4）儿子很小就懂得孝顺父亲，种植了各种鲜花，表达了他对父亲的爱，而高尔基对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上，更重要的是表现在他教育儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。
让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导，让它成为我们的“座右铭“——（出示“给”，永远比“拿”愉快„„）反复读。
（5）当儿子捧着父亲的这封信时，他会怎样读？
反复读信的内容，背诵。
四、升华情感，体验练习（小练笔）：
1、读了父亲的信，你会在心中想些什么？
2、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来，帮高尔基的儿子写一封回信，把心中的想法传达给他远方的爸爸
第五篇：《高尔基和他的儿子》教案
2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案 高尔基和他的儿子
主备：实验学校 审核：实验片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间：二课时 教材分析：
本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
学习重点：通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；
学习难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。教学准备：多媒体课件 资料链接——高尔基简介
高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。因为有战争，有人不支持高尔基的想法，他流亡意大利
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的 “海燕”，他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品,如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》《俄罗斯童话》等作品。
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义。
3、整体感知课文内容，理清文章脉络。
学习过程：
一、预习导学：
1，阅读作家卡片，然后填空。
学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗 中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的 “海燕”，他不仅积 等，来配合革命。他还为孩子们创作了 等作品。
2、把课文认真读两遍，然后填空。
（1）这篇课文是按________顺序来写的，主要写了两件事，第一件事是________________________；第二件事是________________________________。
二、课堂助学
（一）图片导入，认识高尔基
1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事。（板书：和他的儿子）。齐读题
（二）检查预习情况，进行预习反馈。
（三）整体感知
1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）板书
2、哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？试着给课文分段。
3、归纳主要内容（有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比的快乐。后来，高尔基写信教诲儿子“给”，永远比“拿”愉快。）
（四）合作探究：品读“栽花赏花”，从哪些语句能看出高尔基父子情深 学习步骤：
1、2、默读课文2---5自然段。用波浪线画出高尔基儿子爱父亲，父亲爱儿子的语句。
思考从哪些地方能体现儿子爱父亲，父亲爱儿子。仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。重点品读：
◆高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾 不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品,如、、学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
（1）这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情？（“探望”，高尔基在意大利的小岛上休养，路途遥远也隔不断父子间的深情。理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）（2）高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见。（3）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：子爱父）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。◆春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
（1）过渡：儿子爱父亲，希望父亲看到花会高兴。春天到了，儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（师引读）多美的画面啊！——出示第4自然段齐读
（2）鲜花美吗？美在哪儿？ 看到“姹紫嫣红”你会想到哪些词？（3）读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（4）“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。练习有感情地朗读。
◆高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
（1）“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？（欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。）
（2）高尔基在赏花时他的心里会想些什么？（想到这些花都是儿子为我种的。想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。）难怪他的心里有说不出来的高兴。
（3）在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？ 那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？（儿子浓浓的爱、儿子拳拳的爱心、儿子深深的情）
（4）所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，儿子给他的不仅是 鲜花，还是 爱心、孝心、愉快、幸福、享受 让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）
三、当堂训练
1、在括号里填上恰当的词。
（）的假期 探望（）告别（）
学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
（）的花草 欣赏（）散发（）（）的脸庞 感到（）摇晃（）（）的花朵 2．补充词语。
五（）六（）五彩（）（）五（）十（）
万（）千（）色彩（）（）姹（）嫣（）
3、用简洁的语言概括本文的主要内容。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
第二课时
课时目标：
1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理
教学准备：课件
教学过程：
一、温故预习
1、这篇课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的“______________”以及“______________”的两件小事，反映了高尔基父子间的____________，以及高尔基_______________ 拳拳爱心。
2、默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。
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二、课堂助学
（一）导入
今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？ 课文是怎样具体描述“写信教子”的？
（二）合作探究：品读“写信教子”，感悟信的内涵 学习步骤：
1、细读6——9自然段，把自己感受最深的句子画下来，认真读一读。
2、在画出的句子旁，写下自己的读书感受。
学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。重点交流：
▲信中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献„„)以及破折号的作用 ▲生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？感受如何？ 启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？ 学生自己谈例子。
▲师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说—— 出示：“给”，永远比“拿”愉快！▲情境引读：
记得有一次，我的同学忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时候，——
在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴地说：“真是一个乖孩子！”那时候，——
操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候，—— 这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰等，留给人们美好的东西），文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么？（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么？（向别人索取）
▲出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！
“给”，永远比“拿”愉快！
比较读
Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。
Ｂ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。▲总结
高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信，你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗？（乐于助人、关爱他人 板书：父爱子）他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情地读好这一封信，（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。（练背）
学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
▲老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大，出示名言，齐读：
赠人玫瑰，手有余香。
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
（三）拓展延伸
儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想儿子会写些什么内容呢？（指名说）（①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴„„②读了你的信，我懂得了一个道理„„③爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。⑤希望你的身体能够早点康复，早点回来。）
附板书： 14 高尔基和他的儿子
栽花赏花
子爱父
写信教子
父爱子
“给”永远比“拿”愉快
三、当堂训练 阅读短文，完成练习。
“你回去了，可是你在的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”
“要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
那时候 你会感到所有的人都需要你 你要知道 给 永远比 拿 愉快
1.括号里填上合适的关联词语。2.第三自然段加上标点。
3.这是伟大的作家____________写给__________信里的话。
文中有两处写到“美好的东西”，第一处指的是________________，第二处指的是____________________________________。
4.在“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快„„”中，“给”指________________________，“拿”指________________________。联系生活实际谈谈你的理解
四、巩固练习
1、朗读课文，背诵课文。
2、读读背背
高尔基的作品和人品都堪称楷模，读了高尔基的名言你一定有收获。
学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案
①书是人类进步的阶梯。②热爱书吧——这是知识的源泉！
③工作一种乐趣时，生活是一种享受；工作是一种义务时，生活是一种苦役。
④只有人的劳动才是神圣的。
⑤人生的意义在于付出，而不在于索取。
3、请你代高尔基的儿子给高尔基写信。注意信的格式
【教后记】
学习——永远不晚————高尔基
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